《春雨的色彩》快樂練習：強化練習（通用14篇）

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業設計】

　　一、春雨會落在哪塊田字格里呢？你會連出來嗎？

　　二、把你認為寫得好的字下面畫上“☆”

　　【思維拓展】

　　一、你能照著我的樣子說一說嗎？

　　淋　淋雨→雨滴→滴水→水珠

　　顏　　　→　　→　　→

　　灑　　　→　　→　　→

　　二、你能把這段話說完整嗎？試試看

　　【挑戰奧賽】

　　你能學著小燕子的樣子說一說嗎？

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇2

　　教學目標：

　　1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　4、有主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　會認11個字，會寫6個字。

　　教學難點：

　　有主動積累詞語的意識。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教具準備：

　　1.每個學生自制本課生字小卡片一份。

　　2.課件(或者掛圖、投影片)

　　3.頭飾：燕子、麻雀、黃鶯

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，認識”論、趣、題“等生字。

　　教學重、難點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示《柳樹醒了》課件：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：春天的。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　2、重點領讀課文，正音。

　　①”一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的'問題。“

　　②爭論、有趣、問題。

　　③落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　④結合正音完成課后”讀讀說說“。

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　三、分段檢查朗讀情況。

　　1、誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　分角色朗讀課文，感悟課文，會寫6個生字。

　　教學重、難點：

　　學會正確地書寫6個生字。

　　教具準備：

　　課件(或者掛圖、投影片)

　　教學過程：

　　一、整體感知課文內容。

　　同學們讀了好幾遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

　　二、創設情境，引導有感情地朗讀課文。

　　(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)小組內表演。

　　(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　三、表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請”燕子、麻雀、黃鶯“征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

　　四、引導探究：

　　三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

　　五、寫字指導。

　　1、觀察六個生字，發現他們的特點。(兩個人字旁的字，兩個絞絲旁的字，兩個草字頭的字)

　　2、教師指導寫字。單人旁：撇要直，不能彎;豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　3、學生練習寫生字。

　　六、拓展練習：

　　自己仔細觀察，尋找春天在哪里，把看到的春天色彩畫下來。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇3

　　散文詩是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式，它內容淺顯、語言生動、意境優美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識、發展語言、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

　　《春雨的色彩》選自青島出版社、幼兒園中班下冊、語言表達領域的內容，它以生動優美的語言向大家講述了綿綿的春雨與萬物之間的聯系，以此來激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　中班幼兒活潑好動，想象力豐富，他們的觀察、分析能力有了一定的發展，他們對周圍的一切充滿了好奇心和探究的欲望，并且能夠用自己的方式將觀察到的變化表達出來，已經具備了一定的語言表達和理解能力。

　　基于以上教材內容和學情的分析，依據《幼兒園教育指導綱要》，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我制定了以下活動目標：

　　1、知識目標：引導幼兒根據圖片理解散文詩內容。

　　2、能力目標：引導幼兒能夠大膽的在集體面前朗讀散文詩。

　　3、情感目標：引導幼兒感受春雨給大自然帶來的生機勃勃，激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　根據幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我把設為本次活動的重點，把設為本次活動的難點。

　　對于這樣教學重難點的落實、活動目標的實現，我采用以下教法學法：

　　《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中要不僅要運用生動的語言，形象的動作來感染幼兒，還要充分調動幼兒的積極性，所以我運用以下教法：

　　1、多媒體教學方法：運用多媒體播放課件，使畫面更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

　　2、啟發式提問法：通過設置一系列啟發性的問題，激發幼兒的想象力，訓練幼兒的開放性思維。

　　3、情境表演法：讓幼兒置身于真實的情境之中，通過角色表演，增加幼兒的體驗，強化幼兒對散文詩內容的理解。

　　教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能更準確、更有效掌握學習內容。所以我運用以下學法：

　　1、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽，激發幼兒“想說”的愿望，并通過語言激勵調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒“敢說”。

　　2、交流討論法：引導幼兒針對問題主動探索，發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氛圍中掌握學習重難點。

　　為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

　　1、空間準備：引導幼兒以馬蹄形的座位排列坐好

　　2、知識準備：幼兒對春天里萬物變化的感性認識

　　3、物質準備：多媒體、散文詩動畫、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯、春雨姑娘的頭飾

　　根據本次活動的內容及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標和活動重難點，我把本次活動的過程設計為以下環節：

　　一、情境導入，激發興趣：

　　幼兒伴隨《郊游》的背景樂自由做動作進入活動室，突然出現鳥叫聲，引導幼兒思考：“這是什么聲音？發生了什么事情？讓我們去看看吧”。以此來吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，和學習興趣。進而順利的導入新課。

　　二、觀察圖片分析圖片，理解圖片內容

　　這是本次活動的重點，為了有效的解決重點的教學目標，我將運用多媒體教學法和啟發式提問法。首先教師通過多媒體出示圖片，引導幼兒觀察圖片，并提問：“從圖片中你看到了什么？你覺得發生了什么事情？”引導幼兒大膽表述自己的理解，激發幼兒想象力，發展幼兒的語言表達能力。

　　三、學習散文詩

　　通過多媒體課件，播放散文詩動畫，第一遍先讓幼兒閉上眼睛傾聽，初步了解散文詩的內容，感受散文詩的優美意境。第二遍讓幼兒帶著問題傾聽：散文詩的名字叫什么？散文詩里都有哪些小鳥在爭論春雨的顏色？它們分別是怎么說的？春雨聽了大家的爭論它又是怎么說的？通過傾聽、問答，幫助幼兒進一步理解散文詩的內容。為接下來的環節做鋪墊。

　　四、朗誦散文詩

　　“引導幼兒大膽的在集體面前朗誦詩歌”是本次活動的難點。教師首先聲情并茂的朗誦散文詩，給幼兒做好示范，然后讓幼兒根據圖片分組朗誦，最后請個別能力好的幼兒上前朗誦，教師要給予積極的評價，利用幼兒愛模仿想得到表揚的心理，調動幼兒的積極性，從而實現難點的活動目標。

　　五、角色扮演

　　讓幼兒選擇自己喜歡的角色進行扮演，幫助幼兒加深對散文詩內容的理解，豐富幼兒的情感體驗。

　　六、創編散文詩

　　在幼兒理解了散文詩內容的基礎上，引導幼兒進行創編：小鳥們都說出了他們認為的春雨的顏色，請小朋友也來說一說你覺得春雨是什么顏色的？以此來激發幼兒的想象力，發展幼兒的語言表達能力。

　　七、點題：今天我們學習了散文詩《春雨的色彩》，知道了春雨給大自然帶來了的生機勃勃景象。小朋友還自己創編了散文詩，真棒，回家把這首美麗的散文詩說給爸爸媽媽聽一聽吧！

　　總之，在本次活動的設計過程中，我自覺地運用《綱要》中的教育理念，積極為幼兒營造一種輕松愉快的氛圍。充分調動幼兒的積極性和主動性，最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究的欲望，為幼兒的全面發展奠定了基礎！

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇4

　　《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。

　　本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內容。

　　《春雨的色彩》第二課時共同學習探究課文的第二部分的內容。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　【重點難點】

　　1、本文重點是對春雨進行感悟：

　　⑴　對春雨本身的感悟。

　　⑵　了解春雨給大地帶來的變化。

　　2、難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　【第二部分的教學目標】

　　1、學習目標：

　　激發學生閱讀的興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　2、能力目標：

　　引導學生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養學生熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、自制課件。

　　2、讓學生課前查找有關春雨色彩的信息（培養學生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

　　3、老師搜集有關描寫春雨的詩句和篇章，制作網頁。

　　【教學設計意圖】

　　一、情境導入

　　課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間后，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來說說，春雨是什么樣子的？

　　（引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）

　　在此設計一個說話練習，鍛煉學生的語言表達能力，感受能力和想象能力，從而引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。

　　看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。

　　（板書：春雨的色彩）

　　二、以讀為本，讀中增情

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　（初讀課文，整體把握）

　　你們跟小鳥探討的怎么樣了？

　　2、解讀語句，讀中感悟：

　　這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請在書中找到小鳥的話，讀一讀，由你當小鳥的代言人來發表意見。

　　（由整體感知到分段理解）

　　3、指導朗讀（老師引導學生按照順序朗讀）：

　　⑴　小燕子在哪里？

　　（選一個學生）

　　你要告訴我們春雨是什么顏色的？

　　（生答綠色，師板書）

　　能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？

　　（老師范讀）

　　我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。

　　（重點在感受綠色）

　　小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點在觀察事物）你聽出來了嗎？

　　（一種情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認為能讀出來的小朋友來讀。）

　　小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？

　　⑵　小麻雀在哪里？

　　（選一個學生）

　　你眼中春雨是什么顏色的？為什么？

　　（引導學生全段讀完）

　　通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？

　　（生答，師板書：紅色）

　　誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？

　　你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學生再讀一遍）那好，請你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。

　　⑶　小燕子，小麻雀都都說了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點。

　　小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？

　　（齊答，師板書：黃色）

　　小黃鶯的歌聲是最婉轉動聽的了，我現在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。

　　本環節，我命名為“我來爭當代言人”。讓學生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當小鳥代言人。學生在反饋的過程中，老師給予適當的朗讀指導：重點字詞的指導，情感的指導，聲音的指導。

　　4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導朗讀。

　　現在，三只小鳥都表達了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。

　　當選舉出各小鳥的代言人之后，請他們爭論“春雨到底是什么顏色的？”在爭論的過程中，學生可以加進自己對所持觀點的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點。這樣可以讓學生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的理解。

　　三、知識拓展

　　1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設計學生想象春雨還會是什么顏色的？

　　2、我剛才聽一個小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？

　　3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。

　　四、拓展練習

　　聽了大家的發言，自然界中的萬物也都爭先恐后的要發表意見了，聽，這是誰？它認為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學生的視野，進一步加強學生對春雨色彩的理解。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　小溪一路走來，它發現春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點染下在大地上展開， 看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。

　　（老師在黑板上畫出）

　　五、拓展延伸

　　1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨中出示《春夜喜雨》。

　　2、“隨風潛入夜，潤物細無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細細的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或制作成精美的書簽。

　　（擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。）

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇5

　　大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。

　　一、我對教材的理解

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。

　　本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。

　　二、說教學目標

　　本節課是《春雨的色彩》第二課時，根據課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：

　　1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。

　　2、會寫“花、草”2個字。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

　　教學難點是：理解課文主要內容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

　　三、說教法

　　為了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學習特點，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語言的目的。

　　四、說學法

　　學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

　　五、說教學流程

　　根據教學目標，我的教學流程是：

　　第一環節：激趣導入

　　第一步，激發興趣，出示課題。

　　第二步，摘花識字，復習鞏固。

　　第三步，回顧課文主要內容，引入課文。

　　設計意圖：結合學生學生已經上了一節晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內容。

　　第二環節：創設情境，朗讀感悟

　　由回顧課文內容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。

　　第一步：自讀課文

　　1、探究：課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？

　　讓學生帶著這個問題自讀課文。

　　2、指名回答，根據回答板書。

　　設計意圖：這個問題比較簡單，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內容。

　　第二步：再讀課文

　　1、帶著問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”

　　2、讀完以后和同桌交流看法。

　　3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的`童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

　　第三步：分角色表演讀

　　1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

　　2、表演匯報。

　　設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。

　　總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。

　　第三環節、拓展練習，豐富積累。

　　1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢？

　　2、教師展示優美的畫面，學生猜成語。

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的？（學生背誦古詩）

　　設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。

　　第四環節、指導觀察，學會寫字。

　　重點指導“草字頭”的書寫。

　　第五環節、課堂小結

　　第六環節、布置作業

　　繼續整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

　　六、說板書設計

　　在本節課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

　　課后我對這節課進行了深入的反思：

　　存在的主要問題：

　　1、為了完成教學任務，沒有強調學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養成，如果教師在平時的教學中不以為然，久而久之，學生就會養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

　　2、聯系生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯系生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發生什么變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。

　　3、寫字教學不扎實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

　　4、準備不充分。體現在教學環節過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。

　　總之，這節課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇6

　　一、導入新課

　　(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

　　(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。

　　(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　(二)重點領讀課文，正音。

　　1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的`問題。

　　2.爭論、有趣、問題。

　　3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.結合正音完成課后讀讀說說。

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　(三)分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　1.整體感知課文內容。

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

　　2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

　　(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)小組內表演。

　　(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

　　4.引導探究：

　　(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

　　(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

　　(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

　　三、認讀生字，鞏固讀音。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇7

　　第一課時

　　一、創設情境，引出新課

　　1.導語: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊! 咦，下雨了! 聽———

　　2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。

　　3.展開想象，用“ 春雨像”練習說話。

　　4.說說春雨聲是怎樣的？

　　設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1.師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　( 1) 學生自由讀。

　　( 2) 指名讀，師生共同評議。

　　3.春雨像什么？ 想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　( 1) 引導學生再讀第一自然段，讀好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配樂)

　　( 2) 聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創設情境: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2.初步感知2～5 自然段。

　　學生自由讀，要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？

　　3.交流:

　　①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

　　②它們唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示課題: 春雨的色彩( 引導學生讀好課題。)

　　設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　1. 我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

　　2.課件出示帶拼音的生字:

　　線論趣題底顏淋灑滴油歡

　　( 1) 學生自由拼讀。

　　( 2) 帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　( 4) 開小火車讀生字，用“ 歡”“ 題滴”組詞。

　　3. 在這些生字寶寶中你發現了什么？

　　讓學生自由說。例“: 淋、灑、滴、油”都有三點水“; 線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　( 1) 春雨落在樹林前。( 淋)

　　( 2) 動作表演: 滴管滴水( 滴) ;

　　灑水壺澆水( 灑) 。

　　5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。

　　設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、細讀課文，感知課文

　　1. 把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“ 綠紅黃”。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？ 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2.學生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　( 1) 誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　( 2) 指名讀、比賽讀3～5 段，師生共同評議。

　　4.師生齊讀3～5 段。

　　設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　七、寫字

　　1.出示本節課要寫的字“ 你”“ 們”。

　　2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

　　4. 教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5.學生練寫，展評。

　　設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇8

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　一位名叫張紫荊的小姑娘站起來說：“朱老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

　　課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。  

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇9

　　本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉同學的說話能力。調動生活已知來學文。同時充沛重視同學的讀，比方：分角色讀和美讀。

　　師：今天你們看起來可真漂亮，衣著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?

　　生：月亮是黃色的。

　　生：國旗是紅色的。

　　生：菊花是白色的。

　　生：西紅柿是紅色的。

　　生：天空是藍色的。

　　生：向日葵是黃色的。

　　生：芹菜是綠色的。

　　生：大海是藍色的。

　　生：香蕉是黃色的。

　　生：太陽是金黃的。

　　生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學來時，我看到的太陽是紅色的。

　　生：我看見現在的太陽是金燦燦的。

　　師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！

　　師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這么多顏色。

　　今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）

　　生讀“春雨”。

　　師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。

　　師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？

　　（貼：⑴　小燕子；⑵　麻雀；⑶　小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認識生字）

　　師：剛才同學們聽地很認真，相信通過自身讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細認一認，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。

　　師：誰說說你從課文中知道了什么？

　　生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞和屋檐的圖片。

　　師指名讓同學指出屋檐在哪兒。（借機認識屋檐）

　　生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認讀爭論問題）

　　師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？

　　生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。

　　生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。

　　師：說出各自的認為對的說法，就是“爭論”。

　　（在這里讓同學說自身遇到的爭論的事情，既理解了爭論，同學又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）

　　生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認讀）。

　　生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。

　　師：為什么是綠的？

　　生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！

　　生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。

　　生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！

　　師：小鳥們都認為自身說的對，所以他們在大聲的爭論著，自身大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。

　　師：現在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）

　　師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？

　　生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。

　　師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？

　　生：細、長、密（同學說出不同特點）。

　　師：那么春雨就是又細，又密的。

　　師：這線是誰紡的？

　　生：春姑娘

　　師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？

　　生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（同學們津津有味的描述自身認為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了同學說話能力的鍛煉，為寫作打基礎。更重要的是同學們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓同學感受到了春雨的美，春天的美，發明了美讀情景。）

　　師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。

　　師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？

　　生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。

　　師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？

　　生：因為它很細，很小，又很輕。

　　生：春雨是輕輕地灑落在地上。

　　師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）

　　生：讀最后一自然段。

　　師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？

　　生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓同學體會春雨的心情。）

　　師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）

　　師：文章學到這兒，你們認為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？

　　生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。

　　生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。

　　師：其實春雨自身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。

　　師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）

　　以歡快的，美妙的音樂結尾，給同學美的熏陶。

　　《春雨的色彩》教學反思

　　《春天的色彩》一課是一年級語文下冊第一單元的第二篇課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執教這篇閱讀教學中，當我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后，同學說：“春雨的點小，夏雨的點大”，我又引導“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”同學說：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時下雷雨，聲很大”。這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？同學回答是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定，而是讓同學通過讀來體會春雨的色彩，目的開發同學的思維，自主學，從文中找到或從中體會到春雨的色彩，讓他們充沛發揮想象力，并達到預期目的。我設想著從以下幾方面去做：

　　一、激發同學“我會讀”的愿望

　　人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給同學，充沛信任同學能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導同學自主讀書。我讓同學開火車，輪讀第一遍課文的任務，調動班上每一位同學的積極性，并協助樹立信心，相信“我會讀”，在指導閱讀第一自然段時，我問春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語氣讀，試著讀可以嗎？接著指定了一個小組讀，大家認為讀得還行，在評讀中同學認為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時我才感到要把讀書的主動權交給同學，并激勵同學“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給同學，讓他們學會讀書。

　　二、重視激發同學的想象力

　　“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有發明性的重要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥的爭論問題之后，啟發同學想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？同學紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參與了爭論，它們認為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。

　　三、教師要為同學自主學習提供空間

　　在這冊學習中，考慮到同學已有一定的閱讀基礎，因而我改變了以往的范讀，初讀課文的方法，給同學充沛的時間進行自主性學習。初讀課文閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”同學運用借助拼音，詢問他人，猜字法進行閱讀。在識字教學中，讓同學嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不時發揮同學學習自主性。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇10

　　《春雨的色彩》是一篇語句優美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產生了爭論。“春雨是綠色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現在大家的面前，這么優美的詞語能讓學生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。 

　　在教學本文中，我從課題出發引導學生質疑，然后把學生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學生體會小動物們的語言，談談從小動物們的討論中知道了什么？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。”這樣的回答雖與我的設計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經驗。這又何嘗不是語文生活化的教學目的呢？ 

　　然后針對三個小動物的看法，我讓學生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應該是綠色的。。。。。。”學生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學生的語言表達能力，也在討論中得到了訓練。 

　　最后我拋出，你認為春雨是什么顏色？對課文進行拓展，學生閱讀的個性化在這里得到了施展。 

　　在教學中朗讀的多樣化也是教學的關鍵，課程標準強調學生的讀中感，讀中悟。如此優美的語言，優美的意境我更欣賞讓學生在讀中積累，為自己的語言表達儲備資料。 

　　存在的不足：本課的識字教學我做了新的嘗試，在學完全文后，才讓學生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學習生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學生的認知過程，學生的學習積極性不很高。 

　　教師的生活經驗還顯不足，對學生提出的相關問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。  

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇11

　　有時，空白也是一種美

　　所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術。特別是伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　——老師，我知道！

　　——老師，我來告訴他！

　　——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學原理告訴我們：

　　1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

　　2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

　　3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

　　當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇12

　　【教材簡析】

　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　【教材簡析】學習目標

　　學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情。

　　【學習資源】《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。

　　【學生課前必要的準備知識】

　　1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　2、搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　【學案設計】

　　1、導入設計：

　　⑴　創設情境，激趣導入：

　　聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。

　　⑵　板書課題。

　　二、讀中學 感悟課文

　　1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2、想一想：

　　教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3、評一評：

　　⑴　小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　⑵　請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4、說一說：

　　出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5、讀一讀：

　　學生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）

　　6、找一找：

　　找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號 （落、淋、灑、滴）

　　⑴　想想這幾個詞有什么共同點？

　　（都有“シ”）

　　⑵　分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　⑶　指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7、演一演：

　　小組合作，分角色表演：

　　⑴　自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　⑵　指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　三、拓展延伸

　　1、說一說：

　　同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2、唱一唱春天的歌：

　　3、畫一畫：

　　讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　四、評價

　　評出在本節課表現最優秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……

　　五、作業

　　1、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　【教學反思】

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇13

　　內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

　　設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標 ：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、音樂導入  ，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————

　　歡 歡樂 歡笑————

　　題 題目 數學題————

　　線 紡線 棉線————

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《春雨的色彩》快樂練習：強化練習 篇14

　　設計意圖：

　　《春雨的色彩》是一篇充滿兒童情趣的散文。作品篇幅短小、語句簡練、重復式結構易于幼兒理解和接受。這篇散文具有奇妙別致的想象，通過小鳥們對“春雨色彩”爭論的話語，惟妙惟肖地勾畫出了一幅五彩繽紛的圖畫：紅的桃花、杏花，綠的柳葉、小草，黃的油菜花、蒲公英……聽這篇散文，幼兒仿佛親眼目睹到了春天的美麗多彩、爭奇斗艷，感受到了春天的生機盎然、姹紫嫣紅。

　　活動目標：

　　1、欣賞散文，理解散文內容。學習新詞：屋檐、萬紫千紅。

　　2、學說文中小鳥們爭論的話，并能大聲地進行表演，發展口語表達能力。

　　3、對散文產生喜愛之情，陶冶美的情操。

　　活動準備：

　　課件，小白鴿、麻雀、小燕子、小黃鶯等頭飾。

　　活動過程：

　　一、音畫結合，引入主題

　　播放電腦畫面“春雨”，幼兒觀察，引入活動。

　　1、師：小朋友，這幅畫面是什么季節？你從哪里看出來的？

　　2、春雨像什么？春雨是什么色彩的呢？

　　幼兒自由講述。

　　二、傾聽錄音，欣賞散文

　　1、師：“一群鳥寶寶也在議論春雨的色彩，有哪些鳥寶寶呢？”幼兒自由猜測。

　　2、師：“是不是這些鳥寶寶呢？讓我們一起來聽一聽散文《春雨的色彩》就知道了。”

　　欣賞配樂散文，傾聽時，教師以自己對散文的喜愛之情，感染幼兒對散文產生喜愛的情感。

　　三、動畫演示，理解內容

　　教師演示電腦動畫，幫助幼兒了解作品內容，語氣上重點突出小鳥們的對話，并組織幼兒一起學說。

　　1、師：“散文詩中說到了哪些鳥寶寶？”幼兒說出一種小鳥后教師操作電腦動畫顯示出此小鳥。

　　2、師：“一群小鳥在什么地方躲雨？”（學新詞：屋檐）

　　3、師：“小鳥們在屋檐下爭論一個什么有趣的問題？”

　　4、師：“小白鴿是怎么說的？”幼兒回答后，教師演示小白鴿說話的動畫，分別請幼兒學說小白鴿說的話。

　　5、“小燕子說春天是什么顏色的？”“為什么小燕子說春天是綠色的？”幼兒回答后，教師演示電腦動畫，分組學說小燕子說的話。

　　（麻雀、小黃鶯的話提問方法同上，麻雀、小黃鶯說的話分別請男女小朋友和集體學說。）

　　6、師：“春雨聽了大家的爭論，下得怎么樣了？”“它好像在說什么呢？”

　　“什么叫萬紫千紅？”（學習新詞：萬紫千紅）

　　“你們在什么地方也看到過萬紫千紅的景色？”

　　四、隨樂朗誦，加深理解。

　　指導幼兒隨配樂朗誦聲朗誦兩遍，加深對散文的理解。

　　1、第一遍：輕聲、自由地朗誦。

　　師：“我們隨配樂朗誦聲一起來朗誦散文，會念的小朋友跟著一起朗誦。”

　　2、第二遍：響亮、有感情地朗誦。

　　師：“《春雨的.色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗誦的時候有時要輕些，要抒情，比如第一節，要朗誦出一種美感；而小鳥們爭論的話要講出爭論的味道，我們來試試看。”

　　五、分組游戲，角色對話。

　　1.幼兒戴上頭飾，分組進行角色對話。

　　每一組幼兒扮一種小鳥，分成四組。教師扮春雨，朗誦文中的開始和結尾部分。

　　2.學說春雨最后說的一句話，使幼兒對春雨的色彩有一個正確的認識。

　　師：“春雨到底是什么顏色的呢？請小朋友用春雨自己說的一句話來告訴大家。”

　　3.活動結束。

　　師：“時間不早了，雨也停了，鳥寶寶們該回家了。”幼兒跟著鳥飛的音樂學小鳥飛出活動室。