9柿子（精選12篇）
9柿子 篇1
一.教學目標
1.認知目標：
（1）課12個生字及帶生字的新詞.
(2)能正確,流利,有感情的朗讀和背誦課文.
2.能力目標:
引導學生觀察事物,仿編簡短的兒歌,培養學生口頭表達能力及創新能力.
3.情感目標:
能感受秋天人們豐收的高興心情,激發學生喜歡秋天,向往秋天的情感.
二.教學重點,難點.
.教學重點:1.認識12個生字及帶生字的新詞.
2.有感情的朗讀課文,背誦課文.
教學難點 :1.認識”籠””落”幾個字型復雜的字.
2能仿編簡短的兒歌.
三.教學準備:
1.教學課件
2型字卡及樹掛圖. 3水果實物.
四.教學時間:2課時
第一課時
一.激情引趣,謎語導入 .
師:今天啊,老師要給小朋友猜個謎語.”小小紅燈籠,掛在樹梢中,秋天剛一到,燈籠盞盞紅.”
板書課題:.齊讀2遍.讀準卷舌音.
二.學習生字新詞.(認一認)
1學習生字
師:同學們,蠟筆小新又來看你們了!看!他運來了什么好禮物!那我們和這些可愛的小認識一下吧! (課件出示生字)
2. 游戲:開火車讀生字
師:剛才張老師看到所有的小朋友都讀的很認真,現在我要來比比哪個組讀的最準確!
3. 認識新詞.
師:小朋友們讀的真不錯!可是現在這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？(課件出示新詞)跟讀
4游戲:摘
師:你們的生字學得真棒！小新說你們可以去摘了!(出示樹,字卡)指名上臺摘字卡帶讀.
二.初讀課文,整體感知.(讀一讀)
1.教師范讀:小朋友學的太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。小朋友們把書翻到56, 先聽張老師讀一遍課文,讀的好就給我點鼓勵吧!
2. 自主讀課文: 謝謝小朋友們的掌聲,我想你們帶會一定會比我讀的更好! 現在就請小朋友自由的朗讀課文,比比誰讀的最準確,不丟字,也不加字.
三.指導朗讀.背誦課文.(背一背)
1指導朗讀第1句.理解”燈籠”比喻.
師:誒,張老師有個疑問,小作者明明說的是”我家有棵樹,那為什么有說是掛著小燈籠啊?難道樹上可以掛許多小燈籠嗎?(點饑課件,)小朋友,當你看到樹上掛滿了這么多,心情怎樣?對啊,那我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(指名讀. 男女賽讀.)
3指導朗讀第2句
師:同學們看,”樹葉片,片落.燈籠盞盞紅,”這說明了什么呢?(點饑課件)是啊，你們想不想吃啊?恩,我看見有的小朋友都在咽口水了.那你們來讀讀這一句,看看是不是能讓我聽了以后也咽口水.(分組比賽讀)
4指導朗讀第3句.(點饑課件)
師:看!爺爺和小朋友的臉被映的紅彤彤的了,他們的心情會怎樣 ?誰來帶著這種高興的心情讀讀.指名讀,齊讀.
5.在音樂的背景下齊讀全文.
6.自主活動,背誦課文.
師:同學們讀的棒極了!已經超過了張老師,所以每個組都可以吃到一個小.現在啊,我想請你和你的好朋友一起來背誦這篇課文,比比誰背的最快,最有感情!你們開始下位找好朋友共同學習吧!
7.在音樂背景下齊背課文.
四學習拓展,仿編兒歌.
1.引導學生發揮想象力,說說水果都像什么.
師:小朋友們,秋天是個豐收的季節,那你們知道秋天還能收獲哪些水果嗎?你覺得它像什么呢？(學生邊說,老師邊出示水果實物：香蕉，葡萄.石榴.桃子.桂圓……)
2.模仿課文第一句,引導學生仿編兒歌.
師:大家的想象力真豐富!說的真好!你們都可以當小詩人了!那你們想不想也象小作者那樣來編兒歌呢？好！那我們就用我們剛才說過的水果來仿編兒歌吧！（同桌之間說指名說）及時表揚，并鼓勵那些能力能力強的孩子編完整的兒歌.
五.結束新課.
秋天真是個大豐收的季節啊！不僅收獲到了這么多誘人的水果，小朋友們還收獲到了這么多了知識，我們今天不僅學了生字，學了兒歌，而且還當了回小詩人，自己編了兒歌，今天回家后就把編的兒歌讀給爸爸媽媽聽.好嗎？祝福小朋友在下一個秋天收獲到更多的知識！下課！
9柿子 篇2
⊙教學目標
1認識11個生字。會寫4個字，掌握新筆畫：豎彎。
2.朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀體會豐收的喜悅。
3自主積累詞語。
⊙教學重點
1.按要求認字、寫字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
⊙教學難點
1.掌握會寫字。掌握新筆畫。
2.感悟人們豐收時的喜悅心情。
⊙教學準備
1.生字卡片。柿子實物。放大的課文插圖。柿子“由青變紅”的幻燈片或課件。
2.課前布置學生向家長詢問秋天能收獲哪些水果。
⊙教學時數
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）觀察柿子（實物）和課文插圖，激情導入
1.師：小朋友們，今天我給你們帶來了位可愛的小客人。它是——柿子（板書課題，教學生讀一遍，“子”讀輕聲）。看看它是什么顏色、什么形狀的，像什么。
2.出示掛圖：圖上畫了什么？小朋友和他爺爺在干什么？他們高興嗎？你從哪兒看得出來？
（二）初讀課文，整體感知課文內容。隨文識字
1.自由讀課文，看看課文哪些語句是寫的圖畫上的內容。借助拼音將課文讀通順。
2.指導認字。
（1）分別出示三個句子，隨文認讀并畫出生字。
（2）認讀“樹”、“爺爺”、“笑臉”，注意指導“爺爺”第二個字讀輕聲。將詞條貼在掛圖上合適的地方。
（3）出示生字卡片（可以將生字卡片做成柿子形狀），認讀：后、掛、許、多、西、片、收。注意“收”是翹舌音。
先讀帶拼音的生字，再去掉拼音讀。
合作學習。聯系生活實際說說在哪兒見過這些字。可以給字組詞、說句子來記住它。
（三）學習課文
1.出示課文三句話，分組讀，想想每句話寫的是什么，自己最喜歡哪一句，為什么。
2.分別學習三句話。
（1）第一句。“小燈籠”是什么？你看看柿子，它像小燈籠嗎？小柿子像小紅燈籠，多漂亮啊！喜歡第一句的小朋友讀出喜歡的語氣來。
（2）第二句。“西風緊，露水濃”可以引導學生聯系平時的觀察所見來理解：秋天來了，涼涼的西風陣陣吹，一陣比一陣吹得猛。早晨醒來，只見枯黃的草地上一片露水。看幻燈片或課件理解“樹葉片片落，燈籠盞盞紅”：柿子由青變紅，最后都紅彤彤的了。
（3）最后一句。看插圖：我和爺爺收柿子，臉上怎么樣？想想小作者和爺爺的心情怎樣，他們會說些什么。
齊讀最后一句，讀出豐收時喜悅的心情。
3.教師：這篇課文寫得多美呀！柿子豐收了，我和爺爺多高興呀！讓我們也高興地讀課文，看誰先把課文背下來。
學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時
（一）檢查認識生字和背誦課文情況
1.“摘柿子”游戲。
（黑板上畫一棵大樹。“樹上”貼著紅柿子狀的卡片，卡片向里的一面寫著生字。）請學生上臺來“摘柿子”，摘一個“柿子”帶大家讀一個生字。讀對的就可以把“柿子”拿回去。
2.激發背誦興趣：柿子樹上掛滿了像小紅燈籠一樣的柿子，多可愛呀！我和爺爺收柿子，臉都笑紅了。誰來背背《柿子》這首小詩？
（二）學習會寫字，指導書寫
1.出示生字卡片：后、多、西、片。讀這四個字。
2.觀察每個字在田字格中的位置和筆順，想想怎樣寫。
3.指導書寫。學生書空或跟著老師的示范寫。
（1）寫“后”。
第一筆是平撇，第二筆豎撇，第三筆是橫，最后寫“口”。不要把第一筆平撇和第二筆豎撇連成一筆寫了。
（2）寫“多”。
注意“夕”的筆順： 撇，橫撇，點 。上面的“夕”寫小一些，下面的寫得稍大一些、長一些。上下兩個“夕”要擺正。
（3）寫“西”。
筆順是：橫，豎，橫折，撇，豎彎，橫。第五筆豎彎先寫豎，再順勢向右邊彎過來一點兒，不要寫成豎折了。
（4）“片”的筆順是： 豎撇，豎，橫，橫折。共4筆。
4.學生練習描紅、寫字。教師巡視指導，提醒學生坐端正，正確握筆，把字寫漂亮。糾正錯誤的筆畫筆順。
（三）讀讀課后的“我的詞語庫”，自主積累詞語
（四）學習拓展，說說秋天里的水果，仿編小詩
1.說說秋天里有哪些水果，說說水果的顏色、形狀。
2激發創作興趣：我們也來學學《柿子》，為我們喜歡的水果編首小詩，當個小詩人好嗎？
學生試編小詩，對學生的模仿和創意及時鼓勵。
9柿子 篇3
導語：柿子，是柿科植物漿果類水果，成熟季節在十月左右，果實形狀較多，如球形、扁圓、近似錐形，方形等，不同的品種顏色從淺桔黃色到深桔紅色不等。下面是第一范文網小編為您收集整理的《留下兩個柿子看樹》的閱讀題目及其參考答案，以供同學們參考和學習，愿大家學習進步!
留下兩個柿子看樹
①小時候，父親在外地，母親一人擔起了家中所有的農活，里里外外忙個不停。在生活中母親處處教導我們節儉，摘柿子的時候不論大小都讓我和弟弟摘下來。
②挨著院墻有一排柿子樹，黑黑的軀干，粗糙的樹皮，一如歷盡歲月滄桑的長者，安詳、淡定。霜濃秋重的時候，柿樹上果實累累，不甘寂寞的柿葉，被秋染紅，隨風而動，遠遠望去好像一團火。那些飽滿而豐潤的柿子很快就褪去少女般的青澀，追尋著歲月的腳步由金黃圓潤轉身披上紅彤彤的嫁衣，墜在枝頭閃動著紅色的亮光，特別誘人。
③每到收獲的季節，母親總讓我和弟弟爬到樹上去，想方設法把柿子摘下來。甚至連樹梢上帶著青色斑點的小柿子也不放過。在母親的監督下，所有的柿樹都會被我們“掃蕩”很多遍。母親頂著一塊藍色的方巾在樹下接著，更不忘叮囑我們小心點，小心點。記得有一次，在母親的指揮下，我爬到高高的樹梢上摘柿子，大個的“紅燈籠”盡收籃里，剩下的柿子青色還未褪盡，小小的如同棉桃子，我嫌小沒有摘。母親卻不以為然，她說：“摘下來都是錢，放在樹上一分錢換不到，多可惜啊。你的學費就是這些柿子換來的。”后來，母親用竹竿做成網套，還是把那些柿子套了下來。鄉下的人家底薄，日子都算計著過，手指縫張大一點都是浪費。母親說：“一個柿子可以換來一碗茶，該節省的還是要節省。”
④從那后我記住了母親的話，每年都把樹上的柿子摘得干干凈凈。
⑤月滾著月，年滾著年。后來，我們兄妹都離開了家鄉，回家的次數越來越少。上次回家，已是深秋，天高霧濃，落葉像斷魂的金蝴蝶搖擺著生命最后的舞姿，遍地枯黃。一群群南飛的大雁從北方馱著初冬的寒氣到來。光禿禿的柿樹，尖尖的頂枝直刺著灰色而悠遠的天空，如記憶一樣悠遠、渺茫。樹枝在風中顫抖著，等待著冬去，樹上只剩下孤獨的紅柿子。
⑥我爬到樹上把那些“紅燈籠”一個個從樹上摘下來，看到樹梢上還剩下兩個大而紅的柿子，我沿著樹枝向前挪動腳步，想把它們摘下來。而那一刻母親卻說，“別摘了，留著吧。”我說：“留著是浪費，摘下來吧。”母親說：“留兩個柿子看樹，樹老了，一個柿子都沒有也是很難過。”
留下兩個柿子看樹閱讀題目：
24.(2分)用一句話概括小說的主要情節。
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25.(2分)試分析第①段在文章主題和結構上的作用。
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26.(2分)體會第⑤段景物描寫特點.說說其作用。
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27.(3分)文中多次寫母親要我們把柿子全摘干凈，這樣寫用意何在?
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28.(3分)下面句子含蓄地表達出母親怎樣的感慨?
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留下兩個柿子看樹閱讀答案：
24.小時候母親要我們把柿子摘干凈，后來回家摘柿子時母親卻要留兩個柿子看樹。(意近即可)
25.交代小時候的家境和母親的勤勞節儉，為下文作鋪墊，總領全文。(“交代小時候的家境和母親的勤勞節儉”,1分;“為下文作鋪墊，總領全文”,1分。意近即可)
26.交待時令，寫出了深秋的蕭索孤寂，表達了母親因子女長期離開家鄉后的孤獨寂寞之感。(“交待時令，寫出了深秋的蕭索孤寂”,1分;“表達了母親因子女長期離開家鄉后的孤獨寂寞之感”,1分。意近即可)
27.多次寫母親要我們把柿子摘干凈，一方面強調了家境的拮據和母親的節儉;另一方面起鋪墊作用，與后文母親要留兩個柿子看樹形成鮮明對比，突出小說的主題。(“強調了家境的拮據和母親的節儉”,1分;“起鋪墊作用，與后文母親要留兩個柿子看樹形成鮮明對比”,l分;“突出小說的主題”,1分。意近即可)
28.母親老了，孩子們又經常不在家，孤獨寂寞，也需要子女的陪伴。(答出大致相同的意思即可。)
9柿子 篇4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，學會本課11個生字及新詞，認讀9個字。
2、能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
4、繼續學習帶著問題我讀課文，感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
5、學習歸納自然段的主要內容，能夠說出第五自然段的主要內容。
教學重點：
了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習歸納自然段的主要內容。
第一課時
教學目標：
正確流利有感情的朗讀課文。繼續學習帶著問題我讀課文，感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。學習歸納自然段的主要內容，能夠說出第五自然段的主要內容。
教學重點：
了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習歸納自然段的主要內容
教學過程：
一、導入
讀課文題目“我愛家鄉的柿子樹”猜一猜，可文會寫哪些內容
二、學習課文
1、初讀課文，同桌互讀，注意讀準字音。
2、檢查朗讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？
一方面些柿子樹開花、坐果、豐收的景象，字字句句含著喜愛之情；另一方面，孩子們摘柿子吃柿子樂趣無限
3、默讀課文，想一想。
從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉的大柿子？然后學生匯報
第2自然段，寫柿子花，非常美，小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。寫出了對柿子的喜愛。
第3自然段，寫柿子樹坐果，把青里透亮的小石子看作是一個又一個的“小生命”
第4自然段，寫柿子樹的豐收。指導朗讀，“火紅”、“閃閃發亮”、“垂涎欲滴”，讀出了柿子的美麗與可愛。
第5自然段，寫孩子們摘柿子時歡樂的情景。
第6自然段，孩子們吃柿子，寫出了對家鄉柿子的喜愛。
那一段你最喜歡？（孩子們摘柿子的歡樂情景）
認真的讀讀，說說你最喜歡哪？概括出語言、動作、神態，將采摘的過程生動形象，活靈活現的展現在我們面前。采摘的過程寫的條理清楚，先寫“做好準備”，再寫“分工合作”——有樹上，有樹下。
有語氣的讀一讀，看誰讀的最生動。
四、快速默讀課文
說一說課文可以分幾部分？每部分主要講了什么？
1、體會寫法。
2、師總結：在寫作者愛家鄉柿子樹開花、坐果、豐收的景象時，愛摘柿子的樂趣、歡樂的吃柿子，寫出了作者對柿子的喜愛之情，同時表達了對家鄉深深的愛。
3、你們最愛家鄉的什么？
仿照這種寫法，寫出你對他的喜愛，對家鄉的熱愛。
4、作業：習作：我愛家鄉的________
教學反思：學生能夠結合自己的實際，把家鄉的特產栗子，學著課文的寫法，把自己的作文寫出來，一部分同學還加上了好詞好句。
板書設計：
2、我愛家鄉的柿子
開花、坐果、豐收的景象
柿子 愛柿子，愛家鄉
摘柿子、吃柿子的無限樂趣
第二課時
教學目標：
有感情的朗讀課文，學會本課11個生字及新詞，認讀9個字。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句
教學重點：
學會本課11個生字。
教學難點：
用帶詞造句，把句子說完整，并寫下來。
教學過程：
一、正確有語氣的朗讀課文，提出不懂的問題
注意11個生字的讀音。
二、出示是個生字
1、偏 辟 涎 扛 偵 敏 捷 戰 熟 唇
澀 綴 兜 攀 截 舔
給這些生字注音，熟，有兩個音，shu和shou
2、用多種方法記住10個字，邊說邊組詞。
熟字加偏旁，兩部分合起來，按筆劃記，結合字義。
3、用“敏捷”說一句話。
一只可愛的小松鼠（ ）的爬上一棵大松樹。
同桌說一個句子。
你能用“小心翼翼”說一個句子嗎？
吃完晚飯，劉燕小心翼翼的幫媽媽把碗端到廚房。這是老師想到的，你能說一個句子嗎？
4、檢查，師說字，生書空寫。
5、重點指導書寫。
僻 涎 熟 饞 唇 捷
三、認真書寫字詞，并造句
作業：給11個字組詞，看誰組的多。
教學反思：學生對于生字掌握比較好，但“涎”的第七筆，唇字多寫一撇。
9柿子 篇5
在做《按摩柿子》這篇文章的時候，你知道正確答案嗎？下面是第一范文網小編收集整理的《按摩柿子》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《按摩柿子》閱讀原文：不久前，我目睹了一件“奇事”。
秋冬，我喜食柿餅，著淺白柿霜的柿餅。那個矮瘦的婆婆以往會挎著滿裝這種柿餅的籃子來小城賣，后來再也見不到她，聽說孩子們不讓她賣，丟面子，又賺不了幾個錢。前幾天，竟聽說她住在西郊，院中柿樹年年結一千多個金紅柿子，她照做不誤——想吃著淺白柿霜的柿餅嗎?要親自去婆婆的老屋挑。
其實，是不用挑的。
看到她，我加快腳步，激動甚至是親昵地叫了聲婆婆。
婆婆正在做柿餅，她抬起頭，臉上的笑容要推走所有的皺紋，我總感覺她的眼里融化著一種藍，此刻更藍。
說明來意，婆婆讓我坐下。
她手沒有停，動作放慢后，我看清楚她指腹下、大魚際下藏著一個去皮柿子，已被陽光曬得緊實。
“婆婆，您的柿餅最好吃，忘不了。從看到樹上的柿子，到瞅見您手里的柿餅，我已經咽了兩次口水啦!”我邊說邊動著喉嚨。
婆婆，您在做什么?”
“我嗎，給柿餅按摩。”婆婆終于停了，放開剛才的柿餅，又拿過一個去皮后曬得緊實的柿子，慢慢地小心地揉捏推拿著——果真在給柿餅按摩?
“按摩?按摩做什么?柿子又不會累，而您會累!”我瞪大眼睛，探過身。
婆婆真的在給柿子按摩!
細細瘦瘦、關節微微突起的手指按得柿餅好舒服吧，它軟軟的、糯糯的，在婆婆的指尖下柔韌地彈動，果肉細致而微微透亮——婆婆的動作優雅舒緩，柿餅多像貪戀著愛撫的小精怪!
僅僅日曬風干便可歸攏到一堆一堆的柿餅，這樣一個一個地按摩——多余不多余?這樣辛勞，誰可看見?我看見，又說給誰聽?誰聽到，誰又會說他相信?
我站起來，想阻止，更想幫婆婆按摩這些奇怪得寵的吃貨的貨!
“你想問按摩柿子很奇怪是不是?我這是第一次按，等熏烘后，還要按。你這回，買不到現成柿餅。你留個電話，好了我打給你。”
婆婆的指縫間已經沾著細細碎碎的柿霜，這種柿餅完全可以吃了，不是極品，也是特級品，放在貨架上，懂貨的人肯定趨之若鶩!
婆婆開始按摩我見到的第三個柿餅，不慌不忙，不緊不慢，沒少一把勁，沒松一口氣，真正的慢工出細活，但這有什么道理?
“柿子的性子慢，還倔，你不按摩好它，它會變得又僵又硬，牙口差的咬一口就倒牙!我說不能叫老年人吃的柿餅不是好柿餅，我也喜歡吃，我得先做自己的顧客是不是?”婆婆慢慢地解釋。(此后，無意間看到一篇資料，說婆婆的這種按摩能讓柿餅里的單寧酸盡快轉化成葡萄糖，變酸澀為甜美。信矣!婆婆講不出，但雙手的工夫下到了，應有的變化達到了。她遵循著制作柿餅的“道”，卻渾然不覺，美哉!)
我興致勃勃地跟婆婆學按摩柿餅，一會兒便累得滿頭大汗，而婆婆的額頭僅僅有些濕潤而已。
婆婆說不要使蠻力，柿子本身也有力，要借力打力，但我一直學不會，太笨拙，不得不佩服婆婆的功夫。
過了半個月，婆婆打電話叫我去挑柿餅。
我動都沒動那個布袋兒，抱著它猶如抱著一袋“正果”。抱回家，啟開袋口，取一枚著淺白柿霜的柿餅咬在嘴里，舌尖上的回味兒告訴我：還是那個味兒，可又不僅是那個味兒，因為我品出了一種深度，讓人身心并赴的深度。
《按摩柿子》閱讀題目：1. 通讀全文，概括“我”目睹了怎樣的一件奇事。
2. 文中的婆婆為什么要按摩柿子?
3. 選文寫“我”跟婆婆學習按摩柿子有什么作用?
4. 通讀全文，理解文末畫線句子的含義。
還是那個味兒，可又不僅是那個味兒，因為我品出了一種深度，讓人身心并赴的深度。
《按摩柿子》閱讀答案：1. 婆婆做柿餅時，總是不停地按摩柿餅。
2. ①能讓柿餅變得柔軟，有好的口感，不倒牙。②能讓柿餅里的單寧酸盡快轉化成葡萄糖，變酸澀為甜美。
3. 將“我”累得滿頭大汗、顯得笨拙與婆婆的靈巧、額頭僅有些濕潤進行對比，襯托婆婆的手藝好、功夫深，表達“我”對婆婆的崇敬。
4.“我”品出了柿餅的甘甜美味，更品出了婆婆純樸熱情、為他人著想的心靈美。
《沙棗》閱讀原文：梁衡
記得我剛從北京來到河套時就對沙棗這種樹感到奇怪。1968年冬，我大學畢業后分到內蒙古臨河縣，頭一年在大隊勞動鍛煉。我們住的房子旁是一條公路，路邊長著兩排很密的灌木叢，也不知道叫什么名字。第二年春天，柳樹開始透出了綠色，接著楊樹也發出了新葉，但這兩排灌木卻沒有一點表示。我想大概早已干死了，也不去管它。
后來不知不覺中這灌木叢發綠了，葉很小，灰綠色，較厚，有刺，并不顯眼，我想大概就是這么一種樹吧，也并不十分注意。只是在每天上井臺擔水時，注意別讓它的刺鉤著我的袖子。
6月初，我們勞動回來，天氣很熱，大家就在門前空場上吃飯，這時隱隱約約飄來一種花香。我一下就想起在香山腳下夾道的丁香，清香醉人。但我知道這里是沒有丁香樹的。到晚上，月照窗紙，更是香浸草屋滿地霜。當時很不解其因。
第二天傍晚我又去擔水，照舊注意別讓棗刺刮著胳膊，這才發現，原來香味是從這里發出的。真想不到這么不起眼的樹叢能發出這么醉人的香味。從此，我開始注意沙棗。
認識的深化還是第二年春天。那是4月下旬，我參加了縣里的一期黨校學習班。黨校院里有很大的一片沙棗林，房前屋后也都是沙棗樹。學習直到6月9日才結束。這段時間正是沙棗發芽抽葉、開花吐香的時期，我仔細地觀察了全過程。
沙棗的外表極不惹人注意，葉雖綠但不是蔥綠，而是灰綠;花雖黃，但不是深黃、金黃，而是淡黃;個頭很小，連一般梅花的一個花瓣大都沒有。它的幼枝在冬天時為灰色，發干，春天灰綠，其粗干卻無論冬夏都是古銅色。總之，色彩是極不鮮艷引人的，但是它卻有極濃的香味。我一下想到魯迅說過的，牛吃進去的是草，擠出來的是奶，它就這樣悄悄地為人送著暗香。當時曾寫了一首小詞記錄了自己的感受：
干枝有刺，
葉小花開遲。
沙埋根，風打枝，
卻將暗香襲人急。
1972年秋天，我已調到報社，到杭錦后旗的太榮大隊去采訪，又一次見識了沙棗的壯觀。
這個大隊緊靠烏蘭布和大沙漠，為了防止風沙的侵蝕，大隊專門成立了一個林業隊，造林圍沙。十幾年來，他們沿著沙漠的邊緣造起了一條20多里長的沙棗林帶，沙棗林帶的后面又是柳、楊、榆等其他樹的林帶，再后才是果木和農田。我去時已是秋后，陰歷十月了。沙棗已經開始落葉，只有那些沒有被風刮落的果實還稀疏地綴在樹上，有的鮮紅鮮紅，有的沒有變過來，還是原來的青綠，形狀也有滾圓的和橢圓的兩種。我們摘著吃了一些，面而澀，倒也有它自己的味道，小孩子們是不會放過它的。當地人把它打下來當飼料喂豬。在這里，我才第一次感覺到了它的實用價值。
首先，長長的沙棗林帶鎖住了咆哮的黃沙。你看那浩浩的沙海波峰起伏，但一到沙棗林前就止步不前了。沙浪先是兇猛地沖到樹前，打在樹干上，但是它立即被撞個粉碎，又被風卷回去幾尺遠，這樣，在樹帶下就形成了一個幾尺寬的無沙通道，像有一個無形的磁場擋著，沙總是不能越過。而高大的沙棗樹帶著一種威懾力量巍然屹立在沙海邊上，迎著風發出豪壯的呼叫。沙棗能防風治沙，這是它最大的用處。
沙棗還有頑強的生命力。一是抗旱力強，無論怎樣干旱，只要插下苗子，就會茁壯生長，雖不水嫩可愛，但頑強不死，直到長大。二是能自衛，它的枝條上長著尖尖的刺，動物不能傷它，人也不能隨便攀折它。正因為這點，沙棗林常被栽在房前屋后當墻圍，或在地邊護田。三是它能抗鹽堿。它的根扎在白色的鹽堿土上，枝卻那樣紅，葉卻那樣綠。因為有這些優點，它在嚴酷的環境里照樣能茁壯地生長。
過去我以為沙棗是灌木。在這里我才發現沙棗是喬木，它可以長得很高大。那沙海前的林帶，就像巨人手挽手站成的隊列，那古銅色的粗干多么像男人健康的臂膀。我采訪的林業隊長是一個近60歲的老人，20多年來一直在栽樹。花白的頭發，臉上深而密的皺紋，古銅色的臉膛，粗大的雙手，我一下就聯想到，他像一株成年的沙棗，年年月月在這里和風沙作戰，保護著千萬頃的莊稼不受風沙之害。質樸、頑強、吃苦耐勞，這些可貴的品質就通過他那雙滿是老繭的手在育苗時注到沙棗秧里，通過他那雙深沉的眼睛在期待中注到沙棗那紅色的樹干上。
_________________________________
第二年冬季，我搬到縣城中學來住。這個校園其實就是一個沙棗園。一進校門，大道兩旁便是一片密密的沙棗林。初夏時節，每天上下班，特別是晚飯后，黃昏時，或皓月初升的時候，那沁人的香味四處蒸起，八方襲來，飄飄漫漫，流溢不絕，讓人陶醉。這時，我感到萬物都融化在這清香中，充盈于宇宙間。
宋人詠梅有一名句：“暗香浮動月黃昏”，其實，這句移來寫沙棗何嘗不可?這浮動著的暗香是整個初夏河套平原的標志。沙棗飄香過后，接著而來的就是八百里平原上仲夏的麥香，初秋的菜香，仲秋的玉米香和晚秋糖菜的甜香。
沙棗花香，香飄四季，40多年了還一直飄在我的心里。
(有刪改)
【注】①[暗香浮動月黃昏]出自林逋《山園小梅》。意思是，清幽淡雅的梅香浮動在黃昏的月色下。
《沙棗》閱讀題目：18. 文章在描寫沙棗時，多次寫到沙棗的花香，請你簡要說明作者對沙棗花香的認識過程。(4分)
19. 根據上下文，從下面兩句話中選擇一句填入文章橫線處，恰當的是( )(3分)
【甲】不是沙棗像人，是人像沙棗
【乙】不是人像沙棗，是沙棗像人
20. 這篇文章的語言表達有值得欣賞的地方，也有可以討論的地方。請你從最后三段中找出一處(字、詞、句?)值得討論的地方，并寫出你的討論題。(4)分
討論題來自：你的討論題：
《沙棗》閱讀答案：18. ①大學畢業到內蒙古臨河縣勞動，在門前空地上吃飯，隱隱約約聞到花香，不解其因;②第二天傍晚去挑水，知道原來醉人的香味是從沙棗發出的，揭開疑惑;③參加縣里學習班對花香的認識進一步深化;④搬到縣城中學，再次聞到沙棗的香，沙棗花香，一只漂在我心里。
19. 乙
20. 討論題來自：文中“這浮動著的暗香是整個初夏河套平面的標志”。
你的討論題：“這浮動著的暗香是整個初夏河套平面的標志”的農達效果;運用議論表達方式，強調了“沙棗”對河套平面的重要性，表現了作者對沙棗的贊頌。
9柿子 篇6
【活動目的】
正確區分平翹舌音，發準柿(shi)、澀(sè)、子(zi)等音，并分清買(mǎi)、賣(mai)兩個字音,提高幼兒詞匯的表達能力。
【活動準備】
1、教會孩子念下述兒歌：《柿子》
柿子紅，柿子黃，柿子甜得像蜜糖，大家快來買柿子咯！
2、畫有柿子的小卡片若干張；一只小籃子；
【活動過程】
一、指導語：我們已經學會了《柿子》的兒歌，今天我們來做個和柿子有關的游戲好不好？
二、規則：小朋友們提著裝有柿子卡片的小籃子，邊走邊念兒歌，念完走到老師或同伴面前問："你要買柿子嗎？"老師或同伴反問："你的柿子澀不澀？"孩子答："不澀，不澀，你要買幾個？"老師或同伴就說出自己要買的數。如說："我要買兩個柿子。"賣柿人就從籃里拿出一張畫有兩個柿子的卡片給他，并說："就賣給你兩個柿子。"然后再繼續玩，重新念兒歌開始。
三、老師進行游戲示范后，開展游戲并進行個別語言指導。
注意：
1、孩子發音不正確時及時給予糾正。
2、游戲中要讓孩子懂得"買"和"賣"兩字的用法，讓幼兒學會正確運用這兩個字，并學會正確發音。
9柿子 篇7
那個柿子有著一種特別的甜味，會甜潤他的一生。下面是第一范文網小編為你整理的《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀原文天漸漸地黑下來了。揣著滿懷的忐忑，他緊張地跟在同桌的身后，慢吞吞地朝師大那塊試驗園走去。高三的同桌一臉輕松地告訴他：“跟著我走，保證沒有事兒的，上次大白天我都抱回來一個大西瓜呢。”
同桌是那天去師大看表姐時，偶然發現了校園一角那塊生物系做試驗的小菜園，那里面種著許多市場上根本都買不到的蔬菜瓜果。禁不住那些鮮艷欲滴的果實的吸引，同桌悄悄地扒開木柵欄鉆了進去，帶回了一兜的興奮。
來到試驗園跟前，同桌去四周細細地偵察了一番，向他發了一個“平安無事”的信號，他便跟著同桌飛快地鉆了進去。他剛剛手忙腳亂地摘了幾個柿子，就聽到不遠處有人腳步匆匆地朝這邊跑來。
不好，他們被發現了，同桌經驗老到地鉆出木柵欄缺口，迅速逃之夭夭。A.他卻雙腿一軟，癱坐在那里，懷里的柿子滾落到地上。
B.“完了，若是被告到學校去，肯定得挨嚴厲的處分甚至可能被開除，大學的夢想也許就此斷了，下崗后脾氣變得更加暴躁的父親會狠狠地揍自己一頓，做保潔工的母親會更傷心地抬不起頭來。”他萬分沮喪地雙手捶頭，懊悔不該受了同桌的一再慫恿，讓自己陷入這樣無法挽回的窘境。
那位老教授走過來，揀起那幾個刺目的柿子，伸手將他拉起來。他就那么乖乖地跟在老教授身后，走到對面樓的一間辦公室里。
“嚇著你了吧，孩子?”老教授輕輕拍拍他的肩膀。
“我……我……我……”他囁囁地不知該說什么。
“謝謝你啊，幫我摘了這些柿子，我這兩天正想品嘗品嘗它們的味道呢。”老教授微笑著。
“我……我是第一次……”他緊張得手足無措。
“看出來了，連這個沒有熟透的都摘下來了，有點兒可惜了。”老教授把洗凈的柿子放到一個盤子里，放到他面前。
他羞紅著臉：“太緊張了，只顧著挑大的摘了。”
“哦，這一方面你可就不如我了。當年在農村當知青時，我們好幾個人一起去偷生產隊種的香瓜，伸手不見五指的晚上，我摸回來的個個都是熟透的香瓜，那叫人羨慕的技術啊……”老教授呵呵地笑著，仿佛在講著別人的故事。
他被逗笑了：“就因為這個，您不打算懲罰我了?”
“懲罰?你想讓我怎么懲罰你啊?找你學校、找你的家長，弄得滿城風雨?”老教授嚴肅地盯著他的眼睛。
“您辛辛苦苦做的試驗的成果，我不該……”他知道遇到了好人，內心里更愧疚了。
“知道就好了，你現在幫我一個忙，嘗嘗這個柿子味道怎么樣?”老教授挑選了一個最紅潤的遞給他。
他輕輕地咬了一口：“真好吃!比市場上賣的甜多了，皮薄，肉也厚。”
“這是花了五年多的時間，才培育出來的新品種，還沒有命名呢，你是第一個品嘗者，得幫著我取一個好聽的名字啊。”老教授慈愛地望著他。
再后來，他考上了研究生，做了老教授得意的弟子，培育出很多的蔬菜新品種，成為國內外著名的年輕科學家。
他常常向人們講起那個夏夜發生的故事，他說老教授遞給他的那個柿子有著一種特別的甜味，會甜潤他的一生。
(摘自《濟南時報》20xx年3月2日)
《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀題目1.“帶回了一兜的興奮”中的“興奮”具體是指_________________________________________________。
2. “那位老教授走過來，揀起那幾個刺目的柿子……”為什么說柿子是“刺目”的?
________________________________________________________
________________________________________________________
3.文中畫線句A、B兩處分別屬于什么描寫?突出了人物怎樣的心情?
________________________________________________________
________________________________________________________
4.有同學說：“在文中，教授講述自己的知青故事這一部分是畫蛇添足，可以刪掉。”對此，你有何看法?
________________________________________________________
________________________________________________________
5.你喜歡文中哪個人物?理由是什么?
________________________________________________________
________________________________________________________
《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀答案1. 同桌帶回來的蔬菜瓜果以及這些帶給我們的快樂感受
2. “刺目”一詞反映了他認識到了自…查看完整答案(答案頁第一頁)…文中人物的言行來概括人物身上體現出來的優點，正因為有這些優點，我們才會喜歡這個人物。
3、動作描寫、心理描寫。 突出了他在試驗園偷摘柿子被發現后的恐懼、沮喪和懊悔。
4、這一部分反映出老教授理解孩子的行為，維護了孩子的自尊心，暗示出老教授打動人心的教育藝術。從而突出了文章主旨，因此，不可以刪掉。
5、示例一：我喜歡文中的“他” 。因為“他”“內心里更愧疚了”，說明他能夠認識到自己的錯誤，并努力改正。
示例二：我喜歡文中的老教授，因為他善良、充滿愛心，教育方法充滿人情味。
9柿子 篇8
【活動目的】
正確區分平翹舌音，發準柿(shi)、澀(sè)、子(zi)等音，并分清買(mǎi)、賣(mai)兩個字音,提高幼兒詞匯的表達能力。
鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
讓幼兒嘗試敘述兒歌，發展幼兒的語言能力。
【活動準備】
1、教會孩子念下述兒歌：《柿子》
柿子紅，柿子黃，柿子甜得像蜜糖，大家快來買柿子咯！
2、畫有柿子的小卡片若干張；一只小籃子；
【活動過程】
二、規則：小朋友們提著裝有柿子卡片的小籃子，邊走邊念兒歌，念完走到老師或同伴面前問："你要買柿子嗎？"老師或同伴反問："你的柿子澀不澀？"孩子答："不澀，不澀，你要買幾個？"老師或同伴就說出自己要買的數。如說："我要買兩個柿子。"賣柿人就從籃里拿出一張畫有兩個柿子的卡片給他，并說："就賣給你兩個柿子。"然后再繼續玩，重新念兒歌開始。
三、老師進行游戲示范后，開展游戲并進行個別語言指導。
注意：
1、孩子發音不正確時及時給予糾正。
2、游戲中要讓孩子懂得"買"和"賣"兩字的用法，讓幼兒學會正確運用這兩個字，并學會正確發音。
小百科：柿子的加工在我國有近千年的歷史，主要是制成柿餅，北宋詩人張仲殊稱美柿子︰“味過華林芳蒂，色兼陽井沈朱，輕勻絳蠟裹團酥，不比人間甘露。
9柿子 篇9
教學目標：通過閱讀、質疑小組合作等形式學會本課生字新詞；能用“敏捷”、“小心翼翼”造句；繼續學習帶著問題默讀課文，感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情，能夠說出第5自然段的主要內容；有感情地朗讀課文。
教學重點：了解摘柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習歸納自然段的主要內容。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標：通過閱讀、質疑小組合作等形式學會本課生字新詞；初步感悟文章的主要內容，提出不懂的問題。
教學重點：初步感悟文章的主要內容。
教學難點：學習提出不懂的問題。
教學過程：
一、談話導入：我們都是土生土長的山里孩子，許多同學家里都有柿子樹，誰能給大家介紹一下你家里摘柿子的情景？
二、 邊讀邊思考課文主要寫了什么？（邊讀邊隨文識字）
三、 匯報、檢查朗讀
四、 提出不懂的問題：師教方法，生試著提問
五、 指導生字書寫方法：
1.課文還為我們帶來10個生字朋友，用你以前的識字方法，看誰記得又快又好。
2.分析字形，邊記邊組詞
3.你認為哪個字最難寫，老師和你一起寫。
4.強調寫字格式、要求。
六、 布置作業：抄寫生字新詞，熟讀課文
第二課時
教學目標：通過自學、閱讀、質疑等方法了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的快樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的快樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。
教學難點：學習歸納自然段的主要內容。
教學過程：
一、 談話導入。
二、 默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉的大柿子？畫出相關詞語或句子。
1 生根據問題自學課文
2 小組交流。
3 匯報。
重點指導：
1.從柿子開花、坐果、豐收的景象和摘柿子、吃柿子時的快樂來指導
2.默讀，畫出我摘柿子時的動作及心理活動，想想這一節主要寫了什么？（圍繞哪句話？寫了哪些內容？）
3.匯報
4.小結
三、布置作業：有感情的朗讀課文。用“敏捷”、“小心翼翼”造句。
第三課時
教學目標：整體感悟課文，體會感文章第五自然段的寫法，仿寫一段話。
教學重難點：感悟文章第五自然段的寫法，仿寫一段話。
教學過程：
一、 有語氣地朗讀課文，感悟文章結構特點。
二、 默讀第五自然段，看看作者怎樣把摘柿子的過程和心情表達清楚的？
三、 說說家鄉打栗子的樂趣。
四、 仿照課文第五自然段寫一段話。
作業：試寫“我愛家鄉的栗子樹”
板書設計：
2、我愛家鄉的柿子樹
開花 金色皇冠
坐果 小生命 美
豐收 火紅
摘柿子
快樂
吃柿子
教學反思：這篇課文描繪的情景對于學生來說非常熟悉，內容理解起來很容易。只是要借著文章結構教給學生寫作的方法，培養學生的觀察興趣和觀察習慣。
9柿子 篇10
教學目標：
1.學會本課十個生字以及新詞，認讀六個字，繼續學習帶著問題默讀課文，能夠說出第五自然段的主要內容，有感情地朗讀課文，積累詞語，用指定的詞語造句。
2.結合生活實際、圖片，結合上下文等
3.激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
知道柿子的可愛之處，和收獲柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習歸納自然段的主要內容。
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會本課十個生字以及新詞，認讀六個字，用指定的詞語造句，初讀課文，了解課文的內容。
一、導入新課
師：（出示柿子的圖片）你喜歡它嗎？在我的老家有許多，你愿意去那里看看嗎？
板書：2.我愛家鄉的柿子
二、初讀課文，掃除字詞障礙
提示：讀課文，讀準字音。
出示部分詞語
區分“成熟、熟透”的字音。
提示：讀課文，說說你有不懂的詞語嗎？
指導理解詞語
偏僻：離城市或者中心區遠，交通不便。近義詞是：偏遠
垂涎欲滴
（1）形容非常饞想吃的樣子。
（2）比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。本課指孩子們那采摘柿子當作一次非常開心的戰斗。
敏捷：（動作等）迅速而靈敏。近義詞是：矯捷
小心翼翼：原來形容嚴肅虔誠的樣子，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。引導：你能給這些詞語找到相應的朋友嗎？
集體識字
本課生字中有很多形聲字，老師舉個例子。
偏：左邊單人旁，右邊“扁”聲。還可以組詞“偏遠”、“偏向”等。找出生字中同樣類型的字自己學習。
引導：你認為哪些字最容易出錯。
指導寫字
饞：右上方為“免”，上下的兩個“點”上下對齊。
唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉長。
學生練習書寫，要求正確美觀。
再用5分鐘時間記憶字形書寫，然后聽寫。
聽寫四個詞語：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼
三、了解課文的內容
師：誰能正確流利地朗讀課文？
提示：誰愿意讀給大家聽？你認為誰讀得，說出理由？
提示：這篇課文從課題我們可以知道，主要寫了“我”愛柿子這個思想感情。那么圍繞這個中心，每個自然段都是寫了關于柿子的什么？
四、作業
抄寫生字。
第二課時
教學目標：
繼續學習帶著問題默讀課文，能夠說出第五自然段的主要內容，有感情地朗讀課文，積累詞語。
一、引入新課
激發情感：（播放柿子的圖片）看著這些讓人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有說不出的歡喜，于是我情不自禁地說：我愛家鄉的柿子。
板書：我愛家鄉的柿子
二、學習課文，體會作者熱愛家鄉的思想感情
提示：圍繞愛柿子，都寫了關于柿子的什么？
引導：默讀第二、三、四自然段，你覺得柿子樹開花、坐果和豐收時的景象怎么樣？
抓住重點進行指導
提示：“每年六月，柿子樹上，開滿了黃燦燦的小花朵。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠”你感受到了什么？有語氣地讀出來。
引導：“柿子花謝過不久，碧綠的樹葉中間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。”你怎么理解？激發情感：這些青里透亮的小柿子就是一個個具有活力的生命，作者想象的多好，我們讀出來。
重點指導感受摘柿子的開心
引導：默讀第五自然段，畫出描寫我們摘柿子時情景的句子。
提示：仔細地讀讀，想象當時的場面和情景？
引導：“雙手抱住樹干，兩腿用力夾緊，躬起腰，兩只腳往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你從這些地方看出了什么？
引導歸納這個自然段的主要內容：通過孩子們的摘柿子的情景描寫，我們感受到了——學生讀第一句話。這句話就概括了這個自然段的主要內容。
引導：吃柿子又是別有一番風味，讀最后一個自然段，進行體會。
提示：讀全文，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
三、拓展延伸，激發情感
家鄉的柿子美，家鄉的一切都很美。
四、作業
寫一首熱愛家鄉詩歌或“我愛____”
家鄉的小窗
我愛你呀，家鄉！
我愛你呀，家鄉明亮的小窗。
春天，你是綠色的畫頁，
嫩緬的樹葉，翠綠的叢林，墨綠的山崗……
那剪影似的忙碌的人呵，
編織著綠色的希望。
夏天，你是七彩的畫頁，
花朵的山，羊群的云，莊稼的浪……
大蟈蟈爬上了
綴著喇叭花的瓜秧。
秋天，你是金色的畫頁，
金色的梨子，金色的穗頭，金色的禾場……
閃動著一張金色的胸膛。
冬天，你是銀色的畫頁，
銀色的雪人，銀色的屋脊，銀色的村莊……
山腳下水晶似的冰上，
冰橇像小甲蟲來來往往。
我愛你呀家鄉明亮的小窗，
我愛你呀，家鄉！
課外拓展：搜集你童年的趣事，并試著記錄下來。
9柿子 篇11
《甜潤一生的柿子》主要講述的是老師和自己的故事，寫出了怎樣的一個情感呢?下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《甜潤一生的柿子》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《甜潤一生的柿子》閱讀題原文天漸漸地黑下來了。揣著滿懷的忐忑，他緊張地跟在同桌的身后，慢吞吞地朝師大那塊試驗園走去。高三的同桌一臉輕松地告訴他:[跟著我走，保證沒有事兒的，上次大白天我都抱回來一個大西瓜呢。"
同桌是那天去師大看表姐時，偶然發現了校園一角那塊生物系做試驗的小菜園，那里面種著許多市場上根本都買不到的蔬菜瓜果。甜潤一生的柿子閱讀答案。禁不住那些鮮艷欲滴的果實的吸引，同桌悄悄地扒開木柵欄鉆了進去，帶回了一兜的興奮。
來到試驗園跟前，同桌去四周細細地偵察了一番，向他發了一個[平安無事"的信號，他便跟著同桌飛快地鉆了進去。他剛剛手忙腳亂地摘了幾個柿子，就聽到不遠處有人腳步匆匆地朝這邊跑來。
不好，他們被發現了，同桌經驗老到地鉆出木柵欄缺口，迅速逃之夭夭。a。他卻雙腿一軟，癱坐在那里，懷里的柿子滾落到地上。
b。甜潤一生的柿子閱讀答案。[完了，若是被告到學校去，肯定得挨嚴厲的處分甚至可能被開除，大學的夢想也許就此斷了，下崗后脾氣變得更加暴躁的父親會狠狠地揍自己一頓，做保潔工的母親會更傷心地抬不起頭來。"他萬分沮喪地雙手捶頭，懊悔不該受了同桌的一再慫恿，讓自己陷入這樣無法挽回的窘境。
那位老教授走過來，揀起那幾個刺目的柿子，伸手將他拉起來。他就那么乖乖地跟在老教授身后，走到對面樓的一間辦公室里。
[嚇著你了吧，孩子?"老教授輕輕拍拍他的肩膀。
[我--我--我--"他囁囁地不知該說什么。
[謝謝你啊，幫我摘了這些柿子，我這兩天正想品嘗品嘗它們的味道呢。"老教授微笑著。
[我--我是第一次--"他緊張得手足無措。
[看出來了，連這個沒有熟透的都摘下來了，有點兒可惜了。"老教授把洗凈的柿子放到一個盤子里，放到他面前。
他羞紅著臉:[太緊張了，只顧著挑大的摘了。"
[哦，這一方面你可就不如我了。當年在農村當知青時，我們好幾個人一起去偷生產隊種的香瓜，伸手不見五指的晚上，我摸回來的個個都是熟透的香瓜，那叫人羨慕的技術啊--"老教授呵呵地笑著，仿佛在講著別人的故事。
他被逗笑了:[就因為這個，您不打算懲罰我了?"
[懲罰?你想讓我怎么懲罰你啊?找你學校、找你的家長，弄得滿城風雨?"老教授嚴肅地盯著他的眼睛。
[您辛辛苦苦做的試驗的成果，我不該--"他知道遇到了好人，內心里更愧疚了。
[知道就好了，你現在幫我一個忙，嘗嘗這個柿子味道怎么樣?"老教授挑選了一個最紅潤的遞給他。
他輕輕地咬了一口:[真好吃!比市場上賣的甜多了，皮薄，肉也厚。"
[這是花了五年多的時間，才培育出來的新品種，還沒有命名呢，你是第一個品嘗者，得幫著我取一個好聽的名字啊。"老教授慈愛地望著他。
再后來，他考上了研究生，做了老教授得意的弟子，培育出很多的蔬菜新品種，成為國內外著名的年輕科學家。
他常常向人們講起那個夏夜發生的故事，他說老教授遞給他的那個柿子有著一種特別的甜味，會甜潤他的一生。
《甜潤一生的柿子》閱讀題題目1。[帶回了一兜的興奮"中的[興奮"具體是指_________________________________________________。
2。 [那位老教授走過來，揀起那幾個刺目的柿子--"為什么說柿子是[刺目"的?
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3。文中畫線句a、b兩處分別屬于什么描寫?突出了人物怎樣的心情?
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4。有同學說:[在文中，教授講述自己的知青故事這一部分是畫蛇添足，可以刪掉。"對此，你有何看法?
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5。你喜歡文中哪個人物?理由是什么?
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《甜潤一生的柿子》閱讀題答案1。 同桌帶回來的蔬菜瓜果以及這些帶給我們的快樂感受
2。 [刺目"一詞反映了他認識到了自-查看完整答案(答案頁第一頁)-文中人物的言行來概括人物身上體現出來的優點，正因為有這些優點，我們才會喜歡這個人物。
3、動作描寫、心理描寫。突出了他在試驗園偷摘柿子被發現后的恐懼、沮喪和懊悔。
4、這一部分反映出老教授理解孩子的行為，維護了孩子的自尊心，暗示出老教授打動人心的教育藝術。從而突出了文章主旨，因此，不可以刪掉。
5、示例一:我喜歡文中的[他" 。因為[他"[內心里更愧疚了"，說明他能夠認識到自己的錯誤，并努力改正。
示例二:我喜歡文中的老教授，因為他善良、充滿愛心，教育方法充滿人情味。
9柿子 篇12
教學目標：
1、在有感情朗讀課文中，體會作者對大柿子的喜愛、更深地體會對家鄉的喜愛之情。
2、讀中品悟，引領學生在想象中讀，在比較中讀，在畫批后讀，品悟詞句所表達的物的特點及人物內心情感。
3、概括出第五自然段的主要內容。
教學重點：
了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
品悟、理解詞句的內涵，歸納自然段的主要內容。
教學準備：
PPT
教學過程：
一、談話導入、進入情境
我的家鄉坐落在一個偏僻的小山村，這里的土特產很多，其中最有名的要數……？（大柿子），這節課，我們跟隨作者一起走近他的家鄉看一看吧。板書課題，學生齊讀
二、讀中品悟、體會情感
（一）引起回憶，了解內容
出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛家鄉的大柿子？
（柿子樹開花、結果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）
板書：景象美摘吃
（二）精讀批畫，個性朗讀
過渡：我們先跟作者去看看柿子樹開花、結果、豐收的景象。也就是文章的第……
第二、三、四自然段（開花、坐果、豐收的景象）
1、學習第二自然段。
每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。
（1）邊讀邊想象：金色皇冠什么樣？（運用比喻寫出柿子花的漂亮、精致。）
（2）欣賞柿子花圖片
（3）帶著感受再讀
2、學習第三自然段。
比較出示
柿子花謝過不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會破裂，甜滋滋的果汁沾滿了嘴唇，細細品嘗一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。
（1）出示描寫坐果的語句，讀一讀，思考：你讀懂了什么？（此處不作答）
（2）出示描寫熟透部分，讀一讀，你讀懂了什么？（此處不作答）
（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫批。
①兩句話分別寫了什么時候的柿子？畫橫線。
②它們各自的特點是什么？圈詞批注寫在旁邊。
③批注反饋。
④看圖片，練習朗讀。
⑤除了寫出各自特點，還感受到了什么？讀一讀感受一下（喜愛）。
⑥再朗讀，體會喜愛。
⑦總結寫法：寫事物、寫特點，注入感情。
3、學習第四自然段。
田野里、山坡上到處可以看見綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽光里，柿子閃閃發亮，令人饞涎欲滴。
（1）讀句子，讀出自己感受。
（2）個性情感朗讀指導：教師抓住學生朗讀中的動作、神態、語調的個性表現，采訪朗讀者。
（三）讀思品悟，感受“快樂”
過渡：深秋時節里，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發亮，令人垂涎欲滴。這個時節里，小孩子們最快樂的事情就是……（摘柿子）
1、學習第五自然段（摘柿子時的快樂情景）。
（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫面，想：描寫了幾個場景？從中感受到什么？
出示：樹下偵察—高手爬樹—喜摘果實。
快樂。
（2）樹下偵察：個性朗讀。怎么讀就能體會到孩子們快樂的心情？
（3）高手爬樹：①仔細讀一讀，感受到什么？（敏捷、熟練）
②哪些動作讓你感受到高手動作敏捷？邊讀邊想象他的動作。
③圈出描寫動作的詞語。看誰圈得準。反饋。
④再讀，讀出自己的感受。（體會動作描寫的形象、傳神）。
⑤小結：通過連續動作描寫可以展示人物特點。
⑥我們再來感受爬樹高手爬樹時的樣子。
出示填空。
這時，我們中的一個爬樹高手已經樹底下，只見他雙手樹干，兩腿用力，起腰，兩只腳往下用力一，胳膊就向上了一大截子。他猶如一只敏捷的小猴子，一會兒就到了高高的樹杈上。
⑦如果你就是爬樹高手，此時會是什么心情？（快樂）。
（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來，抓住人物連續動作的描寫可以形象生動地展現爬樹高手爬樹敏捷的特點和任務情感。下面我們再看喜摘柿子的情景，通過你的朗讀，讀出人物特點，體會內心情感。
（抓動作描寫特點：熟練情感：喜愛）。
（5）歸納第五自然段主要內容。
①從樹下偵察到高手爬樹再到喜摘柿子這三個場景都展現了孩子們怎樣的情感？（快樂）出示燈片。
②找一找，這個自然段哪句話概括出了孩子們快樂這一情感的？畫雙橫線。
③讀一讀這句話，依據這一重點句概括這個自然段主要內容。
④獨立思考，同桌交流，個性展示。
例1：深秋時節，摘柿子是孩子們最快樂的事情。
例2：孩子們最快樂的事情就是在柿子成熟的季節摘柿子。
2、學習第六自然段。
從開花、結果、成熟，盼啊盼啊，經過一番“戰斗”，終于把大柿子捧到了手心里，同學們，趕快和文中的孩子們去分享那勝利的果實吧。齊讀
（四）回顧全文，情感升華
1、出示填空。
懷著無限喜悅的心情，我讀完《我愛家鄉的柿子》一文，當我從文中看到，我深深地感受到……
（學生根據前面學習感悟到的內容、情感進行填空）
2、教師引導：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……
教師板書：愛
3、帶著自己的理解，再讀課題。
三、模仿創作，發展能力
課文第五自然段，通過一連串的動作描寫，準確、生動地寫出孩子們摘柿子時快樂的情景。請同學們認真觀察生活，說一句話，用連學動作描寫表現人物特點。
出示：寫句子。
要求：聯系生活體驗，用連續動作描寫寫一句話，表現人物特點。
1、獨立思考。
必要時教師可邊演示邊敘述教師習作內容。
如：進門后，老師面帶笑容，環視四周，邁著矯健的步伐走向講臺，輕輕地把書放下，微笑著對同學們說：“同學們，上課！”
2、動情口述：試著自己說一句話。
3、互評賞析：全班交流。
板書設計：
景象美
我愛家鄉的柿子 愛
摘、吃