《這兒真好》教學實錄（精選13篇）
《這兒真好》教學實錄 篇1
[教材分析]
這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學情分析]
一年級的學生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學生的這種認識，教學時讓學生在老師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園。
[設計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。
2、學習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、第一范文生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導入課文
師：今天老師要講一個關于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學生欣賞動畫）
師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學習這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
（指名讀課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
（學生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yí zuò huāng dǎo lìng lìng
一 座 荒 島 孤 零 零
nián màn biàn yě yíng
一 年 漫 山 遍 野 歡 迎
lǜ yīn tíng jí
綠 樹 成 蔭 不 停 高 興 極 了
（指名讀，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學習第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）
師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島 （指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
（自由說說） （相機板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
（出示：孤零零）指名讀、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
（自由讀體會、指名讀、齊讀）
（二）學習第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面） （連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
（小熊很著急，急著想找到朋友）
板：朋友
師：小熊怎么問的？ （指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？ （再指名讀、齊讀）
（三）學習第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
（學生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
（小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹） （讀出有關句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
（再讀，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
（四）學習第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師： 一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？ （小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
（四人小組討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀？
《這兒真好》教學實錄 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：247
《這兒真好》教學設計
清風飄悠
[教材分析]
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這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學情分析]
一年級的學生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學生的這種認識，教學時讓學生在老師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園。
[設計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。
2、學習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、第一范文生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導入課文
師：今天老師要講一個關于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學生欣賞動畫）
師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學習這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
（指名讀課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
（學生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yí zuò huāng dǎo lìng lìng
一 座 荒 島 孤 零 零
nián màn biàn yě yíng
一 年 漫 山 遍 野 歡 迎
lǜ yīn tíng jí
綠 樹 成 蔭 不 停 高 興 極 了
（指名讀，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學習第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）
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師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島 （指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
（自由說說） （相機板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
（出示：孤零零）指名讀、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
（自由讀體會、指名讀、齊讀）
（二）學習第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面） （連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
（小熊很著急，急著想找到朋友）
板：朋友
師：小熊怎么問的？ （指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？ （再指名讀、齊讀）
（三）學習第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
（學生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
（小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹） （讀出有關句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
（再讀，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
（四）學習第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師： 一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？ （小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
（四人小組討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀？
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《這兒真好》教學實錄 篇3
全國蘇教版小學語文教科書首屆閱讀課堂教學大賽
課前板書課題
師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。
生自讀。
師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。
在黑板上畫一個荒島。
師：這里沒有小樹，沒有花朵。
在島上畫滿樹和花朵。
師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？
生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。
師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！
板書：漫山遍野、綠葉成陰
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結(jié)果朋友就多了。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動態(tài)的樹林畫面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個句式，你會說得更精彩。
出示：我看到----------聽到----------聞到-----------我感覺
生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。
師：你會怎么表達感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個決定讀出來嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺？
生：小鳥想住在這兒不走了。
師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。
動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。
師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰啊？
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號。
生：許多小動物住下了。
出示詞卡：住
師：這個“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動物說的話最后有個感嘆號。
生：有許多小動物在這兒住。
生：他們都說同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？
生：上萬只。
師：哪個詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多
師：讀一讀
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來的。
出示詞卡：劃著船
師：邊做動作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠處來的。
出示：詞卡：遠處
師：這個詞告訴你什么？
生：小動物們都是從遠方來的。
指名讀。
師：讀的時候要讀出遠。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。
師：讓我們邊做動作邊讀課文。
師：很多小動物來了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會說些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥飛來了，小熊說——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動物們來了，小熊說——
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說。”
出示詞卡：不停地說
師：你能讀好這個句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。
師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會越來越好。
生：我們要保護環(huán)境。
師：下面到了我們學習生字的時間了。生字多漂亮啊！可是這幾個字有問題，問題在哪兒呢？
出示3個“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書空。
師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。
實物投影打出幾個“象”字。
生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長短。
師：下面我們就來寫字了。
播放音樂。
師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。
生寫字，師巡視指導。
師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。
板書：住許多
劃著船遠處
高興極了不停地說
啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！
《這兒真好》教學實錄 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：111
《這兒真好》教案
一.教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3.在教學中滲透環(huán)保教育，使學生明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
二.教學重點：
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1.識字寫字
2.朗讀課文
三.教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶
五.教學時數(shù)：二課時
第一課時
初讀課文（略）
第二課時
一.復習導入，引入新課
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導
1.學生自由讀課文的第一段
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環(huán)保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環(huán)境的向往）
（2）指導朗讀：
這樣的小島上，只有一個孤零零的小熊，如果你是小熊你會怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學生練讀
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……
2.指導讀第二段
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3.指導讀第三段
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）
4.指導讀四、五、六段
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）
三.表演讀全文
四.學習生字
1.出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2.學生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4.學生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學生描紅、練習。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
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《這兒真好》教學實錄 篇5
一、說教材
《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文 這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事 描寫了居住荒島的小熊感到孤單 尋找朋友 在天上云朵的啟示下營造樹林 終于迎來許多朋友的故事 生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情 告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性 課文共6個自然段。
二、說教學目標
1、繼續(xù)學習本課的生字
2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重點：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
2、學寫“象”字。
教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系 明白保護環(huán)境的重要性
三、說教法、學法
（一）情境教學法
借助現(xiàn)代化的教學手段 用畫面再現(xiàn)情境 用音樂渲染情境 用語言描繪情境 使學生入情入境 由境生情 這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中 一方面 低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢 用此方法 讓兒童從感覺形象入手 以情激情 符合學生的年齡特點 另一 《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 為學生創(chuàng)設 的自主學習情境 根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點 在教學中 教師創(chuàng)設了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境 激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣 營造鮮活的課堂氛圍 讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中 點燃思維的火花 開啟心靈的智慧 感受成功的快樂
（二）朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀 在讀中感悟 培養(yǎng)語感 受到情感的熏陶 在本課教學中 教師靈活運用語言渲染 引導想象 媒體創(chuàng)設畫面 表演等多種教學策略 鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn) 教學中注重朗讀訓練的方式方法 如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等 不斷激發(fā)學生情感 從學生閱讀實際出發(fā) 在讀中體會，讀中激情 讀中感悟 在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶
四、教學過程：
一、檢查生字，導入新課
1、師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個招呼吧！
2、出示詞組，開火車讀，指讀
一座 天空 連忙 種呀種
說話 一年 小象 孤零零
漫山遍野 綠葉成陰 高興極了
二、精讀課文第一自然段
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一位小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？
（1）想象：荒島會是什么樣的啊？
好，那就讓我們一起來看看荒島。課件放映荒島。
會用“荒島上沒有_____，沒有______，只有______。”說一句話嗎？
（2）是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，會有什么感覺？（覺得孤單。出示：孤零零。讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？在書上哪個詞講小熊的感覺？什么叫“孤零零”？
3、問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
4、“小熊每天睡覺都夢見和朋友玩”，問：請小朋友想想它從夢中醒來后會怎樣？“更難過，想哭了”
誰能通過你的朗讀把此時小熊的心情讀出來？（指名讀）讓我們一起來體會一下！（齊讀）
三、學習第2、3自然段
1、正在小熊為沒有朋友而非常苦悶的時候，它看到天空飄來一朵云，小熊連忙問（學生接著讀“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）
（1）給“連忙”換個詞。
從這個詞中你可以看出什么？
（2）再讀這句話，指名讀、齊讀。
（指導讀出著急找朋友的心情）
2、多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么做的呢？快點往下讀讀
（1）生自由讀。
（2）誰來說說云兒怎么做的？
（3）師出示云變成樹的課件。
那云兒這么做是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（4）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
學生自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊在干什么？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）
想一想，這句話應該怎樣讀？
（5）師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）
（6）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
師出示課件幫助學生理解“漫山遍野，綠葉成陰”：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（7）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀
四、 學習第4、5、6自然段
1、師過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5、6自然段。
2、小島上都來了哪些朋友啊？
（1）小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
（2）還有誰也來了？它們都說了什么？
3、“這兒真好”，好在哪里啊？
出示：“啊，這兒真好。這里有________,有_______,有________。”
4、無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說。
指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）
（我是________，啊,這兒真好！這里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜歡這里！）
5、這么多朋友都喜歡這兒，小熊心里——（出示：高興極了）。（指名讀：最后一節(jié)。）不停地說——“歡迎你們！歡迎你們！”
（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
6、有感情朗讀4、5、6自然段。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹）
2、師小結(jié)：這兒變得這樣好，這一切可都要感謝小熊，因為小熊在“這兒”種上了一棵棵的小樹，環(huán)境變好了，動物們來這兒住了，小熊就再也不孤單了。我們?yōu)樾⌒芨械礁吲d的同時，也明白了，原來環(huán)境對我們的生活影響是那么大呀！那你以后準備怎樣保護環(huán)境呢？
指名說。
3、布置作業(yè) ：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽
板書設計：
16、這兒真好
荒島 滿山遍野，綠樹成陰
孤零零 高興極了
《這兒真好》教學實錄 篇6
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
在備課文之前，我先把教參中對本課的重點難點理理清。本課的第三自然段是課文的重點，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發(fā)生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動物們愿意和小熊交朋友。難點是：引導學生讀中深思，感悟種樹與找朋友之間的關系。在此基礎上，開始設計本課的教案。由詞語入手，我分別抓住了“孤零零”“連忙”“許多”“種呀種”“漫山遍野綠葉成陰”等，引導學生體會小熊的心情，感悟小島的美，讓小動物們都覺得這兒真好，緊扣課題。
但是，課堂上仍存在一些問題，談談我的感受：
《這兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內(nèi)容不是重點難點，故我在教學中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學重點，通過朗讀、表演讓學生體會“只有通過勞動，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。”
童話性、故事性的課文，常常會涉及到故事主人公的心情變化。這一點備課時，我經(jīng)常都會忽略。“放小鳥”中，我的心情由高興變?yōu)閾模蓳霓D(zhuǎn)變?yōu)橹保钟芍弊優(yōu)楦吲d，在故事的發(fā)展中，緊扣故事的環(huán)節(jié)，感受人物的心情變化非常重要，從朗讀中再來體會，就會更加深刻地理解。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，但學生的體會很淺，為什么而高興，因為小島變成了綠洲，因為小熊種樹，辛勤地勞動使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。從而理解課文的難點：種樹和找朋友之間的關系。
人物內(nèi)心的體會朗讀中有些欠缺。“孤零零”一詞，孩子們笑瞇瞇到朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會到人物的心情與狀態(tài)。我班“何”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應該值得稱贊，我沒有及時得表揚“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢！”確實，學生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應該鼓勵表揚，讓學生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。
教材的設計是我們年輕教師難以把握的內(nèi)容，需要多鉆研，多深入。從課文的教學重點出發(fā)，教學難點著手來理解課文。老師提出的問題精簡，圍繞中心，在學生回答中要引導和啟發(fā)，把孩子的思維引入到老師的思路上來。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力！
《這兒真好》教學實錄 篇7
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程 可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
一、激趣導入
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢見孤零零
一座一年一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）
4、學習第3自然段
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
（2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學習第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學習第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。
五、復習生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復習檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習寫生字，習字冊描紅。
《這兒真好》教學實錄 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
3.教育學生從小要愛護環(huán)境。
教學重點：
有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養(yǎng)。
教學難點：
在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
教前準備：
教師
磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學生
準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
教學理念：
1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
教學設計特點：
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間
把學生看成發(fā)展的人，必須掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設情境，展示自我。
本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
教學過程：
（一）引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)
（四）拓展延伸
讓學生說說我們學校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
《這兒真好》教學實錄 篇9
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。
教學構(gòu)想：
第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？
教學準備：
生字卡片 課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
學生學習過程
一、激趣導入
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象 小猴 荒島
天空 夢見 孤零零
一座 一年 一起玩
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）
4、學習第3自然段
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）
（2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大
（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學習第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學習第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復習生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業(yè)設計：
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
板書設計：
這兒真好
簡筆畫：荒島
漫山遍野，綠葉成陰
第二課時
教學內(nèi)容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個（ ）的荒島，后來小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座： 半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業(yè)設計：
練習寫生字，習字冊描紅。
板書設計：
這兒真好
《這兒真好》教學實錄 篇10
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
一、激趣導入
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢見孤零零
一座一年一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）
4、學習第3自然段
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
（2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學習第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學習第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。
五、復習生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復習檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左*，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習寫生字，習字冊描紅。
《這兒真好》教學實錄 篇11
這是一篇情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境重要性。
課文以小熊找朋友為主線，開始讓學生先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗。”
出示在黑板上，種樹很累，學生不難體會，再加以指導朗讀。然后抓住小熊種樹，讓學生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學生已有經(jīng)驗，學生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時間的推移，小樹苗長大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動學生的多種感官，發(fā)揮學生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收圖，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。在讓孩子們進行口語訓練的同時，明白好在哪兒。而不是簡單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。
看到這么美的小島，小動物們都被吸引來了，用各種不同的方式問小動物們?yōu)槭裁磥磉@兒，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。
最后進行對比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動，智慧獲得的，小熊真不簡單！
《這兒真好》教學實錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：193
《這兒真好》教學案例
作者：銀山小學
1、情境導入，喚起學習欲望
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
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學生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因為這兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有。”有的說：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動物”……
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
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看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
為了引導學生理解句中的重點詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。
順勢，我引導學生進入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時學生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……
[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學它不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。
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《這兒真好》教學實錄 篇13
教學目標：
1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。
小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）
三、學習生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。
（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
（這也很好，充分調(diào)動小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請學生當小老師，領著大家讀一讀。
（3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
①開火車讀一讀。
②齊讀。
（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
五、寫字教學。
1、指導書寫：座、空、連、忙。
2、學生描紅。
（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）