懷素寫字 教案與反思（通用2篇）
懷素寫字 教案與反思 篇1
學校 潞城小學 班級 一年級 學科 語文 課題 懷素寫字 教時 第一、二 教師 蔣建芬 日期 09.12.15 一、教學目標 1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些生字組成的詞語，會讀“懷、素、尚、進、樣、名”6個字 2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。激發學生對中國書法藝術的熱愛。激發民族自豪感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二段。 二、教學重點難點: 識字、寫字、朗讀、背誦。。 三、教學具準備及輔助活動: 圖片、生字卡片、課件 四、課時安排： 2課時 制定依據 一、 教材分析 （一）、單元解讀 一上第一冊第六單元包括《懷素寫字》、《小河與青草》、《練習6》等內容。本單元主要體現人必須具備的優秀品質，但體現的方式和角度卻有所不同。 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有著積極的意義。 《小河與青草》是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時使學生領悟到做人要謙虛謹慎，多看到別人身上的長處。 《練習6》中通過老師講《小貓釣魚》的故事，學生聽故事，再讓學生講這個故事來培養學生的優良品質。 對于單元主題有了清晰地了解，教學時才能抓住重點，整體把握，有的放矢，同時也便于學生養成良好的學習習慣。 （二）、課文解讀 本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激發學生發奮學習、刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的作用，符合一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感性和思想性。一些句式如“先…再…”符合低年級學生的語言特點，對語言的積累和運用具有很強的實際意義。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。 二、學情分析 （一）單元學情分析 這幾篇課文所體現的思想內容都是學生必須具備的優秀品質，學生可能缺少這些優秀的品質，這幾課的生字的難度較大，有些字的書寫很困難，教師要正確地指導，學生要多寫多練方能取得讀課文的優勢，另外，同學們的朗讀有了一定的基礎，所以讀起來難度不很大。 （二）學習習慣分析 1、預習習慣 對于一年級的學生來說，預習的要求比較低，只需要他們在課前把生字用圓圈圈出來，二會字用三角圈出來，把課文基本讀通。課外收集資料和實際運用資料的能力還不具備，老師要在以后的教學中注意培養。 2、課堂互動 從一年級開始，課堂上既要有師生互動的層面，老師不再是單純的講述者，學生在聽的同時，可以提出自己的想法和意見，又要有生生互動的層面，學生在交流時，要學會傾聽，注意他人的觀點，并能在此基礎上進行補充和深入，或提出不同的看法，從不同的角度思考問題。從而培養學生認真聽課，積極動腦的好習慣。 3、說話能力分析 學生剛學語文，在語言的表達方面有時是不完整的，對句子的概念也比較模糊，回答問題時有時只說一個或幾個詞語，語言不規范，而且句子與句子之間沒有邏輯性，因此，作為語文老師要培養學生懂得什么是句子，平時要說完整的話，注意句子之間的聯系。
教學過程 第一課時 課時目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、“寫”“字”，導入課題學習生字 一、復習“宀”和“子”，學習“字”。 1出示“宀.，小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋） 2. 出示“子”的古文字，這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀 3這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。. 二、學習“寫” 1認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順 2.強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫 三. 導入課題 1.中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。 1.投影課文第二幅插圖， 小朋友，圖上的這個人在干什么？這些字你們認識嗎？這個在墻上寫字的人是誰？ 2.簡單介紹懷素 3.懷素是有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的？讓我們看一看他和你一樣大的時候是怎樣寫字的？（板書課題） 指名回答 識記字形，書空 看老師寫，記住筆順 1.仔細看圖，思考討論：這個人在寫字，這些字寫得很好看。 2.仔細聽老師介紹 3.讀課題 從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。） 出示懷素認真寫字的圖片，上面顯示出日落、年復一年的詞語來，讓學生通過看圖片再借助文字來感受懷素寫字的氛圍，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界 二、讀通課文，初步感知 1.請學生借助拼音自由大聲朗讀課文 2.指導學生學習認讀本課生字詞 （1）出示一組生字 （2）出示詞語 3.檢查學生讀書情況 1.按要求朗讀課文 2.學習本課生字詞 自由認讀、指名讀、齊讀 認讀、開火車讀 3.學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號 4.指名分段讀課文 給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。 三、作業 一、練寫生字“寫”和“字 1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字” 2、實物投影展示學生的字，評價反饋 描紅書寫 評議 此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。 第二課時 課時目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 3、學會五個生字：古、先、日、長、書。 4、激發學生對中國書法藝術的熱愛，激發民族自豪感。 一、復習檢查 1.上節課，我們初讀了課文，認識了一些字詞，今天老師要考考你們 2. 出示生字詞：懷素 和尚 好學上進 這樣 有名 寫字 古時候 先 日子一長 書法家 3.這些字詞藏在課文中你還能正確的讀嗎？ 指名學生朗讀，齊讀 自由朗讀課文 復習生字詞，鞏固上節課所學的內容 二、讀懂課文，入境悟情 （一）教學課文第一段 一.指導學生朗讀理解課文第一自然段 1.懷素是怎樣的人？（理解詞語“好學上進”） 2. 我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。 3.用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。 指名學生朗讀， 討論交流 學生交流 學生交流 運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。 （二）教學課文第二段 一. 指導學生朗讀理解課文第二自然段 1.懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。 2. 重點理解第二句話： 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。 （1） 理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 上午到了學校，我總是先（ ），再（ ） 晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ） 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （2） 理解“非常認真” 懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。 懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞語告訴我們？ 3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。 4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段 小朋友們邊聽邊想老師提出的問題 學生理解做事的順序 學生根據句式，練習說話。 自由朗讀課文，并劃出懷素認真寫字的語句 指名回答（總是）理解（總是） 齊讀第二段 背誦第二段 這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。 （三）教學課文第三段 一.指導學生朗讀理解課文第二自然段 1.有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。 2. 讀好長句子： 傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣） 3. 理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了 （1）理解“穿”。 這里的“穿”是“破”、“通”的意思 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ （2）理解“竟” 可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？ （3）補白“寫呀寫呀” 一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？ 傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。 現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？ 讓我們一起來想象—— 為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了） 4、小結：讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！ 自讀第三段 讀長句子 學生思考 討論交流 指名學生試一試 指名回答 學生思考問題 聽老師介紹課外知識，加深理解 學生想象懷素刻苦練字的情景。并討論交流 這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的 （四）教學課文第四段 一.指導學生朗讀理解課文第四自然段 1. 懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？ 2. 什么叫“有名”？你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名人? 3. 誰能把這一段讀一讀，讀出懷素的了不起？ 4. 出示懷素的草書。 5.小結：這些字你們或許比認識。可這是草書，這是藝術，這時中國特有的書法作品 指名讀第四段 交流 指名讀、齊讀 觀察懷素的作品，認真體會，談談感受 認真聽老師總結 在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展，讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神. 三、巧借課文，指導書寫 1、練讀生字并組詞。 2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。） 3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。 教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂） 練讀字詞 指名說說 學生寫字 意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。 四、課后反思 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響。本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。 為了激發學生情感，在教學中創設了多媒體情景，一是懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。讓學生通過看圖片再借助文字來感受懷素寫字的氛圍，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。同時，我抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。明明是三個步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯詞。在教學時，我首先問學生“課文中懷素是怎樣寫字的？”在學生回答的基礎上，引出 “先”和“再”，告訴學生這是表示事物先后順序的，為了讓學生切實明白它的用法，我用課件出示了一組句式，進行說話訓練： 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。 這樣，既使學生知道了“先……，再……”的具體用法，同時也進行了說話訓練，培養了學生的口頭表達能力。我還當場用懷素的辦法來寫字，當孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結論時，我立刻將之引向他們的學習生活，，請他們當堂用上懷素練字的好辦法練寫生字，活學了課文，鞏固了所學的生字，加深了學生對懷素練字“三步法”的理解。 不足之處要改進：生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。
懷素寫字 教案與反思 篇2
學校 潞城小學 班級 一年級 學科 語文 課題 懷素寫字 教時 第一、二 教師 蔣建芬 日期 09.12.15 一、教學目標 1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些生字組成的詞語，會讀“懷、素、尚、進、樣、名”6個字 2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。激發學生對中國書法藝術的熱愛。激發民族自豪感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二段。 二、教學重點難點: 識字、寫字、朗讀、背誦。。 三、教學具準備及輔助活動: 圖片、生字卡片、課件 四、課時安排： 2課時 制定依據 一、 教材分析 （一）、單元解讀 一上第一冊第六單元包括《懷素寫字》、《小河與青草》、《練習6》等內容。本單元主要體現人必須具備的優秀品質，但體現的方式和角度卻有所不同。 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有著積極的意義。 《小河與青草》是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時使學生領悟到做人要謙虛謹慎，多看到別人身上的長處。 《練習6》中通過老師講《小貓釣魚》的故事，學生聽故事，再讓學生講這個故事來培養學生的優良品質。 對于單元主題有了清晰地了解，教學時才能抓住重點，整體把握，有的放矢，同時也便于學生養成良好的學習習慣。 （二）、課文解讀 本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激發學生發奮學習、刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的作用，符合一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感性和思想性。一些句式如“先…再…”符合低年級學生的語言特點，對語言的積累和運用具有很強的實際意義。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。 二、學情分析 （一）單元學情分析 這幾篇課文所體現的思想內容都是學生必須具備的優秀品質，學生可能缺少這些優秀的品質，這幾課的生字的難度較大，有些字的書寫很困難，教師要正確地指導，學生要多寫多練方能取得讀課文的優勢，另外，同學們的朗讀有了一定的基礎，所以讀起來難度不很大。 （二）學習習慣分析 1、預習習慣 對于一年級的學生來說，預習的要求比較低，只需要他們在課前把生字用圓圈圈出來，二會字用三角圈出來，把課文基本讀通。課外收集資料和實際運用資料的能力還不具備，老師要在以后的教學中注意培養。 2、課堂互動 從一年級開始，課堂上既要有師生互動的層面，老師不再是單純的講述者，學生在聽的同時，可以提出自己的想法和意見，又要有生生互動的層面，學生在交流時，要學會傾聽，注意他人的觀點，并能在此基礎上進行補充和深入，或提出不同的看法，從不同的角度思考問題。從而培養學生認真聽課，積極動腦的好習慣。 3、說話能力分析 學生剛學語文，在語言的表達方面有時是不完整的，對句子的概念也比較模糊，回答問題時有時只說一個或幾個詞語，語言不規范，而且句子與句子之間沒有邏輯性，因此，作為語文老師要培養學生懂得什么是句子，平時要說完整的話，注意句子之間的聯系。
教學過程 第一課時 課時目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、“寫”“字”，導入課題學習生字 一、復習“宀”和“子”，學習“字”。 1出示“宀.，小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋） 2. 出示“子”的古文字，這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀 3這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。. 二、學習“寫” 1認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順 2.強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫 三. 導入課題 1.中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。 1.投影課文第二幅插圖， 小朋友，圖上的這個人在干什么？這些字你們認識嗎？這個在墻上寫字的人是誰？ 2.簡單介紹懷素 3.懷素是有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的？讓我們看一看他和你一樣大的時候是怎樣寫字的？（板書課題） 指名回答 識記字形，書空 看老師寫，記住筆順 1.仔細看圖，思考討論：這個人在寫字，這些字寫得很好看。 2.仔細聽老師介紹 3.讀課題 從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。） 出示懷素認真寫字的圖片，上面顯示出日落、年復一年的詞語來，讓學生通過看圖片再借助文字來感受懷素寫字的氛圍，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界 二、讀通課文，初步感知 1.請學生借助拼音自由大聲朗讀課文 2.指導學生學習認讀本課生字詞 （1）出示一組生字 （2）出示詞語 3.檢查學生讀書情況 1.按要求朗讀課文 2.學習本課生字詞 自由認讀、指名讀、齊讀 認讀、開火車讀 3.學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號 4.指名分段讀課文 給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。 三、作業 一、練寫生字“寫”和“字 1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字” 2、實物投影展示學生的字，評價反饋 描紅書寫 評議 此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。 第二課時 課時目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 3、學會五個生字：古、先、日、長、書。 4、激發學生對中國書法藝術的熱愛，激發民族自豪感。 一、復習檢查 1.上節課，我們初讀了課文，認識了一些字詞，今天老師要考考你們 2. 出示生字詞：懷素 和尚 好學上進 這樣 有名 寫字 古時候 先 日子一長 書法家 3.這些字詞藏在課文中你還能正確的讀嗎？ 指名學生朗讀，齊讀 自由朗讀課文 復習生字詞，鞏固上節課所學的內容 二、讀懂課文，入境悟情 （一）教學課文第一段 一.指導學生朗讀理解課文第一自然段 1.懷素是怎樣的人？（理解詞語“好學上進”） 2. 我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。 3.用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。 指名學生朗讀， 討論交流 學生交流 學生交流 運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。 （二）教學課文第二段 一. 指導學生朗讀理解課文第二自然段 1.懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。 2. 重點理解第二句話： 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。 （1） 理解“先……再……” “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 上午到了學校，我總是先（ ），再（ ） 晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ） 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （2） 理解“非常認真” 懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。 懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞語告訴我們？ 3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。 4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段 小朋友們邊聽邊想老師提出的問題 學生理解做事的順序 學生根據句式，練習說話。 自由朗讀課文，并劃出懷素認真寫字的語句 指名回答（總是）理解（總是） 齊讀第二段 背誦第二段 這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。 （三）教學課文第三段 一.指導學生朗讀理解課文第二自然段 1.有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。 2. 讀好長句子： 傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣） 3. 理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了 （1）理解“穿”。 這里的“穿”是“破”、“通”的意思 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ （2）理解“竟” 可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？ （3）補白“寫呀寫呀” 一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？ 傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。 現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？ 讓我們一起來想象—— 為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了） 4、小結：讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！ 自讀第三段 讀長句子 學生思考 討論交流 指名學生試一試