第二冊《識字7》教案（精選13篇）
第二冊《識字7》教案 篇1
小學語文教案
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、 創設情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
（引導學生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
（4） 揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a. 學生在學習小組中讀一讀。
b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學習新知
1. 小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2. 說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學習生字，指導書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
SQJ老師感謝你的光臨
第二冊《識字7》教案 篇2
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：323
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程 ：
一、 創設情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
（1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
（引導學生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
（4） 揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a. 學生在學習小組中讀一讀。
b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學習新知
1. 小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2. 說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學習生字，指導書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
第二冊《識字7》教案 篇3
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：421
教學目標 ：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程 ：
一、 創設情境，激發興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、 圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、 讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、 總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、 分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
第二冊《識字7》教案 篇4
【片斷】
識字游戲
1、教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。
2、用拼字卡片做組字游戲： 自編“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
第二冊《識字7》教案 篇5
一、復習檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱。“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿
4、要求：讀準音節，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）
五、總結：
今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴礻衤
2、填合適的字。
一神話兩褲子三襯衫四鳥窩五教室六窗戶
第二冊《識字7》教案 篇6
這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構字特點。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！
作者的意圖是什么？
本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學生一種識字方法：看圖會意識字。學會此識字方法，提高了學生的識字能力，并有利于培養學生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學生提供了識字學詞的語言環境，把字的音、形、義結合起來，有利于鞏固以前所學的生字，使識字與語文、文學、擴大知識面緊密結合起來，達到了相互促進的作用。
站在學生的角度想一想，看一看：
翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。
我當教者，要怎么教？
看圖識字是通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識形象字和會意字的造字規律。所以，“圖字聯系，探究規律”應成為本課教學的主要形式。讓學生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學生體會字義，讓他們利用造字的規律來學習，記住這些字，培養他們的識字能力。
簡單的教學思路：
一、圖字聯系，了解特點。
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。
（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。
2、出示“亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？
3、再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。
4、你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學過哪些象形字呢？
4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。
人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？
下（略）
二、學習生字，探究寫字。
1、在小詩中找出剛剛學過的生字。
2、讀、寫。（學生基本能記住這些生字，但要給足夠的時間他們寫字。）
三、學習詩歌。
1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。
2、請生讀。
3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。
4、小組討論。
5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？
6、引導學生看圖，總結。
四、誦讀詩歌。
識字7備課思想點滴“小集合”：
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。出示 “亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。（小小老師）
[與圖緊密結合起來，借助圖來記住字]
2、將字的教學與小詩的教學結合起來。（小小老師）
[這樣更利于學生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學生更好地理解這些生字的寓意。]
3、要充分發揮多媒體的功能，將圖與字結合起來，先讓學生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個個靜態的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時還可讓學生進行動作的演示，如“聞”這個字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學生的興趣也加深學生對字的識字與理解。（高新榮老師）
4、在讀的過程中強化學生對象形字及會意字的理解與認識，我想在讀的過程中讓學生加上動作，用自己的身體，或者兩個三個同學的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學生的聲音語言與形體語言的結合讓教學過程更藝術一些。
5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。” 中可以引導學生質疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？
[學生一定會被這樣的意境深深陶醉的，學生一定會更喜歡這首小詩的。]
第二冊《識字7》教案 篇7
教學目標 ：
1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學時間：兩課時。
教學方法：
開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。
第一課時
一、創設情境，看圖識字
1.出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1.創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了左半部分的內容。（板書：識字7）
a.學生在學習小組中讀一讀。
b.小組推薦學生朗讀，注重評價。
c.全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知
1.小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2.大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
第二課時
一、復習導入
二、比較小結，拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2.說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3.讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群
2.認讀生字。
3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]
4.自學筆順圖，在書上描紅。
5.交流書寫時的注意點。
6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
第二冊《識字7》教案 篇8
【教學實錄】
師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡！
師：我想請一個男生到臺上來幫助我完成這個游戲。（一男生上臺）現在請大家認真觀察我和這個同學，你有沒有什么發現，能不能由此說出一對意思相對的詞。比如，他是男的，我的女的，就可以說──男對女。
生1：老師的個子高，個子矮，高對矮。
生2：老師是大人，是小孩，大對小。
生3：老師的頭發長，頭發短，長對短。
生4：老師站在左邊，站在右邊，左對右。
生5：老師穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白對黑。
……
評：教師創境設趣，游戲導入，讓學生在游戲中生成學習的興趣和學習的欲望是課標理念所倡導的，教師將游戲活動與本節課的學習內容進行有機對接，使學生在游戲中進行語言訓練的同時，又為學生有效學習本節課的學習內容作了一個巧妙的鋪墊。
師：這個游戲有趣嗎？
生：有趣！
師：今天我們要學習的識字7，其中有更多、更有趣的對子。想讀讀嗎？
生：想！
師：請大家翻開書114頁，翻書的時候要注意，動作要輕、要快。
師：這是一首對子歌，不用老師教，你能把課文讀正確嗎？
生：能！
評：學生興趣盎然，教師順學而教；學生積極性高漲，教師因學而導。教師的引導使學生良好的讀書習慣，在平時的學習生活中、在潛移默化中得到養成。
師：讀書的過程中，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：要多動腦筋想一想。
師：你是個愛動腦筋的孩子。
生：可以借助拼音多讀幾遍。
師：這個方法很簡單，也很有效。
生：可以問問我身邊的同學。
師：看來，你很善于向別的同學學習！
生：還可以向老師請教。
師：你能把我當成你學習上的伙伴，我很高興。
師：大家有這么多的好辦法，那就試著來讀讀這篇課文吧。一定要把字音讀準確！
（生自由讀課文）
評：教學一旦觸及了學生的心理需要，就會變得高度有效。教師引導學生根據自己的生活體驗從不同角度、不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望，這對學生從小養成多角度、多途徑解決問題的能力和習慣大有裨益，也為學生打下了扎實的可持續的識字基礎。
師：聽同學們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想來讀讀這首對子歌，可以嗎？
生：可以！
師：老師讀的時候，小朋友們要用心聽，你可以在心里默默地跟著老師讀，要注意：不要出聲；嘴巴也不要動；也不要用手指著書讀。能做到嗎？
生：能！
（師范讀課文）
（指名讀課文，相機糾正字音）
（齊讀課文）
評：對于一年級小學生來說，要正確流利地朗讀課文離不開教師的引導示范，教師以平等參與者的身份為學生創設了一個挑戰自我的情境，同時，又對學生進行 “學會傾聽”、“學習默讀”的讀書習慣的培養，這是每位低年級語文教師應引以為鑒的。
師：同學們讀書的聲音真響亮！把睡在文中的字寶寶都讀醒了。瞧，它們排著整齊的隊伍向我們走來了！（大屏幕出示要求認識的生字）請大家邊讀課文，邊從文中找出這些字寶寶，用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。
（生邊讀課文邊圈生字，借助拼音自由認讀）
師：這9個字寶寶當中，只要有一個你認識的，就請你舉起手來。如果你能叫出每個生字寶寶的名字，就請你高高舉起你的小手。
（生領讀，指名讀，開火車讀）
師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認識它們嗎？
生：認識！
師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
（同桌練讀，指名同桌讀，齊讀）
評：教師創設了適合學生發展的學習情境，運用直觀形象的多媒體教學手段，讓學生在富有挑戰的學習情境中，在自主識字情感的支配下，用自己喜歡的識字方式主動認讀，自覺交流自己的識字成果，從而感受到自主識字的快樂和自己獲得獨立識字能力后成功的喜悅。
師：看來，這9個生字寶寶我們都認識了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！
生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實”的“誠”。
師：你用我們學過的熟字加上偏旁的方法來識字，是個好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。
師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。
生：我們學校門口就寫著“馬村實驗學校”，所以我記住了“實”。
師：你真是個有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識字，好樣的！
生：我給“淡”字編了一個字謎：三滴水，澆滅兩把火。
師：看來，編字謎識字真是一個好方法！
生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。
師：真是處處留心皆學問，看電視也能幫我們認字。
生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。
師：一個小小的順口溜，幫我們記住了這個“贏”字，真好！
生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因為驕傲使人落后。
師：你不但用“傲”組了一個詞，還說了一句話，這也是一種識字的方法。
生：我也給“贊”字編了一個小字謎：兩位先生帶著一個寶貝。
生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。
師：利用班里同學的名字來幫助識字，這個方法很巧妙。
……
師：怪不得咱們班的小朋友識字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！
評：在教給學生識字方法的同時，教師引導學生在日常生活中發現識字的方法，使學生在發現中發展創造性思維。學生能從不同角度不同途徑去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當適時的激勵評價，洋溢著民主平等意識，充滿了對孩子創造精神的呵護，使學生在這樣的氛圍中敢于發言、樂于表達，可見，在兒童的學習中蘊藏著多么大的潛能啊！
師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學們愿意嗎？
生：愿意！
（學生玩“找字卡”游戲）
師：咦，這9個調皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？
（大屏出示含有9個生字的閱讀短文：小兔子虛心好學，誠實守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會贏得大家的稱贊，誰會招來大家的反對？）
你們還能找到這些字寶寶，并叫出它們的名字嗎？
（生自由讀，指名讀，齊讀）
評：小學生的遺忘規律決定了識字教學要注重對學生的重復、強化訓練，教師將生字的復現和游戲融為一體，增強了訓練的趣味性，使學生在玩中愉快地識記生字，同時，教師還將生字復現在教師自編的閱讀短文中，讓學生在新的、具體的語言環境中強化識字，這些教學環節都大大增強了學生的識記效果。
師：好了，生字寶寶都玩累了，它們都回到自己的家里，正在休息呢！
（大屏出示：不帶拼音的課文）
現在，這9個字寶寶都已成為我們的老朋友了，我們再來讀課文，老師相信你一定會讀得更通順，更流暢。
（生自由讀，齊讀）
師：這首對子歌，大家都讀了這么多遍了，細心的你，有沒有什么發現呢？
（大屏出示課文，相對的詞用紅色表示出來）
生：我發現用紅色表示出來的詞語，都是一對一對的反義詞。
生：我發現這首對子歌的前兩行是一個字對一個字，中間的兩行是兩個字對兩個字，最后兩行是一句對一句。
生：我發現這首對子歌都是一對一對的反義詞組成的。
……
師：大家都很善于觀察和發現！這是一首由一對一對的反義詞對成的對子歌，讀的時候要讀出節奏感，不要拖音，還要把這一對一對的反義詞讀好。
（教師范讀，學生練讀，指名讀）
（師生對讀，男女生對讀，背誦課文）
評：讓“發現”這條線貫穿于整節課，貫穿于學生的學習過程中，使學生在學習中學會觀察發現，在觀察發現中學會學習。教師將識字與閱讀有機整合，把識字放到學生的朗讀中、背誦中進行，使學生在朗讀背誦中，識字能力得到進一步鞏固和提高，同時，語言得到了積累，語感得到了培養發展。
師：我發現咱們班的小朋友不僅識字方面很有一套，讀書、背課文也很有一套，相信大家寫字的本領也一定很棒！
（出示“冷”、“淡”、“熱”三個字）
師：認識它們嗎？
生：認識。
（指名讀）
師：仔細觀察這三個字，看看怎樣才能把它們寫正確，寫漂亮？
生：“冷”和“淡”都是左右結構，要寫得左窄右寬。“冷”是兩點水，“淡”是三點水。
生：“冷”的右邊是個“令”字，不要少寫最后一點。
生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要變成點。
生：“熱”的四點底的方向不一樣，右上部分的第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。
……
師：大家的提醒就是老師的要求。
（師示范寫）
（生描紅，臨寫。教師提醒學生，寫字時做到“三個一”）
師：寫完之后，和你的小同桌相互欣賞，看看人家哪一點比自己寫得好，吸取人家的長處，來彌補自己的不足，這就叫做“取人之長，補己之短”。
（生相互欣賞）
下課。
評：低年級的寫字教學尤為重要，不能忽視。在教學中，教師循序漸進地對學生寫字姿勢進行指導，引導學生掌握基本的書寫技巧，養成良好的書寫習慣，特別是注重引導學生主體發現，培養學生積極寫字意愿的做法值得稱道。
【教學反思】
識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確指出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。 “識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境”。因此，在《識字7》這節課的教學中，我努力在為學生創設一種寬松、愉快的情境，讓學生在豐富多彩的學習情境中識字，使學生對識字產生濃厚的興趣。學生在自主參與，自主發現，自主識字的過程中，識字潛能得到開發，識字能力得以提高。
1、創設情境，激發興趣，挖掘識字潛能：
一年級小學生活潑好動，注意力難以持久。根據學生的身心發展規律，結合本課的特點，上課伊始，我以“對對碰”的游戲引入，極大程度地調動了學生的學習興趣和學習欲望，使得“課伊始，趣即生”，為本節課的教學作了一個很好的情感鋪墊。也正是游戲的引入，增強了學習的趣味性，創設了愉悅的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣。
有研究表明：6～7歲的兒童識字能力是最強的，這說明這個年齡段的孩子有著巨大的識字潛能，但如果課堂上只是單純地讓學生識字，就會使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，因此在課堂教學中我注重順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情境，想辦法激發學生的識字興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字的過程中，最大限度地發掘其識字潛能。如：本節識字教學中，我特意把生字稱為“字寶寶”，讓生字以富有靈性的生命體出現在孩子們面前。學生在生動活潑的游戲情境中，通過“文中尋找字寶寶”、“和字寶寶打招呼”、“認識去掉帽子的字寶寶”、“記憶字寶寶的模樣”、“和字寶寶玩游戲”、“送字寶寶回家”等一系列的活動，與“字寶寶”親密共處，不知不覺地認識了生字，并從中體驗到了識字的快樂。
2、引導發現，自主識字，提高識字能力：
識字教學除了要激發學生的識字興趣外，更重要的是培養學生的識字能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在這節課的教學中，我讓“發現”貫穿于學生的整個學習過程，讓學生在學習中學會觀察、學會發現，在觀察發現中學習。如：學生初讀課文時，我提出：讀課文時，如果遇到不認識的字怎么辦？引導學生根據自己的生活體驗，從不同角度，不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望。
在識記生字這個環節的教學中，我注重發揮學生的主體性，引導學生注意觀察發現每個漢字的構字特點，選擇自己喜歡的、合適的方法自主識字，使學生的思維得以激活，個性得以張揚。學生利用“加一加”、“換一換”、“猜字謎”、“編順口溜”等多種方法來識記生字，并將自己在日常生活中的識字方法和成果在課堂上交流展示。
在進行了集中識字后，我把本節課要求認識的生字再次融入在一篇閱讀短文中，既讓學生在新的語言環境中鞏固了所學生字，又為他們提供了閱讀材料，發展了語言，提高了識字能力。最后，我又把生字放回到課文中去讀，旨在將識字與閱讀有機地整合起來，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中有所發現，在讀中練習背誦，從課堂效果看，這樣做不僅提高了學生的識字能力，又豐富了學生的語言積累，不失為一種有效的識字教學方法。
第二冊《識字7》教案 篇9
教學目的：
1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。
2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。
3、有感情地誦讀短文。
教具準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名背誦第一則短文。
二、繼續看圖，學習生字詞。
1、學生自學。
2、討論交流，適當點撥。
3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。
三、看圖學習短文
1、自由讀短文。
要求：看清音節，讀準字音。
2、檢查兒歌朗讀情況。
3、討論交流：
這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。
4、有感情讀背短文。
四、教學生字。
1、認識本節課所學的生字詞。
2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。
3、在書上描紅“單、絲”。
4、在習字冊上書寫“單、絲”。
五、誦讀全文，檢測效果
1、多種形式誦讀課文。
2、多聽寫本課生字詞。
六、小結
七、教學后記：
1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。
3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。
第二冊《識字7》教案 篇10
一、教材簡析：
《識字7》是形近偏旁比較識字。教材將一些由形近偏旁構成的字歸在一起，以加強學生對形近偏旁的辨析，加強對由形近偏旁構成的生字的比較記憶，強化識字教學的效果。我主要分析一下本課的第二課時，即“寶蓋”、“穴寶蓋”，以及由這兩個偏旁構成的生字。教材最上面是兩個圖表，以兩兩對應的形式表現了“寶蓋”、“穴寶蓋”的“實物——古文字——今文字（偏旁）”的演變過程，意在讓學生通過了解本義，辨析這兩組形近偏旁，然后以偏旁帶字的形式將詞語歸組讓學生認讀，識字，理解詞義。
二、教學設想：
識字是低年級的教學重點。它是學好語文的基礎，它是掌握詞、句、篇的關鍵，因此，在小學低年級識字教學是很重要的一環。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。因此，低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。
因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“復習生字寶寶”——“給生字寶寶戴帽子”——“讓生字寶寶交朋友”——“寫好生字寶寶”這幾個環節貫穿整個教學過程：“復習生字寶寶”，即學生對上節課的內容有一個回顧，復習了“示字旁”、“衣字旁”以及相應的字與詞語。通過復習，學生明確了一點，凡是帶有“示字旁”的字，大多都與“神話、傳說”有關；凡是帶有“衣字旁”的字，大多都與“衣服”有關。復習的過程中，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，復習自然特別用心。“給生字寶寶戴帽子”，即進行“寶蓋”和“穴寶蓋”的教學，通過觀看部首演變的動畫演示，讓學生覺得新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們樂于學習新詞。“讓生字寶寶交朋友”，即讓學生通過小組合作學習，再找出其它帶有“寶蓋”和“穴寶蓋”的生字，設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“寫好生字寶寶”即指導學生練字，也通過字形筆順的動畫演示和優美的配樂，調動學生學習的主動性，使學生在一種有趣的，愉悅的情境中練字，效果很好。
總之，在識字教學中，力求通過各種教學手段以及學生豐富大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的事物聯系起來，從而激發學生探索無窮奧秘的文字世界的積極性。通過不斷的教學與深化，真正做到寓教于樂，寓教于玩，學生學習生字時，不會再覺得枯燥乏味，達到比較好的教學效果。
三、教學目標：
根據教材編排和課文特點，制訂以下教學目標：
（1）比較“寶蓋”和“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。
（2）借助圖畫理解詞語，能做到圖文結合，進行生字的辨析，掌握生字的書寫。
四、教學重點、難點：
“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
五、教具、學具準備：白板課件、展臺。
六、教學流程：
（一）復習生字寶寶，導入新課。
1、開火車抽讀學過的生字詞。
2、指名說說，上節課學的兩個部首是什么？（“礻”和“衤” ），它們分別與什么有關？
（學生回答完后，教師通過課件出示部首演變圖，加強理解。）
3、過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字7”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
（通過復習，學生回顧了舊的知識，為學習新知識做鋪墊，并且，在復習中設計了“開火車讀”這一環節，學生的興趣容易被激發，有了學習的積極性，很愿意參與到復習中來。）
（二）給生字寶寶戴帽子，掌握新知。
1、看圖知詞。
（1）看圖，想想圖上畫的是什么？（通過課件出示第一組圖片）
學生看圖，說出圖意，師進行指正與總結。
（2）自由讀第一組詞語，注意讀準字音，詞語連讀。
（3）課件出示第二組圖片，想想，這幾幅圖又畫了什么？
（引導學生說圖意，并自由讀第二組詞語。
（4）檢查朗讀情況：開火車讀詞語，教師相機正音，練讀中將詞語與圖片對應起來。
（5）將兩組詞語放在一起，男同學讀左邊一組三個詞，女同學讀右邊一組三個詞，進行比賽讀。
2、找出部首。
（1）現在請你仔細觀察一下，第一組詞語中，有三個字的部首一樣，是哪三個字？（生：室、宅、家）。
它們的部首咱們以前學過，叫做什么？（生：寶蓋）。（板書：宀）
（2）第二組詞語中，也有幾個字的部首一樣，是哪幾個？
（生：窩、窗、窟、窿）。
它們的部首我們沒學過，你比較一下，這個部首與“宀”有什么區別？
（生：比“宀”多了一撇和一點）。
（3）師進行介紹：這個部首叫“穴寶蓋”，（板書：穴）。
齊讀三遍。
（4）找到這些詞語中的規律，請學生想想實物、古文字、偏旁的聯系。
（5）全班交流：你們發現了什么規律？
（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）
（6）多媒體課件演示“宀”和“穴”的實物、古文字、偏旁的演變過程。
（7）通過觀察，你覺得“宀”由什么演變而來？（生：房屋）。所以它和房屋有關系。“穴” 由什么演變而來？（生：洞穴）。所以它和洞穴有關系。
（8）引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
（9）齊讀這兩組詞語。
（10）學生自己練讀詞語。
（11）去掉拼音，分組進行檢查。
（新授環節的設計，主要在于充分利用教材，在完成識字的基礎上，讓學生多讀多練，培養學生的觀察、探究能力，通過觀看部首演變，學生不僅對部首和字的印象深刻，而且，對于學習生字的興趣也變得濃厚，以便更好地記憶。）
（三）、讓生字寶寶交朋友，拓展延伸。
1、小組合作討論：你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”這兩個偏旁？
（生進行討論，師根據生的回答，出示出其他帶有“宀”和“穴”的詞語，讓全班學生進行齊讀，簡要介紹里面比較難的字）。
2、誦讀全文，總結拓展
（1）將本課12個詞語的卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。
（2）集體誦讀整篇韻文。
（3）讓學生自己介紹：凡是帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關；帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關；帶有“宀”的字大都與房屋有關；帶有“穴”的字大都與洞穴有關。讓學生加強記憶。
（4）總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字，相信咱們小朋友的錯字一定會越來越少。
（進行小組合作學習，培養學生的合作交流能力；讓學生自己把卡片貼到黑板上，并且當小老師帶著其他同學讀，使學生保持學習的熱情，激發學生的參與意識；由讀到背，不僅提高讀書能力，也豐富了自己的積累；拓展延伸，使學生進一步感悟語言，鞏固新知。）
（四）、寫好生字寶寶，培養習慣。
1、課件出示“室”這個字，演示筆順圖，讓學生完成以下學習要求。
（1）書空筆順。
（2）數筆畫。
（3）說一說字的偏旁和結構。
（4）組詞練習。
（學生說出答案，師進行評析）。
2、課件出示“窩”這個字，演示筆順圖，同樣方法完成“窩”的教學。
3、說出這兩個字的部首，比較其區別。
4、交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。
（生當小老師教其他學生，教師點評）。
5、教師板書“室”和“窩”這兩個字。
6、學生在寫字本上認真書寫，教師給學生配上優美的練字音樂，并提醒學生注意寫字姿勢。
7、展示好字，進行總結：師將學生寫的好的字通過展臺展示出來，并從字的間架結構和筆畫等方面來進行評價與總結。
（寫字訓練是低年級教學的重點，教學時要做到扎實有效。先讓學生觀察，分析字形結構，比較兩個字的偏旁的不同，回顧這節課的教學重點與難點，再進行寫字練習。學生寫好后，教師要進行適當指導，并將比較好的字展示出來，讓其他學生進行欣賞。學生在欣賞的過程中取長補短，在以后的練習中也有了針對性，共同提高，共同進步。）
（五）、板書設計：
識字7
宀 穴
室 窩
（通過比較“室”與“窩”，發現“寶蓋”與“穴寶蓋”的區別，板書直觀、清晰，具有示范性。）
七、教學反思：
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在本節課的教學設計中，我通過多媒體揭示部首的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。通過小組合作學習的方式，讓學生體會到共同學習的樂趣，享受到合作學習的成果。在學寫生字時，再一次回顧“宀”和“穴”這兩個偏旁的區別，對新課內容進行回顧，回歸到本課的學習重難點上。
第二冊《識字7》教案 篇11
鞏固識字
1.拼字。
把合體字“驕、傲、誠”等每個字分成兩部分，成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？兩名同學一組，看看哪一組拼得快。
2.“走迷宮”。
用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。
3.看圖貼詞語。
出示有下列內容的圖畫：圖一，兩枝鉛筆，一短一長；圖二，兩個小朋友，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞語卡片：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫的`下面。
第二冊《識字7》教案 篇12
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點
認字寫字，熟讀課文。
三、教學難點
培養保護動物的意愿。
四、教具準備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學設計：
一、導入 ：
1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！
二、我會認。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）
師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業 ，師評價，并給予表揚）
五、我會讀
師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個別輔導）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請教幾位同學讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
（讓學生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發揮。）
七、全文總結
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
（學生戴著動物頭飾走出教室。）
第二冊《識字7》教案 篇13
教學目標 ：
1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學時間：兩課時。
教學方法：
開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。
第一課時
一、創設情境，看圖識字
1.出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1.創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a.學生在學習小組中讀一讀。
b.小組推薦學生朗讀，注重評價。
c.全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知
1.小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2.大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
第二課時
一、復習導入
二、比較小結，拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2.說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3.讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群
2.認讀生字。
3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]
4.自學筆順圖，在書上描紅。
5.交流書寫時的注意點。
6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。