第二冊《識字1》教案（精選16篇）
第二冊《識字1》教案 篇1
小學語文教案
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義�？砂才�2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、 創設情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
�。�1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
�。�2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
�。ㄏ鄼C出示：工人 跟從 群眾）
�。�3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
�。�4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
�。ㄒ龑W生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
�。�2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
（4） 揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a. 學生在學習小組中讀一讀。
b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學習新知
1. 小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結，拓展延伸
1. 比一比。
�。�1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
�。�2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2. 說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學習生字，指導書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
SQJ老師感謝你的光臨
第二冊《識字1》教案 篇2
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：421
教學目標 ：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程 ：
一、 創設情境，激發興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、 圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、 讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、 總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、 分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
第二冊《識字1》教案 篇3
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：323
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義�？砂才�2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程 ：
一、 創設情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
�。�1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
�。�4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
�。ㄒ龑W生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。
�。�1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
�。�4） 揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a. 學生在學習小組中讀一讀。
b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學習新知
1. 小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結，拓展延伸
1. 比一比。
�。�1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2. 說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學習生字，指導書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
第二冊《識字1》教案 篇4
總節數： 授課時間 3月 1 日 主備人： 任麗娜 課題 《識字1》學教指南 課時 共（2）課時，第1課時。 學習目標 1、會認“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。（重點)
2、能正確朗讀8個有關春天的詞語，感受春天的美景。（難點）
3、能主動積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力。 【預設】關健點 引導學生通過看圖、學詞及聯系生活實際來識字，校準字音。 教學方法 自主探究、小組合作交流 教學準備 課件（隨附ppt） 課題導入 復習導入，揭示課題。（5分鐘）
師：同學們，誰能說一說你最喜歡哪個季節，原因是什么？
師：請補充詞語：
�。ā。┡ㄩ_ 冬去（ ）來
師：今天我們學習幾個像這樣描寫春天的詞語？
板書課題。
學習過程（15分鐘） 看圖畫，說春景：
師：觀察幻燈片，回答：你看到了哪些景物？這些景物有什么特點？
師：讀詞識字，感悟詞語：
師：出示詞語卡片，學生借助拼音試讀詞語：
同桌互讀，小組內讀，個別讀。
師：你記住了哪些字？用的什么方法？
生：自主探究、小組合作交流
�。ń處熝惨�，指導活動） 展示交流（5~8分鐘） 匯報交流：
�。慕M讀的最好？說說哪組字記得最多，用的是什么方法。）
如：偏旁聯想法：“冰”、“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關……
生：讀生字�！ 煟骸÷撓瞪钭R字，這些生字你以前見過嗎？在哪見過？ 師：出示詞卡，學生感悟描述“春回大地”“萬物復蘇”“柳綠花紅”百花齊放”“鶯歌燕舞”的意思�！ �
師：出示詞語卡片、領讀。
生：教師領讀、學生當小老師領讀。
師： 說說你知道哪個詞語的意思。
師：再讀課文詞語，借助插圖大概了解詞語的意思：
師：范讀課文。
生：學生自讀課文，邊讀邊想象詞語所描寫的景物。
師：鼓勵學生對應圖片，試背韻文。
達標反饋（8分鐘） 1、聽到正確的讀音請舉手：
fú fù sū shū zhēnɡ zēnɡ quán qán
復 蘇 爭 泉
2、連一連：
綠油油的 笑容 春天 花紅柳綠
滿意的 草地 夏天 碩果累累
五顏六色的 鮮花 秋天 烈日炎炎
拓展延伸（2分鐘） 你還知道哪些描寫春天的詞語？找一找，讀給同學聽。 作業設計
同步語文
學教反思：（1-2分鐘）
同學們，今天學得很好，說說你的收獲吧。
1、本節課是一節識字課，我能利用好課件，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節課的出發點。
2、寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學，并在感受到快樂的同時，感到幫助別人的情感教育。
3、創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
4、不足之處是沒有充分激發學生用多種方法進行識字。
5、學生課前動手搜集的能力有待培養，學生的語言積累不夠豐富。
板書設計 識字1 萬 復 蘇 柳 歌 舞
冰 泉 丁 百 齊 爭 鳴
第二冊《識字1》教案 篇5
一、教學要求：
1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教學重、難點：
認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖、教學生字
四、教學時間： 兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導寫字。
二、教學重、難點：
看懂圖意，讀通課文，讀準生字。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡片
四、教學過程：
（一）創設情境
1、創設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
（二）借助拼音，讀準字音
1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、教學要求：
1、熟讀課文，指導背誦。
2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。
二、教學重、難點：
指導寫字
三、教學準備：
生字卡片
五、教學過程：
�。ㄒ唬z查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、朗讀、背誦課文。
（二）寫字指導
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
（三）語文實踐活動
課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
第二冊《識字1》教案 篇6
一、課前導入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個作業，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？
（投影展示部分學生作業，師描述）
師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
�。▽W生都自豪地舉起畫）
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
�。▽W生互相讀）
二、學習新課
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了 ，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）
師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。
�。▽W生紛紛起來讀自己會認的字）
師：還沒學呢，你怎么認識的？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會學習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
�。▽W生在小組互相讀生字）
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當小老師領讀。
師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？
�。ㄉ杂勺x）
�。ㄩ_火車讀）
�。◣煱言~語中的生字變成藍色）
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。
�。信荣愖x）
師：不知打亂順序還會讀嗎？
�。ㄖ该x）
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
�。ㄉ呑x邊擺）
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？
�。ǔ鍪菊n文的詞語，學生自己讀）
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學著老師的樣子練習讀）
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
�。▽W生讀）
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰她？（指名讀）
讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
�。ㄖ该x書，老師和其他學生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）
（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）
師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）
[點評]：
一、尊重學生的差異，相信學生的能力
一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了�！崩蠋煂θ葑鳂I都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。
又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習 的�！薄皨寢尳痰�。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。
二、多種形式復現生字，多種感官參與活動
一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。
1.帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2.不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6.找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。
7.做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8..把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。
如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟�！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天�！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。
第二冊《識字1》教案 篇7
素質教育目標
（一）知識儲備點
1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗風情。
（二）能力培養點
培養學生的觀察能力和說話能力。
（三）情感體驗點
通過了解的傳統節日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情，激發學生的愛國之情。
教學設想
重點：識字、寫字
難點：把圖上的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
基本教學思路：語文學科著力強調豐富的人文內涵對學生領域的深刻影響，強調“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以采用觀看錄象（或掛圖）練習說話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語文學習同知識積累、生活經驗以及音樂、美術等美容進行有機地滲透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，了解了民間風情習俗，又鍛煉發展了語言表達能力。
教學的基本流程
一、情境導入
小朋友們喜歡過節嗎？誰愿意介紹一自己過節的情況？
二、合作探究
（一）整體感知
出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語時想到些什么？
用不同的形式檢查自學情況
雙邊互動：
互動1
師：誰能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。
�。▽W生分別找出這些字，并領讀）
師：在“節日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能說出這些節日，就摘走這些果子。
（學生摘果子，讀出來后請他做小老師領讀。）
教師范讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然后學生練讀，最后進行小組賽讀，師生共同評議。
[二年級的學生已經具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對于大多數的學生來說，我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗并享受學習的過程。]
互動2
觀看春節包餃子的錄象或教學掛圖。
師“說說畫面上放了些什么？
學生說自己看到的情景。
師：關于春節你還知道些什么？
給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經驗出發，把自己過春節的體驗講聽，心中的過節的快樂情緒被再次激起。結合情境，我們可以讓學生回憶已經學過的一些成語，如：張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。
（三）達標反饋
用上”春節 餃子 拜年“說一句話，也可以說說自己的生活實際。
（四）學習寫字
（五）拓展延伸
繼續向家長或親戚朋友了解關于春節的情況。
第二冊《識字1》教案 篇8
一、看圖說話，出示詞語
1.出示課文插圖。
2.看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物?這些景物有什么特點？(根據學生的介紹，隨機出示詞語)
二、認讀詞語，自主識字
1.出示卡片“我會認”，鼓勵學生說出自己認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎?
(學生復習已學生字，交流自主認識的生字)
2.看書讀詞，引導學生自主學詞學字。
(1)借助拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，讀一讀，認一認。
(2)引導學生發現容易讀錯的字并正音。
看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)
看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)
看清聲調讀準：復
(3)鼓勵學生用多種方法記字。
自編謎語記字：鳥兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)
偏旁聯想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關系)
部件組合記字：百(一+白)
3.熟讀詞語，加深記憶。
老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，改動詞語或調換詞語順序讀。
4.補充說句子，理解字詞。(方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語卡片認讀。)
(1)出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找出詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬復蘇
(2)照樣子說句子，找詞語、讀字。
句子：春天來了，_______________。
詞語：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)
5.指導寫字，鞏固生字。
(1)觀察字形，讓學生發現字的特點。說說寫字時要注意什么。
(2)老師范寫，讓學生看清筆順及筆畫的位置。
“萬”字的筆順是“一ノ”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫的向右下方斜一點，“ノ”在豎中線上起筆。
“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤寫在豎中線上。
“百”字的橫寫法同前兩字，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。
“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。
“冬”字的結構和“齊”字相同，可對比練寫�！岸弊稚厦娴恼畚模瑥娬{學生注意兩點①三筆寫成，第二筆是橫折撇；②書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。
三、品讀詞語，發揮想象
1.看圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。
2.自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。
四、說畫結合，拓展延伸
1.出示學習伙伴的話，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
想一想：你還知道哪些跟春天有關的詞語。
畫一畫：美麗的春景圖。
2.在這生機勃勃的春天里，同學們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰眼中的春天最美麗，誰筆下的春天最迷人。學生匯報討論結果，展示作品。
內容概括：這篇介紹了關于一下識字1教學設計五，希望對你有幫助！
第二冊《識字1》教案 篇9
背景1：
課文原文：
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
背景2：
安定小學是一所花園式小學，正是春暖花開的季節，環境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節課奠定了良好的基礎。
教學過程：
師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
〔老師三個“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進入了最佳狀態。〕
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
〔師讓學生互相說，互相啟發，這就把學生放在了主體的位置。并把學生的思路由近而遠引延出去，給學生一個空間讓他去思考。學生開始議論，不時引出了陣陣笑聲。學生樂學、愛學、會學，才能學會�！�
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學生發出了會心的微笑，很快靜下來了�！痴l想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”�！�
生2：小草發芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片�！�
生3：桃花開了，說明春天來了�！驳玫健疤一ā笨ㄆ�
生4：杏花開了，說明春天來了�！驳玫健靶踊ā笨ㄆ�
生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現在刮的風叫什么風？
生：〔齊答〕春風。
師：現在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風”，獎給三小組“春雨”。
〔教師不但善于看到學生進步，而且有意幫助學生進步，藝術地給學生一個發展的空間�！�
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
〔這里老師不時直接說出大家沒提到的詞，而是讓學生找，學生在動手動腦的過程中，加深了這些詞的印象�！�
生：布谷、蜜蜂、梨花〔學生紛紛回答〕
師：〔師把這三個詞分別給了三個同學〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師把畫貼在黑板上，學生紛紛議論，還有的發生了爭執，有一個小朋友迫不及待地跑到講臺上，指著畫說這是“桃花”，學生紛紛說出了課文上的詞。老師用圖畫的形式再一次讓學生加深詞語的印象，可謂棋高一招�！�
〔師在這里很巧妙地再一次把學生放在主體的地位，讓學生自己從口中說出要學的詞語。〕
師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
〔學生大部分都貼對了，只有一個同學還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕
生：老師，春天在哪里？
師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
〔一個學生站起來就說：“哪里都是春天，貼在哪都行。”其它學生也紛紛說：“隨便�！薄澳亩际谴禾��！倍嗦斆鞯暮⒆友�！是呀！哪里都是春天。〕
〔當學生把詞貼完，我們突然發現，老師把“春”字的“日”字底寫成紅顏色，“柳”、“樹”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫成綠顏色，“草”、 “芽”、“花”字的“艸”寫成綠顏色，原來“日”、“木”、“艸”這三個偏旁是本課要掌握的三個偏旁。〕
師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕
師：小朋友們學得真認真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現在到校園里，再找一找這些詞吧。
〔社會就是大課堂。在生活中學語文。師讓學生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學生感到學語文不再是枯燥無味的。而是有聲有色、有靜有動、有情有感、生動有趣的活動�！�
師：〔回到教室〕小朋友，大家也看老師的畫了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰覺得自己也是春天的一員，誰覺得自己讀得好，拿上課本上講臺，給大家讀一讀。
〔學生大部分信心十足，上了講臺，學生都渴望得到賞識。只有兩個沒有上去，師很會注意保護學生的個性發展，尊重學生的人格，最大限度地調動學生積極性。〕
師：大家在上邊認真讀上三遍，老師和這兩位同學在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入�！�
師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
〔師風趣的結尾，給學生心里埋下了一顆春天的種子。是作業，也不是作業，不是作業，也是意味深長的作業。這也是老師把學語文延伸到家里，延伸到夢中，延伸到學生的情感中，延伸到大自然中的一種巧妙的做法吧！像這樣學語文，學生自然會樂在其中。〕
第二冊《識字1》教案 篇10
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
�。�1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
�。�3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
第二冊《識字1》教案 篇11
教學要求：
1. 學會本課生字，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
第一課時
一. 創設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？
二. 學習課文，感受金秋水鄉的美
1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！
2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。
3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。
2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？
3) 荷塘 認讀。
4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。
認讀：夕陽 歸舟
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）
出示：燈火，月光（認讀）
4. 指導朗讀
今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？
1) 學生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3) 指名讀，師生評議。
5. 指導感情朗讀
1)范讀。
2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3) 指名讀，師生評議。
4) 齊讀。
三. 教學寫字——前四個
1. 讀一讀。認識“火字旁”。
2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？
3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？
4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字
2.朗讀全文
二、練習說話
1.以《游水鄉》為題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.練說
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
1. 讀一讀，怎么記？
2. 教授偏旁 “欠”
3. 按筆順描紅
4. 完成《習字冊》
第二冊《識字1》教案 篇12
第一課時
教學目標：
知識和技能
1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
2 .在理解的基礎上有感情地朗讀詞串。
過程與方法通過交流，初步了解一些傳統節日和民間風俗。
情感態度和價值觀
了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點 ：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
教學難點：了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗民情。
教學設計
一、激趣導入
同學們都喜歡過年吧！你能說出一年中多少個節日名稱？哪些節日是我們中國特有的？
二、看圖讀文，初知大意
⒈請同學們認真看圖，想一想圖上畫了些什么？（學生匯報交流）
2.圖文對照，初步感知課文內容，了解課文的四組詞語分別介紹了四種節日。
�。ǜ鶕䦟W生的年齡特點，創設識字情境，拉近文本與生活的距離，激發學生的學習興趣，主動地投入到識字學習中去。）
三、借助拼音，自主合作識字
1.自讀課文，畫出生字。
2.借助拼音自學生字讀音。
3.學習小組內互讀互聽，進行正音練習。
4.檢查交流，讀準字音。
（發揮學生的主體性，讓學生借助拼音自讀課文，培養良好的學習習慣。）
四、合作探究，學習課文
�、蹦銓δ膫�節日的習俗比較感興趣？按學生的選擇自由分成小組學習。
提出學習要求：
1）、這個節日有哪些習俗？
2）、把你過節的快樂體驗講給大家聽一聽，還可以介紹有關節日的知識，講一講有關節日的故事。
學生在小組內交流課前收集到的有關這些節日的材料，教師巡視指導。
�。ㄗ寣W生選擇自己感興趣的節日習俗進行分組交流，培養學生的合作意識，使學生主動參與教學，真正成為學習的主人。）
⒉各小組派代表匯報交流。小組內其他成員可以進行補充。
�、艑W生交流春節這個節日。
�、俅汗澯心男┥盍曀啄�？
�、诙嗝襟w出示“餃子”“拜年”的圖片，人們在家里吃餃子，去親戚家拜年。板書“春節”“餃子”“拜年”等詞語，分組朗讀。
小結：這是我國民間傳統中最盛大、最隆重、最熱鬧的節日，人們“張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”，相機出示成語，指導朗讀成語。
⑵學生交流清明這個節日。
①清明節到了，人們都做什么呢？
�、谇迕鞴澋搅耍ǘ嗝襟w出示“掃墓”“踏青”的圖片），人們有的去給親人掃墓，有的去郊游踏青。板書“清明、掃墓、踏青”等詞語，分組朗讀。
⑶學生交流端午這個節日。
�、倌銈冎蓝宋绻澯心男┥盍曀祝�
②學生觀看端午節的錄像。
�、鄱宋绻澋搅耍ǘ嗝襟w出示“粽子”“龍舟”的圖片），生活中有吃粽子、賽龍舟的習俗。板書“端午”“粽子”“龍舟”等詞語，分組朗讀。
�、苣阒蓝宋绻澋膩須v嗎？介紹小資料。
�、葘W生交流中秋這個節日。
�、�“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。”月到中秋分外明，關于月亮、關于中秋，有許多美麗的傳說，你能說說嗎？
�、谥星锕澯钟心男┥盍曀�？
�、壑星锕澋搅耍ǘ嗝襟w出示“團圓”“月餅”的圖片），全家人坐在一起，吃月餅，賞月，團團圓圓。板書“中秋”“團圓”“月餅”，分組朗讀。
（在了解我國一些傳統節日的風俗的同時，引導學生把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，豐富學生的想象，使學生生動地識字，既培養學生識字的興趣，又對學生進行熱愛祖國的教育。）
⒊這篇韻文按節日的時間給我們介紹了中國的四個傳統節日。你能說出這四個傳統節日的過節時間嗎？（教師相機介紹農歷與公歷的區別。）
五、熟讀詞串，感受節奏
學生自由讀，指名讀。
齊讀。
六、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。
�。ㄒ龑W生誦讀“詞串”，把感受到的畫面意境通過有感情的朗讀表達出來，感受祖國源遠流長的歷史文化。）
七、拓展練習
1、春節那天，我和爸爸媽媽去奶奶家（ ），一塊兒吃（ ）。
2、清明節，人們到郊外去（ ）、（ ）。（ ）節，人們吃粽子、賽（ ）。中秋節，人們合家（ ），一塊兒吃（ ）。
（將文中的生字詞與聽說讀寫結合起來，引導學生在語言環境中運用生字詞，識用相結合，從而使學生的識字能力得到提高。）
八、板書設計
識字1
春節 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
端午 粽子 龍舟
中秋 團圓 月餅
教材分析：
本課采用“詞串”的形式，介紹了春節、清明、端午和中秋這四個傳統節日的風俗民情。全課十二個詞語，分成四組。第一組詞語表現春節這一中華民族最重大的節日中傳統的慶賀方式；第二組詞語介紹了清明節的習俗，人們在春光明媚、萬物滋生的季節，借掃墓的機會，踏青郊游；第三組詞語介紹了舊歷五月五日的端午節，以吃粽子、賽龍舟的方式，來紀念偉大的愛國詩人屈原；第四組詞語表現了舊歷八月十五的中秋節，一家人賞月、吃月餅的風俗。全課圖文并茂，接近學生生活，有助于揭發學生的學習興趣。誦讀“詞串”，既能豐富學生的知識，了解民間風俗，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
本節課是蘇教版小學語文二年級下冊《識字1》的內容，這是第一課時。
學生情況分析：
全課圖文并茂，接近學生生活，本課的詞語，大部分是學生熟悉的；圖畫中的事物，有的是學生親自經歷的，有的是學生見過的。學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動地去學習。
受地域的影響，各個地方的傳統節日的習俗不完全相同，學生知道的習俗與教材介紹的有些差別。
第二冊《識字1》教案 篇13
一、教學要求：
1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
二、教學重點、難點：
鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。
三、教具
課件、小黑板等
四、教學時間 二課時
第一課時
一、復習。
出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū
二、指導看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？
三、學習純拼音句群。
1、學生試讀并找出難讀音節。讀后檢查音節卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。
3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。
四、圖文結合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？
2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。
第二課時
一、復習檢查。
1、指名朗讀課文，
2、檢查生字，指名認讀。
二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。
�。�1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。
�。�2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
2、認識齊
�。�1）用齊口頭組詞。
（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。
三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導背誦。
2、獨立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結。
讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。
教學反思：這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，《識字一》中列出了八個與春天有關的成語，這是學生開始首次接觸到基礎的四字成語，總的來說，學生的興趣都顯得相當高漲。在教學環節的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式�？傮w說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標，但不足之處在于調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。
第二冊《識字1》教案 篇14
一、激趣導入。
小朋友喜歡去旅游嗎？你和誰去過什么地方旅游？看到過什么？（指名說）
導語：你們是新時代的兒童，你們是祖國的花朵，你們的生活多么幸福，多么快樂。。
二、學習新課。
1、學習第四小節。
師：小朋友，現在是什么季節？（指名說）看，外面春光明媚，老師帶小朋友去郊游好嗎？
[課件]郊外，百花齊放，鳥語花香。一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。小朋友多高興，來，跟著老師，準備出發了，好嗎？
師：不過，在出發之前，得過一個識字關,過關了就能上車出發了。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領巾”）
�。ㄔ僮x整個小節。）
師：恭喜大家，你們過關了�？梢猿霭l啦��！小朋友排好隊上車了，上了車請坐好，要注意安全，頭手不要伸出窗外。
2、學習一、二、三小節。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊————————板貼：海邊
有幽靜的鄉村—— ——————板貼：鄉村
有美麗的公園————————板貼：公園
師：小朋友，這些地方美嗎？這些地方有些什么景物呢？請打開課本95頁識字6，自由地讀讀課文的一、二、三小節，找找你們看到的景物？如果你遇到不會讀的字，怎么辦？（指名說）（學生自由讀）
（1）[課件]（看放大圖）哪個小節寫海邊的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）小朋友在海邊看到了什么？
�。▽W生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節）
（2）（看放大圖）哪個小節寫鄉村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）
小朋友在鄉村又看到了什么？（學生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園）（齊讀第二小節）
（3）（看放大圖）哪個小節寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）
小朋友在美麗的公園里看到了什么？（學生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥（齊讀）
師：小朋友觀察的可真仔細�，F在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節的課文，看屏幕齊讀。
（4）認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發現在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]
你會讀哪些字？（指名讀， 我會讀。。。。。。。。。。。。。。）
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）
（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）
（5）去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎？
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）
�。�6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）
（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）
（8）組詞。
記字還有個好方法，就是把字組成詞語。看哪個小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組組詞。
[課件] 海、軍、號、（指名組詞）
（9）小朋友都會讀，會認，會組詞了嗎？現在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？
[課件] 海
小朋友觀察一下，寫這個“海”字要注意什么？（指名說）
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
2、這些詞語有它們的好朋友，現在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把課文讀一讀，想想它們的好朋友是誰？（全班齊讀全文）
3、發卡片給學生，玩找朋友游戲。
形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？ 嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數量詞。
剛才我們找出來的詞，我們叫它們數量詞。[板貼：數量詞]（跟老師讀“數量詞”）
一般我們在表達一種事物都要配上合適的數量詞，例如：一個人，一本書。好，看著黑板我們再來讀一讀。
小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？（指名說）
五、實踐活動。
看我們的課文，一種事物配上合適的數量詞，就成了優美的小詩了。我相信我們班的小朋友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩。有信心嗎？
[課件]學生看圖說話。
六、總結全文。
學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？
七、布置作業。
第二冊《識字1》教案 篇15
【教學活動的設想】
興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
【課堂教學斷斷實錄】
�。▽W生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。 ）
生：“萬物復蘇”是什么意思？
�。▽τ谶@個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）
師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。
�。▽W生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）
匯報所畫的春景圖。
生：春天來了，小草發芽了，花兒開了。
生：春天來了，柳樹綠了。
生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。
生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）
生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）
生：春天來了，農民伯伯在田里種莊稼了。
……
一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。
這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。
師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？
（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）
學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評】
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環節，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內容在學生的畫筆下表現出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環節的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養了學生的創新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。
第二冊《識字1》教案 篇16
【案例】
美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，看看春天的美景，春天的變化，那多好呀？根據教學內容組織教學，在教學《識字1》時我這樣進行引導。引導的目的是想讓學生學習詞串的樂趣。課堂上首先簡要提出要求，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、鳥兒、湖水、人們的衣著等方面的變化。
師：春天來了，我們一起來觀察一下春天。天氣怎樣？
生：天氣很好，暖洋洋的。
師：一些樹、花、草有什么變化？
生：小草發芽了，小樹長出嫩葉，小花開了。
師：有沒有小蟲、鳥兒？
生：有，很多。叫喳喳的。
師：湖水的顏色怎么樣？
生：綠色的，很清。
師：人們的衣著有何變化？
生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。
師：你還能說那些有關春天的詞語或事情？
學生自由說：春游，綠葉……
【總評】
斯賓塞認為：“堅持一個人無論怎樣也不分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些！辯證唯物主義的認識論認為，人們的認識是一個從低到高，由淺及深，由此及彼，從表到里的過程。思維能力也是由此。因此教師在學科能力培養過程中，遵循認識規律，依據能力結構的層次性，從易到難，由淺及深，循序提高，層層推進地培養學科能力。
遵循認識規律讓學生有順序地、有層次地說，就能達到說話訓練目的，然后讓學生分小組討論，互相交流自己所觀察到春天的特征。按小組進行匯報，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學生一步步）說清楚、說完整。讓學生合作學習，突出學生主體地位。
然后再讓學生誦讀詞串，掌握詞串誦讀的節奏，在觀察的基礎上進行誦讀，學生興趣非常濃，誦讀也有效果。然后有層次、有順序地說一段話�！按禾靵砹恕�。講、讀、說從這幾方面進行訓練學生語感，盡量做到訓練有序、訓練有效。
通過歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”發散學生思維，增加學習興趣。本課圍繞語文科教學的特點而進行的，就具體內容而言，它以語文教學為主線，將語文、音樂、唱游結合起來而體現的。這種綜合性的設計較之單調的進行教學有其獨特的作用。首先，它可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛。在這教學活動中，學生的“誦”、“唱”結合，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。