《外面的世界》教案（精選15篇）
《外面的世界》教案 篇1
教學目標 ：
1.情感、態度、價值觀：熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。
2.識字：﹡學會認讀14個生字；鞏固學過的字；滲透性識字15個(底限)。
3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。
4.口語交際：﹡向認識的人或不認識的人請教。
5.學法和習慣：（1）培養留心觀察的好習慣，體會從多渠道認字的樂趣。（2）階段自檢，互檢。
(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)
教學時數：3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］
第三課時
課前準備：1.布置學生在放學回家的路上留心觀察街道兩邊的建筑物上面有哪些字。
2.課件、信封卡片、生字卡。
教學過程 ：
一、導入 。［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］
1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？
2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)
投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？
談話激情
國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？
看到哪些有趣的事情�。�
（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）
二、指導看圖。［在新課導入 時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。］
錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方��？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？
2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。
3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)
同桌互說，指名上臺說。
三、認識電視節目
1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)
2、老師知道大家都很喜歡看電視�？矗裉於加心男╇娨暪澞康皆蹅儼嘧隹蛠砹�。
(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。
3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。
4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）
看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。
四、自我檢查識字情況
1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。
2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。
3、開火車
評選最佳列車。
五、游戲：小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］
1.導入 游戲，提出要求。
每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。
2.郵遞員發信。
3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）
六、展示課外認字情況。［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字欲望。］
1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字�，F在，有誰愿意向大家匯報一下？
2.指名上臺展示、認讀。
七、總結。
外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。
《外面的世界》教案 篇2
教材分析:
這是一節開放性的識字課，本節課的內容是從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸。學生將到“外面”去實踐，到外面去學習，運用學到的“看拼音識字”和“問-聽-讀”的方法，自己在“外面的世界”中至少認識15個生字。獨立認識盡可能多的字。課本中配有色彩鮮艷的圖片，是學生很熟悉的生活場景，如商店、醫院、郵局、路名、飯店、銀行、學校動物園、路牌。目的是讓學生通過看圖，建立課本與生活實際的聯系，初步體會“精彩”的意思，在生活實際中認識這些字。課文中配有一段文字，告訴學生什么是外面的世界，怎樣能認識外面的世界多么精彩？讓學生一要走出去；二要留心觀察；找找新奇的東西，認一認生活中的字。
本課要求認識：外、們、走、校、門、什、么、認、識、店、元、角、分、市14個生字。要求會寫：心、什、么、東、西、外、門、車、市、元、角、分、12個生字。掌握一種新的筆畫名稱臥鉤。
金鑰匙的兩個問題，既是本單元的小結，也是前12個單元識字方法的小結。
教學目標：
1、培養學生熱愛生活，了解自己生活環境的興趣。引導學生留心周圍的人和事。
2、通過觀察圖畫建立課本與生活實際的聯系，初步體會“精彩”的意思。
3、學習本課生字，能正確書寫田字格里的字。掌握筆畫：臥鉤。
4、掌握一至兩種在外面識字的方法，培養一定的口語交際能力。
5、培養留心觀察的好習慣，能夠進行自檢、互檢。
教學建議：
本單元的重點是學生自己通過實際觀察，完成識字任務。若僅圍繞教科書的生字新詞教學，則違背了創編者的意圖。如何引導學生上好這節課，改變以往把識字作為最終目的的思想，是能否成功的關鍵。所以本課應盡可能地創設生活情景，讓學生在生活中識字，在問題中識字，讓識字成了學生的生活，成了學生自己的事情，學生能時時處處學習語文�？梢赃@樣導課：今天老師帶領大家去游玩，但老師有幾個要求，你們能不能答應？老師要求你們游覽途中把你看到的說給大家聽一聽。播放多媒體課件，學生會情不自禁地說出自己的觀察和發現。然后出示課文中的那段話，學生就能很快理解外面的世界很“精彩”，“精彩”在哪里。再播放一遍游覽過程，讓學生找一找，比一比誰認的字最多。再創設一個購物的情境：星期天，一家人到超市購物，在購物過程中認識元、角、分，認識一些商品名稱。在這節識字課上，一定要避免枯燥無味的單純識字。最后再討論金鑰匙的兩個問題，出示情境讓學生表演，遇到不認識的生字，該怎么辦？從而總結出學習識字至少有兩種識字方法：看拼音識字和大膽、有禮貌問別人。
生字的指導，應強調臥鉤的寫法，掌握“門、車、分、角”書寫筆順。
本課建議用三課時。
拓展練習：
一、把下面你認識的涂上你喜歡的顏色。
學校 醫院 派出所 新華書店 郵電局 商店 超市 銀行 集市
幼兒園 新聞聯播 動畫城 食堂 快餐 實話實說 大福源 電腦
二、給下面的字找一找朋友。
心（ ）（ ） 市（ ）（ ） 分（ ）（ ）外（ ）（ ）
三、試一試，能讀下來嗎？
快樂的星期天
又是一個星期天，
媽媽帶我出去玩。
走到外面留心看，
見字我就念一念：
學校醫院派出所，
銀行郵局植物園……
新華書店把書買，
超市里面吃快餐。
外面的世界真精彩，
多么快樂的星期天！
精品教案：
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活動過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。
［設計理念］
對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。
二、再現情境，自主交流。
1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？
2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。
3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。
4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。
5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？
�。墼O計理念］
在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。
三、展示成果，嘗試成功。
1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。
2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。
3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。
�。墼O計理念］
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。
四、拓展延伸，走向社會。
1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。
2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。
3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。
［設計理念］
讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。
（二）
師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。
放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。
在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。
師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?
生：識字多的同學進行回答。
師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。
有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)
小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……
有關動畫片的一些內容。
生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。
師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?
生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。
2、有一些字，我本來就認識。
3、在我的名字里就有，所以我就認識了。
4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的�！�
師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。
哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?
生：1、因為動畫片好玩。
2、因為他有意思，卡通人物很有趣。
3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。
4、因為看動畫片還可以識字�！�
師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?
生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。
2、我還會用拼音識字。
3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。
4、我走在馬路上的時候，也可以識字。……
師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：
1、利用拼音查字典識字。
2、讀課外書識字。
3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。
4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。
老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。
下面，老師要布置一個作業：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字小競賽�？纯�，誰認識的字多，誰是識字小能手。
生：興趣極高，進行積極的討論。
單元形成性檢測
雙基加油站：
一、讀一讀，不會的可以查一查，還可以問一問。
外面 世界 走出去 看一看 留心 發現 有趣 東西 認識 臨沂醫院 商店 派出所 新華書店 幼兒園 超市 快餐 集市 酒店 家門 摩托車 七色光 實話實說 電視機 電腦 十元伍角 貳分
二、說一說。
我是-------小學一年級的學生。
我是-------省------市-----區-----鎮------村的人。
我的語文課本是------元----角----分。
我們學校外面有--------，有---------，還有------，所以我覺得外面的世界很精彩。
三、我會寫。
心 什么 東西 門外 車門 市外 三元 幾角 八分
四、把字與筆畫連線。
4 5 6 7 3
門 多 角 西 東
讀寫訓練場：
讀一讀，回答下面的問題。
農民把玉米種在地里，到了秋天，收了許多玉米。
農民把花生種在地里，到了秋天，收了許多花生。
小貓看見了，把小魚種到地里。他想，一定會收到許多小魚。
（1）、這篇短文有----個自然段。
（2）、小貓會收到許多小魚嗎？
�。�3）、小貓怎樣才能收到很多小魚？試著寫出你的好辦法，也可以畫出來。
實踐小天地：
從報紙、廣告或說明書上剪下自己新認識的字，貼在下面。
《外面的世界》教案 篇3
語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而 培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是 母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自 主識字的習慣。
一、教學片段記實
第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。
師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。
放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。
在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。
師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?
生：識字多的同學進行回答。
師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉 的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。
有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)
小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……
有關動畫片的一些內容。
生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。
師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?
生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。
2、有一些字，我本來就認識。
3、在我的名字里就有，所以我就認識了。
4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的�！�
師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。
哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?
生：1、因為動畫片好玩。
2、因為他有意思，卡通人物很有趣。
3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。
4、因為看動畫片還可以識字。……
師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?
生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。
2、我還會用拼音識字。
3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。
4、我走在馬路上的時候，也可以識字�！�
師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：
1、利用拼音查字典識字。
2、讀課外書識字。
3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。
4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。
老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都 能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。
下面，老師要布置一個作業 ：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字 小競賽�？纯矗l認識的字多，誰是識字小能手。
生：興趣極高，進行積極的討論。
二、評析
語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求 ，突出語文課程的實質性本質。
新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感 興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入 學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察， 學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這 是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡 識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動 畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動 就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片 這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一 天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學 片段。
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的 。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字 接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使 學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學 帶來意想不到的收獲。
在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進 行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進 行創新， 在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握 識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基 礎。
識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深 刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出 發 ，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要 把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴 展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能 量。
《外面的世界》教案 篇4
教學目標：
1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。
2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。
設計理念：
“任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！苯嬆軌蛞l孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。
活動準備：
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1、與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。
2、與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。
3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。
�。墼O計理念］
一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。
活動過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。
�。墼O計理念］
對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。
二、再現情境，自主交流。
1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？
2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。
3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。
4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。
5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？
�。墼O計理念］
在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。
三、展示成果，嘗試成功。
1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。
2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。
3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。
�。墼O計理念］
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。
四、拓展延伸，走向社會。
1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。
2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。
3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。
�。墼O計理念］
讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。
《外面的世界》教案 篇5
第一課時
一、教學目標：
滲透性識字15個（底限）。
培養學生在生活實踐中識字的好習慣。
激勵學生熱愛生活，激發學生了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。
培養學生的自立和實踐能力。
二、教學重難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。
三、教學準備：課件。
給家長發聯系信，要求帶孩子出去玩玩、看看。開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。
四、設計思路：
從本單元的開放性與活動性出發進行教學設計，充分體現教材的開放性，尊重學生的個性差異和自主性。以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，及采取什么樣的手段獲取知識。
四、教學流程：
（一）談話導入，激發興趣。
1.今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。
揭題：外面的世界。
2.出示“乘坐飛機的丁丁”圖。
不過丁丁有個要求：（讀丁丁的話）
認識“告訴”“圖”三個字詞。
指名讀，誰認識這幾個字？
帶讀，真了不起！請跟著這位小老師讀。
、造氛圍，觀察畫面。
營造氛圍：現在我們與丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（課件放飛機的聲音，學生閉眼）。
出示畫面（學生睜開眼睛）。
觀察畫面。
小組交流：你看到了什么？
反饋（以小組形式反饋，關掉畫面）現在老師要來看看誰的記性好。
老師指著畫面：你怎么知道這是醫院，那是學校？
描述銀行、郵局、書店，通常都有特殊的標志。（學生說多少是多少，老師畫簡筆畫讓學生認識標志）。
老師小結：外面的世界真精彩��！
、識字，互教互學。
依據學生的年齡特點，利用課件創設情景，引導學生自主識字，發揮優等學生的優勢互教互學。
情景一：各種兒童電視節目，如大風車、藍貓淘氣三千問、動畫城、唐老鴨和米老鼠等。
情景二、各種常見的單位名稱，如學校、醫院、銀行、商店等，采用圖畫與文字相結合的方式，引導學生識字。
四、鞏固識字。
1、課件展示剛才學過的字，使學生脫離圖畫進行識字。
2、拓展練習。
引導學生把自己在課外認識的字，在爸爸媽媽的幫助下制作成識字卡，或制作成一張識字剪報，課上交流，并向同學們說一說自己是怎樣學會的。
《外面的世界》教案 篇6
教學目標
1.感情、狀態、觀念：對生活的熱愛，想了解周圍生活自己對環境的興趣，注意周圍的人和事。
2.識字：﹡識讀14個生字；加強復習學過的生字；要以15個為底限。
3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。
4.口語交際：﹡要多向陌生的人和身邊熟悉的人請教。
5.學法和習慣：（1）多培養觀察細心的好習慣，體會從多種渠道認字的技巧和樂趣。（2）階段自我檢查，互檢。
(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)
教學時數
3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］
教學過程
一、導入。
［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］
1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？
2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)
投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？
談話激qing
國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？
看到哪些有趣的事情�。�
�。ㄔu價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）
二、指導看圖。
［在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。］
錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方��？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？
2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。
3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)
同桌互說，指名上臺說。
三、認識電視節目。
1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)
2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。
(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。
3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。
4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）
看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。
四、自我檢查識字情況。
1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。
2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。
3、開火車
評選列車。
五、游戲。
小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］
1.導入游戲，提出要求。
每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。
2.郵遞員發信。
3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）
六、展示課外認字情況。
［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字*。］
1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字�，F在，有誰愿意向大家匯報一下？
2.指名上臺展示、認讀。
七、總結。
外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。
《外面的世界》教案 篇7
〖設計理念〗
教學既要憑借教材，又不能囿于教材。為達成教學目標，既要對教材做適當的重組、拓展和延伸，充分發揮教材的“例子”作用，又要根據本地域、本社區所占有的課程資源，使課內與課外、學校與社會、課本與生活有機整合。使課堂教學成為架設書本世界與學生經驗世界的橋梁。
〖設計特色〗
識字教學不應是枯燥的單向灌輸，應該是學生的生活需要。識記課上的漢字不再是識字唯一途徑。在生活情境中識字、在問題情境中識字，識字成了學生的生活，成了學生自己的事情。
〖教學設計〗
第一板塊：創設生活情景，在社區中識字
師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件） 生：是丁丁。
師：聽聽，丁丁在說什么？（丁丁：告訴大家一個好消息，我被評上識字小能手了。為了繼續爭當識字大王，我想到你們學校附近的社區去看看，愿意當我的向導嗎？）
生：愿意。
［教師創設生活情境，把學生帶到他們熟悉的社區生活中。］
師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發。（多媒體課件演示，學生情不自禁地說出自己的觀察和發現。）
師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？
生：我看到了“肯德基”。（眾笑）
師：伸出小手指認一認這三個字。
生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。 -我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。 -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我剛才看到了“哈爾濱市花園小學�！睅讉�字。
師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認字。）
師：有不認識的字嗎？你是怎樣解決的？
生：我是在“查字表”中查出來的。
師：（板書：查）看語文書時，遇到不認識的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？
生：“好方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”
師：送給你了。
�。坌灥脑O計巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學生；(2)認讀書簽上的字，為學生又開辟一條識字渠道。］
第二板塊：創設問題情境，在購物中問字
師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個任務，請你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區走一走、看一看，能不能有更多的發現，能不能認更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？
生：行！
師：我當媽媽，你們當孩子。星期天，我們來到了一個地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？
生：食品超市。
師：我想請你幫我給奶奶選一樣補品，愿意嗎？
生：（屏幕上出現“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認識。
師：（向大家）不認識，怎么辦？
生：-可以問。 -問媽媽。
師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個試一試？
生：媽媽，這幾個字念什么？
師：記住“中老年奶粉”。
生：（自言自語）中老年奶粉。
師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？
生：（異口同聲地）新華書店。
師：媽媽有些累了，想請你自己去挑一本書，愿意嗎？ （一生上前，點擊鼠標，大屏幕上出現《水滸傳》，生面露難色。）
師：有不認識的字，是嗎？
生：第二個字，我不認識。
師：（面向大家）有愿意幫助他認識這個字的嗎？
生：這個字念“滸”。
師：真了不起，這么難的字都能認得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學。
生：“幫助別人是快樂的，是幸福的�！敝x謝老師。
師：還有誰愿意到前邊來選書？ （一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“《安徒生童話選》”�！鞍波D―”）
生：媽媽，這里的字我不認識。
師：對不起，媽媽已經到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？
生：我想問小姐姐。
師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。
生：-（生走到一位同學身旁）請問，小姐姐，這些字念什么？ -安徒生童話選。 -謝謝小姐姐。 -不客氣。
師：剛才在問字的時候，你們發現什么了嗎？
生：他有點緊張。
師：你是怎么發現的？
生：（學樣子）他縮脖了。
師：（向）你明白了嗎？（生點頭）咱們讓再來一次怎么樣？（學生的表情、動作自然了。）
（又一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“橋梁是怎樣架設的”�！皹颞D―”）
師：你準備問誰？
生：老爺爺，這本書叫什么？
師：（裝成老爺爺的樣子）你說啥，俺沒聽見。
生：（提高了音量）老爺爺，請問這本書是什么？
師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個字俺也不認識。（一生站起，這個字念“梁”）
師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學了一個字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請你把它讀給大家聽。
生：“會問也是一門學問�！保◣煱鍟簡枺�
第三板塊：創設生活情境，看電視猜字
師：逛街、購書結束了。晚上回到家里，媽媽獎勵你看一段動畫，愿意嗎？
生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）
師：第四個字念什么？
生：童。
師：這個字我們沒學過，你是怎么認得的？
生：我看電視時，問爸爸，爸爸告訴我的。 ?我是猜出來的�！皷|方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“天氣預報”。）
師：你們怎么知道是“天氣預報”？
生：我看見前邊出現的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預報”。
師：你根據畫面猜的。
生：我們家天天晚上看“天氣預報”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預報”。
師：你是根據主題音樂猜的。
生：我是看上面的時鐘猜的，中央一臺，7點30分，就是“天氣預報”節目。
師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“焦點訪談”。）
師：我要考考你們了。哪個字念“焦”？
生：第一個字。
師：怎么不是第二個字？
生：-“焦點訪談”，“焦”在第一個；放在第二個上，那不就成了“點焦訪談”了。（眾笑） -這個“焦”字，就是我們班“焦×”同學的姓。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生情不自禁地全體起立，跟唱國歌。異口同聲地念“新聞聯播”。）
師：“聞”是第幾個字？
生：第二個。
師：第幾個字念“聯”？
生：第三個字念“聯”。
師：看來你們真的會猜了。
師：下節課，把你們在外面的世界中認識的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學，哪些小組的收獲大。這節課我們就上到這里，下課。
［從課內走向課外，從課外遷移到課內，課內、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］
〖案例點評〗
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字教學，我們生活的大環境都包含生字，我們無時無刻不在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字學習，不僅在不知不覺中增大識字量，而且會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文教學帶來意想不到的收獲。曹永鳴老師設計的“帶丁丁參觀”，非常巧妙地把識字變成孩子的生活，變成孩子自己的事情。設計的小書簽和問題情境、生活情境，都實現了課內和課外的雙向互動。
《外面的世界》教案 篇8
教材簡析:
《外面的世界》是一個開放性單元,本單元的學習內容注重了從課本到生活,從課內到課外,從學校到社會的延伸,本課時從課本入手,結合生活實際圍繞主題開展開放的綜合性學習活動.
設計理念:
"任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用."本課設計力求切入孩子的生活經驗,創設識字情景,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,體現"回歸生活"的課程理念.
教學目標:
1,認知目標:通過觀察圖畫,引導學生認讀圖中出現的生字,初步體會"精彩"的意思.
2,能力目標:培養學生在生活中自主識字的能力,培養學生自我學習,合作學習的能力.
3,情感目標:通過創設生活情境,讓學生感受到生活中處處有語文,培養學生對識字的興趣,感受學習的樂趣.
教學重點,難點:培養學生在生活中識字的意識和習慣.
教學過程:
活動一:創設情景,在社區中識字.
1,激趣導入,揭示課題:
【用學生喜歡的卡通人物"丁丁"導入,激發學生的興趣,調動學生的注意力和積極性.】
2,課件再現課本情景,學習識字方法.
�、趴匆豢�,社區中有些什么
⑵說一說,指導按一定順序觀察說.
⑶找一找,圈出不認識的字.
�、葞鸵粠�,同桌互教生字.
�、勺x一讀,認讀在參觀活動中新學的字.
�、氏胍幌�,怎樣在社區中識字.(請教他人;猜一猜;查字典等)
【從課本插圖入手,充分發揮教材的指導作用.在認識小區之后進行識字,過渡自然.設計同桌互教形式,培養學生自我學習,合作學習的能力.】
3,創設熟悉的生活情景,鞏固識字方法.
�、胖该M行介紹(用搜集的材料或照片).
�、埔龑W生認讀,識字.
【觀看學生的生活照片,取材真實,貼近學生的生活,能引起學生共鳴.】
活動二:創設情景,在購物中識字.
1,活動說明,激趣.
2,出示食物的外包裝,供學生選擇.
3,學生選擇喜歡的食品,讀出包裝上的字,當小老師教別人讀.
【讓學生認自己想認識的字;讓學生當小老師都是學生喜歡的形式,突出以學生為主體的課堂形式.】
4,課件出示商品名,學生認讀.
5,活動小結.
【讓學生脫離外包裝認讀商品名,一是為了檢查學生的識記效果,二是引導學生明白生活中識字的目標,能脫離圖或實物識字.】
活動三:創設情景,在媒體中識字.
1,出示電視節目截片,學生在讀片名中自主識字.
⑴讀一讀.(中央電視臺)
�、撇乱徊�.(大風車)
�、钦J一認.(新聞聯播)
⑷選一選.(西游記)
�、蓭鸵粠�.(神兵小將)
【有目的地創設貼近兒童生活的情境,使學生受到熟悉的情景氣氛的感染,產生快樂,興奮的情緒狀態,激發識字欲望,愉快地進行學習.】
2,多媒體出示宣傳廣告,學生認一認,讀一讀.
【拓寬識字渠道,引導學生在日常生活中自主識字.】
3,分小組交流課外搜集的識字材料,互當小老師讀讀.
【給學生互動的時間,讓其明白學習不是只有老師教授一種方式.】
4,學生展示自己的識字成果.
【讓學生嘗試成功的快樂,提高在生活中學習語文的興趣.】
5,活動小結:肯定學生的學習積極性,引導學生說說這節課的收獲.
【教給學生金鑰匙,引導學生小結識字的途徑,歸納自主識字的方法.】
6,課外作業:從沒用的報紙,廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字,貼在課本35頁的方框里.
板書設計:
外面的世界
精彩 留心看
有趣 識 字
《外面的世界》教案 篇9
教學目標：
1. 學會認讀14個生字，會寫2個生字，課外的字會認15個（底線）。
2. 熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。
3. 培養留心觀察的好習慣，向認識的人或不認識的人請教。
教學重難點：
1. 識字。
2. 培養留心觀察，虛心向別人請教的習慣。
課前準備：
給家長發聯系信，，要求帶孩子出去玩玩.看看，開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。
教學設計：
�。ㄒ唬⿲�
1. 談話：今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。
2. 揭題。
�。�1）。板書：外面的世界
�。�2）。試題
3. 出示“乘坐飛機的丁丁”圖。
4. 師：不過丁丁有個要求：（讀丁丁說的話）認識“告訴”.“圖”三個字詞。
（1）。指名讀，誰認識這幾個字？
�。�2）。帶讀，真了不起！跟著這位小老師讀。
�。ǘ┯^察畫面。
1. 營造氛圍：現在我們和丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（學生閉眼，放飛機的聲音）
2. 出示畫面（學生睜開眼睛）。
3. 觀察畫面。
小組交流：你看到了什么？
4. 反饋。
5. 老師小結：外面的世界真精彩啊！
�。ㄈ⿲W習課文。
1. 自己讀一讀，找出不認識的字打上“〇”讓組員幫助你。
2. 指名讀，糾正發音。
3. 讀了這兩句話，你知道了什么？
（1）“外面”是哪里？
（2）“留心看”看什么？
（3）這些東西這些字，你是怎么知道的？
（4）指導朗讀。
�。ㄋ模┛偨Y
1. 出示標圖。
2. 老師指導：今天，我們和丁丁一起去了外面的世界，都看到了什么？
3. 今天又認識了哪些新生字？
（先讓好生說，再提問稍差的，讓差生有個成就感。）
�。ㄎ澹┌鍟O計。
外面的世界
生字 卡片 識字 材料 精彩
《外面的世界》教案 篇10
之二
佚名
教學目標 ：
1、 認識15個生字，學會10個字。
2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。
3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣
教學時間：兩課時
第一課時
一、 談話導入 ：
小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？
二、 交流對話
1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？
2、 這些字你是怎么認識的？
3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。
三、 識字
1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？
2、 大家一齊讀一讀
3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？
4、 學生小組合作、討論。
5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。
6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？
四、 自學
1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？
3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。
4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。
�。ㄔu價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）
五、 寫字
1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。
2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)
3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。
4、 你們寫一寫，互相評一評。
（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）
第二課時
一、 導入 ：
昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？
二、 識字
1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。
2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？
（經�；仡櫼郧皩W習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）
三、 交流對話
1、 讓我們讀一讀這段話吧！
2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？
3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。
四、 寫字
1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。
2、 師范寫，學生書空
3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。
五、 練習
1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、 你能給這些字分分類嗎？
亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________
�。ㄔ诮虒W中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）
教學反饋：________________________________________________
《外面的世界》教案 篇11
在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。
活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。
我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。
活動二：看錄像：“外面的世界真精彩”
把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環東路、文化廣場、安安商店、環聯超市等。
活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。
這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。
活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》
本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。
活動五：走進“外面的世界”。
在雙休日前，我給家長發了聯系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環境。
活動六：集字卡
這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。
識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發展的主體。在教學中，沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。
《外面的世界》教案 篇12
設計理念： 外面的世界很精彩，外面的世界能為語文教學提供無窮無盡的教學資源�！锻饷娴氖澜纭冯m是北師大版第一冊的教材內容，但我卻在第二冊又重上了一次，原因有三：1、兩課的題目雖一樣，內容卻不同。2、“生活有多大，語文學習的外延就有多大”。語文教學不能局限于書本和課堂，識字教學更不能拘泥于教材，應積極引導學生在生活中（外面的世界）識字。3、本冊教材每單元都有明確的課外識字要求。鑒于此，我設計了本課的教學 ：首先創設超市的特定場景，在愉快的購物過程中識字、交流，再讓學生觀察到丁冬超市怎么走，從而認識街道兩旁的路標、商店名，最后展示自己在生活中收集的字（每人一個集字本），給學生以成功的體驗，把識字融入 自然、生動、形式多樣的各種自主學習活動中，讓學生在輕松的自主學習過程中完成識字教學目標，同時也檢查了課外識字的情況，訓練了學生口語交際能力。
一、激趣導入。
師：前一段時間，小朋友走出家門，走出校門，到外面的世界認識了很多漢字。我們的好朋友丁丁和冬冬知道了非常高興，讓我向小朋友表示祝賀。同時還要告訴大家一個好消息：他們在街上剛開了一家超市，您們想去看看嗎？
生：想
師 ：那就讓我們一起去看看他們超市都有哪些商品呢？（課件出示超市商品）
生：讀商品名
二：步入超市，愉快購物。
師：小朋友們，丁丁冬冬開的超市東西多嗎？
生：多
師：是呀。商品已經齊備了，可他們為什么不開業呢？因為他們遇到了一個難題，還沒想好給超市取什么名兒呢？你們愿意幫助他們嗎？
生：愿意
(生給超市起名：“喔喔超市”、“萬家樂超市”、“丁東超市”、“鑫鑫超市”……)
師：看來小朋友都已經幫他們起好名字了，我們宣布開業時就一齊喊出你想好的名字，好嗎？
生：好
師；我宣布--------
生：“超市開業了�！保◣熒鸁崃夜恼疲�
師：丁丁冬冬非常感謝小朋友的熱心幫助。請看；為了方便小朋友，他們還拿了部分商品在我們教室布置了一個小超市。待會兒你選到了滿意的商品，找到寫有商品名字的紙條，并讀給收銀員聽，如果讀對了，收銀員就會給你一個漂亮的彩帖，那么這個商品就是您的了，小朋友高興嗎？
生：高興
師：那這個收銀員一定要非常能干，會認很多字兒，可我們現在沒有收銀員，怎么辦呢？
生1：請我們班的“識字大王”當收銀員。
生2：各種商品上的字非常多，“識字大王”也有不認識的字怎么辦呢？
生3：我請老師當收銀員。
生4：我請旁邊聽課的老師當收銀員
師：真是一個個會想辦法的孩子，那誰能勇敢地去請一請。
生：老師，你好！我們教室開了一個小超市，沒有收銀員，請您當我們的收銀員，好嗎？
師：好！
師：老師想再問問小朋友，如果你選的商品上有不認識的字該怎么辦？
生1：問同桌。
生2：問老師。
生3：看商品猜字。
師：小朋友們真會想辦法！下面，我們就輕輕地走到前面來，開始購物�？凑l最有禮貌，最講秩序。
�。ㄉ_始選購商品，并把商品名稱讀給收銀員聽。）
師：從小朋友一張張笑臉上，老師知道你們都選到了滿意的商品。誰愿意把你選到的商品拿上來給大家展示一下，并說說你新交了那些漢字朋友？
生1：我選的是“檸檬威化餅干”，我新交的漢字朋友是“檸檬”。
生2：我選的商品是“隆力奇清爽去屑洗發露”。我新交的漢字朋友是“隆”、“露”。我還會用“露”擴詞說話呢！“露，露珠。露珠亮晶晶的，我非常喜歡它”
生3：我選的商品是“霸王龍”，我新交的漢字朋友是“霸”，“霸，稱霸，老虎在森林中稱霸”
師：看來，孩子們都交上了漢字朋友，那能把你新交的漢字朋友介紹給你的小伙伴認識嗎？交換手中的字條，互相教一教，學一學，開始吧！
（生互教互學。）
師: 誰愿意和你的小伙伴一起上臺來,說說你又新交了那些漢字朋友？
生；同上匯報
三、自我展示。
師：剛才，小朋友在老師的帶領下，來到了丁丁冬冬的超市，認了很多字，你們高興嗎？
生：高興
師：這次有老師帶，可下次你們想自己去買東西時，知道怎樣走嗎？
生：不知道
師：那我們就一起仔細觀察一下，看看到丁冬超市要經過哪些地方？（課件出示街道及商店名）這些地名小朋友都認識嗎？把你認識的地名讀給你的同桌聽！
�。ㄉ杂勺x后師隨機抽生讀。）
師：認識了這些地名，我們就能順利到達丁冬超市了。可見，認識了字兒能給我們生活帶來很大的方便，小朋友相信嗎？
生：相信。
師：那你們能把在生活中收集的字兒拿上來展示一下嗎？
生1：我收集的是藥品包裝袋，我認識上邊的字：“環丙沙星膠囊”“枇杷止咳沖劑”“十二烏雞白鳳丸”“葵花牌胃康靈膠囊”“黨參方生脈飲”“救必應胃痛片”“西瓜霜含片”……
生2：我收集的是化城街道的商店名，我讀給大家聽：化湖超市、利民藥鋪、神采飛揚發型設計、霹靂發廊、盼盼蛋糕屋、化湖酒家、……
生3：我把平時吃的零食的包裝袋收集起來了：伊利純牛奶、阿爾卑斯奶糖、酸梅棒、盼盼蛋黃派、金羅火腿腸、層層脆雪糕……既能吃東西，又能識字，多好阿！
生4：……
師：小朋友都很能干，在生活中交了很多漢字朋友，下面就請你在你新交的漢字朋友中選一個字來組詞，或選一個詞來說一句話，能行嗎？
生1；”九益保健茶”健--健康----我爺爺今年83歲了，可身體仍然很健康�！�
生2：“越野戰車”戰--戰爭-----全世界人民都希望和平，不希望戰爭。”
生3：“檸檬威化餅干”檸檬-------媽媽經常給我買檸檬吃。
四、總結。
師：孩子們很會學習，不僅認識了很多漢字朋友，還能用它們擴詞說話，真的很能干。其實，生活中處處有語文，處處有漢字，只要你留心觀察，虛心地向爸爸，媽媽和周圍的人請教，相信你一定會有更大的收獲。
課后小結：這是一堂識字教學課，我改變了以往 把識字作為課堂教學目的的教學思想，而是把引導學生如何在生活中識字，培養學生在生活中學習語文的興趣作為課堂教學目的。課堂上，我把學生帶入事先創設的 “超市”情境，學生來到自己熟悉的地方識字、交流，興趣盎然，學習興趣高漲，學生們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學習語文的興趣。課堂上，學生的匯報和展示，既檢查了學生課外識字的效果，又拉近了課堂與生活的距離，體現了生活的外延即語文學習的外延。整堂課，學生利用“看圖識字”和“問—聽—讀”的識字方法，通過自己的實踐觀察，完成了識字任務，同時，在擬定的場景中培養了學生的口語交際能力和擴詞說話的能力。
《外面的世界》教案 篇13
教學目標：
1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。
2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。
設計理念：
任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用�！北菊n設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。
活動準備：
［操作構想］
1、 與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。
2、 與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。
3、 老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。
［設計理念］
一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。
活動過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。
［設計理念］
對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。
二、再現情境，自主交流。
1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？
2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。
3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。
4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。
5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？
設計理念］
在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。
三、展示成果，嘗試成功。
1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。
2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。
3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。
�。墼O計理念］
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。
四、拓展延伸，走向社會。
1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。
2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。
3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。
�。墼O計理念］
讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。
《外面的世界》教案 篇14
之一
佚名
教學目標 ：
1.通過本單元的學習，使學生所學的知識能夠達到從課內到課外，從學校到社會的延伸。培養學生實踐意識。
2.運用學過的看拼音識字和問聽讀的方法學習本課生字。
教學過程 ：
一、學習書中插圖的內容
今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。（板書）
�。ㄒ唬┎シ耪n件
伴隨著輕松愉快的音樂，我們在丁丁的帶領下，來到一個熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區�？鞓返亩《∠虼蠹姨岢隽艘粋�問題：請你告訴我，圖中畫了什么？你能回答嗎？
�。ǘ┻@些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈（大屏示范）。請你試一試。
�。ㄈ┯涀《《∽〉男^有哪些地方了嗎？（大屏）如果鼠標指著的詞語在丁丁住的小區里出現過，請你大聲讀兩遍。
�。ㄋ模┈F在，我們要把這些詞語貼出來，方便小區的人們。
請一位小朋友當小老師，為大家舉詞語卡，老師來貼。
我們大家一起讀。
二、學習靈通姐姐的一段話
丁丁住的小區，生活很方便。外面的世界，可遠不止這些，精彩的東西多著呢！要想了解他們，先來看看靈通姐姐說的話。
（一）請你自己來讀一讀。
�。ǘ╈`通姐姐想為我們朗讀，好嗎？（課件）
�。ㄈ╈`通姐姐讀得真好。你想為大家讀一讀嗎？這段話里有不認識的字你怎樣解決呢？
生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。
聽別人讀（你真虛心）。
小組互相學習。
這些方法都可以幫我們學習不認識的字，給我們的學習帶來快樂。
�。ㄋ模┠阆茸约壕氁痪�。
�。ㄎ澹┯媚阆矚g的形式讀一讀。
和同桌一起讀、和靈通姐姐一起讀、讀一句話、自己讀。
（六）讀完這段話，你懂了什么？
�。ㄉ鹤叱鲂ｉT，走出家門，就是外面的世界；只要留心，就會有收獲。外面有新奇有趣的東西，能讓我們認識許多字。）
外面的世界是精彩的，你們的回答同樣是精彩的。
三、學習這段話中的生字（大屏幕）
�。ㄒ唬┳屑毧�，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，和你們成為了朋友，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？（大屏幕）我們來試一試。
�。ǘ┬〗M學習，可以使我們每個人體會合作的樂趣。在你們桌上，有個信封，請同桌兩位同學合作，把音節和字組在一起。（學生示范）
�。ㄈ┠愫痛笃聊簧虾藢σ幌�，正確了，你把字再讀兩邊，然后放進信封中。
（四）現在，你一定能把句子讀得更好了，我們一起讀一遍。
四、這是外面的世界，你認識哪些字？還想學習哪些字？（大屏幕）
（一）自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。
�。ǘ⿻x的同學大聲讀。
（三）在學生讀字的時候，老師做以下旁白：環保，不光是清潔工人的事，靠我們大家來維護；如果爸爸媽媽要用錢，你可以推薦他們到這里來�。粚W生專車，為我們上學提供了方便。
五、這些僅僅是外面的世界的幾個場景，有一些字在我們的生活中經常出現，你們可要留心觀察呦！（大屏幕）看看你認識哪些？把不認識的字圈出來。（示范）問問同桌。
六、認識了這些字，你都能當小設計師了。
�。ㄒ唬ǔ鍪緢D片）這是冬冬的新家，有山有水，還有很多給他們生活帶來方便的地方。請同桌一起來設計，為冬冬的新家掛上牌子。
（二）學生活動。
�。ㄈ┠阍敢庹故灸愕脑O計成果嗎？
感謝你們為冬冬的家園進行了精彩的設計。
七、總結全文
我們的大設計師們，把古老而美麗的北京是精彩的。（大屏）
看，養育著人類的地球是精彩的，神秘而偉大的宇宙是精彩的，這一切，在等待著我們。讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識。
《外面的世界》教案 篇15
導入：
孩子們，今天老師要帶你們走入生活中，到“外面的世界”中去體會識字的樂趣。板書“外面”齊讀，“世界”齊讀，中間加一個“的”，指導“的”讀輕聲，連起來讀題目。
新授：
1、我們一起來看一組圖片。（播放圖片）
（1）能把你看到的，想到的說給大家聽聽嗎？
生匯報：我看到了……..（如，我看到了郵電局，媽媽帶我去寄過信，這個同學遇到不認識的字問媽媽，“問”其實就是一種很好的識字方法。（板書：問）
說過之后，把寫有這個詞的卡片貼在黑板上，請你帶大家讀一讀這個詞
�。�2）誰再來說說你還看見什么了？
�。▽W生說的時候，引導學生進行評價：話說得是否完整；吐字是否清晰；語速控制是否恰當。）
仍然把詞卡貼在黑板上，剛才領我們去了什么地方（指著詞讀一遍，再讀一讀，同桌互相讀一讀）；
繼續匯報：選擇一豎行開火車讀；
建設銀行的建可聯想“建華學�！钡慕�。板書：聯。
走，我們再去蘇寧電器轉一轉。看到有什么了？自己讀一讀“歡迎來到蘇寧電器城”，一起讀讀。這是什么？（電話、照相機。你怎么知道的？有圖片，可以根據圖片猜一猜。）
板書：猜，這也是一種記字方法。
這是哪呀？（學生齊說“肯德基”，貼詞卡）走，咱們進去看看有什么好吃的！
�。ǔ鍪緷h堡包、薯條、土豆泥，雞肉卷、外帶全家桶這幾個詞。誰給大家報菜單。指指“堡”這個字念什么，你怎么知道的？你真會猜，運用猜字的方法，不僅可以看圖，還可以把字放到詞語中去猜。）
2、識字：如果讓字寶寶跳出來，你還能認得它們嗎？（查、聯）（認讀字卡，學生讀，老師把字卡貼到黑板上，讀字組詞。）
讀字方法：搶讀、輪讀、點讀放鞭炮。
回過來復習本課的字詞。
2、活動：識字加加樂！
周末時我們制作了字寶寶樂園，還拍下來許多照片，上面都有我們的漢字朋友。請小伙伴之間用我們學過的識字方法互相認一認字，并匯報：說說你又認識了什么，用什么方法認識的？
3、小結：讀一讀下面這句話。
外面的世界很精彩，只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。