學寫字（精選13篇）

學寫字 篇1

　　2                                                         

　　1、認讀田字格，為以后正確地書寫生字作好準備。初步知道什么是筆畫，什么是筆順。

　　2、掌握正確的寫字姿勢，養成正確的寫字習慣。

　　3、培養寫字興趣，激發寫字欲望。

　　（一）檢查復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名讀《寫字很有用》

　　教師適當進行表揚。

　　（二）認識田字格

　　同學們想不想呢？今天咱們先來認識田字格。出示田字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？

　　先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。

　　教師簡單介紹為什么要在田字格內練習寫字。

　　（二）學習寫字姿勢

　　認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢。看一看書上的圖，學一學。

　　誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

　　同桌互相看一看，不對的要予以糾正。

　　教師簡單講一講“三個一”。

　　用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。

　　（三）課堂總結

　　說一說，為什么要用正確的姿勢寫字？

　　請學生評價一下，這一節課你最佩服誰，為什么？表揚做得好的同學。                      

　　[1]

學寫字 篇2

　　1.教學設計學科名稱

　　學寫字

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　一年級學生活潑好動，把“學兒童詩”放到了教學的開始，用兒童詩來激發學生的興趣，先通過聽讀兒童詩了解學習寫字的意義。

　　3.教學內容分析

　　《學寫字》這個單元主要內容是講寫字的意義：很有用；寫字的正確姿勢；寫字的態度（用心、認真）及寫字的用具。還告訴學生學寫字要學筆畫和筆順，這都是學寫字的基礎。

　　4.教學目標

　　（1）.用聽讀的方法認字7個。

　　（2）.掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

　　（3）.培養學生不會就問的學習習慣。滲透合作意識。

　　（4）.懂得寫字的意義；寫字是語文基本素養之一。

　　5.教學難點分析

　　（1）.學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

　　（2）.掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

　　6.教學課時

　　一課時

　　7.教學過程

　　(一)創設情境，引入課文

　　1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。（播放動畫課件《寫字很有用》）（注：課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”。）

　　2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）

　　3.同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？  生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……

　　4.這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）大家一起讀課題。

　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？（請一行小朋友讀）

　　［課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著問“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望。］

　　(二)讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字

　　1.下面聽老師是怎樣讀的？（課件出示：鉛筆  橡皮  田格本  寫字  用心  很認真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。）

　　2.誰愿意和老師一起來讀一讀？（請舉手的小朋友和老師一起讀）

　　3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

　　4.誰知道學寫字要學什么？（生：學怎樣寫字。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。

　　5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

　　（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？” ）（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

　　6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。（教師巡視，糾正學生姿勢。）

　　7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？（學生想，討論。）  （生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

　　8.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

　　9.齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

　　［這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解寫字的意義，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。］

　　(三)學詞認字

　　1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

　　2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？（出示生字卡片。讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。）把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字？（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

　　3.“開火車”游戲鞏固生字。

　　8.課堂練習

　　抄寫生字新詞

　　9.作業安排

　　生字四字二詞寫在本子上

學寫字 篇3

　　一、教學目標：

　　（一）鞏固良好的寫字習慣。

　　1、做到：身正肩平臂開足安，一尺一寸一拳頭。

　　2、執筆方法鞏固，強化訓練，促書寫習慣養成。

　　3、形成良好的物品整理習慣，課桌上留下比壓迫的文具和寫字本。

　　4、良好的寫字移動習慣，身子不動，隨著書寫，養成正確的移動紙的習慣。

　　（二）鞏固描紅的技巧和臨寫的方法。

　　（三）訓練寫字的速度。

　　（四）引導學生進行硬筆書法作品欣賞。

　　二、教學重點：

　　寫字習慣的鞏固和硬筆書法臨習方法。

　　三、教學難點：

　　硬筆書法的臨寫和欣賞。

　　四、教學過程：

　　（一）復習鞏固寫字習慣。（5分鐘）

　　（二）講授新課，請同學們翻到課本第十頁。

　　1.教師引導學生觀察“杉”的結構。（5分鐘）

　　練習鞏固，同學們書寫這個字，找書寫的感覺。

　　描紅的方法：看準了筆畫再描，一次要書寫一個完整的筆畫，體現書寫性和用筆的力度，不能線放上筆再去簡單地畫線。注意字地筆畫長短、位置、粗細、穿插、等布局安排。

　　臨寫的方法：先觀察，這個字有多少筆畫？這個字是什么結構？各部分的比例是怎樣的？左右各部分的高度如何？看準了，看明白了，再去臨寫。

　　2.教師引導學生觀察“楊”的結構。高低、左右關系，與衫字進行對比。（5分鐘）

　　觀察其他的生字，壯、桐、楓、松柏、棉、化、桂等字，都是左窄右寬。（5分鐘）

　　3.師引導學生強化練習，在練習過程中，注意學生寫字習慣的糾正。（10分鐘）

　　調度書寫的速度！

　　4.展示同學們書寫的作品，找優點和缺點，引導學生學會判斷書寫的技巧。（3分鐘）

　　5.書法作品欣賞。（4分鐘）

　　（三）課堂小結。（3分鐘）

學寫字 篇4

　　低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。

　　(一)教師要重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。

　　(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

　　1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。

　　2、教師要對每個字的筆順規則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

　　(三)教學生學會使用田字格。我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。

　　(四)要重視正字教學。隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，在寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學時，在字的音、形、義統一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。

　　(五)激勵評價，鼓勵進取。

　　老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業評比欄，每周書寫認真的學生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進步的學生，其中包括寫字進步。每學期評選班級優秀作業，數量不限，只要作業書寫工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優秀作業獎、進步獎，就是針對寫字設計的。利用學校活動大力表揚寫字突出的學生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時間，號召學生積極練字，在比賽中獲獎的學生在班上老師會隆重發獎，讓獲獎的學生感到無比光榮，其他學生非常羨慕。表揚可以讓每個孩子都在進步，字越寫越漂亮。

　　經過一段時間的教學，對于學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫字，作學生的榜樣。

學寫字 篇5

　　教學內容：

　　1、《學寫字》中的兩個，認識7個漢字。

　　2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

　　2、能力目標：掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

　　3、技能目標：培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

　　教學重點難點：

　　重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

　　難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

　　教學準備：

　　詞語卡片、生字卡片、書。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，引入課文。

　　1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

　　（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）

　　2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

　　（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫。幫助我記住很多字。）

　　3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

　　學生紛紛舉手示意自己會寫字。

　　（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。）

　　4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

　　大家一起讀課題。

　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

　　請一行小朋友讀。

　　【評析】

　　課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

　　（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

　　1、下面聽老師是怎樣讀的？

　　（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

　　2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

　　（請舉手的小朋友和老師一起讀）

　　3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

　　4、誰知道學寫字要學什么？

　　（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

　　5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

　　（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）

　　（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

　　6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

　　看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

　　教師巡視，糾正學生姿勢。

　　7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

　　（學生想，討論。）

　　（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

　　你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

　　8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

　　你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

　　9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

　　【評析】

　　這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

　　（三）、學詞認字。

　　1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

　　2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

　　（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

　　把不認識的字單獨貼在黑板上。

　　誰說說有什么好記住這些字？

　　（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）

　　同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

　　3、開火車的游戲鞏固生字。

　　【評析】

　　學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

　　（四）談感受，留作業。

　　這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

　　（學生談自己的感受）

學寫字 篇6

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

學寫字 篇7

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。

學寫字 篇8

　　教材分析：

　　《學寫字》這個單元主要內容是講寫字的意義：很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態度(用心、認真)及寫字的用具。還告訴學生學寫字要學筆畫和筆順，這都是學寫字的基礎。

　　設計思路：

　　寫字是語文的基本素養之一。要從入學開始就學寫字。在低年級把寫字教學和練習落實好，不僅會為以后的寫字奠定基礎，而且會終身受用。要讓學生了解寫字的用處，啟發學生學寫字的需要。要使學生掌握寫字的基本規則，如有正確的姿勢、握筆方法、按田字格寫等，要學筆畫、筆順。不要把這看成小事，往往因為從開始沒掌握好，養成了不良的寫字習慣，再糾正就不容易了。學習態度要認真，先要求寫得正確，然后再要求寫得美觀。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢?針對兒童的心理特點和認知特點，我采用動畫的形式引入新課，讓學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。然后再讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。

　　學情分析：

　　這節寫字課，面對的是一年級剛剛入學的學生，他們沒有經過正規的寫字課訓練，因此，本節課非常重要。

　　教學目標：

　　1.用聽讀的方法認字7個。

　　2.掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

　　3.培養學生不會就問的學習習慣。滲透合作意識。

　　4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養之一。

　　教學重點、教學難點：

　　認識五個基本筆畫。知道五個筆畫的寫法。培養學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　教學設計：

　　(一)創設情境，引入課文

　　1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。(播放動畫課件《寫字很有用》)(注：課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”。)

　　2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?(生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字……)

　　3.同學們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字? 生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字……

　　4.這節課我們要學寫字。(板書課題：學寫字)大家一起讀課題。

　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?(請一行小朋友讀)

　　[課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。又以“寫字有什么用?”的問題發散學生思維，緊接著問“你寫過什么字?”激發學生想寫字想表現自己的欲望。]

　　(二)讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字

　　1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆 橡皮 田格本 寫字 用心 很認真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)

　　2.誰愿意和老師一起來讀一讀?(請舉手的小朋友和老師一起讀)

　　3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

　　4.誰知道學寫字要學什么?(生：學怎樣寫字。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆……)

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。

　　5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

　　(播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?” )(生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近……)

　　6.(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。(教師巡視，糾正學生姿勢。)

　　7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?(學生想，討論。)(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。)你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

　　8.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。(學生開始描，教師巡視糾正姿勢)你們覺得自己描的怎么樣?(鼓勵學生互相表揚)

　　9.齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

　　[這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解寫字的意義，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。]

　　(三)學詞認字

　　1.(出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫)誰愿意當小老師帶著大家讀?(一個學生領讀，其他學生跟著讀。)

　　2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎?(出示生字卡片。讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。)把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?(生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍……)同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

　　3.“開火車”游戲鞏固生字。

　　(四)總結：同學們，寫一手好字會終身受益。所以，老師希望你們通過認真的學習，都能把字寫得非常漂亮。愿同學們每一節課都有新的收獲。

學寫字 篇9

　　教學目標：

　　1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

　　2、 學習詞語，感知“用心”的意思。

　　3、 認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

　　教學重點：

　　識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

　　教學難點：

　　學習利用拼音識字和正音的方法。

　　教具準備：生字卡片、課件、文具若干

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

　　二、指導看圖

　　1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　2、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

　　三、聽讀詩歌

　　1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

　　3、師帶領生讀全詩。

　　寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

　　四、學習生詞。

　　1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）

　　2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

　　3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

　　五、理解詞語

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）

　　3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

　　生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　六、認讀生字

　　1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

　　2、“筆、皮”口頭組詞

　　3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

　　七、讀書，認識生字條。

　　學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

　　生評價圈得是否正確、美觀。

　　板書：鉛筆 橡皮 田格本

　　我們 寫字 要用心

學寫字 篇10

　　教學內容：

　　1.《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

　　2.寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

　　2.能力目標：掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

　　3.技能目標：培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

　　教學重點難點：

　　重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

　　難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

　　教學準備：

　　詞語卡片、生字卡片、書。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，引入課文。

　　1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

　　（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）

　　2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

　　（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）

　　3.同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

　　學生紛紛舉手示意自己會寫字。

　　（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）

　　4.這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

　　大家一起讀課題。

　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

　　請一行小朋友讀。

　　【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

　　（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

　　1.下面聽老師是怎樣讀的？

　　（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

　　2.誰愿意和老師一起來讀一讀？

　　（請舉手的小朋友和老師一起讀）

　　3.請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

　　4.誰知道學寫字要學什么？

　　（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

　　5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

　　（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）

　　（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

　　6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

　　看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

　　教師巡視，糾正學生姿勢。

　　7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

　　（學生想，討論。）

　　（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

　　你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

　　8.請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

　　你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

　　9.齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

　　【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

　　（三）、學詞認字。

　　1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

　　2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

　　（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

　　把不認識的字單獨貼在黑板上。

　　誰說說有什么好辦法記住這些字？

　　（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）

　　同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

　　3.開火車的游戲鞏固生字。

　　【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

　　（四）談感受，留作業。

　　這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

　　（學生談自己的感受）

　　板書設計：

　　學 寫 字

　　語文課

　　寫 字

　　筆 畫

學寫字 篇11

　　寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學生的寫字能力。

　　在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內容也很多，一節寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發現每次上寫字課特別是我教學生如何把字規范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

　　“學然后知不足，教然后知困。”新課標里要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以根據這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學生為主，而是以我教為主，學生跟著我的思路走，我應該打破這個舊思想，不應該一味的教，而是激發學生的主動意識，在后來的寫字課上，我讓學生先說字的筆順，如果對了進行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學生的印象也會深刻，然后讓學生觀察每個字，并說每個字的每一筆畫應該寫在田字格的什么位置，最后讓學生去評價我寫的好壞。學生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學中，我發現學生的進步很大

　　要養成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節寫字課就能培養好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

　　與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

　　我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

學寫字 篇12

　　一、教學目標

　　1.認識本課12個生字，會寫6個字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養學生的想象力。

　　二、教學重點

　　1.認識本課12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　1.會寫6個字。

　　2.懂得學習寫字要和生活緊密結合的道理，培養學生的想象力。

　　四、教學準備

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入，激趣引欲。

　　1.同學們，你們已經會寫許多漢字了，在你寫字的時候，你想到過什么嗎？

　　2.有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯想，你們想知道他都想到了什么嗎？那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。

　　（二）自主讀文，認讀生字。

　　1.請同學們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。

　　2.同桌伙伴合作：指讀生字，讀準字音。

　　3.反饋生字的讀音。（①同伴共同匯報②小老師帶讀③找朋友讀）

　　當——當（“當”可以組什么詞？）花間——間

　　樹葉呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

　　一樣——樣最高——最（最高是多高？怎樣讀才是“最高”？你還會用“最”組個詞嗎？）

　　拿筆——筆做事——事

　　練習本——本干得——干

　　4.游戲中鞏固識字。

　　（1）分小組識記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。

　　（2）集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。

　　（三）自主記憶生字。

　　1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。

　　2.同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。

　　3.說說你是怎么記住它們的。

　　4.把這些生字詞語送回課文中你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。

　　（四）學習課文，讀中感悟。

　　1.指導第1小節。

　　（1）小聲讀第一小節，想想小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什么？

　　（2）誰能用“讀”來告訴大家？誰再讀一遍？

　　（3）哪位同學用自己的話回答：

　　假如你就是小作者，你為什么會想到這些？帶著這個問題再讀課文第一節。

　　（4）當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關系的事物，你該怎樣讀好這一節呢？自己練，然后指名讀。

　　（5）讀了這一小節，你想到什么？你寫字時會怎樣做，怎樣想？

　　2.指導學習2、3、4小節。

　　（1）自己讀2、3、4小節，這一回小作者又學寫了幾個詞語？

　　（2）選一小節自由讀，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，會想到什么？

　　（3）同伴交流：①用讀的方式匯報第1個問題；②用“互相說、補充”的方式交流第2個問題；③同伴合作選一小節最喜歡的內容練習有感情地朗讀。

　　（4）小組全班匯報，教師順學而導：

　　①哪組喜歡第2小節？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？

　　②哪組喜歡第3小節？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么？該怎樣讀？

　　③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎？齊讀最后1小節。

　　（5）拓展練習。

　　要是我寫“花園”，我會看見。

　　要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想。

　　要是我寫上時，我。

　　（五）回顧全文，總結收獲。

　　1.自由讀全文，說說自己有什么收獲。

　　2.你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？

　　（六）作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）師生共同復習課文。

　　1.教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。

　　2.分小節指讀課文。

　　3.評讀詩歌。

　　（二）鞏固生字詞語。

　　1.出示詞語卡，讀詞中鞏固。

　　2.出示詞語卡，你想到什么？讀詩中鞏固。

　　（三）自主識字。

　　1.請同學自己認讀會寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們？

　　2.學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。

　　（四）指導書寫。

　　1.同學們，你們能按結構為這6個字找家嗎？說說你為什么這么分。

　　2.不同結構的字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然后說一說。“本”“干”是獨體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。

　　3.在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。

　　4.重點指導學生認為比較難寫的字：

　　“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。寫在田字格二分之一處，要寫豐滿些，最后一筆寫在豎中線上。

　　5.學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然后再練習。

　　（五）作業：書寫生字。

學寫字 篇13

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真

　　·比較認真

　　·還需努力

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆 橡皮 田格本

　　寫字 用心 很認真

　　筆 皮 本 寫 字 用 心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。