學寫字（精選16篇）

學寫字 篇1

　　2                                                         

　　1、認讀田字格，為以后正確地書寫生字作好準備。初步知道什么是筆畫，什么是筆順。

　　2、掌握正確的寫字姿勢，養成正確的寫字習慣。

　　3、培養寫字興趣，激發寫字欲望。

　　（一）檢查復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名讀《寫字很有用》

　　教師適當進行表揚。

　　（二）認識田字格

　　同學們想不想呢？今天咱們先來認識田字格。出示田字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？

　　先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。

　　教師簡單介紹為什么要在田字格內練習寫字。

　　（二）學習寫字姿勢

　　認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢。看一看書上的圖，學一學。

　　誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

　　同桌互相看一看，不對的要予以糾正。

　　教師簡單講一講“三個一”。

　　用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。

　　（三）課堂總結

　　說一說，為什么要用正確的姿勢寫字？

　　請學生評價一下，這一節課你最佩服誰，為什么？表揚做得好的同學。                      

　　[1]

學寫字 篇2

　　教材分析：

　　本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

　　教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

　　讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。

　　教學目標：

　　1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。

　　2 、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行伙伴交流；掌握正確的姿勢。

　　教學時間安排：3課時

　　第一課時

　　教具準備：生字卡片、插圖、課件

　　教學過程：

　　一、 創設情境，引入課文。

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫制成的動畫片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。

　　今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。【老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。】

　　二、指導看圖。

　　1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　2、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什么一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）

　　3、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？請你猜猜。【本環節引導學生進行充分的想象，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。】

　　三、指導讀課文。

　　1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）生邊聽邊思考：寫字有什么用？【通過老師范讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。】

　　2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

　　3、投影出示小詩，師帶領生讀。

　　四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

　　1、抽出生字卡片“我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻”，請同學認真讀，指名讀，齊讀，學生書空。

　　2、在詩文中找出這幾個字并畫出來讀一讀，同桌互相檢查。

　　五、總結全課，布置作業。

　　1、小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。

　　2、回家后把“我學寫字”這幾字進行組詞。

　　第二課時

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰還記得上節課我們學習的四個字？“我、學、寫、字”指名讀這四個字。

　　二、初讀詞語。

　　1、師范讀。出示：鉛筆、橡皮、田格本、寫字、用心、很認真。重點讀“皮、本、寫、字”。

　　用心”

　　2、誰愿意和老師一起讀？

　　3、指名讀，同桌互讀。

　　三、理解詞語。

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、我們寫字的時候要用心、認真，只有這樣才不容易出錯。

　　3、如何做到認真？

　　生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫……

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　四、作業設計：

　　找出你認識的字：

　　1、我是一名小學生。

　　2、一年級   五月一日  三月八日

　　第三課時

　　教學準備：詞語卡片、生字卡片、課件、小五星標志

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、小朋友們都特別愛聽故事，今天，老師就給大家帶來了一個非常有趣的童話故事。

　　播放課件《寫字很有用》：蜜蜂、螞蟻、青草地、課件播放完后，屏幕上出現了幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”。

　　(圖畫配上兒童詩歌，把學生帶入到童話般的世界，興趣勃發。

　　2、螞蟻和蜜蜂都說寫字很有用，小朋友們知道寫字有什么用嗎？（生答。）

　　3、寫字的用處這么大，你們想不想學寫字？

　　板書：學寫字

　　4、領讀課題。

　　二、認讀詞語，滲透識字。

　　1、師：看到小朋友這么迫切地想學寫字，丁丁也忍不住跑來參加我們的學習活動（課件顯示：丁丁跑出來。）

　　2、播放課件：丁丁說話：“小朋友想學寫字，就應該準備好寫字的工具呀！我為你們帶來了。”（課件顯示：鉛筆、橡皮、田字格）師認真領讀。

　　3、學會寫字，也是一種學習的本領。必須用心去記，認真去寫，看丁丁多么認真！（課件顯示：丁丁正在用心的、一筆一畫的練寫字。）（課件顯示：寫字、用心、很認真。）

　　4、指導朗讀詞語：

　　請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，齊讀，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

　　三、寫字實踐，掌握要領。

　　1、誰知道學寫字要先學什么？（學筆畫、筆順。）

　　師點撥：筆畫  組成字的橫、豎、撇、捺、點等。

　　筆順  一個字的筆畫的書寫順序，先寫什么，再寫什么。

　　2、播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？

　　3、播放課件：出示坐姿圖及執筆圖。

　　（1）要求：仔細觀察，小朋友是怎樣坐？怎樣拿筆的？

　　（2）同桌互相模仿，看誰的姿勢最規范！

　　（3）出示順口溜，幫助學生記住正確的寫字姿勢。

　　（4）誰來說一說，什么是“三個一”？邊說邊演示。

　　比賽：請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖畫和五個基本筆畫，看誰的姿勢最標準，描得最好！（發給優秀者小五星，以示鼓勵。）

　　4、綜合訓練，鞏固生字。

　　（1）誰愿意當小老師帶著大家讀詞語？

　　（2）看到同學們這么熱情地招呼它們，這些可愛的字寶寶從書包中跑出來，要和你們交朋友，看看還認識它們嗎？（出示字卡，認讀練習。）

　　（3）說說有什么好辦法記住它們的名字？

　　開火車認讀。

　　5、拓展延伸，激發熱情。

　　這節課，同學們學得很認真，掌握了寫字的本領，現在，老師獎勵給全班同學一個生動感人的故事《王羲之練字》。

　　希望同學們要像大書法家那樣堅持不懈地去練習寫字，爭取寫一手漂亮的字。

　　板書設計：

　　學寫字

　　筆  皮  本  寫  字  用  心

學寫字 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。

學寫字 篇4

　　教學理念：

　　采用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

　　教學目標：　

　　1、 認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

　　2、 理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　3、 啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎

　　教學重難點：

　　1、 識字、寫字

　　2、 理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、 解釋課題，質疑探究

　　1、 板書課題，學生讀題

　　2、 從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）

　　3、 你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

　　4、 師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

　　二、 初讀感知，認讀生字

　　1、 師范讀，學生輕聲跟著讀

　　2、 學生自讀生字，然后自由讀課文

　　3、 反饋學生認字的情況

　　（1）出示生字詞語，指名認讀

　　（2）強調生字的讀音，同桌互讀

　　“紙、正、身”是卷舌音，“換、跟、身”是前鼻音

　　（3）交流識字方法，開火車讀

　　4、朗讀課文

　　（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

　　（2）指名讀，集體評議

　　（3）小組比賽讀

　　（充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力）

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

　　2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么？學生回答

　　3、師小結：

　　是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？我們下節課再來學習。

　　（以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課后繼續讀文，探究原因的積極興趣）

　　第二課時

　　一、 復習鞏固

　　1、 出示生字詞語，指名認讀

　　2、 全班齊讀生字詞語

　　3、 復習課文內容:

　　出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和——、——和——沒有關系.

　　4、 丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢？今天我們繼續學習課文。

　　（鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）

　　二、 繼續學文，明白道理

　　1、 學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

　　2、 師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

　　3、 教師繼續追問：他是怎么明白的？

　　4、 指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子

　　5、 小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

　　6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話

　　7、 師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

　　三、 總結全文，啟發學生

　　1、 學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

　　2、 總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

　　四、 指導寫字

　　1、 出示生字，學生認讀并組詞

　　2、 教師教寫“寫”“丟”

　　（1） 學生觀察字的結構

　　（2） 說說這兩個字的書寫要點

　　（3） 強調他們的筆畫順序

　　（4） 學生練習

　　3、作業展示

學寫字 篇5

　　語文教案

　　一年級  第三周教案9月13 日---9月17日            一、         周學習內容：讓學生認識書寫工具、田字格、學習書寫的正確姿勢，了解寫字的意義，為學習寫字做好準備。二、         周學習重難點：1.  生字：1、認讀兩組詞語，聽讀識字9個。2、學習寫字的正確姿勢，開始培養良好的寫字習慣。2.  積累：（1）掌握正確的寫字姿勢.(2)培養學生不會就問的寫字習慣.滲透合作意識。三、         周學科融合：學詞認字四、         周學情分析：學寫字很有用；寫字的正確姿勢；寫字的態度及寫字的用具；還告訴學生學寫字要學筆畫和筆順，這都是學寫字的基礎。

　　課題 <<學寫字>>      

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析寫字是語文的基本素養之一。在低年級把寫字教學和練習落實好，不僅會為以后的寫字奠定基礎，而且會終身受用。筆畫和筆順都是學寫字的基礎。學法教師導法創設情境，引入課文。認讀詞語，滲透識字。學詞認字。學生學法看圖識字、聽讀識字。學習目標1.理解目標：通過聽讀，引發學生學寫字的興趣，知道寫字很重要。2.積累目標：學習寫字的正確姿勢，開始培養良好的寫字習慣。3.生字目標：認讀兩組詞語，認識“筆、皮、本、我、們、寫、字、用、心。學習重點1.初讀感知點：先聽讀再看圖。使學生了解寫字的意義，引起學生學寫字的興趣。2.細讀感悟點：先看圖，再聽讀。服習鞏固要識的字，激發學生的識字熱情。3.能力訓練點：（1）認讀“我們、寫字、很有用”幾個詞語。（2）認識“我們、寫字、用心”6個字；重點指導拿筆的姿勢；復習鞏固要識的9個字。4.拓展延伸點：分散識字、鞏固識字，并與后面的閱讀教學自然銜接。板書設計鉛筆     橡皮    田格本我們     寫字    要用課后反思

學寫字 篇6

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。

學寫字 篇7

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

學寫字 篇8

　　教學目標：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　•很認真 （ ）

　　•比較認真 （ ）

　　•還需努力 （ ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆 橡皮 田格本

　　寫字 用心 很認真

　　筆 皮 本 寫 字 用 心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

學寫字 篇9

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

　　2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1.激趣導入：

　　請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎？他們是誰？（丁、冬）

　　他們在干什么呢？（丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁）

　　小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

　　2.出示生字卡片，復習認讀.

　　a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎？咱們來開火車讀-讀。

　　b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

　　3.復習課文內容：

　　a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什么原因嗎？指生

　　b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓練生說完整）師相機板書：

　　c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好

　　結果還是沒寫好筆不好

　　座位不好

　　最后丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）

　　過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

　　二、繼續學文、明白道理：

　　1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么？

　　2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）

　　3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢？

　　4.指名說冬冬是怎么寫字的？體會，有感情朗讀。

　　a.那么冬冬是怎么寫字的呢？

　　b.指生反饋，并請他讀第5自然段。（你很會讀課文）

　　其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

　　c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語？

　　師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真

　　d.誰再來讀一讀第5自然段。（出示第5自然段）

　　e.咱們一塊來讀一讀第5自然段；一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

　　5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

　　學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名讀文中的句子）

　　7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。（出示第7自然段）

　　8.你愿意。。。。。。。。再讀

　　9.學習運用“也”（出示“也”是紅色）

　　a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎？

　　b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

　　照樣子說說。。。。能。。。。我也能。。。。

學寫字 篇10

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。

學寫字 篇11

　　課堂目標

　　1.  認識筆畫、筆順，田字格，學習拿筆姿勢，了解寫字的意義，為學習寫字作準備。

　　2.  閱讀方面，學習兩個句子讀一首兒歌。同時認讀7個漢字。

　　教    法

　　趣味教學法、觀察法、談話法。

　　教    具   生字卡片、課件。

　　課    時     4

　　過    程

　　一.  談話導入  。

　　師：今天，我們來學習兩個句子，通過學習可以使我們懂得學習寫字的好處，你們想學會嗎？

　　二、教學句子。

　　1、教師反復帶讀這兩個句子。

　　2、學生個人讀。

　　3、分小組讀

　　4、齊讀。

　　三、認讀生字，培養識字能力。

　　1、從第一句話中抽出 語文課、我們、寫字  、三個詞語認、讀、記。

　　2、從第一句話中抽出 筆畫、筆順、認真、三個詞語認、讀、記。

　　四、集中識字

　　1、出示字卡，師領認讀。

　　2、學生自由讀。

　　3、分小組讀。

　　4、齊讀。

　　五、游戲

　　1、開火車、找朋友、摘蘋果。

　　教學回顧：

　　學生能認識句子、詞語，讀得流利。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、上節課我們學習了兩個句子，同學們記得非常好。（出示課件）看誰能把它讀的準確、聲音響亮。

　　2、今天，我們還要從中找出7個字娃娃，作為我們的好朋友。

　　二、識字教學。

　　1、出示字卡，師邊說邊貼。

　　2、生獨立識字。

　　3、小組內識字。

　　三、游戲識字。（激趣識字）你們想不想和字娃娃做朋友呢？你只要準確讀出字娃的音，就可以和它們做好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　教學回顧

　　能認識7各字娃娃，并能記住。

　　第三課時

　　一、導入  新課。

　　同學們，上一節課我們學習了很多生字，那么，你想把他們寫下來嗎？今天老師就教你寫字。你們愿意嗎？

　　二、課件出示丁丁寫字的姿勢

　　先指導學生觀察，再說一說怎樣寫字，讓學生寫字要做到“三個一”并直接用課件向學生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。

　　三、指導實踐

　　1、讓學生演示怎樣寫字。

　　2、同桌互相糾正姿勢。

　　3、練習描圖。

　　四、課間律動。

　　五、課件出示田字格。

　　六、學生在田字格中練習寫五種筆畫。

　　教學回顧

　　能掌握正確的寫字知識，書寫工整。

學寫字 篇12

　　教學內容：

　　1.《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

　　2.寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

　　2.能力目標：掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

　　3.技能目標：培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

　　教學重點難點：

　　重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

　　難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

　　教學準備：

　　詞語卡片、生字卡片、書。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，引入課文。

　　1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

　　（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）

　　2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

　　（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）

　　3.同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

　　學生紛紛舉手示意自己會寫字。

　　（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）

　　4.這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

　　大家一起讀課題。

　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

　　請一行小朋友讀。

　　【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

　　（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

　　1.下面聽老師是怎樣讀的？

　　（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

　　2.誰愿意和老師一起來讀一讀？

　　（請舉手的小朋友和老師一起讀）

　　3.請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

　　4.誰知道學寫字要學什么？

　　（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

　　5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

　　（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）

　　（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

　　6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

　　看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

　　教師巡視，糾正學生姿勢。

　　7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

　　（學生想，討論。）

　　（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

　　你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

　　8.請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

　　你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

　　9.齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

　　【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

　　（三）、學詞認字。

　　1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

　　2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

　　（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

　　把不認識的字單獨貼在黑板上。

　　誰說說有什么好辦法記住這些字？

　　（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）

　　同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

　　3.開火車的游戲鞏固生字。

　　【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

　　（四）談感受，留作業。

　　這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

　　（學生談自己的感受）

　　板書設計：

　　學 寫 字

　　語文課

　　寫 字

　　筆 畫

學寫字 篇13

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

學寫字 篇14

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真

　　·比較認真

　　·還需努力

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆 橡皮 田格本

　　寫字 用心 很認真

　　筆 皮 本 寫 字 用 心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。

學寫字 篇15

　　一、教學目標

　　1.認識本課12個生字，會寫6個字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養學生的想象力。

　　二、教學重點

　　1.認識本課12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　1.會寫6個字。

　　2.懂得學習寫字要和生活緊密結合的道理，培養學生的想象力。

　　四、教學準備

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入，激趣引欲。

　　1.同學們，你們已經會寫許多漢字了，在你寫字的時候，你想到過什么嗎？

　　2.有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯想，你們想知道他都想到了什么嗎？那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。

　　（二）自主讀文，認讀生字。

　　1.請同學們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。

　　2.同桌伙伴合作：指讀生字，讀準字音。

　　3.反饋生字的讀音。（①同伴共同匯報②小老師帶讀③找朋友讀）

　　當——當（“當”可以組什么詞？）花間——間

　　樹葉呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

　　一樣——樣最高——最（最高是多高？怎樣讀才是“最高”？你還會用“最”組個詞嗎？）

　　拿筆——筆做事——事

　　練習本——本干得——干

　　4.游戲中鞏固識字。

　　（1）分小組識記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。

　　（2）集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。

　　（三）自主記憶生字。

　　1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。

　　2.同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。

　　3.說說你是怎么記住它們的。

　　4.把這些生字詞語送回課文中你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。

　　（四）學習課文，讀中感悟。

　　1.指導第1小節。

　　（1）小聲讀第一小節，想想小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什么？

　　（2）誰能用“讀”來告訴大家？誰再讀一遍？

　　（3）哪位同學用自己的話回答：

　　假如你就是小作者，你為什么會想到這些？帶著這個問題再讀課文第一節。

　　（4）當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關系的事物，你該怎樣讀好這一節呢？自己練，然后指名讀。

　　（5）讀了這一小節，你想到什么？你寫字時會怎樣做，怎樣想？

　　2.指導學習2、3、4小節。

　　（1）自己讀2、3、4小節，這一回小作者又學寫了幾個詞語？

　　（2）選一小節自由讀，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，會想到什么？

　　（3）同伴交流：①用讀的方式匯報第1個問題；②用“互相說、補充”的方式交流第2個問題；③同伴合作選一小節最喜歡的內容練習有感情地朗讀。

　　（4）小組全班匯報，教師順學而導：

　　①哪組喜歡第2小節？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？

　　②哪組喜歡第3小節？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么？該怎樣讀？

　　③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎？齊讀最后1小節。

　　（5）拓展練習。

　　要是我寫“花園”，我會看見。

　　要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想。

　　要是我寫上時，我。

　　（五）回顧全文，總結收獲。

　　1.自由讀全文，說說自己有什么收獲。

　　2.你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？

　　（六）作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）師生共同復習課文。

　　1.教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。

　　2.分小節指讀課文。

　　3.評讀詩歌。

　　（二）鞏固生字詞語。

　　1.出示詞語卡，讀詞中鞏固。

　　2.出示詞語卡，你想到什么？讀詩中鞏固。

　　（三）自主識字。

　　1.請同學自己認讀會寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們？

　　2.學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。

　　（四）指導書寫。

　　1.同學們，你們能按結構為這6個字找家嗎？說說你為什么這么分。

　　2.不同結構的字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然后說一說。“本”“干”是獨體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。

　　3.在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。

　　4.重點指導學生認為比較難寫的字：

　　“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。寫在田字格二分之一處，要寫豐滿些，最后一筆寫在豎中線上。

　　5.學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然后再練習。

　　（五）作業：書寫生字。

學寫字 篇16

　　教學目標：

　　1、 認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

　　2、 理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　3、 啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎

　　教學重難點：

　　1、 識字、寫字

　　2、 理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、 解釋課題，質疑探究

　　1、 板書課題，學生讀題

　　2、 從題目中我們知道課文寫的是什么了?(丁丁學寫字)

　　3、 你想知道丁丁是怎么寫字的嗎?你想問些什么呢?

　　4、 師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的?字寫得怎么樣呢?我們一起讀課文。

　　二、 初讀感知，認讀生字

　　1、 師范讀，學生輕聲跟著讀

　　2、 學生自讀生字，然后自由讀課文

　　3、 反饋學生認字的情況

　　(1)出示生字詞語，指名認讀

　　(2)強調生字的讀音，同桌互讀

　　“紙、正、身”是卷舌音，“換、跟、身”是前鼻音

　　(3)交流識字方法，開火車讀

　　4、朗讀課文

　　(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文

　　(2)指名讀，集體評議

　　(3)小組比賽讀

　　(充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力)

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢?(紙不好、筆不好、座位不好)

　　2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么?學生回答

　　3、師小結：

　　是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了?我們下節課再來學習。

　　(以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課后繼續讀文，探究原因的積極興趣)

　　第二課時

　　一、 復習鞏固

　　1、 出示生字詞語，指名認讀

　　2、 全班齊讀生字詞語

　　3、 復習課文內容:

　　出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和——、——和——沒有關系.

　　4、 丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢?今天我們繼續學習課文。

　　(鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣)

　　二、 繼續學文，明白道理

　　1、 學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

　　2、 師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么?

　　3、 教師繼續追問：他是怎么明白的?

　　4、 指名說說冬冬是怎么寫字的?引導學生找出文中的句子

　　5、 小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

　　6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢?指名讀文中的話

　　7、 師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧!

　　三、 總結全文，啟發學生

　　1、 學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么?

　　2、 總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

　　四、 指導寫字

　　1、 出示生字，學生認讀并組詞

　　2、 教師教寫“寫”“丟”

　　(1) 學生觀察字的結構

　　(2) 說說這兩個字的書寫要點

　　(3) 強調他們的筆畫順序

　　(4) 學生練習

　　3、作業展示