學寫作文（通用12篇）

學寫作文 篇1

　　寫學做家務事[習作要求]每個家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學會了那些家務事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達的中心是什么，然后把這家務事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。   [習作指導]     這次習作要求寫一篇學做家務事的文章。根據習作要求中的提示，我們可以選擇學做的一件家務事，確定寫作的題目，例如《學做包餃子》。下面從三個方面談談如何寫好這類文章。一、根據家務特點選擇記敘順序。盡管各種家務事的繁簡程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個步驟。因此，一般要按照事情發展的先后順序來寫。二、寫清事情的經過。為什么要學做家務，開始怎樣動手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們在學做一項家務的時候，總是處在一個具體的情境當中。如果家里的親人在場，那就會有對話；自己單獨做的時候，心理活動可能比較豐富，將會推動自己的行動；家長或自己可能會對家務的結果評價一番。因此，要運用語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經過。三、把自己的感受寫出來。既然是“學做”家務，就難免會出現一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實感。但僅有這一點還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達自己對父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準備分擔家務的決心等。[下水文]洗碗今天，媽媽突然生病了，叫我把碗洗好 。我有點發愁了，心想：“我從來沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果洗不好碗，媽媽一定會生氣的。”姐姐看見我愁眉哭臉的樣子，就悄悄地對我說；：“別愁，不會，我來教你。”同時，我也鼓起了勇氣，心想，行！我一定把碗洗得干干凈凈。我舀上了一盆水，把碗放進盆里去洗。誰知洗了五遍，怎么也沒洗干凈。姐姐試了試水，說：“別傻子張燈白費蠟了，涼水怎么會洗掉油膩呢？得用熱水洗才能洗掉。”我不好意思地笑了起來。 于是，我立即換了熱水 。開始，我只用抹布輕輕地在碗里洗了三圈，就認為洗干凈了。姐姐一摸碗，說：“不干凈，要用力洗。”我不高興地嘟囔著說：“何必這么認真呢？粗心點得了，洗干凈了，今天中午還要用呢！”姐姐用手戳了一下我的腦袋：“小懶漢，我再來教你：把碗浸在水里，用左手拿住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉，里邊外邊就干凈了。”于是，我按照姐姐教的洗碗方法去做，果然把碗都洗干凈了。我感到非常高興。     最后，姐姐說：“不僅把碗洗好，還要把桌子擦干凈。”姐姐真棒！得聽她的話。于是，我又把桌子擦得干干凈凈。當我看到一個個亮光光的碗時，好開心啊！沒想到洗碗也有那么多的學問，那么大的樂趣呢！[評析]    這篇習作把一件平凡的小事寫得不同凡響。作者按事情發展的先后順序，運用了語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經過，特別是描寫“我”擔心、決心、灰心和開心的心理變化過程，寫得波瀾起伏。結尾寫“我”在洗碗的過程中懂得了方法，明白了道理，領略了樂趣，突出了主題。

學寫作文 篇2

　　示范是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規范板書好每一字，作出正確的示范引導。 范字對學生學寫字過程中有著舉足輕重有作用。在教學中讓學生先認讀，觀察字形，再根據間架結構給漢字分類。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。沒必要作過多的字形分析。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中讓學生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標準指出，要讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。教學中我注意讓學生自己觀察，通過給漢字娃娃找家的游戲，使學生根據偏旁給漢字分類，讓學生自己總結漢字的間架結構。在學生練習寫字時穿插《寫字兒歌》，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在展示作品時，注意讓學生自己評價別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習慣：書寫規范、端正、整潔。  

學寫作文 篇3

　　要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

　　3、選擇材料 材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。(2)詳略不當，重點不突出，主次顛倒。(3)選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

　　4、組織材料

　　材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”;二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：(1)按事情發展的先后順序安排材料。(2)按時間的推移安排材料。

　　(3)按空間順序安排材料。(4)按事物幾個方面安排材料。(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

　　5、編寫提綱 提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

　　作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。

　　材料安排：(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。(略)(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。(略)

　　(3)比賽中蝸牛各自的表現。(詳)(4)比賽結果。(略)(5)結尾。(略)

　　6、開頭與結尾 常見的開頭方法有：(1)開門見山，直截了當。 (2)說明情況，交代背景。(3)描寫環境，渲染氣氛。 (4)提出問題，引人入勝。(5)巧講故事，引人注意。 (5)先說結果，倒敘開頭。

　　常見的結尾方法有：(1)事情完整，自然結尾。 (2)總結主題，抒發感受。(3)照應開頭，留有余味。 (4)含蓄結尾，引人入勝。

　　7、過渡與照應 過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

　　上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前后照應、首尾照應和正文與標題照應。

　　8、修改作文 修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞;修改有毛病的句子;修改用錯的標點符號;理清個別顛倒的句子和段落;看看開頭是否吸引人，結尾是否有力;看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方;檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。

　　小學作文知識點匯總(三)

　　命題作文(半命題作文)

　　【復習要點】1、了解命題作文與半命題作文的區別

　　2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法

　　3、學習一人一事與一人幾事的寫法;

　　4、掌握描寫場面，記敘活動的方法;

　　5、掌握定點觀察，描寫景物的方法;

　　6、學會參觀記、游記的寫法;

　　7、掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。

　　(一)寫人

　　1、掌握人物外表描寫的方法

　　要介紹一個人，首先要把這個人的外表特征講清楚。外表特征，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。

　　2、掌握人物心理描寫的方法。

　　比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心里想些什么，尤其要寫好萊塢人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。

　　正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：

　　一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱“我”身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。

　　二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。

　　三是用回憶或夢境、幻覺來寄托人物的情思。

　　3、掌握一人一事的記敘文的寫法。

　　一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行“插敘”或“補敘”，但要注意略寫。

　　4、掌握一文幾事記敘文的寫法。

　　注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。

　　(二)敘事

　　1、掌握記敘一件事的方法。所謂敘事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發展順序寫;二是按時間的推移順序寫;三是空間位置的變換順序寫。無論按哪種順序都必須交代清楚“六要素”。

　　2、掌握記敘幾件事的方法。記敘幾件事必須圍繞一個中心來寫，不能幾件事有幾個中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。

　　3、掌握描寫場面的方法。要寫好場面，離不開觀察。觀察時要有目的，有重點，有順序。場面描寫以“動”為主，要刻畫特定環境中的活動，使整個場面有靜有動、有聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進去的;二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方法：一是由主要的到次要的;二是定點觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達;三是采用移步換景法，按自己活動的順序去觀察。

　　4、掌握記敘活動的方法。活動是指有目的、有計劃、有組織、有準備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動的時間、地點和人物，接著寫活動的開始、經過和結果，重點是寫活動的經過。

　　(三)寫景狀物

　　1、掌握定點觀察、描寫景物的方法。

　　寫景狀物就是指在觀察的基礎上，把自然景色或一些動物、植物、建筑物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。

　　觀察是寫景狀物的基礎，觀察時一定要確立好觀察點，固定了觀察點，對觀察對象按一定順序進行觀察注意景物出現的順序和變化。 觀察時要講求方法，寫景順序有四種：一是按景物方位來寫，由遠及近，由近及遠，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等;二是按時間順序寫;三是按景物類別寫;四是按人們認識事物的規律來寫。

學寫作文 篇4

　　學習目標：

　　1、讀例文，了解這則新聞報道是怎樣報道“我市第九屆小學生男子籃球比賽”決賽情況的。

　　2、通過討論，領會習作要點：先交代比賽結果，再寫比賽大體經過，最后補充了獲得第三、四名的學校。

　　3、班級舉行一次比賽，組織學生觀看，看后仿照例文寫一篇報道。

　　4、培養學生關注身邊生活的習慣，培養學生在語文實踐活動中學習語文的能力。

　　學習重點：

　　了解新聞報道的特點。

　　學習難點：

　　要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內容，迅速報道新近發生的新聞事實。

　　學習準備：

　　可以班級組織一些體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、作文、辯論等）。

　　學習時間：

　　2課時（其中書面習作1課時）

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、收集各類報刊，注意瀏覽上面的新聞報道，體會其特點。

　　2、自讀例文，想一想：這篇例文寫了哪些內容？

　　學習過程：

　　一、欣賞新聞報道，揭示話題。

　　1、引導學生觀看有關新聞報道。（投影映示）

　　2、學生說說通過閱讀新聞報道知道了什么。

　　3、教師小結：

　　新聞報道可以把一些重要的新聞事件記錄下來，我們通過收聽、閱讀便可以知道事情的進展或者結果。

　　4、學生介紹自己收集的新聞報道。

　　二、預習檢測

　　出示例文，指名說說：這篇例文寫了哪些內容？

　　（在檢測中，如果發現學生說不清楚或說不出來，要引導學生在課內再讀例文進行自學、反饋）

　　三、研讀新聞報道，明白框架

　　1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發現報道的寫作特點。

　　2、討論

　　（1）例文是怎樣寫的？為什么要這樣寫？

　　（2）歸納，板書：

　　標題：題目突出重要內容

　　導語：交代結果

　　主體：事情經過

　　結尾：補充交代

　　3、學生再次自由閱讀導入時提供的新聞報道，體會新聞報道的特點，討論：再這些新聞報道，你有什么發現？

　　4、教師小結：新聞報道主要的任務是報道新聞，所以它的語言很簡潔，要做到真、實、新。

　　四、借鑒新聞報道，練習寫作

　　指導寫好一次體育比賽或學習競賽

　　1、學生口述比賽情況，注意體現出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。

　　2、指導確定標題，突出重要內容，然后按“導語：交代結果；主體：交代事情經過；結尾：補充交代”這一格式開始落實報道內容。

　　3、學生練習說話并及時評價。

　　第二課時

　　一、學生獨立完成草稿

　　二、賞析新聞報道，修改文稿

　　1、學生讀草稿，師生共同評議。

　　2、結合自己的習作，精心修改草稿。

　　3、細心閱讀習作，認真謄寫。

學寫作文 篇5

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

　　(課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”?)

　　[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入良好的學習狀態。]

　　2.啟發學生根據故事說說寫字有什么用。

　　[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]

　　3.調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字?請4名學生寫在黑板上。

　　[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

　　4.引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

　　引導學生齊讀課題。

　　“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

　　二、讀文知法，實踐運用

　　1.教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

　　2.教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

　　3.指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

　　4.交流寫字的內容。

　　根據學生的回答講解：

　　筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

　　筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

　　5.請進學習小伙伴，交代學習任務。(出示課件。)

　　(丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。)

　　6.交流寫字姿勢和執筆方法。

　　教師根據學生的回答總結：

　　(1)“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

　　(2)頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

　　7.教師示范，學生模仿。

　　請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

　　(教師巡視，糾正學生姿勢。)

　　8.鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　(學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。)

　　你們覺得自己描得怎么樣?如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

　　[意圖：這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕松愉快中掌握了寫字方法。教師啟發、引導學生主動地去發現、探究新知，使學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。]

　　三、學詞認字

　　1.初讀生字(課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫)，指名學生當小老師帶著大家讀。

　　2.復讀生字。(課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。)

　　(指名讀，集體讀。)

　　[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]

　　精彩片段：

　　(二、讀文知法，實踐運用)

　　師：下面聽老師是怎樣讀的?(師范讀。)

　　師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

　　(學生跟隨老師一起來讀。)

　　師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。(生讀：)

　　師：誰知道學寫字要學什么？

　　生：筆畫、

　　師：筆畫，組成字的有：點，橫、豎、撇、捺，鉤、提，折等：這些筆畫組成一個個漢字。

　　生：還要學習筆順。

　　師：筆順，是指一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪—-筆?

　　師：(課件出示丁丁)同學們說得這么好，丁丁也愿意來參加我們的學習。

　　(課件播放：丁丁說：“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”)

　　生：身體坐正，不能歪頭，眼睛不能離本子太近。

　　……

　　師：你們說得都對，具體準確來說就是要做到“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。(教師邊總結邊示范，)

　　師：請大家打開書第5頁一起讀一讀。(生齊讀；)

　　師：老師也給大家總結了寫字姿勢的順口溜：頭正身直腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。(生跟讀。)

　　師：(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

　　師：看清楚了就像丁丁學習，輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了你就點頭向他微笑，做錯了你就幫助他糾正過來。(教師巡視，糾正學生姿勢。)

　　總評：

　　由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。良好的開端是成功的一半。怎樣才能讓學生有一個好的開端，實實在在地為學生奠定扎實的寫字基礎?針對兒童的心理特點和認知特點，這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，學習寫字的基本知識。

　　掌握技能，進行寫字的實踐。這一教學片段充分體現了課程標準的理念，在教學觀念上、教學方式上都有很大的突破，使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。展現了把學生的學放在主體的地位，切實實現了“語文

學寫作文 篇6

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

學寫作文 篇7

　　2                                                         

　　1、認讀田字格，為以后正確地書寫生字作好準備。初步知道什么是筆畫，什么是筆順。

　　2、掌握正確的寫字姿勢，養成正確的寫字習慣。

　　3、培養寫字興趣，激發寫字欲望。

　　（一）檢查復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名讀《寫字很有用》

　　教師適當進行表揚。

　　（二）認識田字格

　　同學們想不想呢？今天咱們先來認識田字格。出示田字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？

　　先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。

　　教師簡單介紹為什么要在田字格內練習寫字。

　　（二）學習寫字姿勢

　　認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢。看一看書上的圖，學一學。

　　誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

　　同桌互相看一看，不對的要予以糾正。

　　教師簡單講一講“三個一”。

　　用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。

　　（三）課堂總結

　　說一說，為什么要用正確的姿勢寫字？

　　請學生評價一下，這一節課你最佩服誰，為什么？表揚做得好的同學。                      

　　[1]

學寫作文 篇8

　　一、 教學目標

　　1、 學寫“紅、會、慶”，做到字體端正，結構勻稱。

　　2、 學習絞絲旁的寫法。

　　二、教學過程

　　1、教師指導

　　第一個撇折的撇寫得短一些，夾角大一些，第二個撇折的撇寫得長一些，夾角小一些，最后一筆橫要寫得平穩一點。

　　上下結構，上面的撇和捺要寫得舒展一點，蓋住下面的部分，最后的撇折的折要向左斜，折畫不要寫得太長，點畫注意呼應。

　　半包圍結構，廣字頭的撇要寫得長一點，里面被包圍的部分撇捺要舒展，不要伸出框外。

　　2、學生交流討論、練習

　　3、教師巡視，幫助書寫有困難的學生

　　三、課堂小結

　　四、拓展延伸

學寫作文 篇9

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.激發學生愿意寫字的興趣。

　　2.熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3.學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點 ：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2.想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1.誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2.原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3.丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4.你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5.同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7.摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9.游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。       

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10.評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆

　　皮

　　本

　　寫

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星       

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真     （   ）

　　·比較認真   （   ）

　　·還需努力   （   ）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計 

　　學寫字

　　鉛筆   橡皮   田格本

　　寫字   用心   很認真

　　筆   皮   本   寫   字   用   心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程 中融入語文天地的內容。

學寫作文 篇10

　　學寫兒童詩教學設計與反思

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。

　　2、過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

　　3、情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

　　二、教學重、難點分析

　　由于學生以前接觸過各種類型的詩，所以對于寫詩并不陌生，只要讓學生明白了兒童詩的特點，再引導會改寫，能補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，就突破了本節課教學的重難點。

　　三、教學對象分析

　　五年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種各樣類型的詩，所以對詩并不陌生，在前幾學期的學習中經常會聯系仿寫一些簡單的小詩或是詩歌中的一個小節。但是并沒有特別系統地學習過詩的主要特點和寫作方法，所以用詩來表達自己內心的情感是一種很好的方式，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，孩子們都非常有興趣寫。

　　四、教學過程（課前學生自由誦讀）

　　（一）解讀兒童詩，把握基本特征

　　談話導入：同學們，我國是一個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，從小學一年級到現在我們已學過許多詩歌，最近，我們就剛剛學完兩首兒童詩———《我想》《兒童的水墨畫》，我也聽說，最近，同學們課下也閱讀了許多兒童詩歌，誰愿意將自己喜歡的詩歌向大家展示一下?(請兩位同學朗誦)

　　從同學們的朗讀中看出，大家很喜歡兒童詩。那么，兒童詩與一般的文章有什么不一樣呢？它有什么特點呢？大家不妨結合自己讀詩的感受談一談。

　　（鼓勵大家談感受）

　　教師根據學生的發言，小結課件出示：

　　格式自由    情感飽滿

　　語言凝練    意境優美

　　想象豐富    巧用修辭

　　格式提醒：可以是像《兒童的水墨畫》那樣以組詩的形式來寫，但要注意圍繞一個主題，表現一個中心。

　　（二）賞析兒童詩，領悟精妙構思

　　剛才，從同學們的交流看，大家既愛讀，又會讀，真有一雙慧眼啊！其實，兒童詩本來就是專門為我們兒童寫的，適合少年兒童閱讀的詩歌，我們看著倍覺親切。這些詩，構思精巧、縝密。這些詩，不但大人能寫，而且我們兒童也能寫。今天我們就一起來學習寫兒童詩。板書：學寫兒童詩

　　下面，我們先來共同欣賞一首兒童詩，來學習兒童詩的構思方法。

　　大海睡著了

　　風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了。

　　深夜里，

　　大海睡覺了。

　　她抱著明月，

　　她背著星星。

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。

　　討論：大家讀得很認真，有什么感受嗎？說說最吸引你的是什么地方？這首詩描述了一幅美麗的畫面，你看到了嗎？這首詩寫了海的什么特點？（寧靜、安詳）你認為哪兒寫得比較形象、生動，富有想象力？

　　（或者這樣引導賞析：1、這首兒童詩主要寫了什么內容？2、要表達作者怎樣的思想情感？3、體現了哪些兒童詩的特點？）

　　討論交流：通過剛才的賞析，大家是否領悟到寫兒童詩的一些竅門呢？

　　教師根據學生的發言，小結板書：

　　選材：山川風光等自然景觀，風雨雷電等自然現象，生活學習等生動場面，文具玩具等生活用品。夢、幻想、未來世界等（師：如果不喜歡這些素材，也可以根據自己愛好寫一些小詩，如：夢、幻想、未來世界等。）

　　構思方法：小處著眼，表達一個意思，表現一個中心……

　　表現方法：擬人、比喻、排比、反復、反問……

　　（三）兒童詩補白，嘗試運用方法

　　出示詩歌

　　春天怎么來

　　春天怎么來？

　　花開了，春天就從花朵里跑出來。

　　春天怎么來？

　　草綠了，春天就從綠色里跳出來。

　　春天怎么來？

　　我高興了，春天就從我的心里飛出來。

　　提示：春天的景色還有很多，比如，快樂的小燕子，叮咚響的泉水，沙沙下的春雨……同學們根據每一小節的結構，能不能自己給詩歌補上一小節呢？

　　學生模仿原詩結構，獨立進行詩歌補白。

　　學生讀自己寫的，邊評邊議。（從結構，中心兩方面評）

　　（四）放飛思緒，獨立創作

　　詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的童心……相信，剛才的討論，一定會給大家許多啟發和靈感。當我們放松心情，打開記憶的閘門，那一個個生動活躍的形象就會跳到我們眼前，那么，用你的智慧的筆去描繪，去表達吧！

　　學生自由創作。

　　（五）小組交流，互相提意見，自行修改。

　　（六）集體交流、評議。配樂朗讀。

　　（七）教師總結:

　　同學們，詩歌是一只背篼，盛滿了大千世界的神奇萬物；詩歌是一個情緒收藏家，集滿了我們童年生活的喜怒哀樂；詩歌又是一艘載著我們理想的小船，幫我們悠悠地駛向文學大海。讓我們用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，讓我們用自己的愛，用獨特的心靈感悟，用我們稚嫩的筆去譜寫美好的生活。

　　教學反思

　　兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當孩子們接觸外界的事物時，頭腦中會產生許多希奇的想法和新鮮的形象。如：星星為什么會眨眼睛？能在月亮上蕩秋千那該多好！可以說，兒童天生就是詩人，而兒童詩就順應了孩子們的這種心理特征，兒童詩是孩子們和世界的直接對話！因此，我設計了這樣一節課。

　　這節課，我從內容入手，引導孩子們感受詩歌創作的快樂。

　　詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，但這節課，我沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，我淡化的是形式，然后從內容入手，引導孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創作的快樂。這樣，孩子們的寫作之路才會越走越寬敞，越走越亮堂。

　　一、講究設計，環環緊扣

　　在這節課中，我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯想，由物及物逐步發展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環環相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節節提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

　　二、倡導自主，啟發思維

　　從教學思想上看，課堂上的學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態中，積極性非常高。熱烈而有序的展現的是開放而有生命力的課堂。教學中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發又打開了語言發展的閘門。

　　三、淡化形式，凸顯內容

　　從教學方法上，這次習作堅定地從內容入手，以內容決定形式。學生心中有了內容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學的目的是借助寫兒童詩，發展學生的思維、想象，美化學生的語言，而不是嚴格地進行詩的創作，不是培養詩人。因此，在教學中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現了學生天性與語文教學的統一。

學寫作文 篇11

　　執筆人：許雅藝

　　優點：

　　1.     今天的活動中，幼兒對活動表現出濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了要用連貫、輕柔的聲音來演唱歌曲，達成了第一目標。

　　2.     圖片的利用不僅簡單、便于操作，也能很好的幫組幼兒記憶歌詞，活動中我采用教案里配套的掛圖、自制的信封以遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰性，也表現了活動的主體性。

　　缺點：

　　音樂的活動提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我卻將圖片撤得太早。因此活動中如發現幼兒對歌詞記不牢的時候可以采取圖片重現的方式，進一步記憶并鞏固歌詞。

學寫作文 篇12

　　在習作指導的過程中，總感覺學生的作文無論語言表達，還是立意，往往顯得單一、重復、雷同，缺少變化，缺少新意，讓人讀來感到平淡、枯燥、乏味。究其原因大致有二：一是學生缺少豐富的、活化的語言積累；二是學生缺乏靈活多變的觀察、思維、表達方法。記得一位語文專家曾說過"作文指導不應只在作文訓練課上進行，應該是課課都是作文指導課，時時處處都是作文訓練課。他的話道出了習作與閱讀、生活的密切聯系。

　　教材是文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的教學對話文本。作為教師，我們要善于挖掘教材這個資源，在閱讀中找到習作的結合點，引導學生在品讀佳作中悟情悟理，促進學生在練筆中發展思維，正確地表達自己的感情。

　　從讀寫結合的角度考慮，閱讀教學中必須加強思維與表達的變式訓練，引導學生加強詞匯積累，掌握細致觀察與表達的方法，活躍思維，開闊思路，進行"自由表達和有創意的表達"訓練，力求讓學生表達自己對自然、社會、人生的真切體驗，用自己的筆描寫自我觀察到的一種生活，一種發現，一種現象；抒寫自我的一種隨想，一種感悟，一種情愫。

　　因此，在閱讀教學中，我們力爭在每次的閱讀中找準訓練點，引導學生抒寫自己的見解。最常見的有以下方面：

　　1、插圖配文

　　讓學生仔細觀察精美的課文插圖，然后讓學生根據自己的體會配上小詩或寫上一段話。這種形式的練筆學生也挺喜歡。如讓學生為《五彩池》一文的插圖配文配詩，一個學生寫到：夏天來到藏龍山，五彩池水奪人眼，綠毯上面寶石嵌，瑰麗景色在人間。也許這樣的詩句略縣幼稚，但對于一個四年級的學生來說，能當場寫出這樣押韻的詩句已讓我感到吃驚和欣慰。

　　2、補白練習

　　課文中有許多地方留有藝術空白，讓讀者去想象、揣摩。教學時鼓勵學生大膽想象。然后把自己的理解與想象表達出來。《小珊迪》一文中對小珊迪怎樣受傷，受傷后又發生了什么等沒有用過多的筆墨去寫。我就鼓勵學生聯系上下文大膽想象，自由抒寫，還可以加上自己的評論。這樣的讀中練寫，使學生在與課本的對話中自然而然地傾吐了自己的思想，表達了個人的見解。

　　3、學編課本劇

　　篇幅較長、故事性較強的課文，可以引導學生試編小劇本。《陶罐和鐵罐》一課我便是這樣做的。小組合作，編寫、排練、表演，然后請老師同學欣賞評議。這樣，學生在編寫的過程中自主地讀書、思考，然后融進自己的感悟書面表達，在反復演練中仔細推敲，認真修改。也可以根據自己的感悟編成小故事在班里讀一讀、演一演，看誰的故事好，誰演得生動。

　　4、寫廣告語，寫推銷詞

　　在學習《五彩池》和《珍珠泉》等文章時，我鼓勵學生為五彩池、珍珠泉寫廣告詞來吸引游客。學生興趣盎然，寫出了很多獨特的廣告語。而在學習《新型玻璃》一文時，我又鼓勵學生當小小推銷員，為大家介紹自己公司的新型玻璃。課堂上更是高潮不斷。

　　5、變換人稱敘述

　　為了調動學生寫的積極性，我在教學《新型玻璃》一文時，我還鼓勵學生以《新型玻璃的自述》為題向大家介紹自己喜歡的一種玻璃。

　　6、用詞語編故事

　　我隨機的將學過的一些詞語寫在黑板上，然后讓學生展開想象，用這些詞語編故事。如：高興、獵狗、小心翼翼、小鳥、難過、興高采烈。詞語剛寫出來，便猶如"一石激起千層浪"學生們興致勃勃，躍躍欲試。結果可想而知，一個個生動有趣的故事便誕生了。

　　總之，教師應利用一切可以挖掘的資源，及時地捕捉訓練的契機，將讀寫結合，在靈活多樣的指導中，啟迪學生的思維，引導學生發現、感悟，培養語感，從而促進學生作文能力的發展。