ai ei ui 教學案例（精選2篇）

ai ei ui 教學案例 篇1

　　[案例背景]

　　一年級的袁芳老師9月下旬面對全校老師上了一節關于拼音教學的研究課。其實這是我們學校最常規的研究課，我正好有空，便參與了這次活動。《語文課程標準》中建議：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。袁芳老師在《復韻母aieiui》一課的教學中主要采用了游戲的形式。為了把學生學習的過程營造成游戲的場所，袁老師真可謂費盡了心思：把漢語拼音寫在剪成各種形狀的卡紙上；把聲母和韻母相拼的音節做成轉盤型……但是，學生在游戲中就真的能學好拼音了嗎？帶著這樣的問題，我對袁老師的課進行了觀察。下面就是袁老師執教《復韻母aieiui》的教學片段實錄。

　　[教學實錄]（片段一）

　　師：老師想和你們一起做個游戲。（學生興奮異常）

　　師：你們做動作，老師來猜是什么？

　　（教師舉起事先制作好的音節卡片，學生首先默默地拼出音節，再賣勁地做出音節所代表的意思。教師猜出音節。）

　　[案例分析]

　　一年級的學生，尤其是剛上學不到一個月的學生，注意力容易分散。袁老師把這一游戲安排在一節課的下半節。學生一邊拼音節一邊做動作，既緩解了學生的疲勞，激發了學生拼音節的興趣，又營造出了和諧的課堂氣氛。據我觀察，全班100%的學生全身心地投入到活動之中：同學們動作舒展，臉上寫滿笑容。這樣的學習過程效果是可想而知的了。遺憾的是，老師并沒有充分利用這個大好時機讓學生大聲讀出這個音節。因為老師的目的并不僅僅是自己猜出音節來，而是要讓學生在游戲的過程中復習拼讀音節。

　　[教學實錄]（片段二）

　　師：老師給你們帶來了一個轉盤，有誰愿意上來玩？誰如果能全部讀對上面的音節老師就把這個轉盤獎給他。

　　（學生幾乎全部舉起小手）

　　生1：（老師把聲母移動），讀出音節的音。（共9個，讀錯一個）

　　生2：方法同上。（錯2個）

　　生3：方法同上。（錯1個）

　　[案例分析]

　　玩游戲學生都喜歡。但是，在這個環節中，老師只讓三個同學參與了游戲，而把絕大多數學生置之一旁。在這三個學生玩游戲的近5分鐘的時間里，我看到有的學生站起來看著他們玩，有的學生則和自己周圍的同學玩起了其他東西，而坐在我身邊的一個男孩一直在大聲說：“怎么還不讓我上去玩喲！”老師設計這一環節的目的是為了讓學生練習拼讀帶復韻母的音節。因為組織不合理，學生玩的興趣被調動起來了，學習的任務反被丟在了一旁。幸虧三個學生都沒有讀全對，否則，第一個學生就讀對了，按老師的說法就要把轉盤獎給他拿走了。那么，老師辛辛苦苦地做的漂亮的大轉盤就僅為一個人服務了。

　　[教學實錄]（片段三）

　　師：請同學們看老師。（老師一邊使勁推動講桌，一邊從口里發出ei的聲音）

　　師：老師剛才推桌子時，發出了什么聲音？我請一名同學也來推一推。

　　生1：上講臺推講桌，也發出ei的聲音。

　　生2：剛才你們發出的是ei的音。

　　師：是的，這就是我們今天要學的第二個復韻母ei。領者學生讀這個音。

　　[案例分析]

　　這個環節的設計，老師是想創設情境，引出ei這個復韻母。學生一下子就想到了自己在生活中經常發出的這個音，效果很好。但老師以為這是學生經常發的音便僅僅帶著學生讀了幾遍就算了，把本應該講的重點：發音方法和這個復韻母的組成都舍棄了。

　　[觀察反思]

　　綜合學生在課堂上的表現，我認為引導學生在游戲和活動中學習漢語拼音是非常有效的形式。

　　學生是學習和發展的主體，我們教師要根據學生身心發展的規律，設計科學有效的教學過程，以激發學生的主動意識和進取精神。游戲以它特有的趣味性深受小學生的喜愛。因此，利用游戲來調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，都是非常好的辦法。但是組織游戲目的一定要明確，重點一定要突出，安排一定要合理。

　　[問題討論]

　　1、如何最大限度地讓學生人人參與游戲之中？

　　2、如何使游戲資源得到最佳利用？

ai ei ui 教學案例 篇2

　　教學目標:

　　知識與能力：學會ai,ei,ui三個復韻母和它們的四聲，認清形，讀準音。

　　過程與方法：通過觀察交流，小組合作探究等方式學會知識。

　　情感態度與價值觀：激發學生學習拼音的興趣。

　　一、創設情竟、激情導入

　　1、師生談話：同學們，今天老師要代大家參觀一個神秘而有取的地方---漢語拼音果園。

　　想去嗎？可是園主說，你們必須把這些蘋果后面的拼音讀準，才能讓你們去參觀，小朋友們你們有信心嗎？

　　2、學生看蘋果讀拼音。（拼音內容為生母和但韻母）

　　3、給蘋果分類讀拼音：這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？（學生按生母和單韻母分兩類）

　　（良好的開端是成功的一半，通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓游戲活動中，即激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也參透了“分類”思想）

　　二、自主學習、練讀兒歌

　　師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，小燕子也要飛往南方了。它們有秩序地排在電線上，商量去南方的事，想聽聽它們的悄悄話嗎？（出示課文插圖）那我們就一起打開書讀讀文中的這首兒歌吧。

　　1、教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌的每個字的讀音。

　　2、學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不填字。

　　3、指明學生讀兒歌，要求讀的正確、琉璃。

　　4、齊讀兒歌，注意讀準藍色音節詞的讀因。

　　（多層次多層面的讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發現要學習的付韻母，有效的將學習拼音和學習語言進行融合，做的閱讀與拼音同步發展。）

　　三、合作交流、學習韻母

　　師：同學們，你們發現了嗎？在這首兒歌中，有幾個音節寶寶是藍色的，請你找一找，在書中畫出來吧。

　　認識音節，分析聲韻：現在請同學們讀一讀黑板上的音節páifēiduì（板貼），誰能說一說，哪個字母我們學過？（pfd）那哪個字母是陌生的呢？（aieiui）對了，aieiui就是我們這節課認識的三個新朋友。

　　（一）學習ai

　　這個復韻母想問問小朋友，你們都挨著誰？

　　師范讀，生跟讀。

　　誰想當小老師教大家讀？（多種形式）

　　（尊重學生個性差異，讓會讀的學生展現自己，享受成功的快樂）

　　我們怎么來記住它們呢？（指明說識記方法）

　　給ai標上聲調讀一讀。(出示標調兒歌)

　　老師和一個同學站在一起，你能用ai四個聲調中的一個音說句話嗎？

　　（用看表演營造融洽學習氣氛，使學拼音和發展語言結合起來，以培養學生的語文綜合素養。）

　　（二）學習ei

　　1.扳手腕的游戲，發出“ei”的音。

　　2.誰想當小老師教大家讀？（多種形式）

　　3.哪為同學說說怎么記住它？

　　4.表音調，自己試著讀一讀。

　　（三）學習ui

　　1.師生到大山里聽回聲。（師：ui,大山，你好！生：ui，大山，你好！）

　　2.同桌互讀。（多種形式）

　　3.誰愿意說說怎樣記住它？

　　4.先標聲調再多種形式讀。

　　（四）律動：拼音兒歌。

　　找名片游戲。

　　奪紅旗游戲。

　　四、總結新課，升華情感

　　同學們，愉快的果園之旅結束了，誰想先談談你都有哪些收獲？

　　小朋友們你們真棒，通過自己的努力知道了aieiui的讀音，還想法設法記住了它們的形，我相信，在一會的學習中，你們將會認識更多的拼音，愿你們早日用拼音的金鑰匙打開閱讀之門，努力吧！）