ai ei ui 教學(xué)案例
[案例背景]
一年級(jí)的袁芳老師9月下旬面對(duì)全校老師上了一節(jié)關(guān)于拼音教學(xué)的研究課。其實(shí)這是我們學(xué)校最常規(guī)的研究課，我正好有空，便參與了這次活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｔ祭蠋熢凇稄?fù)韻母aieiui》一課的教學(xué)中主要采用了游戲的形式。為了把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程營(yíng)造成游戲的場(chǎng)所，袁老師真可謂費(fèi)盡了心思：把漢語(yǔ)拼音寫(xiě)在剪成各種形狀的卡紙上；把聲母和韻母相拼的音節(jié)做成轉(zhuǎn)盤(pán)型……但是，學(xué)生在游戲中就真的能學(xué)好拼音了嗎？帶著這樣的問(wèn)題，我對(duì)袁老師的課進(jìn)行了觀察。下面就是袁老師執(zhí)教《復(fù)韻母aieiui》的教學(xué)片段實(shí)錄。
[教學(xué)實(shí)錄]（片段一）
師：老師想和你們一起做個(gè)游戲。（學(xué)生興奮異常）
師：你們做動(dòng)作，老師來(lái)猜是什么？
（教師舉起事先制作好的音節(jié)卡片，學(xué)生首先默默地拼出音節(jié)，再賣(mài)勁地做出音節(jié)所代表的意思。教師猜出音節(jié)。）
[案例分析]
一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛上學(xué)不到一個(gè)月的學(xué)生，注意力容易分散。袁老師把這一游戲安排在一節(jié)課的下半節(jié)。學(xué)生一邊拼音節(jié)一邊做動(dòng)作，既緩解了學(xué)生的疲勞，激發(fā)了學(xué)生拼音節(jié)的興趣，又營(yíng)造出了和諧的課堂氣氛。據(jù)我觀察，全班100%的學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)之中：同學(xué)們動(dòng)作舒展，臉上寫(xiě)滿笑容。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程效果是可想而知的了。遺憾的是，老師并沒(méi)有充分利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)讓學(xué)生大聲讀出這個(gè)音節(jié)。因?yàn)槔蠋煹哪康牟⒉粌H僅是自己猜出音節(jié)來(lái)，而是要讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)（片段二）
師：老師給你們帶來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，有誰(shuí)愿意上來(lái)玩？誰(shuí)如果能全部讀對(duì)上面的音節(jié)老師就把這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)獎(jiǎng)給他。
（學(xué)生幾乎全部舉起小手）
生1：（老師把聲母移動(dòng)），讀出音節(jié)的音。（共9個(gè)，讀錯(cuò)一個(gè)）
生2：方法同上。（錯(cuò)2個(gè)）
生3：方法同上。（錯(cuò)1個(gè)）
[案例分析]
玩游戲?qū)W生都喜歡。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師只讓三個(gè)同學(xué)參與了游戲，而把絕大多數(shù)學(xué)生置之一旁。在這三個(gè)學(xué)生玩游戲的近5分鐘的時(shí)間里，我看到有的學(xué)生站起來(lái)看著他們玩，有的學(xué)生則和自己周?chē)耐瑢W(xué)玩起了其他東西，而坐在我身邊的一個(gè)男孩一直在大聲說(shuō)：“怎么還不讓我上去玩喲！”老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生練習(xí)拼讀帶復(fù)韻母的音節(jié)。因?yàn)榻M織不合理，學(xué)生玩的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的任務(wù)反被丟在了一旁。幸虧三個(gè)學(xué)生都沒(méi)有讀全對(duì)，否則，第一個(gè)學(xué)生就讀對(duì)了，按老師的說(shuō)法就要把轉(zhuǎn)盤(pán)獎(jiǎng)給他拿走了。那么，老師辛辛苦苦地做的漂亮的大轉(zhuǎn)盤(pán)就僅為一個(gè)人服務(wù)了。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)（片段三）
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師。（老師一邊使勁推動(dòng)講桌，一邊從口里發(fā)出ei的聲音）
師：老師剛才推桌子時(shí)，發(fā)出了什么聲音？我請(qǐng)一名同學(xué)也來(lái)推一推。
生1：上講臺(tái)推講桌，也發(fā)出ei的聲音。
生2：剛才你們發(fā)出的是ei的音。
師：是的，這就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ei。領(lǐng)者學(xué)生讀這個(gè)音。
[案例分析]
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師是想創(chuàng)設(shè)情境，引出ei這個(gè)復(fù)韻母。學(xué)生一下子就想到了自己在生活中經(jīng)常發(fā)出的這個(gè)音，效果很好。但老師以為這是學(xué)生經(jīng)常發(fā)的音便僅僅帶著學(xué)生讀了幾遍就算了，把本應(yīng)該講的重點(diǎn)：發(fā)音方法和這個(gè)復(fù)韻母的組成都舍棄了。