《這兒真好》教案（通用16篇）

《這兒真好》教案 篇1

　　教學目標:

　　根據《語文課程標準》,教材及學段要求和學生認知特點,第二課時的教學目標為:

　　能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標:學會本課7個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　情感目標:了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學重點:

　　1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環境

　　2、學寫“象”字。

　　教學難點:感悟找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。

　　課前準備:多媒體課件, 貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.師:今天我們繼續學習(指讀課題:“這兒真好”)誰來讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰來說說這話是誰說的?根據學生的回答貼:小鳥 小鹿小象小猴  能用一句話把這些動物和課題連起來說說嗎?、(和)(都、一起)說:“這兒真好!”

　　指名說(兩位)

　　設計意圖:對學生進行簡單的句式訓練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說話訓練中再次感受“這兒真好。”

　　2.復習詞語

　　師:小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現在我們來跟它們打個招乎吧!和小白兔比一比,看誰采的蘑菇多?

　　[顯示:一座荒島 孤零零 夢見

　　天空 云兒 飄來飄去 連忙

　　種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰

　　高興極了 不停地說

　　(1)指名讀,讀得好的獎給一種水果。

　　(2)各個聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來,要把這些詞語讀準確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個詞?)

　　(3)剛才這些小朋友給小熊當老師,表現得都不錯,這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎?

　　設計意圖:以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學習,用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式既復習了字詞知識,又使學生一下子跳入了一個富有童趣的教學氛圍之中。

　　二、緊抓課題,練習說話,品“這兒真好”(學習課文第四、五、六節)一、 

　　過渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?

　　(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]

　　這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

　　設計意圖:通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。

　　一.學習第二、三自然段

　　1就在這時,小熊看到天空飄來一朵云,連忙問—“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”[顯示s3]

　　(1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)

　　(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)

　　2云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s4第一句云兒的主意有點怪,他的意思你猜出來了嗎?小朋友幫小熊出主意,討論一下:小熊怎樣做才能找到朋友?

　　3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)

　　4師:看,小熊的努力沒有白費,師引讀:一年,兩年,……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了,

　　[顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)

　　設計意圖:通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。

　　二、學習四、五、六自然段

　　1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

　　2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)

　　師:許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停,他們在說什么呢?(小鳥說話的時候它多高興,多喜歡這兒呀!)小鳥還說?

　　生:自由發揮

　　(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)

　　(3)分角色賽讀小動物說的話,學生想像,自由發揮。

　　設計意圖:讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　(4)還有哪些動物來到了島上,小朋友同桌說說。

　　3小島的環境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(表演)可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。

　　(1)生戴頭飾表演,師旁白

　　(2)引導點評小熊很興奮,很熱情。

　　3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)

　　(設計意圖:突破教學難點,通過讓學生充分表述自己的獨特體驗,感悟到找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。為學生的語言實踐提供舞臺,旨在引導學生內化文中語言,并創造性地表演出這些語言的內涵。

　　三、感受小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易

　　1、感受荒島,品讀課文,體會小熊的孤零零

　　師:孩子們,這兒這么美,又有這么多朋友,這兒原來就這么美嗎?(不是,這兒是一座荒島)你覺得這里怎樣?(指名說)  師:是啊,住在這里的小熊會覺得怎樣呢?(覺得孤單)你從哪里知道的?

　　1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。(指名讀)

　　2)小熊連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

　　2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。

　　師:小熊這么想朋友,它是怎樣做的呢?好好讀書找找。孩子們自由讀這句話,從這句話中,你仿佛看到了小熊怎么樣?

　　小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。

　　3.小島現在還叫荒島嗎?那該叫什么呢?(綠島)我們還應該怎樣做讓我們的綠島變得更美麗?

　　四、總結全文,得出“這兒真好”

　　師:孩子們,讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍,好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過程,再細細想想這兒除了環境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節時,把小動物們的圖依次放進簡筆畫里)

　　(是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹,把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說得好(這美好的環境是小熊通過……(勞動)創造出來的呀!)

　　五、學習生字“象”。

　　1、學習“象”

　　(1)演示“象”字的演變過程。

　　(2)讀:后鼻音三拼音節

　　(3)寫:范寫,生寫。

　　(4)怎么記?學習:撇刀頭。引導兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

　　設計意圖:演上示“象”字的演變過程,讓學生比較實物與字形,更易學習生字,同時感受造字的規律和精神。

　　板書:(一座荒島)小熊圖一

　　這兒真好!孤零零

　　高興極了

　　(簡筆畫)漫山遍野綠葉成陰

　　小鳥圖小猴圖

　　小鹿圖熊圖二小象圖

《這兒真好》教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　《這兒真好》教案

　　轉載于第一范文網  作者 佚名

　　教學目的：

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　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

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　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】

　　（4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

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《這兒真好》教案 篇3

　　第一課時

　　教學要求：

　　能正確、流利地朗讀課文。學會本課局部生字。

　　一、揭題導入

　　1、板書課題

　　2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

　　3、讓我們來讀課文了解吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀

　　2、自由讀課文，標上自然段號

　　3、出示詞語，檢查自讀情況

　　一座荒島 孤零零 夢見

　　天空 云兒 飄來飄去 連忙

　　種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰

　　高興極了 不停地說

　　4、分自然段朗讀課文。相機正音

　　5、齊讀全文

　　三、書寫指導

　　座空年象極

　　第二課時

　　教學要求：

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學從小要懂得保護環境。學會本課局部生字。

　　一、復習導入

　　1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

　　2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

　　3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島 孤零零 夢見

　　天空 云兒 飄來飄去 連忙

　　種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰

　　高興極了 不停地說

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自身聽一聽。

　　（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

　　（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表示得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、學習第一自然段

　　過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

　　（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示S1]

　　1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

　　2剛才你們是自身讀給自身聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）

　　師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

　　3引導同學討論

　　生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

　　生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）

　　生：可能提到“每天”“許多”

　　4聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自身當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自身就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)

　　三、學習第二、三自然段

　　1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問—“云呀云，我怎樣才干找到朋友呢？”[顯示S2]

　　（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）

　　（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

　　2 云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

　　3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）

　　4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

　　四、學習四、五、六自然段

　　1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

　　2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）

　　師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀！）小鳥還說？

　　生：自由發揮

　　（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）

　　師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

　　師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

　　師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

　　生；自由發揮（就把自身當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）

　　3小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象扮演一下吧？

　　可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

　　（1）生戴頭飾扮演，師旁白

　　（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

　　（3）再請第二組上臺扮演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

　　五小結

　　1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

　　2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

　　六書寫指導

　　小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。

《這兒真好》教案 篇4

　　教學課題

　　16、這兒真好

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2        本教時為第2教時          備課日期   5 月 12   日

　　教學目標：⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。

　　3、正確書寫“呀、話”2個生字。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　復習引新

　　二、

　　精讀課文

　　1、導入新課

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習——《這兒真好》（齊讀課題）誰愿意來讀好這些生字寶寶呢？（點擊生詞課件）

　　（1）指名讀（評價：你的聲音真響亮、讀得真好、你真是讀詞小能手------）

　　（2）提醒注意：“零”字和“夢”字是后鼻音。

　　（課件出示：孤零零 夢見）

　　（3）老師還帶來了一組四字詞語：“漫山遍野綠葉成陰”。（課件出示）

　　（4）讓我們一起讀好這些詞語。

　　2、讀悟結合，品味語言

　　（一） 學習第1自然段

　　1、上節課，我們認識了可愛的小熊，今天，就讓我們劃著小船一起到小熊住的地方看看，好嗎？

　　請小朋友們自己讀讀第一自然段，從這一段中你看到了什么了、知道了什么？

　　（出示小熊圖）

　　2、生交流：

　　（板書：荒島）

　　這荒島是個什么樣的呢？

　　看看這幅圖，是不是和你想象中的荒島一樣呢，沒有花、沒有樹、沒有人。誰再來讀讀這個詞語。我們一起來。

　　小熊就一個人住在荒島上，我們一起來把第一句讀好。

　　3、小小的荒島上沒有樹木，沒有花草，就他一個住在這。

　　師：是啊，這就是叫“孤零零”小熊也是這樣孤獨，誰在來讀讀這個詞語。

　　師：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：夢見------）

　　4、指導朗讀。

　　多么孤單、孤零零的小熊啊！多么想有個朋友的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解孤單的小熊嗎？你能讀好這句話嗎？指名讀（師評價：多可憐的小熊，沒有朋友；老師看到了一只孤單的小熊）

　　（二）學習第2、3自然段

　　1、小熊從早到晚都見不到一個朋友，有一天，它好不容易見到天空飄一朵云，連忙問：引讀第二自然段。

　　2、自由讀，邊讀邊想你覺得此時小熊說這句話時心情怎樣？

　　把你的體會讀出來。

　　說說這三人誰讀的好，為什么？

　　（小熊一個人孤零零的住荒島上，好不容易見到白云飄來，小熊怎能不急，它想找朋友啊！）

　　3、云兒是怎么做的呢？

　　聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？

　　云兒說什么了？（課件演示）

　　4、那小熊明白云兒的意思嗎？

　　出示：小熊明白了……小樹苗。

　　小熊種的樹多嗎？你從什么地方看出的？

　　種呀種，小熊多辛苦！

　　師：是啊，為了不孤零零，小熊種啊種，多辛苦也不怕

　　從種呀種，你感受到什么？生交流：種的多、種的辛苦、種的辛苦卻很快樂。

　　誰來做一回小熊來種種樹？指名讀（師評價：你種的樹可真多  你真是太辛苦了  你真是個勤勞的小熊-----）

　　讓我們一起讀讀書來夸夸小熊

　　過渡：辛苦勤勞的小熊不停地種呀種，小島有沒有發生變化? 生自由說

　　變成什么樣子了呢？（屏出示相關內容）

　　生交流：

　　師：（說到漫山遍野）問：漫山遍野是什么樣子的？

　　師：（說到綠樹成陰）問：綠樹成蔭又是什么樣子的呢？

　　指名讀“一年，兩年，小樹苗長大了，”

　　師：這“一年、兩年”看似簡單的四個字，其實很不簡單

　　同學們，如果讓你去孤島上種樹種兩年，甚至三年、四年------你感覺怎樣？

　　-

　　師：然而小熊堅持下來了，而且是“漫山遍野綠葉成陰”所以，我們要向小熊學習。讓小熊成為我們學習的榜樣。

　　看圖

　　生齊讀：該自然段

　　（三）學習4、5自然段

　　過渡：這么好的一個地方，現在你們愿意到小熊那兒去嗎？

　　師：小動物們也愿意到那兒去了。

　　1、音樂：“聽誰來了？”它們好像在說——（課件演示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）

　　2、我們來讀讀課文4、5自然段，用筆圈一圈有哪些小動物來作客了？

　　生交流：

　　師：誰愿意嗎？

　　（四）學習6自然段

　　過渡：這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物住下來了，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”為什么這么高興啊？（板書：找到朋友）

　　師：小熊通過自己的努力使孤零零的小島變得如此美麗，還引來許多的小客人們，找到了許多的朋友，這就是辛勤勞動的最大喜悅啊！

　　讓我們以最熱烈的掌聲歡迎小動物們的到來一起說：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　（五）齊讀課文 ，回歸整體

　　小島原來是光禿禿的，什么都沒有，是小熊辛勤的勞動和對小樹悉心的照顧才使得荒島變得漫山遍野綠葉成陰，可美了，吸引來了許多小動物在這兒安家，因此小熊找到了許多朋友。小熊和這些小動物在一起，快樂地生活著! 你們開心嗎?這就是讀書帶來的快樂,讓我們一起有感情地把課文完整地讀一遍。

　　三、學習生字

　　1、 出示：呀、話

　　你用什么好方法記住這些字的？

　　2、這幾個字的筆順，你會嗎？看筆順圖，按筆順描紅。

　　3、 教師范寫，注意在田字格中要寫得左窄右寬。

　　四、作業：

　　1、習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

　　2、回家把這個有趣的故事講給父母聽。

　　1、復習詞語。

　　學生認真默讀出示的生詞。

　　（1）學生個別朗讀詞語。

　　（2）學生根據老師的提醒分別朗讀，讀準字音，認清字形。

　　（3）學生齊讀。

　　2、學習第1自然段

　　生自由讀第一自然段

　　指名說

　　小熊住在荒島上

　　沒有花草樹木，小

　　生交流: 小朋友，你有過這樣的感覺嗎？

　　指名讀

　　生答：小熊睡覺都夢到和朋友一起玩

　　指名讀

　　齊讀

　　指名說

　　齊讀

　　3、學習第2、3自然段

　　生讀第2自然段

　　指讀3人

　　再指讀

　　齊讀

　　自讀第3自然段

　　云兒什么也沒有說，飄來飄去變成了一棵樹。

　　自讀

　　指名讀

　　指名說：“種呀種”“許多”

　　指名讀

　　齊讀

　　指名2人讀

　　指名讀詞語

　　學生練讀

　　齊讀

　　4、學習4、5自然段

　　生邊做動作邊讀

　　生交流：辛苦、堅持不下來、不愿意種了，想回家----

　　生自由回答：愿意

　　生邊讀邊圈畫

　　指名讀

　　練說：扮演這些小動物來說一說自己選擇來這兒的原因

　　齊讀課題：這兒真好

　　生交流：找到朋友。

　　練說

　　5、學習第6自然段

　　生“歡迎你們！歡迎你們！”

　　生齊讀課文

　　指名說說

　　生說筆順

　　學生書空，在田字格中描紅。

　　完成習字冊

　　（1）這一環節教學注重對基本知識，特別是詞語的訓練，通過辨異、示范等方式鞏固和復習詞語。

　　（2）通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。

　　通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。

　　讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　突破教學難點, 讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　板書設計：               

　　16、這兒真好

　　荒島         種樹       找到朋友

　　授后小記：

　　授課日期    月    日

　　播撒綠色收獲美好未來

　　——淺談環保教育在低年級語文教學中的滲透

　　環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。而當前環境日趨惡劣，環境問題已經引起了全球的關注，保護和改善環境已經到了刻不容緩的時候了。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者。因此，對小學生進行環境教育顯得尤為必要。小學語文教材中蘊藏著豐富的環保教育的因素，只要教師選擇契機，有的放矢地進行環境教育的滲透，既不加重學生負擔，又能提高學生環境保護意識，這何樂而不為呢？

　　《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的課文，是一篇童話故事，講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。課文語言充滿童趣，是一篇培養學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。教學本課，要讓學生理解字詞，有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。更重要的是使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。下面結合《這兒真好》一課來談談自己如何在教學中滲透環保教育的。

　　一、創設情境，激發環保意識

　　在語文教學中，滲透環保教育，這不僅是教師與學生、學生與文本進行情感對話的過程，更是學生與大自然進行竊竊私語、情感融合的過程。在學生自讀第一自然段的基礎上，通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,直觀地感受小島的荒涼，接著抓住“孤零零”“每天睡覺都夢見”等詞句，引導學生進一步體會小熊的孤單、想找朋友。在此基礎上，指導學生通過朗讀，把自己的感受表達出來，激發了學生的環保意識。

　　二、抓住契機，滲透環保意識

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。課文的第二部分寫了小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。在請學生充分朗讀了這一部分后，我將創設“云飄來、云變樹”的情境，抓住“連忙”一詞體會小熊的急切，通過討論了解小熊明白了什么。然后繼續創設小熊種樹的情境，想象他是怎么種樹的，從而體會小熊種樹的辛苦。為了讓學生體會現在小島的美，我設計了“綠島圖”，結合學生的回答理解“漫山遍野、綠樹成陰”，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀這一部分。荒島在小熊的努力下，現在漫山遍野，綠葉成陰，美麗的地方才是生活的樂園，才會讓大家心馳神往，美化環境的意識在學生心中形成。

　　三、個性閱讀，強化環保意識

　　課文的第三部分，寫了小熊找到了朋友，我采用自由練說的方式重點進行朗讀訓練。在學生自讀自演自悟的基礎上，通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。在此基礎上，引導學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和現在動物們都夸這兒好紛紛住到小島的情景進行對比，來加深學生的感受，體會小熊的驚喜心情，從而明白種樹與找朋友的關系。在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。

　　課文最后，學生在悠揚的音樂聲中，有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　四、識寫生字，探究入微

　　我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“話、極”2字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，再指導學生在田字格中描仿、正確、端正、勻稱地書寫，教師則在桌間巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”當語文教學從挖掘環保內容，培養環保情感，強化環保意識等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，學生對保護環境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會境界更開闊，內涵更豐富，課堂更生動，播下的“種子”也將收獲更美好的未來。

　　且行且思  感悟成長——《這兒真好》教學反思　　

　　這次片上的教研課，我執教了一年級下冊的一篇課文《這兒真好》。這是一篇富有童趣但也發人深思、情境性很強的童話故事。課文描寫了居住荒島的小熊感到非常孤單，所以急切地想尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情。在研讀文本，了解學情，設計教案，同事研討，實踐錘煉、自悟成長等系列過程后，覺得這次展示活動，對于執教者本身就是一次鳳凰涅槃的過程。活動后，我仍然回味著執教過程中的每一個細節，且行且思，試圖在這樣難得的鍛煉歷程里尋找更多的可供自己將來更好成長的啟示。　　

　　啟示一：給孩子一個情境，激發興趣，喚起環保意識　　

　　低年級兒童形象思維占有明顯優勢，借助多媒體教學，用語言描繪情境，畫面再現情境，使學生入情入境，由境生情，以情激情，創設情境，激發興趣，喚起環保意識。這一方式符合學生的年齡特點。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成陰的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，美化環境的意識在學生心中形成。

　　啟示二：讓孩子自讀感悟，品味體驗，強化環保意識    　　陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走；給孩子一個想象的余地，讓他們將想象放飛。語文課堂應給孩子創造自由放飛的空間，放飛孩子的想象，放飛孩子的理想。　　

　　通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。  在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。最后，學生有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　啟示三：和孩子一起學習，且行且思，一起感悟成長　　

　　學習形式——仍需創新  學習形式和低年級兒童特點的契合需進一步研究。這是一篇語言優美、情境動人、發人深思的童話故事，因此根據低年級兒童的特點，在教學還可以采用更為豐富的學習形式來吸引學生的注意力。比如表演，創設到島上旅游等情境，讓學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。　　

　　難點突破——仍需藝術  “讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性”的突破可能還是不夠的。最后拓展延伸部分，是不是讓學生自己來說說，引導學生實踐,實現知識的遷移、情感的提升，讓他們懂得要從身邊的小事做起，來保護我們的家園。

《這兒真好》教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：111

　　《這兒真好》教案

　　一.教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課七個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。

　　3.在教學中滲透環保教育，使學生明白改善環境、保護環境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　二.教學重點：

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　　1.識字寫字

　　2.朗讀課文

　　三.教學關鍵：

　　讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶

　　五.教學時數：二課時

　　第一課時

　　初讀課文（略）

　　第二課時

　　一.復習導入，引入新課

　　指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？

　　教師過渡：這兒以前好嗎？

　　二.精讀指導

　　1.學生自由讀課文的第一段

　　（1）說說這兒以前好嗎？學生聯系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。

　　（此處滲透環保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環境的向往）

　　（2）指導朗讀：

　　這樣的小島上，只有一個孤零零的小熊，如果你是小熊你會怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學生練讀

　　指名讀，評議后齊讀。

　　師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……

　　2.指導讀第二段

　　師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。

　　3.指導讀第三段

　　（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？

　　（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。

　　（3）現在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。

　　（此處通過學生讀小熊種樹內容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環境產生變化，從而滲透環保教育）

　　（4）你還有什么不明白的？

　　（學生必然會產生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）

　　4.指導讀四、五、六段

　　（1）學生自由讀四、五、六段。

　　（2）說說小島上又有了什么變化？

　　（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？

　　（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環保滲透，使學生感悟改善自然環境，會使許多小動物有生存環境的道理。）

　　三.表演讀全文

　　四.學習生字

　　1.出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。

　　2.學生觀察生字結構，說說記憶方法。

　　3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。

　　4.學生看筆順圖書空，了解筆順規則。

　　5.師范寫“極”“呀”

　　6.學生描紅、練習。

　　轉載自廬陽教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

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《這兒真好》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、學會7個生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望

　　二、教學重難點：

　　1讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　2讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。　

　　3寫好“象”、“空”二字。

　　三、教具準備：掛圖、生字卡片

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。

　　4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　二、教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

　　3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

　　4、文章講了小熊什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、 復習導入

　　1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（交流）

　　2、有好朋友真好， 跟好朋友在一起玩是多開心的一件事啊。小熊也想找許多好朋友到它那兒去玩，你們看，它來了——（媒體演示荒島上小熊走來動畫。）

　　3、你們愿意到那兒去嗎？為什么？

　　過渡：大家都不愿到那個荒島上去，所以——（出示句子，齊讀）小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　二、細讀課文

　　1. 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（四人小組交流） （動畫演示）這時天空飄來一朵云，小熊會怎么想、怎么說呢？

　　(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)

　　沒有了朋友，小熊心里多著急、多難過呀，我們幫它來問問。

　　（自由練讀、指名讀、齊讀） 讀出:與云的距離及著急

　　2、 云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹）

　　云兒什么也沒說，飄來飄去變成了一棵樹，小熊從中明白了什么呢？

　　那么它是怎樣做的？從書上找到句子讀一讀。

　　（動畫演示小熊種樹）小熊種的樹真多，誰能用朗讀來告訴大家？

　　出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

　　（出示小島綠葉成茵的畫面）現在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

　　（看圖，練習朗讀。）

　　比讀這句話，讀出樹的多、美

　　拓展說話：現在的小島呀 。

　　3、 是云兒的指點和小熊的努力，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。

　　4、荒島變成了美麗的快樂島，現在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

　　5、小動物們也愿意到那兒去了。我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？（自由讀）

　　交流朗讀（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：

　　“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：

　　小象 地說：“ ”

　　小鹿 地說：“ ”

　　小猴 地說：“ ”

　　拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

　　（誰） 來了，它（它們） （怎么做）。

　　（誰） 來了，它（它們）說：“ 。”

　　（先小組討論，再交流）

　　6、小熊以前孤零零的， 沒有一個朋友，現在有了這么多可愛的朋友， 它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”

　　7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

　　老師轉過去聽聽你們和小熊一樣高興的聲音。（齊讀）幫老師捂住耳朵，讓老師看看大家高興的表情。（邊讀邊表演）

　　8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現在大家都來了呢？

　　9、角色體驗

　　小朋友學懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）

　　選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。

　　10、選角色， 戴頭飾表演。

　　三、拓展延伸

　　你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?老師會幫你告訴島主人的.

　　回家后,畫一畫你心目中美麗的小島

　　四、板書設計：

　　16 這兒真好

　　荒島 孤零零

　　綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿

《這兒真好》教案 篇7

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。

　　教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1 今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。

　　2 通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真 好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學習第一自然段

　　1 自由讀，小熊的家在哪里？

　　2怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　　（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　　（2）從“荒”中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　　（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有       ，也沒有        ，只有          。

　　（評：從字理的方面，讓學生理解荒島上只有一些野草，除了野草，什么也沒有，加上句式的訓練，自然地把學生帶入了小熊惡劣的生活環境當中。）

　　3 在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零 零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2） 講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　　（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　　（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　　（1）指讀

　　（2）齊讀  （孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　　（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

　　（評：還是通過字理的知識，使學生理解孤零零的意思，讓學生例舉abb式的詞語，自然滲透學習詞語的方法，再讓學生聯系自己的生活實際，在“孤零零”的感覺上與小熊產生共鳴，從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友啊！這樣，很自然的就把自己當成了小熊讀出孤零零的感受，激發了學生繼續讀書探究的興趣。）

　　三、 學習第2、3自然段

　　1 和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只       的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　（評：給學生提供充裕的時間來讀課文，再讓他們表達自己對課文的理解，不僅能填詞，還說出自己的理由或看法，同時有意識的培養學生的表達能力，充分體現了學生自主的學習精神。）

　　2 出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了在島上種，種了許多小樹苗。”

　　a 小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

　　b 這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c 小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d 再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3  師引讀，（用書上的話回答老師的提問）  經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a 什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學生的發言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環境也變美了！看到這樣的環境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環境發生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　　（過渡）：美麗的環境把誰吸引來了？

　　（評：在這一環節的教學中，教師非常注意到了學生想象能力的培養，一開始就把學習體悟的過程交給了學生個體，接著讓學生聯系生活經驗去發揮想象，感悟小熊種樹的辛苦。在理解了漫山遍野綠葉成陰的意思后，以課件的形式來展示學生豐富的想象力，使學生和小熊合二為一，親自感受到荒島的變化，色彩鮮明的課件效果，激發了學生的情感體驗和審美情趣，激發了學生的朗讀欲望，從而更好的理解課文。）

　　四、學習4、5、6自然段

　　1 自由讀。

　　2 出示句子：（1） “啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　（2） “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發現這兩個句子不一樣。

　　（1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3 除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是        ，來到這兒，我覺得小島                      ，我真喜歡這里！

　　4 創設情境讀書。  單人-----小鳥  （2—3只）

　　全班-----其它動物                                  老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　（評：句式的設計，是從學生喜歡的小動物入手，挖掘學生的潛能，使他們能把自己看到的，想到的，感受到的通過句式表達出來，真正意義上體會“這兒”好在哪里。而創設情境讀書，目的則是讓學生步入這個“真好”的小島，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與課文融為一體。）

　　五、小結

　　1 老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　　（1）地方：荒島---綠洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2  那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環境呢？

　　3  對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環境、愛護自然環境，保護自然環境，那么我們就將成為良好環境的最終受益的人！！

　　(評：在前面學習課文的基礎上，通過荒島與綠洲，孤零零的小熊與許多的小動物這兩組畫面的鮮明的對比來加深體會，感受到小熊驚喜的心情，更領會到種樹和找到朋友之間的關系。另外，這一環節，還注意到課內外的結合，由課內向課外拓展延伸，從課文到生活，從小動物愛護新家的做法，想到了實際的生活環境，從而明白保護環境的重要性，德育教育自然滲透，水到渠成。

《這兒真好》教案 篇8

　　一、創設良好情境。

　　心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。動畫的演示，創設了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學生的注意力，激發了學生的情感，使他們愉快地進入學習。

　　在教學過程中，運用動畫演示，創設了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹林的呈現，學生漸入佳境，學生的思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環境對于尋找朋友的積極意義。

　　最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。

　　正是這種良好的情境，使得學生思維自由飛翔，學生的想象能力、創造能力得到充分發揮。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環境、保護環境的重要性。

　　二、學生是學習的主人。

　　在課堂教學中，學生始終處于學習的主體地位，我把讀書的主動權還給學生，點燃了學生的讀書熱情，適時自讀感悟，全身心地投入讀書活動中。借助學習背景，扮演自己喜愛的小動物，通過角色體驗，展開豐富的聯想，完全融入了情境之中，使學生真正成為學習的主人。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中充分參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分顯現。

　　三、在品味詞語中訓練語感。

　　詞是語言文字的最小單位，表達一定的意義且能獨立運用。理解詞語是理解感悟文本的基礎。訓練學生品味詞義，領悟詞情，在具體語言環境中感受用詞的準確生動，是訓練語感的重要途徑之一。如“孤零零”、“種呀種”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”、“高興極了”等詞語的理解，或結合生活實際，或創設情景，或朗讀，或表演……讓學生充分感受小島環境的變化、小熊的心情變化。

　　四、生字教學太過于倉促簡單了。

《這兒真好》教案 篇9

　　全國蘇教版小學語文教科書首屆閱讀課堂教學大賽

　　課前板書課題

　　師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。

　　出示生字詞。

　　師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

　　生：“車”加“走之”是“連”，連忙。

　　生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

　　生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。

　　生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

　　生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

　　師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。

　　生齊讀。

　　師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。

　　生自讀。

　　師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。

　　在黑板上畫一個荒島。

　　師：這里沒有小樹，沒有花朵。

　　在島上畫滿樹和花朵。

　　師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？

　　生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。

　　師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！

　　板書：漫山遍野、綠葉成陰

　　師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

　　齊讀課題。

　　師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？

　　生自讀課文。

　　師：你們知道了什么？

　　生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。

　　師：你能聯系課文內容來講，真了不起。

　　生：荒島變成了繁茂的樹林。

　　師：那小熊怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：“一只小鳥”在第幾自然段？

　　生：第四。

　　師：就讀讀這段。

　　生齊讀。

　　師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。

　　生再讀。

　　師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！

　　生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。

　　師：愿意到島上走走嗎？

　　播放動態的樹林畫面。

　　師：你看到什么？

　　生：我看到漫山遍野，到處都是樹。

　　生：我看到流水，清清的流水。

　　生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。

　　師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？

　　生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。

　　生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

　　師：用上這個句式，你會說得更精彩。

　　出示：我看到----------聽到----------聞到-----------我感覺

　　生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。

　　生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。

　　生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。

　　師：你會怎么表達感情？讀一讀。

　　生讀。

　　師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。

　　生再讀。

　　出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　把句子貼黑板上。

　　師：你能將這個決定讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師：你讀出什么感覺？

　　生：小鳥想住在這兒不走了。

　　師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。

　　指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：“就”字要重讀。

　　師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。

　　指名再讀。

　　師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。

　　指名讀。

　　師：我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。

　　動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。

　　師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰啊？

　　生：小象、小鹿、小猴。

　　師：我們來讀讀第五自然段。

　　生自讀。

　　師：你發現了什么？

　　生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。

　　師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。

　　生：許多小動物住下了。

　　出示詞卡：住

　　師：這個“住”告訴你什么？

　　生：以后不走了。

　　師：送到課文中，讀讀看。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：小動物說的話最后有個感嘆號。

　　生：有許多小動物在這兒住。

　　生：他們都說同樣的話。

　　師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？

　　生：上萬只。

　　師：哪個詞讓你這么想的？

　　生：許多。

　　出示詞卡：許多

　　師：讀一讀

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們是劃著船來的。

　　出示詞卡：劃著船

　　師：邊做動作邊讀讀。

　　指名讀。齊讀。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們都是從遠處來的。

　　出示：詞卡：遠處

　　師：這個詞告訴你什么？

　　生：小動物們都是從遠方來的。

　　指名讀。

　　師：讀的時候要讀出遠。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？

　　生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。

　　師：讓我們邊做動作邊讀課文。

　　師：很多小動物來了，小熊怎么樣？

　　生：高興極了。

　　出示詞卡：高興極了

　　師：看看小熊。

　　出示小熊很高興的插圖。

　　師：小熊會說些什么呢？

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小鳥飛來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小動物們來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：這就叫“不停地說。”

　　出示詞卡：不停地說

　　師：你能讀好這個句子嗎？

　　指名讀。

　　師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？

　　生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。

　　師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？

　　生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。

　　生：我們要保護環境。

　　師：下面到了我們學習生字的時間了。生字多漂亮啊！可是這幾個字有問題，問題在哪兒呢？

　　出示3個“空”字。

　　生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

　　生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

　　師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。

　　師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。

　　放“及”的筆順。

　　師：讓我們跟著書空。

　　師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。

　　實物投影打出幾個“象”字。

　　生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。

　　生：要注意“象”的三撇長短。

　　師：下面我們就來寫字了。

　　播放音樂。

　　師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。

　　生寫字，師巡視指導。

　　師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。

　　板書：住許多

　　劃著船遠處

　　高興極了不停地說

　　啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

《這兒真好》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：270

　　《這兒真好》經典教案

　　（第二課時）

　　教學目標： 繼續學習本課的生字

　　有感情的朗讀課文，并能表演個別情景

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　課前準備：小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、導入新課：

　　今天我們繼續學習《這兒真好》

　　請大家伸出小手和老師一起寫寫課題

　　老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標出）小朋友要牢牢記在心里

　　誰來讀讀課題？

　　指名一生讀課題（真有感情）

　　我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀

　　二、復習

　　昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！

　　出示詞卡：

　　連忙       夢見       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒島        一只小猴

　　漫山遍野        綠葉成陰     

　　這個句子誰會有感情地讀一讀？

　　出示句子：  啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。

　　三、精讀訓練

　　（一）指導朗讀第一、二自然段

　　1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍

　　生自由讀

　　2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽

　　指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）

　　生答：小熊住在一座小小的荒島上。

　　4、師畫：荒島圖，貼小熊圖

　　你們知道荒島是什么樣子的呢？

　　指名說（1人）

　　5、你會用黑板上的句子說一說嗎？

　　出示填空：荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。（2-3人）說話

　　6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？

　　指名用完整的話說一說。板書：孤零零

　　7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？

　　指名讀（2人） 女生齊讀

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一個朋友啊

　　是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀

　　指名讀“連忙”

　　“連忙”看出小熊怎么樣？

　　生答：很著急

　　你能把小熊的著急讀出來嗎？

　　指名讀（2人）  

　　男生齊讀

　　（二）指導朗讀第三自然段

　　1、云兒是怎樣告訴小熊的？

　　學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）

　　云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？

　　生回答。

　　2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒島上種樹。

　　板書：種樹

　　3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？

　　生回答：種呀種   小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文

　　4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了。荒島現在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？

　　生答：漫山遍野，綠葉成陰

　　板書：漫山遍野，綠葉成陰

　　誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現在是什么樣子的呢？

　　指名說

　　師在黑板上畫樹

　　5、現在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　指名回答

　　誰來把你們看到的貼到小島上去

　　（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）

　　6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

　　生回答

　　（三）指導朗讀第四、五自然段

　　1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀

　　請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

　　指名讀

　　2、誰來讀讀寫小鳥的句子

　　生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。

　　師評價：這只小鳥真開心呀  誰能讀得更開心點

　　3、許多小鳥都很開心地住下來了。

　　貼許多小鳥圖

　　其它小動物們怎么樣呢？

　　男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

　　指名讀。

　　4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧

　　分角色讀課文

　　5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？

　　請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下

　　出示：

　　啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　指名說

　　6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？

　　生齊說：小熊

　　（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）

　　為什么呢？

　　因為他終于有很多朋友啦！

　　板書：朋友

　　是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？

　　生答

　　師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創造了一個美麗的環境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環境，用行動交到更多的朋友。

　　四、作業

　　1 出示小黑板上的練習：

　　（1）荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　2、生自由完成練習

　　3、反饋，指名讀

　　4 、現在你知道現在這兒好在哪里了嗎？

　　指名說

　　附板書：

　　種樹

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　綠葉成陰   

《這兒真好》教案 篇11

　　《這兒真好》教學反思

　　本課是蘇教版小學語文第二冊第六單元第三篇課文，是一篇生動有趣的童話故事。講述的是一只渴望擁有朋友的小熊在云兒的幫助下在他的辛勤勞動下，將荒島變成“漫山遍野綠葉成陰”，交到了很多朋友。告訴我們好的環境對我們生活的重要性。

　　我執教的是第一課時，教學中，我采用隨文識字的發法，引導學生由生字到詞語再到句子來學習，指導學生識字、寫字、理解詞意、朗讀課文，一步一個腳印，自然扎實。

　　這是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生動的語言帶學生走進童話故事。整個教學過程我始終為學生創設一種親切的童話氛圍，學生仿佛就是故事中的一員。說到小熊“孤零零”時，學生也難過地皺起眉頭。當學著小熊問云兒時，學生仰望天空，顯得那么著急。當看到“漫山遍野綠葉成陰”時，學生跟著一起露出了笑容。學生在故事中體會到了小熊的孤獨，感受小熊的著急，分享小熊的快樂。

　　本課要理解的詞語有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據學生認知水平和生活經驗，我采用了適當的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學生用“島上沒有（  ），也沒有（   ）”這樣的句式說一說，從而了解小熊的處境，學生說得挺好的（沒有樹木，沒有鮮花；沒有小動物，沒有果子）通過說學生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學生：只有小熊住在那里，他會有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學生說說“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解，我聯系課文的語句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學生明白了不光白天想連做夢都想，可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學生自然是理解好了。在理解“種呀種”一詞時，考慮到這個詞語好理解，我只是將詞語的意思蘊涵在過渡語中：為了讓荒島長滿樹，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。而是讓學生想象小熊種樹時會遇到哪些困難，體會小熊種的樹很多和種樹時的辛苦。

　　“漫山遍野 、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象，學生理解起來比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學生說說“你看到了什么？”（看到了很多樹）接著引導：樹長得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學生說說“怎樣是滿山遍野？”通過看圖和想象，學生基本上能理解，我作適當的引導和歸納：山前是樹，山后也是樹，山上是樹，山下還是樹，這就是“漫山遍野”。

　　由于在課前沒有在上課教室調試好多媒體計算機，導致上課時課件無法播放，又請相關老師幫助調試，耽誤了上課的時間，影響了課堂效果。今后在課前一定做好充分的準備。

　　《這兒真好》教學反思

　　《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園，改善環境、保護環境的重要性。

　　在備課文之前，我先把教參中對本課的重點難點理理清。本課的第三自然段是課文的重點，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動物們愿意和小熊交朋友。難點是：引導學生讀中深思，感悟種樹與找朋友之間的關系。在此基礎上，開始設計本課的教案。由詞語入手，我分別抓住了“孤零零”“連忙”“許多”“種呀種”“漫山遍野綠葉成陰”等，引導學生體會小熊的心情，感悟小島的美，讓小動物們都覺得這兒真好，緊扣課題。

　　但是，課堂上仍存在一些問題，談談我的感受：

　　《這兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內容不是重點難點，故我在教學中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節課的教學重點，通過朗讀、表演讓學生體會“只有通過勞動，就能創造美好環境，就能找到朋友。”

　　童話性、故事性的課文，常常會涉及到故事主人公的心情變化。這一點備課時，我經常都會忽略。“放小鳥”中，我的心情由高興變為擔心，由擔心轉變為著急，又由著急變為高興，在故事的發展中，緊扣故事的環節，感受人物的心情變化非常重要，從朗讀中再來體會，就會更加深刻地理解。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內心變化只由孤零零變為了高興極了，但學生的體會很淺，為什么而高興，因為小島變成了綠洲，因為小熊種樹，辛勤地勞動使這兒變得很美，小島上發生了翻天覆地的變化，小動物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。從而理解課文的難點：種樹和找朋友之間的關系。

　　人物內心的體會朗讀中有些欠缺。“孤零零”一詞，孩子們笑瞇瞇到朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會到人物的心情與狀態。我班“何”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應該值得稱贊，我沒有及時得表揚“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢！”確實，學生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應該鼓勵表揚，讓學生在激勵中深刻體會人物內心的感受。

　　教材的設計是我們年輕教師難以把握的內容，需要多鉆研，多深入。從課文的教學重點出發，教學難點著手來理解課文。老師提出的問題精簡，圍繞中心，在學生回答中要引導和啟發，把孩子的思維引入到老師的思路上來。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力！

　　《這兒真好》教學反思 

　　在教學中，我創設情境，帶學生走進童話故事。這是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生動的語言帶學生走進童話故事。復習詞語時我這樣導入：瞧，課文的主人公小熊來了，小熊帶來了一些詞語，你能讀好它們來教一教小熊嗎？一下子，小熊來到學生的面前，通過跟小熊打招呼，讓學生感覺不是在學課文，而是見到了一個好朋友一般親切。在教會小熊讀詞語之后，我又說“小熊可喜歡交朋友了，他要領我們去他家，他的家住在哪兒呢？”這樣引導學生跟著小熊一起走進了故事。整個教學過程我始終為學生創設一種親切的童話氛圍，學生仿佛就是故事中的一員。說到小熊“孤零零”時，學生也難過地皺起眉頭。當學著小熊問云兒時，學生仰望天空，顯得那么著急。當看到“漫山遍野綠葉成陰”時，學生跟著一起露出了笑容。當許多小動物來到小島時，學生就是那一群快樂的小鳥或是小猴小鹿小象。學生在故事中體會到了小熊的孤獨，感受小熊的著急，分享小熊的快樂。

《這兒真好》教案 篇12

　　一、說教材

　　《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

　　教學目標      二、說教學目標：

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，結合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

　　知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

　　能力目標：明白種樹與找朋友之間的聯系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創造美好生態環境，建設可愛的綠色家園的

　　重要性。

　　本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

　　1、知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　3、情感目標：樹立環境保護意識。

　　三、說教學準備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　四、說教法學法：

　　我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

　　第一、創設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

　　第二： 合作學習

　　現在的社會越來越需要加強合作，聯合國教科文組織提到對現代人的素質要求時即強調了現代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環節上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

　　第三、以讀為本

　　閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

　　五、說教學重難點：

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。難點是：讓學生理解“這兒真好”好在哪里？

　　六、說教前準備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　七、說學情：

　　一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環境的好壞有自己的想法。加上小孩子現在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創設情境，提出一些啟發性很強的問題，就能讓同學們對學習產生濃厚的興趣！

　　八、說教學過程：

　　(一)、引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　(二)、 創設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習

　　1、 學習第一小節

　　讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

　　（這一環節利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）

　　2、 學習第二段

　　第二小節是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環境的重要性。

　　（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。）

　　3、學習課文的第三部分

　　課文寫島上的環境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學生入情入境，展開想象。）聽完后啟發學生你一定想象出了小島現在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

　　（這一環節的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創造性閱讀能力的提高。

　　(三)、 組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

　　讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現自我的舞臺。

　　(四)、 開發課程資源，遷移延伸

　　我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環境保護的重要意義）。

　　附板書：

　　這兒真好

　　感到孤單——植樹造林——許多朋友

《這兒真好》教案 篇13

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：

　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程 可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、激趣導入  

　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

　　想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學習第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

　　4、學習第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學習第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學習第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

　　五、復習生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空

　　這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學習生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

　　2、結合學生發言，教者小結：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導寫字：

　　座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業 

　　練習寫生字，習字冊描紅。

《這兒真好》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、繼續學習本課的生字

　　2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯系上下文理解詞語。

　　3、通過了解小熊找到朋友的經過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環境要靠自己的雙手來創造，從小要懂得愛護環境。

　　教學重點：

　　1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。

　　2、學寫“象”字。

　　課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現在我們來跟它們打個他招乎吧！

　　出示：一座荒島    高興極了   孤零零    漫山遍野   綠葉成陰

　　開火車讀 指讀

　　【設計意圖：這些詞是課文中的關鍵詞，復習的目的之一是檢查，二是為下文學習作鋪墊。把詞語標成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導學生通過詞語的顏色體會詞語的感彩。】

　　2、指名分段讀課文（正確、流利即可）

　　二、緊抓課題，練習說話，品“這兒真好”（學習課文第四、五、六節）

　　1、讀好課題，初品“這兒真好”

　　師：今天我們繼續學習（指讀課題：“這兒真好”）誰來讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰來告訴大家這話是誰說的？根據學生的回答貼：小鳥　小鹿  小象 小猴　　

　　它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？     、      、    （和）         （都、一起）說：“這兒真好！”

　　指名說（兩位）

　　【設計意圖：對學生進行簡單的句式訓練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說話訓練中再次感受“這兒真好”】

　　2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”

　　師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野 綠葉成陰）

　　生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀

　　師：孩子們，你們的眼前出現了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）

　　【設計意圖：讓學生通過讀詞，閉上眼睛想象畫面，來體會詞語的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡筆畫，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會理解詞語可以運用想象畫面的方式學習。】

　　師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

　　孩子們，現在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說

　　指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）

　　這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節。）

　　（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）

　　【設計意圖：第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環境，并進行說話訓練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環境是來之不易。

　　另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個強烈的對比。把這兩個詞分別用上了紅色和藍色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗，以充分體會小熊在不同環境中的心情。】

　　三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易

　　1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零

　　師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡筆畫出一座荒島

　　你覺得這里怎樣？（指名說）

　　師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？（覺得孤單。出示：孤零零  讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？

　　指導朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）

　　2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。

　　師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。

　　出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

　　師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？

　　（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

　　【設計意圖：這里想讓孩子們抓住關鍵詞“種呀種”“許多”來想象：小熊努力植樹的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過自己的朗讀，多元化表達自己所理解的文本。】

　　師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！

　　四、 總結全文，得出“這兒真好”

　　師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）

　　討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發言。

　　【設計意圖：讓孩子們能盡情地說出自己的理解，充分體會這兒不僅是環境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好，小熊用自己的雙手創造出美好的生活真好……讓孩子們初步學習多方面地體會文本內涵，與文本產生哄鳴。】

　　五、 學習生字“象”。

　　學習“象”

　　師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學“象”這個字吧。

　　（1）讀：后鼻音 三拼音節

　　（2）怎么記？ 學習：撇刀頭。引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　（3）寫：范寫，生寫。

　　師：好現在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧。

　　學生完成作業。

　　板書：                            小熊圖一（一座荒島）

　　這兒真好！          孤零零

　　高興極了        

　　漫山遍野   綠葉成陰

　　小鳥圖  （簡筆畫）   小猴圖

　　小鹿圖    熊圖二    小象圖

　　主要設計理念 ：

　　本課是蘇教版小學語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學時教者試圖通自己的教學讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性的同時，能習得一些學語文的方法，以逐步培養孩子們的自學能力。

　　“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感。受到情感熏陶”。教者在教學本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創造美好環境的重要性。引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內涵。

《這兒真好》教案 篇15

　　《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學課文第三自然段時要讓學生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學生感悟種樹的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”這句話引導學生進行了想象：小熊是怎樣種樹的？它做了些什么？當天氣干旱的時候，小熊怎么做？當冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的.？通過想象交流，一方面加深學生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓練了學生的說話能力。

　　在教學第五自然段時，針對“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學生想象說話，還有誰也會來到這兒，它們會說些什么呢？學生通過對前面課文的學習，已經感受到了荒島的變化，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學生已經完全理解課文內容了！

《這兒真好》教案 篇16

　　[教材簡析]

　　《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

　　[學生分析]

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　[設計理念]

　　語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

　　[教學目標]

　　九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

　　1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

　　2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

　　3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

　　[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

　　[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。

　　[教學策略]

　　1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

　　2、朗讀感悟法：

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

　　[教學流程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

　　情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。