讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷（通用12篇）

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇1

　　北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學改革的新觀念滲透于教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。 

　　片斷(一) 

　　師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？ 

　　生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。） 

　　（師生一起來到綠樹環抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。） 

　　師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？ 

　　生A:我感到風吹到臉上不冷。 

　　生B:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。 

　　生C：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。 

　　生D:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。 

　　師:形容春風用“柔柔的”更準確。 

　　（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。） 

　　師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的 

　　這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？ 

　　（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”） 

　　師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？ 

　　（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。） 

　　生A:我們這組的同學發現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。 

　　生B：我們小組的同學發現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。 

　　生C：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。 

　　（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……） 

　　師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打 

　　扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？ 

　　（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。） 

　　生A：聽“瞅……瞅瞅……” 

　　生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫） 

　　評析: 

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課文做了很好的鋪墊。 

　　片斷〈二〉 

　　師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？ 

　　生:（紛紛搶答）是春風。 

　　師：你們怎么知道的？ 

　　生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。 

　　師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。 

　　生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了） 

　　師:感覺如何？ 

　　生:溫暖輕柔。 

　　師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。 

　　生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。 

　　生B:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。 

　　師：請你讀一讀，好嗎？ 

　　生B:（用舒緩的語調輕輕地讀） 

　　師:讀得真好，讀出自己真實的感受。 

　　（全班同學鼓掌） 

　　師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。 

　　（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中） 

　　評析: 

　　語文課程的人文內涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進課堂教學，讓課堂開放些:讓學生身處美麗的自然風光中，調動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學生有了感性的認識，初步學會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應該注重適時點撥，讓學生在文學、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學習才是有效的、有生命力的，能讓學生得以發展。 

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇2

　　教材分析：

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　設計理念

　　1，把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態度 ，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發展學生的空間觀念。  

　　2，改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創新，使學生在富有挑戰性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。

　　3、加強知識與生活的聯系。語文知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受到語文知識在日常生活中的作用。

　　教學設計思路：

　　從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。通過游戲再次鞏固生字，最后進行寫字指導。

　　教學目標：

　　認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重難點.有感情的朗讀。

　　難點.激發學生想象。

　　教學準備：

　　春天的圖片、生字卡片、課件。

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

　　所以在本課的教學中我設置了以下的內容：

　　首先，是鍛煉學生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時不那么朗朗上口。但是詞句很優美，很適合朗讀。所以在教學中，我讓學生扮演"春天"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。也讓學生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時光的的觀念。

　　另外，在本課的教學中我們還根據課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習。配上音樂，配上形體，讓學生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進行體驗，進行感受。再調動學生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學生創設良好的思維空間，有力地調動了學生感官體驗課文的意境。在激發了學生的想象力和表達能力的同時，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識，而是喚醒、激勵和鼓舞學生。

　　教學反思：

　　整個的教學活動過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：

　　整個詩歌教學都在情景中進行，帶著學生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學生積極性很高，使整個教學都在輕松愉快的過程中進行。

　　朗讀指導到位，學生對輕柔、撫摸等詞語讀的到位。

　　不足之處是，生字教學還應更加扎實、指導書寫因個體而異，還需加強。學生回答問題的時候應該讓學生說完整話，交給學生說話的邏輯性更好的表達。

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇3

　　一、教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　二、教學實錄：

　　（一）導入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：《春天在哪里》

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——（生：春天），我們身邊都發生了哪些變化？

　　生：小燕子都從南方飛回來了。

　　生：動物都從洞里出來找食物了。

　　生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

　　生：冰和雪都融化了。

　　師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課文的題目。

　　（出示課題：春天的手）

　　生齊讀：春天的手

　　師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

　　生齊讀：春

　　（二）初讀課文：

　　師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。

　　生：邊看圖邊聽課文錄音。

　　師：你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌？打開課本第14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。

　　（放課文錄音）

　　生：跟錄音小聲讀課文。

　　（三）隨課文學生詞：

　　師：春天的手——

　　生：溫暖輕柔

　　師：（出示“溫、暖、輕、柔”的生字卡片，貼在黑板上，手指詞語）這個詞讀——

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：春天的手，

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

　　師：（手指詞語）這個詞讀——

　　生：撫摸。

　　師：春天的手，掠過——

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。

　　師：春天的手——

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

　　師：（手指“傳”），這個字讀——

　　生：傳。

　　師：春天的手——

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯）

　　師：手指生字卡片，這是——

　　生：拍、肩膀、活潑、健壯

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心頭。

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

　　（師生共同復述課文，教師隨機指認生字。）

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

　　（小組同學之間進行討論。）

　　師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。

　　生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

　　師：小組的同學可以幫幫他。

　　生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

　　師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

　　生：健壯的“健”右面是個中國建設銀行的“建”。

　　師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。

　　生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉

　　（其他學生跟讀）

　　師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節課有幾個提手旁的字？找一找。

　　生：四個。撫摸、拉、拍

　　師：提手旁的字與什么有關系？

　　生：手。

　　師：在本課中，指的是誰的手？

　　生：春天的手。

　　師：還有幾個字怎樣來記？

　　生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字？

　　生：溫、暖。

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。剩下兩個字誰來記？

　　生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

　　師：他把課內和課外的知識聯系起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。

　　生：這個“傳”我爺爺的名字里就有。

　　師：你也注意和生活聯系起來學習。還有一個字，誰來說？

　　生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。

　　師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？

　　生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發。

　　師：他記住右邊是一個“發”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。

　　生：水可以用水力發電，長江必須流下去帶動準軸，才能發電。

　　師：你懂得可真多，你是怎么知道的？

　　生：我是從書上看到的。

　　師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學習。組長領著小朋友再來讀讀這些字。

　　（小組開火車或搶答）

　　師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里？

　　生：溫暖的溫，在這里。

　　師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。溫暖的暖在哪里？

　　生：溫暖的暖在這里。

　　輕、柔、健、壯、肩、膀

　　（點評：教師非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導：學生發現字的規律及特點，教給學生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導，有利于培養學生的學習興趣和自學能力。）

　　（四）、理解課文、指導朗讀：

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。

　　（自由朗讀課文。）

　　師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？

　　生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。

　　師：對呀，河水開始唱歌了。

　　（隨機出示板書：大地新綠小河唱歌）

　　生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。

　　（隨機板書：小鳥歡叫）

　　師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。

　　生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。

　　師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。

　　（隨機出示板書：小朋友們活潑健壯）

　　師：春天來到我們當中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

　　生：讀2—5句。

　　生：老師，我有意見。他漏了一句。

　　師：你來幫他補上。

　　生：讀第四句話。

　　師：少了第四句，聽的真仔細。

　　生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個“了”。

　　師：你聽講真認真。誰能把課文讀的正確流利？

　　生：朗讀整篇課文。

　　師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。

　　（點評：學生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！）

　　師：聽，春天來了。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現了什么？

　　（放錄音：鳥鳴、流水、音樂）

　　生：我眼前出現了小鳥。

　　生：我眼前出現了一個牧娃在吹笛子。

　　師：想象力真豐富。

　　生：我看到小草在笑。

　　生：我看到一個山上有一個很大的瀑布，瀑布上還有一個連鎖橋，很多小鳥在唱歌。

　　生：山上有一個瀑布，那里面有一個山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。

　　（聽課老師笑）

　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。

　　師：有什么？說一說。

　　生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。

　　生：有很多花，我還看到了蒲公英。

　　師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，格外美麗。誰（再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。）

　　（點評：在重視朗讀指導的同時，配上音樂讓學生進行體驗想象，給學生創設良好的思維空間，有利地調動了學生感官體驗課文的意境，激發了學生的想象力和語言表達能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）

　　生：自由練讀。

　　師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機盎然，讀出春天的美麗。

　　生：朗讀2—5句。

　　師：老師聽出來了，他有點喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？

　　生：朗讀2—5句。

　　師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什么？

　　生：春天的手指的是春風。

　　師：那好，同學們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文，學生做動作。

　　師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點？

　　（教師朗誦課文，學生做動作。）

　　生：和在真的大自然中一樣。

　　師：她的手怎么樣？

　　生：很溫柔。

　　師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？

　　生：難看。

　　（聽課老師笑）

　　生：春風不象大風一樣，就像小風一樣。

　　師：書上用了什么詞形容春風？

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：讀時應讀出春風的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。

　　（學生自由練讀。）

　　師：有信心當選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學可以當選“春天小精靈”？

　　生：聲音洪亮。

　　生：讀得溫暖輕柔。

　　生：讀得很熟練，很像春天的味道。

　　師：春天什么味道？柔柔的。

　　師：還要注意什么？

　　生：表情。

　　師：表情可以幫助你把課文讀得更好。

　　生：朗讀課文。

　　師：有資格當選“春天小精靈”嗎？

　　生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。

　　師：有春天的氣息。

　　（為學生戴頭飾）

　　生：朗讀課文。

　　生：她讀錯一個詞。學生糾正發音“活潑”。

　　師：你來讀一讀。她有資格當選嗎？

　　生：沒有。

　　師：秦璐表情語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？（戴頭飾）盡管有一個小錯誤，能改正就可以了。

　　師：背過的同學起立，沒有背過的同學看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。

　　（五）布置作業：

　　師：這節課我們認識了這么多的字，而且把春天帶進我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？

　　北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學改革的新觀念滲透于教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。

　　片斷(一)

　　師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？

　　生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）

　　（師生一起來到綠樹環抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。）

　　師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？

　　生a:我感到風吹到臉上不冷。

　　生b:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。

　　生c：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。

　　生d:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。

　　師:形容春風用“柔柔的”更準確。

　　（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）

　　師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的

　　這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？

　　（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）

　　師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？

　　（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）

　　生a:我們這組的同學發現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。

　　生b：我們小組的同學發現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。

　　生c：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。

　　（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……）

　　師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打

　　扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？

　　（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）

　　生a：聽“瞅……瞅瞅……”

　　生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫）

　　評析:

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課文做了很好的鋪墊。

　　片斷〈二〉

　　師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（紛紛搶答）是春風。

　　師：你們怎么知道的？

　　生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。

　　師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。

　　生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）

　　師:感覺如何？

　　生:溫暖輕柔。

　　師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。

　　生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。

　　生b:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。

　　師：請你讀一讀，好嗎？

　　生b:（用舒緩的語調輕輕地讀）

　　師:讀得真好，讀出自己真實的感受。

　　（全班同學鼓掌）

　　師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。

　　（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）

　　評析:

　　語文課程的人文內涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進課堂教學，讓課堂開放些:讓學生身處美麗的自然風光中，調動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學生有了感性的認識，初步學會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應該注重適時點撥，讓學生在文學、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學習才是有效的、有生命力的，能讓學生得以發展。

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇4

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著” 等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　2.教學目標及重難點

　　說教學目標

　　(1)知識與技能目標：

　　1.認識本課的17個生字，會書寫6個生字。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，練習背誦。

　　3.學習邊朗讀邊想象的方法，理解課文內容，認識春天特點。

　　（2）過程與方法目標：

　　1.創設情境，談話導入。

　　2.借助課件，理解內容。

　　3.設計仿寫，訓練表達。

　　（3）情感態度目標：

　　感受春天的美好，激發對大自然、對生活的熱愛。

　　說教學重難點：

　　識字、寫字；有感情的朗讀課文；借助想象，感受春天的美好。

　　二、說教學法、學法

　　在教學過程中，我只是一位組織者、參與者，去引導學生用主體的身份去關注、去實踐、去創造自己的生活。通過自讀、互助讀、練習背誦等學習方式，讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在教學的最后，我充分尊重了學生學習的權利，為學生提供一個人人參與、展示自我的舞臺，讓學生嘗試用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛之情，這是尊重他們選擇學習方式的權利；學生自由組合進行創作、表演，是尊重了他們選擇學習伙伴的權利；在評價學生的表演時，有老師的激勵性評價，也有學生自評、互評，還讓學生自己選擇老師或同學評，尊重學生的評價權。

　　三、說教學過程

　　1、圖片導入，整體感知。

　　利用色彩明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活經驗，讓學生重溫往日觀察到的春天景象，對課文內容有了形象的整體感知。

　　2、初讀課文，相機識字。

　　教學中，讓學生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘學生的自主學習能力。通過帶讀、點名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來。

　　3、品讀課文，展開想象。

　　在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。

　　4、仿寫拓展，訓練表達。

　　在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。

　　5、指導書寫，滲透方法。

　　本節課要求會寫的字共有四個，我讓學生通過觀察發現字形特點，適時做針對性的指導，避免了寫字教學的機械枯燥。

　　令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無窮的，是發掘不完的，相對于美的存在，我的語言顯得有些蒼白無力，另外在今后的教學實踐中，如何朝著更深、更遠的方向去探討、去領會美的真諦將是我今后努力的方向。

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇5

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:認識生字14個。

　　能力目標:正確流利地朗讀課文。

　　情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。

　　教學措施:

　　1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

　　2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。

　　教學策略:

　　1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。

　　2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。

　　教學準備:生字卡片。

　　教學過程:

　　一、創設情景、導課。

　　1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導入新課。

　　2、板書課題:春天的手。

　　3、讀課題。

　　二、自學課文、認識生字。

　　1、學生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據上下文猜一猜)。

　　2、組內交流認字情況。

　　3、學生讀課文,注意生字的讀音。

　　4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。

　　5、做猜字游戲,鞏固生字。

　　三、再讀課文,理解課文內容。

　　1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發生了什么變化?

　　2、小組討論。教師總結:

　　大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。

　　小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。

　　3、齊讀課文。

　　小結:說出這節課自己的收獲。

　　板書設計:

　　春天的手

　　春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳

　　拍 掠 拂 枝 拉

　　教學反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:正確書寫本課的生字6個。

　　能力目標:提高朗讀和書寫能力。

　　情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點:

　　書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。

　　措施:

　　1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。

　　2、通過小組合作交流,培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學策略:

　　1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。

　　2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、出示生字卡片,學生認讀(側重中差生)。

　　2、指名讀課文(學生評議)。

　　3、指名背誦課文,齊背課文。

　　二、學習生字。

　　1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。

　　2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字,學生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法,其余生字讓學生自悟。

　　3、學生書寫練習,師巡視發現問題及時糾正。

　　三、課堂小結:

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計:

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇6

　　一、教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　一、導入揭題：

　　師：現在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節，春天到了我們身邊有哪些變化？

　　生1：小草和樹都發芽了。

　　生2：我爺爺開始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　師：你很會聯想，由小河的水結冰聯想到大海會結冰不過老師要告訴你，大海的水是流動的是不會結冰的。

　　生4……

　　師:今天我們來學習有關春天的課文,仔細看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。

　　生：讀“春”

　　師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風。

　　二、初讀課文：

　　師：下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文。

　　師：請同學們在下面自己練習讀一讀，讀的時候要求讀準字音，遇到不認識的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學或聯系上下文猜一猜的方法來解決。

　　生自讀。（第6節健壯讀的字音不準教師在黑板上集體糾正）

　　師：現在老師要檢測一下，指名讀（7個人）同學們要仔細聽看誰讀的好。

　　生評：生1讀的很溫柔。

　　生6讀錯了一個字健壯。

　　生3讀的也很舒服。

　　生4讀的聲音太小。（師：下次再大點聲好嗎？）

　　師：請同學們再次讀課文，說說春天給你留下什么印象？

　　生1：春天很美。

　　生2：春天讓我很舒服。

　　生3：春天小草都發芽了。

　　師：為什么小草會發芽

　　生4：春天很溫暖。

　　三、理解課文、指導朗讀

　　師：請同學們快速的讀課文看看用課文哪個詞能概括出來。

　　師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）

　　生1：溫暖輕柔

　　師：溫暖輕柔是什么樣子？

　　生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。

　　生2：是很溫柔。

　　師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）

　　師：讀的怎么樣，誰來評一評？

　　生1：他讀得很溫柔

　　生2：他讀得很舒服。

　　師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）

　　師：他讀得怎么樣。

　　生評：很好，很溫柔。

　　師：老師讀這句話，認真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？

　　生：大點聲讀。

　　師：也就是重一點讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）

　　生評：生2讀得好。

　　師：我們一起學他的語氣讀一讀。（全班齊讀）

　　師：春風這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？

　　生1：春風吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）

　　師：新綠是什么顏色。

　　生：新綠就是很綠很綠……

　　師：你同意嗎？

　　師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？

　　生1：很深很深的綠.

　　生2:新綠是有一點綠。

　　生：很嫩很嫩的綠。

　　師：大地是怎么一下子變得新綠了？

　　生1：天氣熱，草發芽，草地就會變綠。

　　生2：我想是春風吹綠的。

　　師：你說的很對，那么課文中表示春風吹用了什么詞語？表示動作的詞語。

　　生1：新綠……

　　師 ：我們再想一想，哪個動詞表示吹？

　　生1:撫摸

　　師:撫摸是什么意思?

　　生:摸的意思.

　　師:怎么摸,誰來做做動作?（4名同學做撫摸的動作）

　　師：評一評，誰做的最象撫摸。

　　生評：生1做得好。

　　師：他是怎么摸的，學一學。（全體做動作，感受撫摸）

　　師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學讀）

　　生1評：字音很清楚。

　　生2：讀得很溫柔。

　　生3：……

　　師:聽老師讀.(學生仔細聽)老師怎么讀的.

　　師:春風吹在你的臉上是什么感受?

　　生:春風很刺骨.

　　師:最近天氣很冷,是因為有股寒流經過東北三省所以才會出現大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會很暖和。

　　師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風吹在你臉上是什么感覺？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感覺熱呼呼的。

　　師：很熱嗎?

　　生：不冷不熱。

　　師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？

　　生：讀得溫柔點……

　　師:春風吹來的時候和冬天刺骨的寒風一樣嗎?春風吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時候我們就慢一點讀,輕一點讀.請同學們在下面練習讀.（指5、6名生讀）

　　生評：生2讀得輕和慢讀出了春風的溫柔拂過。

　　師：春風又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？

　　生1：春風吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）

　　師：春風是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)

　　師:現在老師讀一遍,大家找。仔細看課文第三節。

　　生1：是掠過。

　　生2：因為春風掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。

　　師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。

　　生：用手很快劃過……

　　師:看老師手(師演示)

　　生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。

　　師：一起做動作。

　　師：風輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個聲音你有什么感覺？

　　生：我感到很快樂。

　　師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。

　　生讀……

　　四、布置作業：。

　　春天還給那些事物帶來變化，下課或放學找一找。

　　拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學反思

　　南長甸小學   劉小華

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春天的勃勃生機。所以在本課的教學中我設置了以下的內容：

　　課剛開始我讓學生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學生的實際生活經驗入手，為后面學習做好鋪墊。

　　以春風溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風都吹到哪些地方,春風吹過又有哪些變化?怎么會有這樣的變化？”做為教學每小節的主要問題。通過師范讀、學生練讀、指名讀、學生評讀，從熟悉課文到理解課文，當學生找到能表現春風溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）后，再通過學生做動作其他同學看看他怎么做的,來體會這幾個難懂得詞語,進而突破難點,突出重點。因為本課生字很多，為分散難點，提高學生學字興趣。在每小節隨文識字，加深學生對語言文字的理解。

　　在教學中很多地方沒有達到預想地效果，主要有以下幾方面：

　　首先，初讀環節學生初讀效果不是很好，聽讀時學生注意力不集中。因為我對學生聽讀缺少訓練，課前對學生預計的過高，課上觀察學生反映的不夠。沒有進行及時調整教學節奏，使得學生初步感知春天的機會又一次錯失。如：我讓學生練讀之后，就叫7名學生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時我緊張說錯了要求，結果讓學生評時他們都往語氣上說。當時只有二名同學注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認真記對方出現的問題，這一次初讀沒有達到效果，我沒有及時調整教學節奏，如果讓學生再來一組，看誰認真聽認真記，比一比哪個同學字音讀的準。這樣學生的學習習慣訓練了，教學漏洞也會補上。我也感覺到訓練學生傾聽的重要性，需要我們老師長時間去訓練學生。在訓練聽的同時，培養學生邊聽邊記的習慣。

　　因為上面的處理，學生對課讀的不夠。后面我讓學生說春天給你什么印象時，學生幾次也沒說到位置，我及時順著學生的思維調整問題為什么小草會發芽呢。當學生回答到溫暖又我馬上讓學生在課文中找能概括春天特點的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。

　　其次，課前預設不夠，主要存在三個地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預設到了學生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達起來有困難。因此課上只有少數學生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學生發言不多。我分析主要因為上面沒有處理好影響的，其次是因為學生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導朗讀。我讓學生做動作理解，讓學生看誰做的象，學一學。再說怎么做地，可是學生說不到怎么讀，于是我范讀讓學生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動詞重讀，學生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發現是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點還是勁小一點摸的學生就會更快說到要輕一點慢一點了。

　　再次，學習內容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學習生字如蜻蜓點水學得不扎實。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環節，雖然課上也是讓學生在具體語言環境中學字，但缺少鞏固和糾錯的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結合多種識字形式對學生進行識字訓練。今后還要扎扎實實的進行識字訓練，提高課堂的有效性。

　　這節課也使我深刻體會到課上教師除了備教學內容還要多方面考慮學生的發展和需要活學活用教材，課前進行科學、合理的預設，使教學更加人文，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。使每一位學生內心更加熱愛生活，樂于學習。那么春天也就走到我們每個人的心間，課堂也會象春天一樣生機勃勃。

　　《春天的手》教學設計

　　南長甸小學   劉小華

　　教學內容《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

　　教材分析：

　　《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準確并概括地描繪出春風輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進一步刻畫了春天的手的特點，并向我們展現出春天里植物、動物、人們所發生的巨大變化。通過學習，可以使學生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：認識15個生字及含有生字的詞語，運用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。

　　過程與方法：創設情境，多種形式自主識字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個表示手的動作的動詞詞義）。.

　　情感態度價值觀：通過學習課文和觀察春天，感受春天，使學生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發學生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學時間： 1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入 

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片。

　　二、初讀課文，要求把字音讀準。

　　1.師范讀,下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文　　

　　2.請學生練讀課文。

　　師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

　　3.檢查自學情況：

　　1）師讀:春天的手---

　　生:看書補充讀： 溫暖輕柔……

　　師:出示生字卡，貼黑板上.

　　師出示生字卡，主動讀，指名讀。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。

　　2）誰愿意當小老師領讀。

　　3）你能用你喜歡的字組一個詞嗎？

　　三、創設情境、品讀課文、感悟體驗。

　　1. 師:同學們真聰明,現在我叫7名同學讀課文,誰愿意讀?

　　要求：仔細聽看誰讀的準.

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇7

　　之二

　　北京市海淀區海淀中心北京大學附屬小學：郭瓊

　　教學設想：

　　《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

　　《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標 ：

　　1.使學生感受春天的美好。

　　2.認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　生字識記。

　　教學時間： 1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

　　2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文，要求把字音讀準。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

　　此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價。

　　課件：要求認的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學生匯報。

　　（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

　　心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

　　2.再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

　　3.熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

　　指名說。

　　（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

　　五、布置作業 

　　師：大家可以在這張作業 紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

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讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇8

　　教材分析：

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　教學設計思想：

　　從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。

　　教學目標：

　　認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重難點：

　　認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　教學步驟：

　　一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、 學習寫字

　　1、學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　四、 學生書寫生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：春天在哪里

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是春天，老師帶大家去找春天， （出示課件） （學生觀察畫，說春天。）

　　二、初讀課文

　　1、讀課題

　　板書“春天的手”，指導學生讀課題。

　　2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　三、隨文識字。

　　1、自讀課文，要求：指讀

　　2、認識詞語。

　　四、精讀課文

　　1、 春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節？

　　（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節。）

　　2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。

　　3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　4、朗讀指導三、四、五小節，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手————

　　（出示：溫暖  輕柔）

　　6、齊讀第一節：春天的手，溫暖輕柔。

　　7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手————(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)

　　8、齊讀全詩。

　　9、點題。

　　五、拓展

　　1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？

　　（課件出示春景圖）

　　小黑板出示：

　　春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　春天的手__________，__________   。

　　春天__________        ，_________    _。

　　2、小結本課

　　六、作業

　　1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發生了什么變化？

　　2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇9

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。這首詩以清新、抒情的語句描述了春天來到大自然時的美麗變化，詩歌活潑可愛，字里行間洋溢著春天的氣息之美！這首兒歌讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。在這節課里，我設計讓孩子們在玩中學，在活動中學，讓孩子們既學好漢字，又喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標：

　　1、認字15個 生字，會寫3個生字。

　　2，正確，流利，有感情的讀，背課文。

　　3，了解春天的種種變化。

　　4、閱讀、背誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　教學重點，難點。

　　重點：1正確流利有感情的讀背課文。2，了解春天的各種變化。3會認15 個生字，會寫3個生字。

　　難點：激發學生熱愛春天，熱愛生活的情感，積極學習，珍惜時間。

　　教學方法：自學引導法

　　教法學法：自學引導法

　　教法： 采用自學引導教學，教師教引，扶放結合體現學生學習的主體性，教師的組織，引導作用完成教學目標。

　　學法：采用自主，合作，探究方法，使學生建立興趣，有主動學習的愿望，探索的意識，合作的能力，達到資源共享。

　　教學流程：

　　一，首先創設情景，導入課文。

　　目的讓學生走出課堂，聯系實際，根據已有的生活經驗，感受春天，使學生有主動學習的基礎。

　　二復習詞語。

　　使學生能溫故而知新，有知識的積累，起到新舊知識之間的聯系，降低學習的難度。

　　三抓住知識點的教學。

　　如：春天的手指的是什么？春天的手帶來什么變化？為什么拉住春天的手，春天就在心頭？來教學，采用多種形式的讀，如：個別讀，師生合作讀，男女生比讀，讓學生在朗朗的讀書聲中建立興趣，入情入境，感知文本內容，使學生情感的到激發。

　　五;拓展練習。

　　仿照課文讓學生編兒歌。讓學生交流，體驗成功的喜悅。使知識當堂檢測，體會小詩人的成就感。

　　六播放音樂。

　　活躍課堂氣氛，激發興趣。

　　七延伸；

　　播放春天景物演示文稿，使學生建立表象，并愉快體驗學習過程，使學生思維走向抽象，從感悟走向理性，循序漸進向更高層次發展，為學生個性思維發展撐起一片自由的天空。

　　八，指導書寫。

　　使學生鞏固知識的方法，尋找規律，理解會更深刻，直觀形象。

　　九.深化主題。

　　總結全文，讓學生感受春天的美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。珍惜美好時光，積極向上，樂于學習，體現以人為本發展的理念，開放，有效的語文課堂。

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇10

　　設計理念：

　　《課標》中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”

　　教學對象分析：

　　本校是恩施市龍鳳小學，是一所鎮中心小學，座落在貓子山下，走出教室就能看見對面山上大片大片的油菜花，看到校園里蒼翠的松柏、四季常青的萬年青，總之任何一個角落都能找到春天的痕跡。

　　本班學生思維活躍，但知識儲備不豐富，語言表達能力不是很強。在學習中喜歡表現自己，敢于表達自己對事物的不同感受，對新事物有強烈的好奇心和求知欲，學生還處在一年級，自律能力不強。由于學生處在農村，所以學生觀察能力較強，對春天的感受也比較深。

　　雖然學生時時處處都在感受著春天的溫暖，但卻缺乏對春天的深刻體驗，需要一種直接的視頻讓他們真切地感受到春天是如此的美麗與充滿生機。

　　教學內容分析：

　　《春天的手》是一年級下冊教材第三單元《春天》的第一篇詩歌《春天的手》，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。想通過學習，使學生們形象地感知春天的偉大和意義，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。同時認字15個，認識提手旁；通過自主識字活動，培養學生的識字興趣，學生能自學生字，自己總結和總結和積累識字方法；通過識字與寫字活動，培養學生對漢字的喜愛之情，感受春天的美麗和可貴。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認字15個，認識提手旁；

　　2、過程與方法：通過自主識字活動，培養學生的識字興趣，學生能自學生字，自己總結和總結和積累識字方法；

　　3、情感、態度、價值觀：通過識字與寫字活動，培養學生對漢字的喜愛之情，感受春天的美麗和可貴。

　　教學方法與策略：

　　識字方法：隨文識字法；拼音識字法；聽讀識字法；聯想定位識字法。

　　教學媒介：

　　1、通過inter網收集到的春天的美景圖，讓學生真切的感受春景。

　　2、遠程教育網上的相關ppt課件。

　　3、下載的音樂《春天在哪里》，讓學生感受春天的快樂與幸福。

　　教學過程；

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、想一想：你知道現時是什么季節嗎？

　　板書：春天

　　2、說一說：學生編故事學習春字。

　　3、議一議：春天到了，你身邊發生了哪些變化？

　　（在黑板上相機貼上太陽、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構成一幅春天美景圖。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，并且把生字寶寶作上記號。

　　2、匯報：同學們讀得很認真，誰會讀這首詩歌了？

　　3、聽讀課文。

　　課件：配樂朗誦詩歌，并且把生字用紅色標記出來。

　　三、品讀兒歌，表演識字

　　1、指名讀兒歌第1、2節，找出生字

　　課件：詩歌第1、2節，大地一片新綠的圖片。

　　（在黑板上貼出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個詞）

　　過渡語：誰會讀這幾句呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認識他們的？

　　2、自讀兒歌第3、4節，找出生詞，板書到黑板上

　　課件：第3、4節內容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。

　　（在黑板上貼出“傳來”這個新詞。）

　　過渡語：你能讀出小鳥的快樂嗎？

　　3、引讀兒歌第5、6節，找出新詞，板書

　　課件：兒歌第5、6節內容和小朋友戶外活動的圖片

　　（在黑板上貼出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個新詞。）

　　四、展示春景，陶冶情操

　　1、看一看：同學們真的了不起，現在居然把所有的新詞都給找出來了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？

　　課件：春天的視頻資料

　　2、說一說：你們能說說看后的感覺嗎？我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩歌呢？

　　3、讀一讀：有感情地自讀課文。

　　五、游戲開首，鞏固識字

　　1、搶認新詞

　　課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個一個地出現

　　2、游戲：對口令奪紅旗

　　3、啟發用多種方法記字，學習提手旁

　　課件：生字寶寶

　　4、游戲：開火車

　　5、給生字組詞

　　課件：生字開花

　　6、送生字寶寶回家

　　（一邊讀課文，一邊做動作）

　　結束語：同學們，你們了想自己的手像春天的手那么神奇嗎？怎么樣，回家畫一幅春的美景圖吧，我想春天在你們手里一定會更加美麗。

　　教學反思： 

　　識字是閱讀和寫作的基礎，但是識字本身去是枯燥的，對于枯燥的東西人們接受往往是被動和消極的，雖然學生記憶力相當強，但仍然存在著記得快，忘得快的現狀，仔細思考不難發現，其中一個主要的原因是教師沒能采用多種浮現方式及時鞏固，學生掌握得不牢固造成的，為了避免這一現象的發生，我在本課的教學中是這樣體現的：開課伊始，我就啟發學生用編故事的方法來認識“春”字，學生不僅利用拆分部件的方法來編故事記住了這個字，還利用了顏色這種更為形象的方式記住了它，這樣不僅為后面用多種方法識字埋下了伏筆，更消除了他們學習生字的恐懼心理，在本課的生字被突顯出來的時候，我采用了隨文識字，這種讓學生在具體的語言環境中識字的方式，達到了潤物細無聲的效果，比單個字記起來要容易得多，并且出現生詞的時候，我是隨機出現的，在讀文、游戲的過程中找生詞，理解詞意，鞏固識字是一個難點，更是識字的重點，為了達到學生自主識字的目的，我啟發學生采用了多種方法：一是游戲鞏固，搶讀生詞、對口令奪紅旗的游戲，激發學生學習興趣，讓他們體驗到學習的快樂，在玩中學，學中玩；二是拆分部件法；三是聯想法，在學習“潑”字時，學生聯想到三點水是小河，發是出發的意思，這說明小河出發的時候是很活潑的；四是歸類識字法，如在學習“拉、拍、撫、摸”四個字的時候，學生通過觀察，就看出了四個字都有一個提手旁，從而知道了這四個字都與手有關；五是形象記憶法，在學習幾個表現動作的字時，他們通過各種不同的動作來記住了字形；六是拼音識字法。 

　　通過教學實踐，我深感自己的不足，理論的貧乏導致了實踐的失敗，如在開火車的時候，許多學生還要在課文中找到，才能讀出來，因此我既欣喜又緊張，喜的是學生掌握了定位聯想法這種識字的方法，今后通過不斷地浮現，用更新穎的方法鞏固，我想是能夠達到識字的目的的，緊張的是他們提醒了我，學生對今后的識字活動興趣不濃，也掌握得并不牢，我還得多想招，激發他們的興趣，讓生字寶寶真正成為他們的朋友。經驗的缺乏使得我不能收入自如，如在學生看完視頻后的談感受，其實第一個學生就已經說明了意思，而我卻還在不斷地指名學生說，這樣不僅浪費了時間，而且再讀課文效果也會不及直接讀來得快。

　　識字聰明始，只要我們掌握了漢字的規律、學生認知規律、識字教學的規律，采用多種識字方法，鞏固識字，我想提高識字教學的效果是并不難的。

　　個人簡介：

　　魏紅彩，女，漢族，生于1980年8月。1999年11月參加工作，中共黨員，小學一級教師，現為湖北省恩施市龍鳳鎮中心小學語文教師。教學中追求愉悅高效的教學風格，關注學生的參與、體驗和感悟。從教幾年來承擔校、市、州級公開課十余次。教學之余，致力于把所吸納的新理念與新思考歸納、整理成教育敘事，注重積累，多篇語文案例、論文在省、州、市獲獎并發表。

　　通訊地址：湖北省恩施市龍鳳鎮中心小學

　　郵政編碼：445003

　　聯系電話：791

　　e-mail:

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇11

　　李老師話語親切，一直面帶微笑，孩子們很喜歡，學習興致也很高。下面我僅對李老師的這節課交流一點看法。

　　李老師本課的導入設計很好，給孩子創設情境交流春天的變化，欣賞春天景色的圖片，進而過渡到本課的學習。不過我覺得如果把欣賞圖畫和交流變化兩個環節互換一下可能會更好，再讓學生欣賞圖片之前，明確要求：看一看春天帶來了哪些變化？這樣學生的交流內容會更豐富。板書課題時相機學習了“春”，讓學生進行擴詞，又出示了關于春的三組詞句——從兩字詞到四字詞，最后到句子，很新穎，豐富孩子的詞句積累，如讓生再多讀一讀，落實會更到位。

　　識詞環節李老師能有意識的在文中識詞，而且以多種形式朗讀詞語。不過詞不離句，如果能再把詞語所在的句子讀一讀就更好了。比如學完“拍著”一詞時，可以跟著問“拍著我們的什么？”學生自然回答“肩膀” 一詞，順勢讓學生把“春天的手拍著我們的肩膀”這句話讀一讀。在文中識完詞后，把所有生詞脫離文本單拿出來，讓生再讀一遍鞏固，會更為扎實（可以讓拿禮物的同學此時展示印有詞語的花朵）。

　　理解文本環節，李老師讓學生讀課文找書中寫了什么，并拿鉛筆畫下來，從小培養邊讀邊畫的習慣，注意能力的培養很好。不過孩子年紀畢竟較小，問題應該更明確些，讓學生找春天的手到過哪里，可能更容易找些，另外老師一定要有反饋，可出示畫的內容。

　　體會詩歌內容時，李老師大膽放手讓孩子自主交流，而不是老師牽著學習，完全讓孩子做學習的主人，很好。不過在交流中不必非讓孩子說出喜歡的理由，如果他說不清楚，可以讓他以讀的形式朗讀出來。教師還根據詩歌內容插入了鳥叫聲，流水聲，以及圖畫，試圖調動各種感官啟發學生朗讀，如果在學生讀不到位的地方，老師適時啟發想象并范讀，再讓生讀、評議、再讀，效果會更好。

　　李老師很用心，板書設計很巧妙，既符合低年級孩子的特點，又和本課內容聯系到了一起。不過在貼“禮物”環節中秩序有點亂，是否可以和識詞環節整合，讓學生把禮物送給大家，即上前來出示“花朵”，讓大家讀詞，教師相機貼到黑板上。這樣底下的孩子不至于只是坐著看，而是參與其中。

　　指導寫字環節思路很清晰，從觀察、描紅，再到書寫，每一步很清楚，落實到位。建議課堂小結應該有對整篇課文的回顧，可以結合板書，以師生接讀的方式合作把課文背誦一遍。

　　羅嗦說了一堆，只是自己的一點想法，還望去其糟粕，取其精華。總之李老師這堂課有很多亮點值得我學習，所以感想多了點，相信李老師修改整理后將是一篇很優秀的教學設計！

讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學片斷 篇12

　　教材分析:

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第3單元第一篇課文.這首詩以清新,抒情的語句描述了春天來到大自然時的美麗變化,詩歌活潑可愛,字里行間洋溢著春天的氣息之美!這首兒歌讀來不僅朗朗上口,而且情趣盎然,為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺.

　　玩是孩子的天性,興趣是學習的動力,活動是自主,合作,探究學習的形式之一.在這節課里,我設計讓孩子們在玩中學,在游戲中學,在活動中學,讓孩子們既學好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.

　　教學目標:

　　1,認字15個,運用各種喜歡的方式識字.

　　2,發現提手旁表示的意思并體會帶提手旁的動詞詞義.(教學難點)

　　3,閱讀,背誦《春天的手》,觀察春天,感受春天的美好,激發學生熱愛春天,熱愛生活的情感.(教學重點)

　　課前準備:

　　1,和爸爸媽媽去公園或郊外找春天,用筆把美景(如春樹,春山,春水,春花,春風,春雨,小鳥等)畫下來或拍攝下來或錄下來.

　　2,準備生字卡片,歌曲《春天在哪里》.

　　3,課件及多媒體投影機.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激發興趣.

　　師:同學們,老師讓大家去找春天,你們找到了嗎 (學生拿出自己畫或拍的春天美景.)誰愿意說說你找到的春天是什么樣的 (讓學生自己的作品展示給大家看,說一說春天.)

　　師:老師來畫一畫美麗的春天(簡筆畫畫春景),有一位叫金波的叔叔也為美麗的春天寫了一首活潑可愛的兒歌,名叫《春天的手》.(板書課題:春天的手.指讀"春"字,你是怎樣認識的 能不能再組一個詞 )

　　【設計意圖:課前走出課堂,到生活中感受美麗的春天,并讓孩子們在興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征時,感到自己的發現有人與他們分享,激起學生主動學習的興趣..】

　　二,初讀課文,感受春天美.

　　1,師:這首小兒歌寫了什么呢 我們一起來看動畫一邊聽課文錄音.

　　【設計意圖:小學生想像力豐富,并充分利用動畫讓學生想像,能使學生更快地"入情入境".】

　　2,學生練讀課文.

　　師:如果遇到你不認識的字 該怎么辦呢

　　(引導學生交流識字方法并小結.)

　　3,請學生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你夸夸他,向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里讀得沒你好,請你幫幫他.

　　4,請學生朗讀課文,并評一評.

　　5,分男生,女生,小組等形式多樣的朗讀詩歌.在朗讀中感悟詩歌美感悟春天的生氣勃勃.

　　【設計意圖:促進學生自主,合作,探究學習,是轉變學生學習行為的重要方式,教師要善于把握時機,為學生創設平臺.】

　　三,引導學生愉快識字.

　　1,隨課文學生字詞,交流識字方法,突破難點和重點生字.

　　【設計意圖:把識字放到具體的語言環境中,讓學生整體把握,這遵循兒童識字的規律.讓學生自己尋找,確定學習生字的方法,改變了過去教師是課堂主宰的局面,充分調動學生主動識字的積極性,使學生開拓了學習生字的思路,拓展了學習生字的方法.】

　　2,出示"撫,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引導學生觀察這些字的特點,發現提手旁表示的意思,同時做出不同的動作理解各字的意思.

　　【設計意圖:讓學生自己尋找規律,加深對字的理解,提高理解能力,配合動作理解字意,直觀形象,適合一年級孩子的識字心理.】

　　師:你還認識哪些帶有提手旁的字

　　【設計意圖:促進學生探究學習,學會舉一反三.】

　　四,樂中學文.

　　1,春天這么美好,讓我們帶著對春天的喜愛再來朗讀課文,還可以加上動作表演,把我們對春天的感受和大家一起分享吧!

　　【設計意圖:讓學生在有感情的朗讀中加深對課文的理解,培養學生的語感,讓學生在配上動作的朗讀中感悟語言文字的美和春天的生機勃勃.讓孩子們在玩中學,在游戲中學,在活動中學,讓孩子們既學好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.】

　　2,播放優美音樂《春天在哪里》.

　　學生聽歌曲,同時邊唱邊自由表演.

　　【設計意圖:將歌曲引進語文課堂,既可以促進學生對課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發學生的興趣.】

　　3,請大家閉上眼睛聽一聽,(播放多媒體中的水聲,鳥鳴,優美的音樂,孩子們的笑聲等)想一想春天還來到了哪里

　　4,觀看有關春天美景的演示文稿.

　　【設計意圖:《語文課標》中指出:"語文教學要運用現代化教學手段和資源,使學生享受多媒體教學帶來的便利,使語文學習的天地更為廣闊,從中享受語文學習的樂趣."】

　　5,引導學生編兒歌.

　　春天的手________桃花.

　　桃花________.

　　春天的手________,

　　________________________.

　　5,學生在小組中仿編新兒歌.

　　6,感情朗讀編好的兒歌,體驗成功的時刻.

　　【設計意圖:語文學習既要理解課文,更要學會靈活運用,這一環節引導學生即興創作,體會當小詩人的喜悅感和成就感.】

　　7,還有誰想用自己喜歡的方式表達對春天的感受

　　【設計意圖:引導學生朗讀積累的關于春天的好詞佳句或詩歌或歌曲,或者贊美春天時大自然的變化等.《語文課標》中指出: "語文課程應該是開放而富有創新活力的".此環節的設計屬于課外延伸部分,體現語文教學的學科間融合,課內外溝通的特點.】

　　8,學生互評.

　　五,指導學生書寫生字.

　　六,課外作業建議.

　　1,繼續觀察美麗的春天,把自己觀察到的寫下來或畫下來,貼到展示臺上.

　　2,搜集有關春天的詩歌,準備舉辦一次以春天為主題的詩歌朗誦會.

　　【充滿趣味的課外拓展延伸,訓練學生的觀察能力以及搜集和處理信息的能力,讓孩子們喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活..】

　　七,學生網站展示.(第二課時)

　　【設計意圖:《語文課標》中指出:"語文教學要運用現代化教學手段和資源,使學生享受多媒體教學帶來的便利,使語文學習的天地更為廣闊,從中享受語文學習的樂趣."學生網站的展示,拓寬了學生的知識面,使學生的學習興趣更濃厚.】