初中七年級語文《春》優秀公開課教案（精選14篇）

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇1

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

　　2、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。

　　3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學難點：

　　1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

　　2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

　　教時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

　　二、作者簡介：

　　朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、*戰士。原籍浙江紹興。和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。

　　代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、檢查預習：

　　蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

　　撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然

　　賣弄 朗潤 軟綿綿

　　四、整體感知：

　　1、聽課文朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。

　　3、劃分層次，概括段落大意。

　　(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

　　五、分析文章結構：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現出來的?

　　明確：急切——盼望著，盼望著

　　2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?

　　明確：沒有——近

　　3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?

　　明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

　　明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?

　　明確：總體輪廓： 山、水、太陽

　　局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

　　明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

　　4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

　　(三)第三部分(8—10段)：

　　最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點?

　　明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

　　六、研讀賞析：

　　1、齊讀第二部分。

　　2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

　　相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。

　　4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系?

　　明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

　　七、品味語言：

　　你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

　　八、體驗與反思：

　　1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應該怎樣去做?

　　2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

　　九、拓展延伸：

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

　　總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

　　再看看宋代的：

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

　　十、布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成三訓相應習題。

　　3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇2

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　二、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國現代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近(總領全文，開啟下文)

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句(春天像……)

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇3

　　教學目標：

　　1.通過學生的朗讀，感知春意;

　　2.通過多角度品讀，感受春趣;

　　3.通過質疑析讀，感悟春情。

　　教學重點：

　　通過多角度品讀，感受春趣;

　　教學難點

　　通過質疑析讀，感悟春情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示金文“春”，讓學生猜這是個什么字?(春)，然后出示解釋：

　　“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

　　二、朗讀，知春意

　　1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?

　　明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

　　2.那我們應該用什么樣的語氣語調去讀呢?

　　明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調要上揚。

　　朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢?

　　明確：朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。

　　這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應該帶著欣喜的語氣去讀，整體節奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環往復的美感。

　　3.老師范讀其中一段。如1-2段。

　　4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　5.指名讀課文段落。

　　三、品讀，感春趣

　　1.(過渡語)同學們，草綠了，花開了，風吹著，雨下著，平時由于習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會發現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?

　　散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。

　　古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。

　　2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜?

　　3.生來交流，老師作評價。

　　4.同學們，你們讀的真認真(讀的還不細)，我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。

　　3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。

　　5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸

　　泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

　　6.同學們，根據這些詞語我們看看作者調動了哪些感覺器官來寫風?

　　7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

　　8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點?

　　如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。

　　“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調皮可愛。跟小草在玩耍。

　　“撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。

　　“斜”字，沒有風的出現，卻寫出了春風的柔和。

　　9.對比閱讀林斤瀾《春風》

　　同學們，品著這些語言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。

　　一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　　明確：課文突出春風的溫暖和柔情;選文突出北方春風的猛烈，粗獷。

　　小結：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。

　　四、析讀，悟春情

　　1.學生齊讀

　　2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的格調，與江南春天的特點不大和諧，你們發現了嗎?

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　這個句子是敗筆，還是另有深意呢?

　　“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是*戰士。

　　讓我們來了解本文的寫作背景。

　　大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

　　這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。

　　五、布置作業

　　《春》是膾炙人口的散文經典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇4

　　教學目標：

　　①反復朗讀，感知內容，體會美。

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點、難點：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。

　　2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：

　　整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇5

　　活動目標：

　　1.結合生活經驗發現春天來了大自然各種各樣的變化，激發幼兒繪畫的興趣。

　　2.愿意大膽嘗試用繪畫的形式把自己喜歡的春天，用繪畫表現出來。

　　3.敢于大膽創意，在自己的作品中獲得成功與自信。

　　活動重點：

　　能畫出有創意的春天的景色。

　　活動準備：

　　春天的圖片繪畫紙水彩筆

　　活動過程：

　　一、結合生活實際和在生活中的積累與經驗：說一說

　　教師：小朋友們，你發現春天來了嗎？你在哪里發現春天來了？你見到的春天景象有什么樣子的？你能多說幾種春天的變化嗎？

　　教師引導并幫助幼兒總結。說一說春天的變化和美麗景色。

　　二、拓展繪畫內容與思維：想一想

　　今天老師這里也有好多的有關春天的圖片拿來給小朋友們展覽，我們一起看一看說一說吧。

　　春天來了真漂亮，春天大自然有很多變化。那么小朋友們什么樣的春天你會更喜歡呢？請幼兒說一說

　　三、師幼同步，一起嘗試用繪畫的形式把想像的表現出來：試一試

　　剛才有小朋友都說了自己喜歡的春天，那么我們就來動手畫一畫，把你想的用繪畫表現出來。老師也來畫，一會我們來比一比誰畫的最特別。

　　請幼兒和老師一起畫。

　　四、師幼之間將繪畫作品進行分享：展一展

　　幼兒之間互相欣賞學習。把幼兒和老師的作品展示出來大家一起看一看。

　　五、師幼相互評價，找出自己感興趣的作品，說說什么地方吸引了自己：評一評

　　教師引導幼兒從想象創造方面進行和技能技巧方面進行評價。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇6

　　㈠導入：

　　曾經有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？

　　（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來了，可我什么也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語言描繪春天。

　　師：與春有關的詩句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優美，今天我們就來學習朱自清的散文《春》。

　　㈡講授新課：

　　⒈自讀課文，掃清文字障礙。

　　薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉

　　應和（h）和（h）平

　　⒉談談你看到的江南的美景是什么樣的？

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風溫柔；春雨柔潤。

　　⒊理清思路，有條理的表達。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　　⒋繪春的部分又寫了哪些內容？

　　春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

　　⒌品位語言

　　以春草為例：

　　①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———

　　②動詞的運用。鉆———

　　③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風圖、春雨圖。

　　④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。

　　⒍贊春部分：

　　①運用了什么修辭？比喻。

　　②作用：表現了春天的新、美、力。

　　㈢總結：

　　①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來，花（趕趟兒），風像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細絲）

　　②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？

　　觀察、情感、技巧。

　　㈣作業：

　　寫景作文：《秋

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇7

　　學習目標：

　　1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚、曲”四個字

　　2、學習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。

　　3、繼續練習四聲的讀法

　　教學準備：

　　ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。

　　教 學 過 程

　　一、認字

　　1、談話導入：一年四季你最喜歡哪季節？描繪一下它的景象。

　　今天我們就一起來學習一首關于春天的兒歌。

　　2、讀《春姐姐》這首兒歌

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎自己試讀（如果學生不能完整地讀兒歌，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀）。

　　（2）指名讀兒歌

　　（3）領讀

　　（4）分組讀

　　（5）齊讀，并背誦下來

　　3、在讀兒歌的基礎上，認識四個字“去、綠、魚、曲”。

　　（1）在兒歌中認字

　　（2）讀生字卡

　　（3）讓學生用這些字說一些詞語，或說一句話

　　二、學習韻母ü

　　1、老師把“去、綠、曲”三個字的拼音寫上。

　　2、學生觀察這幾個音節，哪部分是一樣的。

　　3、師指出：“去、曲”的兩個音節中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點要去掉（小ü見了q脫下帽子行個禮）。

　　4、繼續練讀四聲。

　　5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形

　　三、學習整體認讀音節yu

　　1、認識yu

　　（1）師講故事出示：韻母ü看見大y 帶小I去公園玩，就對大y 說：“我也想跟你去公園玩。”大 y 說：“好吧，我帶你去！”小ü聽見了，高興地脫下帽子向大y 行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認讀音節yu 。

　　（2）在這個整體認讀音節里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。

　　2、練習四聲。（反復讀，體會四聲中聲調的變化）

　　3、鞏固記憶字形。（大y 帶小ü，緊緊在一起就是yu）。

　　4、指導書寫 u 和yu。

　　設 計 意 圖

　　1.從學生熟悉的一年四季出發，激發學生學習興趣。

　　2.在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。

　　3.不斷再現這幾個字，使學生在語言環境中反復識記。

　　4.在識字的基礎上，體會韻母的發音。

　　5.由學生感興趣的故事出發引出整體認讀音節使學生在輕松的氛圍中學習語文。

　　6.繼續培養學生良好的寫字習慣。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇8

　　【教學目標】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學重、難點及突破】

　　(1) 重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1. 導入語：

　　同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預習，學習字、詞。

　　(1)給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風圖——風唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　布置作業：積累詞語。背誦課文。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇9

　　目標：

　　1感受春天的美景，體會作者對春天的熱愛之情。

　　2寫景的組織與安排。

　　3欣賞優美精彩的語言。

　　師導入新課：

　　春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學們曾經學習過哪些寫春天的優美詩句。

　　生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。

　　生：輕煙芳草地，大地遍春風。

　　生：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

　　生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　生“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。”

　　師：你最欣賞文中哪些優美語句，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。

　　生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”這一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機和活力。

　　生：我認為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現出風的輕和草的軟，我想應該這樣讀：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”

　　生：我認為他這個讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風在耳邊輕輕擦過。

　　生：我認為閉上眼睛才會有這種感覺。

　　師：好，請同學們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現出來，這樣才容易入情入境，也才更容易表達感情。

　　生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著些甜味;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　生：我認為他“閉了眼，樹上已經滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺。

　　生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現春天花的五彩繽紛。

　　生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話中的一個鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。

　　師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。

　　生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)

　　生：因為有風，野花搖擺，所以會有眨眼的感覺。

　　生：確實，很有道理。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇10

　　我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課：

　　一、說教材

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、說學情

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

　　三、說教學目標

　　“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　(一)知識與能力目標：

　　感知，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及情景交融的表現手法，提高語言表達及散文能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的感情。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的感情完美結合。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、說教學過程

　　(一)情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕：

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清：

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　(二)聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到的享受。

　　在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章順序。

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的？

　　試著在文章中找出相關語句。

　　此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　(1)為什么用兩個“盼望著”？

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

　　(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

　　(四)審美訓練——描寫春天

　　剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就一個展示自己文采的平臺。

　　仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

　　課堂：

　　法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說板書設計

　　板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇11

　　各位評委,

　　今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1. 課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

　　2. 教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

　　(1) 把握重要詞語的音,形,意

　　(2) 體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神

　　(3) 欣賞描寫春的優美生動的語言

　　(4) 理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點,難點

　　作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1. 主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

　　2. 采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學步驟

　　1. 檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

　　2. 學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1) 在作者筆下,描繪了春天的哪些景物 你最喜歡哪幅圖畫

　　(2) 文中洋溢著一分什么樣的感情 你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.

　　3. 在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.

　　5. 學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是 為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.

　　7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.

　　第五、板書設計:(略)

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇12

　　【活動目標】

　　1、進一步加深理解春天的景色。

　　2、樂于學兒歌《春姐姐變戲法》，能愉快的和大家一起說兒歌。

　　3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　4、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編兒歌的最后一句。

　　【活動準備】

　　大幅背景圖片及能活動的小圖片。

　　【活動過程】

　　一、導入。

　　今天老師給小朋友帶來了一個非常漂亮的小伙伴，小朋友想不想知道她是誰？那么請小朋友坐好。她有一個好聽的名字叫“春姐姐”，這個春姐姐很神奇，會變戲法哦！

　　二、出示背景圖片。

　　提問：圖片上都有什么？（只有一顆大樹，而且沒有樹葉）

　　噓！現在請小朋友閉上眼睛，春姐姐要變戲法了，教師邊朗誦兒歌邊出示小的活動圖片。

　　春姐姐變戲法后，大地怎么樣了？小草怎么了？柳樹怎么了？誰——飛回來了？

　　兒歌：春姐姐變戲法

　　沙沙沙，沙沙沙，春姐姐變戲法。

　　她放下雨簾子，悄悄的變呀變。

　　她收起雨簾子，哇！

　　大地變美了，小草兒青了，

　　柳樹綠了，小燕子飛回來了。

　　春天來到了。

　　三、請小朋友分組說兒歌。

　　【活動延伸】

　　請小朋友回家后，自己動手畫春天的美麗景色。

　　【活動反思】

　　我上的是語言課《春姐姐變戲法》，目的是讓孩子進一步加深了解春天的景色，樂于學兒歌《春姐姐變戲法》，能愉快的和大家一起說兒歌。本節課是一節生成課，領孩子在做戶外活動《尋找春天》時，孩子發現草堆下面小草綠了，小燕子飛回來了……特別的興奮，為了讓孩子加深了解春天的景色，所以設計了這節課。

　　本節課師生互動非常好，課堂氣氛活躍，能夠完成教學目標，作為教師能夠巧妙緩解，孩子因為羞澀不回答問題的尷尬，教具設計新穎并很好的為教學服務。

　　如果教師教授兒歌時，能夠和孩子一起探索，加入表演成分會更好，如小燕子飛啊等等。教授兒歌人之前加入事先錄好的兒歌，讓孩子自己聽，如此就能動靜結合，而不是一味的老師說、孩子說、一起說。教師的提問過于局限，若改為：剛才老師說的兒歌，你聽到了什么？“會更好，充分的展開孩子的想象空間，給孩子語言表達的機會，效果會更好。

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇13

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　（二）教學重點

　　1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　（三）教學難點

　　學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。

　　（四）課型

　　新授課

　　（五）課時

　　第一課時

　　（六）教具準備

　　幻燈機、錄音機

　　（七）教學方法

　　朗讀法、講授法

　　教學過程

　　一、談話引入：

　　1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節？為什么？（指定同學回答）

　　2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）

　　“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。

　　3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。現在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！

　　4、板書課題

　　5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。

　　本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，

　　請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春

　　6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：

　　這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　二、分析課文內容

　　（一）分析課文第一部分

　　問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？

　　（渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著）

　　板書：盼

　　2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？

　　（用反復，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）

　　3、小結：

　　文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　板書：抒情

　　（二）分析課文第二部分

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

　　（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

　　2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細

　　描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。

　　明確：

　　宏觀勾勒：山，水，太陽

　　細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，

　　通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）

　　板書：宏觀勾勒——山，水，太陽

　　細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖

　　4、小結：

　　作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

　　板書：排比，擬人

　　（三）分析春草圖

　　1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

　　2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？

　　板書：生命力頑強長勢旺盛

　　3、幻燈出示一名學生的作品

　　這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？

　　作品：

　　春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油

　　的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。

　　問題：

　　用詞方面：

　　品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？

　　（1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）

　　（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）

　　描寫方法：

　　1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）

　　（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”）

　　問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？

　　（長勢旺盛，綠草如茵）

　　2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　修辭手法：

　　寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。

　　板書：擬人排比

　　（四）點撥學生析讀春花圖

　　1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）

　　（1）春花有什么特點？

　　板書：花多花艷花香

　　（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫這些對寫春花有什么作用？

　　明確：沒有脫離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。

　　（3）本段是按的`順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。

　　（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。

　　板書：排比比喻擬人

　　（5）品味句子

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

　　2、小結：

　　通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯想，由花多聯想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓

　　讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

　　三、總結

　　這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。

　　四、布置作業

　　你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？

　　春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。

　　——淺草才能沒馬蹄。

　　春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。

　　——亂花漸欲迷人眼。

　　——紅杏枝頭春意鬧。

　　附：板書設計（下頁）

　　五、板書設計

　　9、春

　　朱自清

　　（抒情）盼春———盼：（反復，擬人）

　　宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）

　　（描寫）繪春

　　春草圖———生命力頑強，長勢旺盛

　　（擬人、排比）

　　春花圖———花多、花艷、花香

　　（排比、比喻、擬人）

　　細筆描繪春風圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春

初中七年級語文《春》優秀公開課教案 篇14

　　1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。

　　2.《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。

　　3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。

　　學情分析：

　　1.對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優勢。

　　2.由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。

　　教學目標：

　　1.仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2.學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。

　　3.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1.學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。

　　2.體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。

　　教學難點：

　　課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。

　　教學方法：

　　在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。

　　課時安排：

　　2個課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掌握生字詞。

　　2.反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。

　　教學過程：

　　一.導入新課。

　　我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

　　簡介朱自清。

　　二.初讀課文。

　　1.范讀課文。

　　要求：①.注意朗讀的語調、語速和情感；②.注意標注生字詞。

　　范讀后提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別）、

　　醞釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發）酵

　　2.學生練習朗讀。

　　3.指定2~3名學生在班里接讀課文。

　　要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。

　　三.整體把握。

　　1.研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。

　　2.小結探究經驗。

　　探究課文，必須基于認真閱讀的基礎上，仔細思考；歸納段的內容，

　　必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。

　　1.反復朗讀課文，試背誦；并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。

　　2.思考：“研討與練習”二。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文

　　2段：總括輪廓

　　3段：春草圖（草報春）

　　4段：春花圖（花爭春）

　　5春：春風圖（風唱春）第二部分：繪春（總分）

　　6段：春雨圖（雨潤春）

　　7段：迎春圖（人迎春）

　　8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.品味課文的語言美、景物美。

　　2.背誦課文。

　　教學過程：

　　一.檢查、鞏固。

　　1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。

　　2.一名學生朗讀課文。

　　二.研討新課。

　　1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

　　我最喜歡的一個畫面

　　我最喜歡的一種聲音

　　我最喜歡的一種氣息

　　我最喜歡的一種氣氛

　　我最喜歡的一種感覺

　　2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

　　我認為最妙的詞語

　　我認為最美的句式

　　我認為最妙的修辭

　　我認為最細致的觀察

　　我認為最清楚的層次

　　我認為描寫角度最豐富的段落

　　3.通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）：

　　春山

　　春水

　　春日

　　4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學們有詩意地表達：

　　草地上的人

　　花下的人

　　風中的人

　　雨里的人

　　戶外的人

　　5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？

　　春天里的人是……的。

　　6.其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？

　　春草告訴我

　　春花告訴我

　　春風告訴我

　　春雨告訴我

　　泥土告訴我

　　柳條告訴我

　　三.課堂小結。

　　《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。

　　四.鞏固、釋疑。

　　學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。

　　五.布置作業。

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.整理“研討與練習”二、三題。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

　　②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

　　③.總寫-分寫-總寫。