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初中七年級語文《春》優秀公開課教案

發布時間:2022-04-30

初中七年級語文《春》優秀公開課教案

  《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點。下面就是小編給大家帶來的初中七年級語文《春》優秀公開課教案,希望能幫助到大家!

  初中七年級語文《春》優秀公開課教案一

  學習目標:

  1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

  2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

  3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

  德育目標:

  培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學重點:

  1、領會語言的準確性、生動性

  2、培養學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

  教學方法:

  情境教學法、重點切入法

  學法指導:

  精讀、摘錄

  教學工具:

  多媒體、錄音機

  課時安排:

  兩課時

  教學步驟:

  第一課時

  創景導入:

  同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

  一、師生共賞:

  1、師生同讀

  (配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

  明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

  ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

  喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感

  喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

  ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

  ⑶全班交流,生先自由發言,說出自己的理由,最后師交流并總結。

  3、師生同寫

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比,看誰寫得多、寫得好。

  4、師生同繪

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  二、精彩展臺

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學生根據自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  三、友情鏈接

  作業布置:⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進行整理。

  第二課時

  鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  作者簡介

  作者朱自清(1898——1948)是中國現代詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。

  寫作訓練:

  以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

  詞匯參考:

  朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

  交流創作:

  選出佳作,全班范圍內進行交流賞析。

  板書設計:

  春

  一、盼春。

  盼、來、近(總領全文,開啟下文)

  二、描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

  山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

  ㈡細致描寫:(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

  春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭春):態——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風圖(風唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥聲清脆宛轉,笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

  三、頌春:三個比喻句(春天像……)

  課后記:誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習本文,更要在誦讀中體會美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導學生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。

  初中七年級語文《春》優秀公開課教案二

  教學目標:

  1.通過學生的朗讀,感知春意;

  2.通過多角度品讀,感受春趣;

  3.通過質疑析讀,感悟春情。

  教學重點:

  通過多角度品讀,感受春趣;

  教學難點

  通過質疑析讀,感悟春情。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、導入新課

  出示金文“春”,讓學生猜這是個什么字?(春),然后出示解釋:

  “春,推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出,即在陽光的推動下,幼芽破土而出。草長出的季節就是春,表示萬木生長,充滿生機。今天這節課,就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韻吧。

  二、朗讀,知春意

  1.自由朗讀課文,思考:作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?

  明確:作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

  2.那我們應該用什么樣的語氣語調去讀呢?

  明確:用輕松、欣喜的語氣讀,語調要上揚。

  朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢?

  明確:朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。

  這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息,應該帶著欣喜的語氣去讀,整體節奏是輕快的,中間又有舒緩的地方,這樣就給人回環往復的美感。

  3.老師范讀其中一段。如1-2段。

  4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  5.指名讀課文段落。

  三、品讀,感春趣

  1.(過渡語)同學們,草綠了,花開了,風吹著,雨下著,平時由于習慣,我們對此視而不見,知而不新,但通過剛才的朗讀,我們會發現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛、溫和,叫人歡欣,令人驚喜,他是怎么做到的呢?

  散文學會會長林非曾說:朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。

  古文字學家、語言學家朱德熙曾說:朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。

  2.同學們,我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和,叫人歡欣,令人驚喜?

  3.生來交流,老師作評價。

  4.同學們,你們讀的真認真(讀的還不細),我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的,課文里的作者卻把風寫得有形,有情。我們一起來找一下寫風的句子。

  3-6段,全班分成四個組,每個組找一句段。

  5.交流句子,學生畫在課本上,老師及時板書:輕悄悄眨撫摸

  泥土的氣息,青草味,花的香輕斜

  6.同學們,根據這些詞語我們看看作者調動了哪些感覺器官來寫風?

  7.生:視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

  8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點?

  如:”輕悄悄”,形容聲音很低,寫出了風的輕柔。用詞是又采用了ABB式,第一個悄用來修飾輕,第二個悄強調前一個悄,不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點,而且讀起來韻律很美,這就是作者的妙處。例如:上課了,小明輕悄悄的走進教室。

  “眨”字寫出了春風的輕柔和可愛,采用了擬人的修辭手法,形象生動的寫出了春風晃動小草的調皮可愛。跟小草在玩耍。

  “撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味,傳聲功能。多情。

  “斜”字,沒有風的出現,卻寫出了春風的柔和。

  9.對比閱讀林斤瀾《春風》

  同學們,品著這些語言,我們如臨其境,如感其形,江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文,學生齊讀。

  一夜之間,春風來了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來。從關外撲過山頭,漫過山粱,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無數的針扎。

  明確:課文突出春風的溫暖和柔情;選文突出北方春風的猛烈,粗獷。

  小結:同學們,兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句,源于他對自然的熱愛,對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛,更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。

  四、析讀,悟春情

  1.學生齊讀

  2.可是,老師有個疑問,這三個句子當中,有一個比喻似乎與全文的格調,與江南春天的特點不大和諧,你們發現了嗎?

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。

  這個句子是敗筆,還是另有深意呢?

  “以我觀物,物皆著我之色彩”,這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外,還是*戰士。

  讓我們來了解本文的寫作背景。

  大革命失敗,朱自清“覺得心上的陰影”越來越大,苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來,經過了一場“精神危機”,幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野,看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野,他重新找回了一種自信和自尊,這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌,更是朱自清心靈深處的情感寫照。

  這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念,也許只有這強壯的青年的比喻,才符合他當時的心境。

  五、布置作業

  《春》是膾炙人口的散文經典,值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等,就留給同學們和你們的老師共同感受了。

  初中七年級語文《春》優秀公開課教案三

  教學目標:

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容。

  2、領會作者贊美春天,積極進取的思想感情,激勵學生珍惜春光,奮發向上。

  3、學習作者全面而細致地觀察景物,抓住特點,有條理地用準確、生動的語言描寫景物,表現景物特點的方法。

  4、了解文章寓情于景,表達對春天贊美之情的特點,體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

  教學重點:

  1、領會語言的準確性、生動性。

  2、揣摩、品味本文優美的語言。

  教學難點:

  1、培養“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力。

  2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

  教時安排:兩課時

  教學過程:

  一、導入:

  播放歌曲《春天在哪里》,春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

  二、作者簡介:

  朱自清,原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦,詩人、散文家、學者、*戰士。原籍浙江紹興。和俞平伯等人創辦《詩》月刊,是早期文學研究會會員。

  代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

  其散文樸素縝密、清雋沉郁,以語言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實感。

  三、檢查預習:

  蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

  笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

  撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然

  賣弄 朗潤 軟綿綿

  四、整體感知:

  1、聽課文朗讀。

  2、有感情地朗讀課文,讀準字音,體會語言美。

  3、劃分層次,概括段落大意。

  (圍繞一個“春”字,寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

  五、分析文章結構:

  (一)第一部分(第1段):

  1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現出來的?

  明確:急切——盼望著,盼望著

  2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?

  明確:沒有——近

  3、這里運用了什么修辭方法?有什么作用?

  明確:用反復、擬人的修辭手法,形象生動地突出作者盼春的急切心情。

  4、小結:文章第一部分只有一句話,作者通過抒情的手法,運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我們也產生了同感,同樣渴望春天盡早到來。

  (二)第二部分(2—7段):

  1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,指名學生朗讀這段話,其他學生找出這句話。

  明確:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

  2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?

  明確:總體輪廓: 山、水、太陽

  局部描繪: 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

  3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪,而是先粗筆勾勒,通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽,給我們總體描繪出春回大地,萬物復蘇,生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開始用他那細致的筆觸,工筆細描富有春天特征的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

  明確:春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

  4、小結:作者正是如此有主有次,有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的,在寫春天的山,水,太陽時雖只有一句話,但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫,賦予春天生命,對春天的喜愛之情溢于言表。

  (三)第三部分(8—10段):

  最后三段是贊美春天的,在寫法上有什么特點?

  明確:比喻、排比,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發展、在成長。

  六、研讀賞析:

  1、齊讀第二部分。

  2、小組討論:比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

  相同點:都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運用了相關的修辭方法,語言生動形象,字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

  3、迎春圖:人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。

  4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系?

  明確:其它四幅圖層層鋪墊,很好地襯托了迎春圖。

  七、品味語言:

  你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

  八、體驗與反思:

  1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一,結構勻稱,語言清新、生動、形象,使人充滿向往之情。同學們是否想過,作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應該怎樣去做?

  2、小組討論、交流:觀察細致,留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法,使語言生動形象。調動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

  九、拓展延伸:

  飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。古往今來,每當春回大地時,無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

  總結:先來看看唐代的詩人是怎么寫春的:(課件顯示)

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

  好雨知時節,當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

  日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

  再看看宋代的:

  等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

  春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

  春風又綠江南岸,明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

  十、布置作業:

  1、抄寫詞語。

  2、完成三訓相應習題。

  3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。

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