初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案（通用9篇）

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇1

　　教學目標

　　1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

　　2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

　　教學重點

　　發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生查字典，熟讀課文

　　老師查找有關圖畫和輕柔音樂

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

　　二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

　　1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼)

　　三、共同研討文意

　　1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

　　明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

　　學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

　　2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

　　明確：窈窕淑女，君子好逑。

　　詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

　　明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

　　(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

　　3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的?

　　明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

　　四、文學常識補充

　　1、“興”手法的運用

　　一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

　　學生四人小組進行合作學習。

　　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

　　2、重章疊句

　　誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

　　五、布置作業

　　1、選取《關雎》中某一細節描寫，發揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

　　2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

　　第二課時

　　一、導入

　　如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

　　二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

　　1、蒼蒼伊人溯洄

　　且溯游萋萋晞湄躋坻采采

　　未已涘沚

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

　　1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

　　明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

　　2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

　　明確：“長”、“躋”、“右”。

　　3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度?

　　明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　四、能力拓展

　　1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

　　示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)

　　(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

　　(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　五、布置作業

　　背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇2

　　【導學目標】

　　1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。

　　2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

　　3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

　　【課時計劃】

　　2課時第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。

　　第一課時學習《關雎》

　　情景導入：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧!你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，認準字形

　　雎(jū)鳩(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)

　　寤寐(wùmèi)芼(mào)

　　2.文言知識梳理

　　(1)重點實詞

　　關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。洲：水中的陸地窈窕：文靜美好的樣子。

　　逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑選。

　　(2)詞類活用

　　①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)

　　②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)

　　(3)古今異義

　　左右流之(古義：撈取;今義：流出)

　　3.作品簡介

　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

　　《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。

　　《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。

　　步驟二整體感知走進文本

　　(一)朗讀指導

　　1.自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　【交流點撥】第一節雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一節的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

　　2.學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

　　3.學生結合注釋，譯讀全詩。

　　教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。

　　【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

　　(二)整體感知

　　這首詩講了一個什么故事?請同學們用自己的語言描述。

　　【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文理清層次

　　1.全詩共5個小節，層次結構是怎樣的?

　　【交流點撥】第一章(第1節)描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節)描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節)描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。

　　2.《關雎》這首詩表達了怎樣的情感?

　　【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

　　步驟四細讀課文探究寫法

　　《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什么手法?這種手法起到什么作用?

　　【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.總結課文

　　《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

　　2.拓展延伸

　　中國文字的“第一”

　　【交流點撥】①《詩經》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。

　　【板書設計】

　　關雎托物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

　　第二課時學習《蒹葭》

　　情景導入：同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一部電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，可見詩經對后世文學創作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，認準字形

　　蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)

　　湄(méi)躋(jī)涘(sì)沚(zhǐ)坻(chī)

　　2.文言知識梳理

　　(1)重點實詞

　　蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。溯洄：逆流而上。

　　溯游：順流而下。晞：干。阻：險。躋：高。

　　坻：水中的陸地。涘：水邊。沚：水中的小塊陸地。

　　(2)詞類活用

　　道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

　　(3)古今異義

　　道阻且右(古義：彎曲;今義：右邊，表方位)

　　白露為已(古義：干;今義：已經)

　　步驟二整體感知走進文本

　　1.感受音韻美。

　　(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。

　　(2)聽學生朗讀后，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發言，說說作品的音韻美是如何表現的。

　　【交流點撥】音韻美表現在：①都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”;運用疊章，統一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

　　(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現出來。

　　2.感知內容大意。

　　請學生結合注解，盡量用優美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比。第二、三章的內容是否是第一章的重復。

　　【交流點撥】學生討論發言后，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

　　步驟三質疑問難深層探究

　　1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?

　　【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

　　2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

　　【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

　　3.這首詩的感情基調是怎樣的?請說說你的理由。

　　【交流點撥】感情基調：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

　　4.《蒹葭》的主題是什么?

　　【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

　　步驟四探究寫法比較閱讀

　　(一)寫法探究

　　1.《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫?有什么作用?

　　【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時;第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮;末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。

　　2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處?

　　【交流點撥】回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　(二)比較閱讀

　　1.《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎?

　　【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感意味更濃。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

　　2.兩首詩所表達的情感有什么不同?

　　【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.總結課文

　　《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　2.拓展延伸

　　任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

　　【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　【板書設計】

　　景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且躋，阻且右結果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠)

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇3

　　學習目標

　　1、準確把握詩歌的感情基調，富有韻味地朗讀和背誦課文。

　　2、把握《詩經》的藝術手法和章法的節奏特點。

　　3、品味和欣賞詩歌美的語言、美的意境，提高審美情趣，激發創造美的熱情。

　　重點

　　1、仔細品味這兩首詩，培養形象思維能力。

　　2。、在品味詩歌的基礎上，提高詩歌鑒賞能力，領悟詩歌的語言特色。

　　難點品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　教學過程

　　1、教學環節教師活動學生活動設計意圖。

　　導入新課《詩經》是我國第一部詩歌總集，因其共收錄了305首民歌，又被稱為《詩三百》。其內容豐富多彩，是同代社會生活的真實寫照，因而又被譽為“古代社會的人生百科全書。

　　聽，想。用樂府詩歌引出本節課的教學內容，并激發學生的學習興趣。

　　初讀感知1、聽朗讀，把握詩歌的朗讀節奏。

　　聽出來了嗎？這兩首詩的朗讀節奏很好把握，基本上都是兩兩停頓，只有《蒹葭》每節詩的后一句為兩三停頓。

　　2、積累生字。

　　雎（jū）鳩窈窕（yǎotiǎo）參差（cēncī）

　　寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）

　　沚（zhǐ）晞（xī）湄（méi）

　　躋（jī）涘（sì）芼（mào）

　　坻（chí）

　　3、請分別用一句話概括一下你對這兩首詩內容的理解。

　　點撥：《關雎》一詩寫了一位男子對美少女的渴慕向往之情。

　　《蒹葭》寫的是一位男子極力追求一位女子，但卻無法得到她而產生的苦悶和傷感之情。

　　作品介紹《詩經》是我國第一部詩歌總集，傳說是由孔子編定的。先秦稱為《詩》，西漢時因“罷除百家，獨尊儒術”而被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》內容豐富，反映了勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子，被譽為古代社會的人生百科全書。

　　《詩經》六藝：

　　風、雅、頌、賦、比、興。

　　其中風、雅、頌三個部分為其內容的分類；賦、比、興三部分為其表現形式。“風”指"十五國風”，有詩160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有詩105篇；“頌”分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。

　　“賦”就是直接鋪陳敘述，相當于后來的敘事詩。

　　“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均屬此類。“興”是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。

　　了解作者生平，積累文學常識。

　　關于作者《詩經》的作者的成分很復雜，產生的地域也很廣，除了周王朝樂官制作的樂歌，公卿、列士進獻的樂歌，還有許多原來流傳于民間的歌謠。也有傳說這些詩歌傳說多為尹吉甫采集、然后由孔子編訂的。

　　藝術成就《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。《詩經》的影響還越出中國的國界而走向全世界。

　　詩體介紹民歌是在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創作的、并在流傳中不斷豐富著的集體智慧的結晶，具有很鮮明的民族特色和地方色彩。我國歷史悠久，地域遼闊，人口和民族眾多，所以民歌源遠流長，浩如煙海。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩，是我國民族民間音樂寶庫中重要的組成部分。由于我國幅員遼闊，民族眾多，各民族各地區的民歌浩如煙海，各具特色，據統計，各地已采集到的民歌，數量總計超過三十萬首。

　　筆記。了解民歌的創作過程。

　　寫作背景相傳中國周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考。于是就有了我們今天的不朽之作《詩經》。

　　通過寫作背景的了解，為進一步理解詩歌內容作鋪墊。

　　疏通文意（1）關雎

　　關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

　　參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

　　求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，輾轉/反側。

　　參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。

　　參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。

　　關關：擬聲詞，鳥叫聲。

　　洲：水中的陸地。

　　窈窕：恬靜而美好的樣子。

　　逑：配偶。

　　參差：長短不齊的樣子。

　　流：打撈，采摘。

　　寤寐：寤，指醒著；寐，指睡著。這里指白天和夜晚。

　　思服：思念。

　　優哉游哉：這里指情意綿綿的樣子。

　　輾轉反側：翻來覆去睡不著。輾轉：翻來覆去，不能安定。

　　友：名詞活用作動詞，做朋友，相親相愛，親近。

　　芼：挑選。

　　樂：形容詞活用作動詞，使動用法，使……快樂。

　　譯文：

　　雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。

　　荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。

　　好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。

　　荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。

　　荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

　　（2）蒹葭

　　蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。

　　蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。

　　蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。

　　蒹葭：蘆葦。

　　蒼蒼、萋萋、采采：指草木茂盛的樣子。

　　在水一方：在河流的對岸。

　　溯洄：逆流而上。

　　阻：艱險。

　　溯游：順流而下。

　　宛：好像。

　　晞：曬干。

　　湄：岸邊，水草交接的地方。

　　躋：攀爬。這里指路途高而且險峻。

　　坻：水中的高地。

　　已：消失，這里指曬干。

　　涘：水邊。

　　右：道路彎曲。

　　沚：水中的小塊陸地。

　　譯文：

　　蘆花一片白茫茫，清早露水結成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

　　河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

　　河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

　　積累字詞

　　詞類活用左右流之：左右，名詞活用作狀語，在左右。

　　琴瑟友之：友，名詞活用作動詞，做朋友。

　　鐘鼓樂之：樂，形容詞活用作動詞，使……快樂。

　　道阻且右：右，名詞活用作形容詞，彎曲。

　　古今異義左右流之：流，古義：撈取，今：流動。

　　道阻且右：右，古義：彎曲，今：右邊。

　　一詞多義之：

　　琴瑟友之（之：代詞，代指“她”）

　　在水之湄（結構助詞，“的”）

　　課文精讀

　　一、關雎

　　1、這首詩是如何抒發相思之情的？

　　點撥：首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

　　第二章和第三章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

　　第四章和第五章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑正是這位飽受相思之苦的男子對未來的設想，是他寤寐苦思想要實現的愿望。

　　2、對于這場浪漫的愛情追逐，作者用了哪些浪漫的場景作鋪墊？請在文中找出這些場景描寫的句子，并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

　　明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”。

　　示例：伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

　　3、“悠哉悠哉，輾轉反側”體現了小伙子什么樣的心理活動？

　　點撥：這兩句詩非常生動形象地表現出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

　　4、愛慕之深，以致夜不成寐，可見相思之苦。那么男子采取了哪些措施呢？找出文中原句，然后加以解釋。

　　點撥：（書中原句）窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　解釋：如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，很楞能會是：有情人終成眷屬了。

　　5、《關雎》一詩表達了怎樣的主題思想？

　　點撥：《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

　　6、《關雎》這首詩主要運用了什么表現手法？運用這種手法有什么作用？

　　《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

　　7、讀完全詩，你認為小伙子追到自己喜愛的姑娘了嗎？為什么？

　　點撥：這個問題有爭議。有人認為這只是小伙子的一種美好的幻想。“鐘鼓樂之”并不代表把姑娘娶回了家；也有人認為這是追求的結果，也就是“鐘鼓樂之”表明他們結婚了，而且用最喜慶的方式把姑娘娶回來的。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活。現在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。

　　8、《關雎》一詩各節不僅句數相等，而且語言幾近相同，中介變動了少數的幾個字，這種寫法我們叫“重章疊詠”試品味本詩中運用這咱寫法對表達情感有什么作用？

　　“重章疊句”形式的運用，對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

　　二、蒹葭

　　1、《蒹葭》這首詩歌中主要的描寫方法是什么？這樣的描寫有什么作用？

　　點撥：主要的描寫方法是景物描寫。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。

　　詩的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的境地。

　　2、作者從蒹葭的顏色與情狀的變化，說明了一個什么樣的過程？

　　點撥：詩的三章分別用了“蒼蒼”“凄凄”“采采”三個詞表現三種色彩：由蒼青到凄青再到泛白的色彩變化過程，把秋涼的氣氛渲染得越來越濃厚，烘托出當時作者的冷清環境，以及十分寂寞的心情；接下來，作者再用“為霜”“末晞”“末已”這三個情狀的變化，來描繪出朝露成霜再溶為秋水的過程，現象地刻畫出了時間的發展軌跡，說明作者從天剛亮就來到河邊，直到太陽升起，一直都守候在河邊，就為等待心中的女神的出現。

　　3、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

　　示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　4、作者是如此執著于追求自己喜歡的女子，為什么不追上去向她求愛呢？從文中找出可以回答這個問題的句子。

　　點撥：是因為道阻且長、道阻且躋、道阻且右。

　　5、對“長”“躋”“右”這三個字只能理解為道路遙遠、艱險而又彎曲嗎？說說你的理解。

　　點撥：可以這樣理解.因為自己追求的美麗女子在河的對岸，在古代交通不便的情況下，要想到河的對岸去，并非一件容易的事。

　　不可以這樣理解.這三個字是虛寫，寫出了古代追求美好愛情生活的不易.這里的“長”、“躋”、“右三字完全可能是指來自社會＼家庭等各方面的阻力。

　　（答案不求一致，關鍵是言之成理）

　　6、作者反復吟唱“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”“溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻”“溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”，這說明了什么？表達了他什么樣的心情。

　　點撥：表現了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險，同時也表現了求而不得的苦悶之情。

　　7、能說說你對詩中“蒹葭”“伊人”這兩個意象的理解嗎？

　　（1）“蒹葭”是指蘆葦，作者用它來描繪出一幅凄涼哀惋的環境，烘托一種氣氛；“伊人”指代作者心中的美麗女神。

　　（2）“蒹葭”不一定指環境，可以是指一切不好的東西，阻止作者追求美好事物的東西；而“伊人”也不一定指作者心目中的美麗女神，可能是指作者所追求的美好生活一類的東西。

　　8、《蒹葭》一詩表達了什么樣的主題思想？

　　點撥：根據“蒹葭”和“伊人”這兩上意象的理解不同，得出的答案可能不同。

　　（1）對愛情的執著追求和求之不得的苦悶心情。

　　（2）對美好生活的追求和向往，以及追求不到時內心的苦悶和無奈。

　　9、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？

　　點撥：

　　（1）都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

　　（2）都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　語言品析

　　《詩經》語言體現出一種優美的旋律，這主要表現在以下幾個方面：

　　1、重章疊唱

　　第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，這就叫重章疊唱。這種寫法，可以使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。

　　2、偶句入韻

　　在音韻上，除了重章疊唱以外，還使用了押韻，一般都是偶句押韻。如《關雎》中，首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。

　　3、雙聲疊韻

　　詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。

　　拓展延伸請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。

　　（1）（《孔雀東南飛》漢樂府）。

　　孔雀東南飛，五里一徘徊。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。（興）

　　（2）（《秋浦歌》（其十五）李白）。

　　白發三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）

　　（3）（《雨霖鈴》柳永）。

　　寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。……（賦）

　　（4）（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》李白）。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁（興）。

　　（5）（《行路難》李白）。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。（比）

　　思考討論。

　　加深對賦比興這幾種表現手法的認識。

　　鞏固提高

　　1、填空題。

　　（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有xx篇，包括、三部分。

　　（2）《詩經》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、的藝術手法。

　　（3）統領《關雎》全篇的詩句是“，”。

　　（（1）《詩經》305風雅頌。

　　（2）賦比興。

　　（3）窈窕淑女，君子好逑）。

　　2、下面加點詞語注意完全正確的一項是（C）

　　A.雎（jū）鳩參差（cēnchā）躋（jī）

　　B.窈窕（yǎotiǎo）坻（dí）湄（méi）

　　C.溯洄（sùhuí）涘（sì）芼（mào）

　　D.寤寐（wùwèi）沚（zhǐ）晞（xī）

　　3、對下列句子中加點字解說不當的一項是（C）

　　A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

　　B.“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

　　C.“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。

　　D.“鐘鼓樂之”的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。

　　4、下列說法不正確的一項是（B）

　　A.《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

　　B.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。

　　C.《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

　　D.《關雌》是（詩經）的第一首，選自《詩經周南》。

　　完成練習

　　鞏固課文所學知識。

　　課堂小結《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠！聽。通過小結，讓學生進上步理解詩歌主題。

　　板書設計關雎

　　聽聽：關關雎鳩。

　　看看：在河之洲。

　　想想：窈窕淑女。

　　愿望：君子好逑。

　　鐘鼓樂之。

　　琴瑟友之。

　　蒹葭蒼蒼。

　　蒹葭萋萋。

　　采采。

　　起興。

　　宛在水中央。

　　伊人宛在水中坻。

　　宛在水中。

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、初步了解賦、比、興的手法。

　　2、想象通過對詩歌意境的在加工，培養一定的能力。

　　3、通過詩歌的學習，培養對祖國文學的感情。

　　【重點】

　　想象通過對詩歌意境的在加工，培養一定的能力。

　　【難點】

　　了解賦、比、興的手法。

　　【新課】

　　一、導入

　　從唐詩宋詞在我國源遠流長的輝煌地位說起，導入對古體詩、近體詩及詞的介紹，介入教學。

　　二、整體把握

　　1、關雎：

　　詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她。“求之不得”以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心心情。最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現的愿望，也就是他想像結婚時的熱鬧情景。

　　2、蒹葭：

　　《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾懣了晶瑩潔白霜花。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。這時主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對岸──那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但都無法到達“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵！

　　三、問題研究

　　1、《關雎》與《蒹葭》的藝術特點有什么不同？

　　提示：要從藝術表達著眼，卻又不能不兼顧內容，因為手法的運用本就是表情達意的；其次，要抓住“興”這一表達手法展開比較，對《詩經》中詩的分析，往往不能忽視這一點。

　　甲生：從表現手法上來看：《關雎》一詩著重在“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到這樣一條線索小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離；第二章、第三章是第一章的反復詠嘆。

　　乙生：與《關雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃。

　　丙生：從藝術手法上看，《蒹葭》比〈〈關雎〉〉“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一全，用起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。

　　【課堂練習】

　　背誦這兩首詩，并寫一段賞析文字。

　　【總結】

　　1、《關雎》是詩經的第一首詩。全詩通過一個青年男子對一個姑娘一往情深地追求的描繪，特別是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅的直言表白，表現了古代青年對美滿婚姻的美好期望。

　　2、《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。全詩以蒹葭起興，以白露為襯，通過“伊人”生活環境的描繪，抒發了對意中人的傾慕、追求及悵惘的思想感情。

　　【板書設計】

　　表白愛情愿望傾心所思：窈窕淑女

　　強烈心愿：君子好逑反復詠嘆

　　關雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕

　　相思之苦：輾轉反側美好愿望

　　幻想愿望實現相會情形：琴瑟友之

　　結婚場面：鐘鼓樂之

　　懷念：蒹葭蒼蒼

　　伊人在水一方

　　重章疊句

　　蒹葭相思：蒹葭萋萋

　　伊人在水中坻

　　反復詠嘆

　　幻覺：蒹葭采采伊人在水中追求愛情

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇5

　　必修②第二單元第4課 《詩經兩首》：

　　【目標擇定】

　　1.通過閱讀吟誦，了解《詩經》及其現實主義風格。

　　2.通過結構分析和內容理解，領會兩首詩反映的主旨。

　　3.探尋品味語言運用的奧妙，體會比興手法及重章疊句的妙處。

　　4.在熟讀成誦的基礎上，進一步培養自己的形象思維能力。

　　第一部分【探究一徑】

　　【主問題1】《詩經》是現實主義杰作，是我國上古社會五百多年漫長歷史的真實寫照。《氓》這首詩中，給我們展現了怎樣的一幅社會生活畫卷？

　　1.這是一首敘事詩，以故事為載體，反映了當時的婚姻生活。這首詩講述了怎樣一個愛情故事？

　　2.故事展示的人物形象怎樣？結合故事情節，請你分析男女主人公的社會地位。

　　3.通過對相關詩句的分析，勾勒當時的社會生活畫卷。

　　【主問題2】《采薇》這首詩是如何表達戍邊戰士的思鄉之情的？

　　【再問再新】

　　【助學資料】

　　1.《詩經》資料

　　2.《古代敘事詩的隱含作者》

　　3.《氓》資料

　　第二部分 必修②第二單元第4課《詩經兩首》對應檢測

　　一、語言積累及應用

　　1.下面加點字的字形、注音全部正確的一組是( )

　　a.乘彼垝垣(huǎn ) 靡室靡家(m¨ª) 情投意合 匪夷所思

　　b.夙興夜寐(s¨´) 四牡骙骙(ku¨ª) 總角之宴 踟躕不前

　　c.匪我愆期(qiān) 漸車帷裳(jiān) 無與士眈 淇水湯湯

　　d.雨雪霏霏(fē) 小人所腓(f¨¦i) 象弭魚服 糜有朝矣

　　2.下面加點的詞解釋有誤的一項是 ( )

　　a.無與士耽（沉溺、迷戀） 女也不爽（過錯）

　　b.體無咎言（災禍） 言笑晏晏（歡樂的樣子）

　　c.不遑啟居（無暇） 王事靡盬（休止）

　　d.夙興夜寐（早晨） 今我來思（思考）

　　3. 下列句子中，加點字的意義和用法相同的一項是( )

　　a.（1）將子無怒，秋以為期（2）乘彼垝垣，以望復關

　　b.（1）桑之未落，其葉沃若（2）士之耽兮，猶可說也

　　c.（1）喪亂既平，既安且寧（2） 言既遂也，至于暴矣

　　d.（1）三歲為婦，靡室勞矣（2）望風披靡

　　4.下列句子中沒有詞類活用的一項是（ ）

　　a.夙興夜寐 b.豈不日戒 c.雨雪霏霏 d.將子無怒

　　5.下列有關《詩經》常識，表述有誤的一項是（ ）

　　a.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，有“詩三百”之稱。

　　b.《詩經》為我國古典文字現實主義傳統的監觴，漢代儒家將其奉為經典，列為 “五經”之首；“楚辭”是我國浪漫主義文學的先河，以《離騷》為代表，因此又稱“騷體”詩。

　　c.《詩經》依據音樂的不同分為《風》、《雅》、《頌》三部分，其中《風》又稱為《國風》，藝術成就最高；《詩經》的形式以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，與“風”、“雅”、“頌”合稱為《詩經》六藝。

　　d.《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多屬貴族階級；詩作以歌頌和維護其統治為基本傾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。

　　6.名句填空

　　（1）三歲為婦，靡室勞矣。 ， 。

　　（2）女也不爽，士二其行。 ， 。

　　（3）總角之宴， 。 ，不思其反。

　　（4）昔我往矣，楊柳依依。 ， 。

　　二、課文探究檢測

　　7.“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”及“桑之落矣，其黃而隕”是比興句，試從結構和內容兩個方面談談使用比興手法的好處。

　　8.《氓》中多次寫到淇水，有何作用？

　　9.《采薇》前三章都用“采薇采薇”開頭，這樣寫有什么作用？

　　10.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這四句詩為什么一直備受人們的贊賞？

　　必修②第二單元第4課 《詩經兩首》參考答案

　　【探究一徑】

　　1.（每一個故事都有其產生的時代背景。讓學生在了解故事的同時，也去關注發生這個故事的社會）以一個女子自述的口吻，講述了她自己的婚戀悲劇。故事從氓來向她求婚寫起，接下來是戀愛結婚；婚后雖貧困、辛苦，女子毫無怨言地操持家務；但隨著時光流逝，氓的脾氣卻變得粗暴起來，行為也荒唐起來，對女子也沒有絲毫回頭的意思。對此，女子在傷心難過之后，表示要與對方決絕了斷。

　　2.（分析人物形象，并能站在當時社會的角度去認識）氓看起來老實，但實際上卻是個始亂終棄、毫無信義、自私自利的家伙。女主人公是一個勤勞、善良、不畏貧苦的勞動婦女形象。在婚后操持家務，任勞任怨，但丈夫卻對她日甚一日的暴虐和欺侮，她由忍耐、不平而轉為怨恨，終于發出痛苦的呼喊。從中可以看出，女子在那個時代是處于受欺凌的地位，男女地位是不平等的。

　　3.（善于抓關鍵語句，善于提取所需要的信息）（1）當時的商業活動是物物交換。“抱布貿絲。”（2）占卜文化。“爾卜爾筮，體無咎言。”（3）婚姻需父母之命，媒妁之言。“匪我愆期，子無良媒。”（4）女子的地位和男子是不平等的。

　　主問題2.（學習表達人物思想情感的多種方式）（1）通過時間的推移來表現他內心的渴望。（2）通過寫疆場的艱辛，襯托了戰士們的思家和渴望和平生活。（3）回家之后哀傷的心境。

　　【對應檢測】

　　1.b （a項“垣”yu¨¢n，c靡有朝矣， d無與士耽）

　　2.d （此處“思”為語氣詞，無實義）

　　3.b （a項（1）介詞，把（2）目的連詞，來。b項都用于主謂之間，取消句子獨立性。c項（1）連詞，表并列（2）副詞，已經d項（1）無，沒有（2）倒下）

　　4.d（a夙、夜，名作狀，在早晨，在夜晚 b日，名作狀，天天，每天 c雨，名作動，降下，落下）

　　5. d（《采薇》是小雅中的一篇）

　　6.（1）夙興夜寐，靡有朝矣。（2）士也罔極，二三其德。（3）言笑晏晏。信誓旦旦

　　（4）今我來思，雨雪霏霏。

　　7.（讓學生學會通過結構和內容兩個方面來分析表現手法的作用）結構上：在敘事中插入，避免了敘事的平鋪直敘;有暗示作用，能使人意識到婚后生活的不美滿，線索似斷實連；起過渡作用。內容上：能喚起人豐富的聯想；用女子熟悉的桑樹作比，與勞動女子的身份相符，有生活氣息，也暗示了女子的勤勞。

　　8.（體會景物描寫的作用）借景抒情。因淇水可以表達主人公的感情，揭示女主人公的思想軌跡。

　　9.（領會重章疊句在《詩經》中的運用）是重章疊句的手法，作用在于反復表達戍邊戰士遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。

　　10.（學會鑒賞詞句）四句詩包含兩個畫面：一是春天微風吹拂、柳枝輕搖的畫面，一是寒冬時節雪花紛飛的畫面。主人公的感情就包含在這兩幅畫面中。以景寫情，情景交融，既有形象性，又含而不露，耐人尋味。

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇6

　　【教學目標】

　　（一）知識目標：

　　1、結合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復閱讀體會情感的基礎上，整體感知這首古代詩的內容。

　　2、利用《詩經》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。

　　（二）能力目標：

　　1、體會典型環境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。

　　2、通過學習能夠熟練的背誦詩歌；

　　（三）情感目標：

　　在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。

　　【教學重難點】

　　1、借助注釋和點撥，利用《詩經》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。

　　2、體會典型環境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。

　　【教學方法】

　　誦讀法；討論法；文本研習法

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　（直接導入。展示學習目標，明確學習任務）

　　二、自讀課文，整體感知文本。

　　1、找出你認為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。

　　歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn）之故載（zài）饑載渴象弭（mǐ）魚服

　　王事靡盬（gǔ）我行不來（lài）彼路（lù）斯何四牡騤騤（kuí）

　　雨（yù）雪霏霏小人所腓（féi）

　　2、請一位同學來讀一讀上面的詞語。

　　3、齊讀詩歌，注意節奏。

　　4、讀罷全詩，你認為直接表現鄉愁的是那些章節？這里運用了什么手法？

　　重章疊唱

　　《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。

　　重復的三章內容，我們以第一章為示例，自主把握后兩章內容。

　　三、研讀課文，把握思想內容。

　　（一）研讀第一至第三章

　　1、疏通第一章內容。

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

　　靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

　　2、根據第二第三章內容填空，并討論交流。

　　采薇采薇一把把，薇菜

　　說回家呀道回家，。

　　3、找出表達感情的詩句，領會主人公情感的變化，思考詩歌是怎樣表現這種變化的。

　　比興手法，以薇菜的生長來表現時光流逝

　　戍期漫長

　　思鄉之深

　　余光中有一首詩很好地詮釋了這種痛苦：

　　給我一張海棠紅啊海棠紅

　　血一樣的海棠紅

　　沸血的燒痛

　　是鄉愁的燒痛

　　給我一張海棠紅啊海棠紅

　　生活是這樣的艱苦，戰事是這樣的頻繁，連年奔波，歸期未定，鄉音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何？陣容又如何呢？

　　（二）研讀第四和第五章

　　1、請一位同學來讀一讀這兩章，其他同學找出描寫軍隊陣容的句子。

　　有兩處：彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業業。

　　駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚服。

　　2、從這些描寫，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？

　　戰馬之強壯，軍械的精良，聲勢之壯，軍容之盛。

　　3、這些是不是人人都可以配備的？

　　君子之車

　　君子所依，小人所腓。

　　拉車的馬兒，高大強壯，可見喂養得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥鮮衣怒馬，神氣活現；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破。

　　4、這樣的對比說明了什么？

　　不但寫出了軍士軍威及軍械精良，還揭露出軍營中的苦樂不均的現象。

　　5、士兵是怎樣面對的？表達了怎樣的感情？

　　豈敢定居？豈不日戒？

　　兩個反問寫出了他們的南北轉戰，不敢安居；他們的時刻警戒，不敢松懈，他們的枕戈待旦，勇猛殺敵。

　　6、再讀一讀這兩章，再次體會戰士復雜的感情。讀完后請談一談。

　　歸納：保家衛國的豪邁；苦樂不均的怨恨；輾轉奔波的勞苦；有家難回的辛酸。

　　一天一天的堅持，一年一年的等待，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣呢？為什么？

　　（三）研讀第六章

　　1、找出詩中描寫戰士歸家的感受的句子。

　　我心傷悲，莫知我哀

　　悲和哀，可見戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么？

　　昔年去鄉時，春日柳絲舞，離別情依依

　　今朝回家時，冬季雪花飛，饑寒路漫漫

　　離開原本應該傷心，卻用美景來反襯。回來也應有喜悅，卻用哀景來表現。這就是以樂寫哀以哀寫樂，這里運用了對比反襯的手法來表現。

　　四、課堂小結

　　讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。戰爭是殘酷的，戰爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰爭的態度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護和平的。

　　五、練習與作業

　　1、根據對詩歌的理解，結合詩歌結構分析，背誦這首詩。

　　1—3章：抗擊外族思歸仇敵重章疊句

　　比興手法

　　久不得歸

　　4—5章：艱難征途艱辛思歸細節描寫

　　比興手法

　　戰事不息

　　第6章：戰后存者凄涼悲苦情景交融

　　對比反襯

　　踏上歸途

　　（板書設計）

　　2、搜集《詩經》佳句，抄寫在周記本里。

　　例如：

　　（1）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《詩經·周南·關雎》

　　（2）一日不見，如三秋兮。《詩經·王風·采葛》

　　（3）知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。《詩經·王風·黍離》

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇7

　　【教學目的】

　　1、理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活

　　2、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法

　　【教學重點】

　　詩歌的反復吟唱所表現出的情感

　　【教學難點】

　　比興手法的運用。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、介紹文學常識

　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》。《詩經》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經》由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。

　　二、學習《關雎》

　　1、老師范讀課文，學生跟讀，解決字詞。

　　2、學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

　　首章從對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。

　　第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。

　　第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。

　　3、討論全詩用了“興”的表現手法。

　　4、主題歸納：

　　《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

　　三、學習《蒹葭》

　　1、老師范讀，學生跟讀，然后自讀。

　　2、學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。

　　⑴通過“溯洄”“溯游”的連用，側面刻畫了詩人追求的一往情深與執著、內心的焦急與憂愁。再結合最后的“宛在”，由這種一往情深與執著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執著帶來的無盡的惆悵。

　　⑵虛實相間，富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、彼此不同，是為虛也；詩人的追求是實的，感情的惆悵凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。

　　⑶通過“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以及“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復現增加了全詩惆悵凄迷的興味。

　　⑷《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

　　⑸描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈。

　　⑹善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經創作主體獨特審美活動而創造出來的固化的一種藝術形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。

　　中國古典文學中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。

　　四、小結

　　五、布置作業

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇8

　　課題：《詩經》兩首

　　學習目標：

　　1、積累《詩經》的有關知識及賦比興的藝術手法；

　　2、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節奏與語感；

　　3、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。

　　4、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；

　　重難點：

　　1、掌握《詩經》中的賦筆興的藝術手法；

　　2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；

　　3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節奏美。

　　教學課時：一課時

　　教學工具：多媒體ppt課件

　　教學過程：

　　1、情景導入：

　　我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗——《詩經》，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質樸的獨特魅力。

　　《論語》曰：不學詩，無以言。可見《詩經》的重要影響力，下面請同學們談一談你所掌握的有關《詩經》方面的知識。

　　2、知識歸納與拓展

　　⑴、學生自主歸納有關知識

　　⑵、教師明確、總結。（多媒體顯示）

　　《詩經》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇。《詩經》共有風、雅、頌三個部分。

　　《詩經》六義：風、雅、頌賦、比、興。

　　五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

　　導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。

　　3、誦讀《詩經》兩首，初步認知文本。（多媒體顯示詩的內容）

　　⑴、學生自由閱讀詩歌，了解詩的內容。

　　⑵、老師范讀，指導學生把握詩的節奏與語調的舒緩。

　　⑶、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因。

　　學生小組討論、合作交流，自由回答：

　　老師明確：主題內容相同，藝術手法相似。

　　（多媒體顯示）

　　相同點：

　　①、主題內容相同——都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結果不盡如人意的內容。

　　②、詩的結構形式相似——都是采用了重章疊唱的手法。

　　③、藝術手法相同——都使用了“詩經六義”中比興手法。

　　⑷、齊讀文章，欣賞詩的意境美。

　　4、再讀詩歌，整體感受文本

　　⑴、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？

　　（多媒體顯示）

　　<<關雎>>：（畫面）相遇→→相思→→相悅

　　<<蒹葭>>：（場景）蒹葭叢中覓伊人

　　⑵、齊讀詩歌，再度走進文本

　　請同學們結合文中的具體詩句，來講解畫面。

　　（多媒體顯示）

　　求 寤寐思服→→輾轉反側→→<<關雎>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂之從

　　溯洄從之→→溯游從之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗

　　上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。

　　5、個性閱讀，研知文本

　　⑴、學生合作討論，課堂交流。（老師給予一定引導和評價）

　　⑵、老師明確、總結。

　　（多媒體顯示）

　　<<關雎>>重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內容明朗清晰。

　　<<蒹葭>>意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。

　　在藝術手法方面，<<蒹葭>>比<<關雎>>“興”的特點更為突出，

　　“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構出一個韻味十足的藝術世界。

　　通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經》所含有的獨特的魅力，那優美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！

　　6、情感的拓展與滲透

　　⑴、請同學們運用已學過的詩歌或相關的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。

　　⑵、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)

　　7、小結

　　一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學多才，詩讓我們瀟灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦<<關雎>>和<<蒹葭>，再次領悟一下“思無邪”的藝術魅力。

初中八年級語文《詩經兩首》優選教學教案 篇9

　　學習目標：

　　1.了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

　　2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

　　3.了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。

　　4.了解古代勞動人民的生活。

　　[教學時間]一課時

　　預習檢查：

　　了解了哪些關于《詩經》的文學常識?

　　文學常識介紹：

　　《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

　　①風，是不同地區的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

　　③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。

　　所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

　　《詩經·氓》

　　【教學目標】

　　1、通過本文，了解衛地的風土人情，體會男女主人公的生活經歷。

　　2、了解課文的內容，熟悉課文中的人物和他們之間的關系。

　　3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征。

　　4、學習獨特的語言表現手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現方式。

　　【教學時間】一課時

　　【教學步驟】

　　1、導入話題

　　愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事，今天，讓我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，讓我們走近他們，去親身感受一下這個傳唱了千年的愛情故事。

　　2、范文朗讀，熟悉生字詞義。

　　氓之蚩蚩匪我愆期將子無怒乘彼垝垣

　　載笑載言爾卜爾筮體無咎言于嗟鳩兮

　　無食桑葚隰則有泮猶可說也其黃而隕

　　自我徂爾淇水湯湯漸車帷裳靡室勞矣

　　夙興夜寐言既遂矣躬自悼矣無與士耽

　　實詞

　　布：一種貨幣，并非注釋里說的，與現代漢語意義相同。

　　匪：讀上聲，并非通假。

　　將：讀qiāng,愿、請，如，《將進酒》。

　　乘：登上。賄：財物。

　　說：通“脫”。

　　漸：讀jiān,濺濕、浸濕。

　　爽：差錯。

　　極：標準。

　　德：心意、情意。

　　罔：無。

　　虛詞

　　以：以爾車來，以我賄遷(前“以”，用;后“以”，拿)

　　乘彼垣，以望復關(表承接，無義)秋以為期(把)

　　其：其黃而隕(代落葉)其葉沃若(代桑樹)士貳其行(自己的)

　　其笑矣(語助詞，無義)不思其反(你)之：主謂之間，舒緩語氣，無實義(桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴)靜言思之(這件事)

　　活用

　　爾卜爾筮(卜、筮均為名詞活用作動詞，意為用龜板、蓍草占卦)士貳其行(數詞活用為動詞，對…不專一)

　　成語二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。

　　3、學生自行朗讀，體會詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次

　　提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程的哪幾個階段?

　　明確：戀愛——婚變——決絕。

　　追問：結婚前后，詩中男女發生了什么變化?

　　全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個復句)。

　　第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。

　　第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：

　　[板書]

　　氓

　　(情節)戀愛婚變決絕

　　(章句)第一、二章第三、五章第六章

　　(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰

　　載笑載言士貳其行

　　至于暴矣

　　(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

　　男子女子

　　婚前虛偽熱情、善良、多情

　　婚后兇暴、蠻橫勤勞、剛強、清醒

　　感情不專、薄情寡義

　　總結：男女的不平等，不僅體現在政治上、經濟上，有時候還體現在性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。

　　4.這首詩運用了些什么藝術手法，結合感興趣的詩句談談你的看法。

　　要點：

　　①回憶和對比

　　《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點。

　　②《詩經》開創比、興手法。

　　《氓》中第三四章用了興的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

　　第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的'藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

　　6、布置作業：

　　1、再讀一遍課文，體會他們的故事。

　　2、用自己的語言設計他們另一樣的生活。

　　3、預習下節課。