初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文（精選13篇）

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇1

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。

　　2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。

　　能力目標

　　1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

　　德育目標

　　通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己

　　精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

　　說明：

　　這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。

　　●教學重點

　　朗讀，感受課文優美的語言。

　　●教學難點

　　1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。

　　2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

　　說明：

　　引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。

　　●教學方法

　　1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2.賞析法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　●教學安排：1課時。

　　●教學過程：

　　一、導入：

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

　　同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?

　　學生自由發言。

　　師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。

　　(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文

　　2、整體感知課文的內容。(質疑討論)

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　①作者在文中寫了哪些聲音?你能聽見的聲音有哪些?

　　學生自由發言：

　　歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽

　　②其他的聲音你為什么聽不到，而作者卻能聽見呢?

　　前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽

　　(或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)

　　③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　三、研讀課文，體會語言特色。

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　2、 賞析：課文的語言美美在哪里?

　　3、討論、交流，明確

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)

　　▲課文的語言美在：

　　①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

　　選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

　　②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。

　　男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

　　③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

　　學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……

　　這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

　　④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?

　　學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

　　4.學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。

　　四、拓展延伸。

　　1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽?

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。

　　①指導寫作：如何才能把聲音寫得生動?

　　a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

　　b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。

　　c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

　　d.發揮想像，創設美好的意境……

　　②學作品展示。

　　學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。

　　③我也寫了兩段，哪個同學愿意幫我點評一下呢?

　　你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)

　　五、課堂小結。

　　本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂于學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人

　　六、作業：

　　把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇2

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優美的語言

　　2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

　　3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　【教學重點】品味文章活潑優美的語言。

　　【教學難點】

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、學生預習課文，積累詞語。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

　　恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、美點追蹤

　　剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。

　　2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?

　　3、討論、交流，明確：

　　⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

　　①課文的語言美在：

　　A、語言活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　B、運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　C、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　D、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

　　②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

　　③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

　　④1～3蒲公英梳頭的聲音：

　　螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺;

　　雪花飄落的聲音;

　　4～7風吹聲;

　　動物聲 習以為常，不被留意;

　　水聲。

　　從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　　⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

　　5、朗讀1～3段：

　　⑴請一個同學讀1～3段，感受語言的美

　　⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)

　　⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　四、質疑問難

　　對課文你還有什么疑問嗎?

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、拓展延伸

　　1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

　　2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

　　六、作業布置(機動安排)

　　1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

　　2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

　　八、歸結全文

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇3

　　一、說教材 

　　1、教材的地位和特點 

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。 

　　2、說目標 

　　（1）知識目標 

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。 

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。 

　　（2）能力目標 

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。 

　　培養學生的質疑、自主探究能力。 

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 

　　（3）情感目標 

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩， 

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。 

　　3、教學重難點 

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。 

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。 

　　二、說教法 

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音 

　　三、說學法 

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法 

　　四、說教學程序 

　　（一）導入新課 

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的! 

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。 

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。 

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。 

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。 

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。 

　　（三）初讀課文 

　　1、學生大聲自由朗讀課文。 

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。 

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。 

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句 

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。 

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。 

　　（四）研讀課文 

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。 

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納) 

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。 

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀) 

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作 

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。 

　　四人小組討論交流。 

　　全班進行交流，討論。 

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。 

　　（六）拓展延伸 

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)   

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。 

　　（七）布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右) 

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。 

　　（八）板書設計（略） 

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇4

　　教學目標

　　一、知識儲備點

　　1、朗讀課文，了解文章內容。

　　2、積累生動優美的語言。

　　二、能力培養點

　　1、品味生動形象，活潑優美的語言。

　　2、培養學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　三、情感體驗點

　　培養學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。

　　教學重、難點

　　品味生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。

　　教學方法

　　1、朗讀法

　　2、點撥引導法

　　教學內容與步驟

　　一、導入

　　1、做一個游戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

　　2、請同學起來說說剛才聽見了些什么。

　　教師導入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。

　　二、讀聲篇

　　1、教師配樂朗讀。

　　2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

　　3、問：你認為朗讀應注意哪些方面？

　　4、問：這段文章感情應如何把握？

　　（在學生的表演朗讀中穿插提問）

　　5、分男、女聲朗讀。

　　三、品聲篇

　　1、找出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　2、問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？

　　過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對于大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟著點頭，別人批評，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木頭人”。

　　（問）在我們同學中是否也存在類似的“木頭人”？

　　既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。

　　四、聽聲篇

　　1、聽力大比拼。

　　2、發揮聯想想象，描繪聲音。

　　五、寫聲篇

　　1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。

　　2、聽歌曲《一個真實的故事》。

　　六、結語

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發現美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂，

　　而是缺少捕捉音樂的耳朵；

　　生活中不是缺少愛，

　　而是缺少感受愛的心靈。

　　把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

　　笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

　　2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　重點、難點

　　重點：初步學會如何把聲音寫得生動

　　難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境界，產生美的享受。】

　　播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。（多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。）

　　二、傾聽

　　1、首先，請一同學朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中）請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢？引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導

　　明確：作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。（大屏幕總結：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽）

　　三、言說

　　我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的.聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。（在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》）

　　討論后由學生發表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學生總結：文章究竟美在哪里？

　　1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。

　　2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。

　　3、運用問句，

　　激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

　　4.用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法

　　抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

　　調動各種感覺器官——以形寫聲

　　展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲

　　巧用各種修辭——以美寫聲

　　四、質疑

　　學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。

　　預設問題：

　　1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？

　　明確：可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？

　　明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。

　　3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？

　　明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。

　　五、仿寫練習

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

　　教師誦讀兩段文字后給學生充足的時間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開思路即可。

　　六、結束語

　　播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發現美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂，

　　而是缺少捕捉音樂的耳朵；

　　生活中不是缺少愛，

　　而是缺少感受愛的心靈。

　　把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！

　　你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、培養學生感悟聲音的能力；

　　2、培養學生協作、自主學習的能力；

　　3、培養學生的表達能力。

　　教學重點：  培養學生協作、自主學習的能力。

　　教學難點：  培養學生感悟聲音的能力。

　　教學方法：  導讀法。

　　教學時間：  一課時。

　　教學過程：

　　一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導入新課： 

　　音樂往往創造出美好的境界，而這種境界的產生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信你一定會聽見的。

　　媒體展示：你一定會聽見的      桂文亞

　　1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？

　　（教師力求能讓學生領悟到水聲、劃水聲，引導學生完成對月亮的描摹。）

　　2、你知道這段樂曲表現了一個什么樣的場景嗎？

　　（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經足夠了，不必刻意地去反復引導，能說多少就讓他們說多少。）

　　二、內容探究

　　1、教師提問：誰知道有關作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？

　　桂文亞　女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。

　　2、生活中有千變萬化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？

　　（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）

　　3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應該怎樣去聽？

　　彩屏展示：用心    選擇   想象

　　4、教師導讀

　　課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　教師導學

　　可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?

　　教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　三、文字感悟

　　1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

　　（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）

　　2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。

　　（1）、有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?

　　你總聽過動物的聲音吧?

　　你也總聽過水聲吧?

　　（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：  你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　四、課后拓展

　　1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。

　　2、課外作業：請自己找一首樂曲，去領悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。

　　五、展示平臺：

　　你一定會聽見的

　　□桂文亞

　　聲音  （ 用心   選擇   想象 ）  聽

　　文章特色：

　　活潑風趣，優美形象

　　運用排比，增強了文章的表達效果

　　運用問句，引發讀者思考

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇7

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散) 

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇8

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入  新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入  新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業 ，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計 （略）

　　板書設計 要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇9

　　教學設想：

　　本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。

　　因此本文有兩個教學重點：

　　一是通過反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。

　　二是激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。

　　圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。

　　具體設計思路如下：

　　一、無聲篇

　　師：請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。

　　持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？

　　師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。

　　二、感聲篇

　　1、聽課文錄音，整體感知課文。

　　2、請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）

　　三、讀聲篇

　　1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

　　2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，并請其他同學作評價。

　　3、精彩段落賞析。

　　（多媒體出示課文前三段）

　　學生齊讀、男女生分組讀后，再請同學試就這三段文字來總結文章的語言特點。

　　師：文章語言美，美在優美風趣、此文轉自淘.教。案網活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發讀者思考，使人倍感親切。

　　四、聽聲篇

　　1、聽音樂《苗嶺的早晨》

　　要求：

　　①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。

　　②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

　　2、學生聽后，先同桌交流，然后全班發言。

　　五、述聲篇

　　1、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。

　　（課前布置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）

　　2、學生紛紛上臺來再現聲音，暢談感受。教師對學生的發言予以鼓勵和肯定。

　　六、結聲篇

　　師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。

　　七、課外學習自助餐

　　1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。

　　2、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

　　3、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇10

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

　　2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　【重難點】

　　1、重點：

　　初步學會如何把聲音寫得生動

　　2、難點：

　　學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境界，產生美的享受。)

　　播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。(多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音?”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。)

　　二、傾聽

　　1、首先，請一同學朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中)請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。(大屏幕總結：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽)

　　三、言說

　　我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學生一般情況下都會說沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。(在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》)

　　討論后由學生發表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學生總結：文章究竟美在哪里?

　　1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。

　　2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。

　　3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

　　4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法：

　　抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

　　調動各種感覺器官——以形寫聲

　　展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲

　　巧用各種修辭——以美寫聲

　　四、質疑

　　學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。

　　預設問題：

　　1、為什么寫有聲卻從無聲寫起?

　　明確：

　　可以從以下方面來分析：

　　⑴什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?

　　⑵“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?

　　⑶從“無聲”寫起有何意圖?〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的.耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用?

　　明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音;5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。

　　3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用?

　　明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。

　　五、仿寫練習

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎?蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

　　教師誦讀兩段文字后給學生充足的時間仿寫課文(多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍)學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開思路即可。

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇11

　　三年級  第2周教案（9.6—9.10） 一、       周學習內容：第二單元《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》 二、       周學習重難點： 1.  生字：認字19個，寫字16個，繼續練習獨立識字。 2. 積累：背誦《你一定會聽見的》中的相關段落，背誦《贈花卿》《竹里館》；學句子，抄句子，仿寫句子，提高語言表達能力。 3.  作文：寫一寫你最喜歡的聲音； 三、       周學科融合：用耳朵觀察生活，感受多姿多彩的世界，培養熱愛生活、熱愛自然的感情；樹立了解生物、與動物和諧相處的意識。 四、       周學情分析：學習這個單元，可以激發學生聆聽的興趣，培養傾聽的意識和習慣，從中體會大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好。  

　　《你一定會聽見的》     授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 《你一定會聽見的》是一篇比較特殊的文章，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 學法 教師導法 1、朗讀法  2、點撥引導法 學生學法 1、朗讀法  2、欣賞法   3、討論法 學習目標 1.理解目標：朗讀課文，理解課文內容，懂得要用心去聽，發現世界上的聲音很豐富，很美妙。 2.積累目標：熟讀第1—6自然段，背誦3—4自然段，抄寫其中的句子并仿寫。 3.生字目標：認字12個，寫字8個。 學習重點 1.初讀感知點：（1）檢查預習  請幾位同學朗讀后面的生字詞，有錯的讀音要糾正。 （2）教師示范朗讀，要求學生在聽的過程中要勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落。 （3）請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談） 2.細讀感悟點：（1）同學們在生活中都聽到過哪些聲音，這些聲音都給你什么樣的感受？ （2）文章哪幾個自然段寫的是我們生活中的聲音呢？都寫了哪些聲音？請同學們自由朗讀課文！ （3）為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?  （4）那我們平時都喜歡聽哪些聲音，不喜歡聽哪些聲音？這些聲音與我們生活之間又有什么關系呢？ 3.能力訓練點：（1）由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。 （2）品味文章重點詞語、句子或語段。找出自己認為精彩的詞語、句子或語段，說說精彩的原因。（角度提示：語言、修辭、句式、結構、感受等） 4.拓展延伸點： 設計聲音游戲，引導學生用心傾聽： 教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。 板書設計              語言美 你一定會 聽見的      意蘊美     體驗生活 感受生活             結構美 課后反思

　　《喜愛音樂的白鯨》    授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。 學法 教師導法 情境引入 學生學法 自由讀  小組學習 學習目標 1.理解目標：理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生熱愛動物的思想感情。 2.積累目標：理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞”等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。 3.生字目標：認字13個，寫字8個。 學習重點 1.初讀感知點：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。 （2）學生自由讀課文，邊讀邊思考：白鯨為什么會遇險？遇到了怎樣的危險？ 又是怎樣脫險的？ 2.細讀感悟點：（1）白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？ （2）哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現白鯨心情的詞語。（著慌、絕望） （3）如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發現了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還） （4）獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛）從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切） （5）小組討論：為什么說白鯨得救是個“奇跡”？ 3.能力訓練點：讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。 4.拓展延伸點：（1）一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？ （2）你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。 板書設計 喜愛音樂的白鯨 追魚      獵人：馬上         --遇險      人們：紛紛鑿送發  得救 政府：直升飛機、破冰船 課后反思

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優美的語言

　　2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

　　3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　【教學重點】品味文章活潑優美的語言。

　　【教學難點】

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、學生預習課文，積累詞語。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

　　恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、美點追蹤

　　剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。

　　2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?

　　3、討論、交流，明確：

　　⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

　　①課文的語言美在：

　　A、語言活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　B、運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　C、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　D、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

　　②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

　　③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

　　④1～3蒲公英梳頭的聲音：

　　螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺;

　　雪花飄落的聲音;

　　4～7風吹聲;

　　動物聲 習以為常，不被留意;

　　水聲。

　　從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　　⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

　　5、朗讀1～3段：

　　⑴請一個同學讀1～3段，感受語言的美

　　⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)

　　⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　四、質疑問難

　　對課文你還有什么疑問嗎?

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、拓展延伸

　　1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

　　2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

　　六、作業布置(機動安排)

　　1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

　　2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

　　八、歸結全文

初中八年級語文《你一定會聽見的》優秀教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

　　2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　重難點分析

　　重點：初步學會如何把聲音寫得生動

　　難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。

　　（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。）

　　【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因為這三種聲音源自動物、自然現象和人類三種不同的對象，更因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中】

　　（看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　（大屏幕顯示課文的題目《你一定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）

　　【注：在這個課件中的很多音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。至于畫面，課件中所有的畫面都以綠色為主色調，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的內容出發的】

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學生自由朗讀）

　　【注：此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中】

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

　　引導學生閱讀課文的第11自然段。

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的'成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

　　引導學生閱讀課文的第12自然段。

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、品味語言

　　我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

　　1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

　　【注：因為課文的前三段文字優美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節奏舒緩、意境優美的鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創造出美好的意境】

　　2、朗讀指導

　　當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。

　　明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

　　3、再次朗讀。

　　在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

　　4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？

　　——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽

　　教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？

　　——一顆童心，一顆熱愛大自然的心。

　　5、討論2：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

　　（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

　　（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;

　　（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

　　（4）發揮想像，創設美好的意境……

　　在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

　　（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？

　　★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

　　★調動各種感覺器官——以形寫聲I

　　★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.

　　★巧用各種修辭——以美寫聲）

　　［注：此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。］

　　三、仿寫練習

　　1、看了這么優美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請同學們來評定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。

　　（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

　　［注：教師的這兩段文字，如若按照傳統的方式，只是一讀而過，學生就無法對其中的語言進行細細地品味。現在通過多媒體的大屏幕顯示，學生則能夠更好地對個別的語句以及文字所營造的氛圍進行細細地品味。］

　　2、請學生朗讀教師的范文，并讓學生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。（學生朗讀時，依然播放《秋日私語》的背景音樂，以營造氛圍）

　　然后教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。

　　3、曹老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，

　　也一定能寫得比曹老師更好。現在就請大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

　　4、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的4個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）

　　5、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

　　6、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

　　四、歸結全文

　　1、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”

　　2、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”

　　（背景音樂：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）