初中八年級語文蘆花蕩教案（精選3篇）

初中八年級語文蘆花蕩教案 篇1

　　教學目標

　　1、掌握閱讀小說的方法；

　　2、理解孫犁小說“詩體小說”的特點；

　　3、充分理解愛國主義的含義。

　　教學重難點

　　1、小說主人公人物形象分析；

　　2、理解孫犁小說“詩體小說”的特點。

　　教學教法：朗讀法、談論法、品讀法

　　教學用具：多媒體課件

　　課的類型：精讀課文新授課

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：作者簡介、老人形象分析

　　教學過程：

　　一、導入

　　在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是：白洋淀。古往今來，白洋淀不僅以他的美麗的環境，富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！抗日戰爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰場。有“壕溝設險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。例如的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區蘆蕩遍布，溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。還有婦孺皆知的經典戰爭影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。今天我們要講的，是作家孫犁寫的一篇精彩的小故事--《蘆花蕩》。（結合圖片）

　　二、作者簡介

　　孫犁，河北省安平縣人，“荷花淀派”代表作家。《白洋淀紀事》，是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說散文集，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《蘆花蕩》是他的代表作品之一。

　　“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾在評介孫犁時說過：孫犁有他自己的一貫風格，“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于風趣而不落輕佻”。

　　三、品讀課文，分析人物形象

　　師：本文的體裁是小說，小說的三要素是人物、情節和環境，我們今天主要來分析人物形象。

　　1、請同學們速讀全文并思考：這篇課文講了一個什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情節？請你在不改變課文內容的情況下有聲有色地給大家描述一下吧！

　　明確：文章主要講述了在抗日戰爭中，一位老人利用白洋淀中的蘆花蕩為在淀中的抗日武裝隊伍運輸糧草、護送干部的故事。

　　2、文章的主要人物是誰？

　　明確：一個將近六十歲的老頭子。

　　3、文中的老頭子是一個怎樣的人?請從文中找出相應的句子作為根據加以說明。先自己分析，然后分小組討論。

　　學生明確，老師補充：愛國，愛憎分明，自信、自尊，機智、勇敢。

　　（1）愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

　　A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。（第4段）

　　B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。（第5段）

　　C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發揮了重要的作用。（第6段）

　　（2）愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。（第48段）

　　（3）過于自信、自尊。（老頭子“過于自信和自尊’的性格在課文中貫穿始終。）

　　A、他對葦塘里的負責民志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。（第5段）

　　B、通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。（第6段）

　　C、送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，就叫他們睡一覺，他說“什么事也沒有了，安心睡一覺吧……”,可見他過于自信。（第10段）

　　D、小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它他照不見我們。”鬼子掃射機槍，大的掛花了，他還是說“不怕，打不著我們！”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。（第14－21段）、（第25－31段）

　　大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。（第47－50段）

　　E、老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起槁來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。（第48－62段）

　　“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。（作用）

　　（4）機智、勇敢。老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為。

　　老頭子用竹篙痛砸十幾個鬼子的腦袋，是用了計謀的。他早在枯木樁上系了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進入枯木樁子的水區，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的困獸。（第56－61段）

　　4、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。

　　明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

　　（1）外貌描寫（例：第3、4段）

　　（2）語言描寫（例：第5、10段等）

　　（3）動作描寫（例：第3、22、61段等）

　　（4）心理描寫（例：第47段：精彩地描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責的心理）

　　四、課堂小結

　　討論：作者表現這樣一位無名的老頭有什么深意？

　　明確：他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。作者從他身上體現出來的英雄品質，正諭示著中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。

　　五、作業

　　1、抄寫 2、隨堂練習 3、預習

　　第二課時

　　教學內容：“詩體小說”特點的賞析

　　教學過程：

　　一、導入

　　孫犁的小說特點是淡化故事情節，他的詩體小說有很強烈的抒情性。他所敘述的故事是抗日根據地很平常的故事，如果我們都小說僅僅滿足于看他故事，收獲就會很少。學者朱光潛告訴我們應該如何讀小說：向藝術家求教對于人生的深刻關照以及他們傳達這種關照的技巧。

　　他還有一個精妙的比喻：第一流小說家不盡是會講故事的人，第一流小說中故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說中的詩。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花。（文字資料的形式發給學生）

　　師：今天就讓我們來尋找《蘆花蕩》那一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。

　　二、細讀課文，品評文中詩歌般的語言

　　師：大家細讀課文，找出小說中環境描寫有哪些語言富有詩歌的韻味？并簡要分析。

　　學生自由發言，老師適當引導補充：

　　1、小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”（第1段）

　　分析：A、“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!

　　B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。

　　C、這里是一個反襯，用水鳥的聲音襯托白洋淀的寧靜。把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然的成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。

　　2、小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

　　“這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）

　　分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

　　3、月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　4、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　5、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

　　（4、5句，可以把它變成一首詩：彎彎下垂的月亮，/浮在水一樣的/天上。月亮落了，/半夜以后的葦塘，/有些颯颯的/風響。 引導學生從朗讀角度品評詩化的語言。）

　　6、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。（神秘的戰場）

　　7、水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（精妙的比喻）

　　8、初夏的小麥黃梢，中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂向南飛去，不久又向北飛來。（詩意盎然，暗喻著時光的流逝。）

　　9、這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（神秘的戰場）

　　10、在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。（詩意地表達人物心情）（那該句轉成詩歌讓學生讀：在那里，/鮮嫩地蘆花，/一片展開的/紫色的絲絨/，正在/迎風飄撒。）

　　分析：作者用沉靜從容的姿態，清新明快的語言，抒寫蘆花蕩的美麗風光，作者樂觀的筆調和對美的歌頌給抗戰中的軍民以莫大的精神鼓舞。這正是：生活如此寧靜，豈容日寇蹂躪；江山如此多嬌，豈容鬼子踐踏。

　　總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。）

　　三、再讀課文，品評人物的詩意美

　　師：詩體小說不僅體現在環境描寫上，還體現在人物塑造時的詩意，請同學找找看，人物的詩意具體體現在哪里？（學生找，老師來分析，這個有一定的難度，賞析要求更高些。）

　　師明確：

　　浪漫傳奇的人物，詩意的棲居：在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了……每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，像一個沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。（悠然自得）

　　語言：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。(頂針的手法回環往復)

　　“不怕，洗一洗吧……”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”(鎮定，自信，樂觀。像詩歌一樣的一唱三嘆)

　　浪漫的戰斗：沒有血肉橫飛，沒有硝煙彌漫，甚至激烈的戰斗也充滿了荷花的清香。

　　酣暢淋漓地敲打老玉米--豐收的快樂--浪漫的想象。過于自信、自尊緣于對這片土地愛的深沉。

　　小說的詩意還有很多，比如語言的色彩美，疊音詞的節奏美，人物的樸實美等等，希望課后大家再去品評。

　　四、課外拓展

　　師：敵人嚴密監視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　明確：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。戰斗歌曲賞析。

　　五、課堂小結

　　師：今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因為美食人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。

　　六、作業

　　1、隨堂練習 2、預習 3、整理筆記

初中八年級語文蘆花蕩教案 篇2

　　教材分析

　　1.課標中對本節內容的要求：本節課文體是小說。作為八年級學生，要求對小說有初步的感知，能讀懂小說，并且能對小說的人物及環境有一定的感知，知道他們在小說中的作用。并且對小說的人物形象有一定的分析。

　　本節內容的知識體系：本節課對學生以后感知相關的文章有巨大的指導作用，在整個初中教學中有繼往開來的地位。幫助我們對新的文體有了一定的認識，同時也使學生開拓了眼界，能學著寫簡單的小說，感受小說的美。在知識體系中，主要是讓學生通過人物形象以及修辭手法和描寫手段，對人物作出分析，感受小說通過情節塑造人物形象的巨大功效。

　　本節內容在教材中的地位：《蘆花蕩》是孫犁筆下非常優美的小說之一。在整個八年級上冊中，它是為數不多的小說之一。對學生認識小說，品味小說具有巨大的導向作用。學生很少能接觸到像本文這么好的小說，學生在感受小說的同時，可以讓學生去模仿創作。同時也可以培養學生美好的思想感情，陶冶情操。

　　對前后教材內容的邏輯關系：本文按照小說的六要素來組織，將故事情節與人物命運緊密結合。在對六要素介紹時，作者通過背景描寫，為我們勾勒出了一個緊張的環境。緊接著，故事層層展開。因為主人公的任性與對敵人的輕視，導致姑娘受傷。這也就為后文老頭子為姑娘報仇埋下了伏筆，使得文章的展開順理成章。本文是對本單元新聞這一文體六要素的深入，也是對后面文章的學習的方法指導，使得學生的學習能夠循序漸進。

　　2.本節核心內容的功能和價值：本節課主要是介紹小說這一文體，幫助學生更好的認識小說，使我們拓展視野，也是為了培養學生美好的思想感情，對人物的性格特征有一定的分析和認識。對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。把握故事情節，體味老頭子的傳奇色彩。

　　學情分析

　　通過兩節課的學習，總體上來說，學生對于這篇文章表現出了極大的興趣，也對人物有了自己的認識。應該說，學生比起以往學習的其他體裁的文章有顯的改變。在與學生的課下交流中，也看出了學生被文中精彩故事情節所吸引，而且對文章中重要人物也有自己的看法。在學生的作業中，主要是探討人物形象，并結合具體環境對人物的感情進行揣摩。學生對小說中的具體的顏色及氣氛有了一定的認識，對以后相關文章的學習有了一定的方法和途徑。

　　在學生認知發展方面，學生較以往變得愛主動提出問題，并對為什么這種環境對應這種心情有了一定的認識。學生的認知范圍及基礎相比以前有了很大的提高，并對學習有了心的認識。說明學生學習興趣的培養在于讓學生感受到這種美得存在，使學生獨立自主學習。在學生認知障礙點方面，部分學生對人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能讀出小說的言外之意，也不能很好的分析具體環境對應的具體心情。

　　教學目標

　　教學目標：

　　知識目標：把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　能力目標：1.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

　　2.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

　　情感目標：對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

　　教學重點和難點

　　教學重點難點：

　　1. 把握故事情節，感知老英雄的性格。

　　2.揣摩文中的景物描寫,體味景物描寫在文章中的烘托作用。

　　教學過程

　　第一課時

　　一.導入

　　我們熱愛和平，反對戰爭。但在這個世界上，戰爭卻時有發生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）

　　二.作者、作品簡介

　　1. 學生根據預習情況介紹

　　2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中共領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。

　　三.介紹小說的基本常識。

　　幻燈③小說的定義及三要素

　　小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。

　　三要素：人物、環境、故事情節。

　　四.通讀課文整體把握課文內容，感知故事情節

　　1. 文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關的哪些內容？ （學生通讀前八段后回答，不清楚時教師做引導分析）

　　明確： ⑴環境：敵人包圍的葦塘。

　　幻燈④社會環境描寫，交代了故事發生的背景——抗日戰爭（從敵人、炮樓、躲避戰火等分析）

　　⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄（從年齡、任務分析）

　　②戰士：情緒樂觀、信心十足（從“響”字分析）③敵人：監視葦塘（從兩個“提防”分析）

　　2. 在這樣的環境中，“蘆花蕩”內發生了什么事情？（學生速讀后文簡述故事，教師引導總結）

　　幻燈⑤ 開端——護送，

　　發展——受傷，

　　高潮、結局——復仇

　　五. 本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說說它奇在那里嗎？

　　明確：幻燈⑥（1）用強烈的反差渲染。一方面寫敵人的監視封鎖極其嚴密，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當益壯的精神氣概與光輝的業績

　　（2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染

　　第二課時

　　一.分析老頭子的形象

　　1. 文中刻畫老頭子都運用了哪些描寫方法，請舉例說明。

　　2. 從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。

　　幻燈⑦（1）具有老當益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情；

　　（2）具有愛憎分明的強烈感情；

　　（3）過于自信與自尊；

　　（4）智勇雙全。

　　3. 小說中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些內容表現了這些特征，試從這些內容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。

　　幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊

　　含義：1非常自信自尊2過分自信自尊

　　作用：全文的情節，老頭子的功和過皆由此引發

　　二.分析文中環境描寫

　　1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中劃出，仔細體味寫景的妙處。

　　2.引導學生分析開頭的社會環境描寫及結尾的自然環境描寫的作用（幻燈⑨顯示）

　　三.把握文章主題

　　本文寫的是殘酷戰爭環境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態書寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現家鄉祖國的美以及人們為此作出的努力，老頭子身上所展現的是我們民族的英雄性格。

　　四. 延伸：愛國是一個常說常新的話題，新時期在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動。

　　自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學習，為將來能報效祖國奠定基礎；與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益……

　　五. 小結：真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。

初中八年級語文蘆花蕩教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能　　

　　1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。　　

　　2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。　　

　　3、掌握小說塑造人物形象的方法。

　　過程和方法　　

　　合作 探究

　　情感態度和價值觀

　　1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。

　　2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

　　教學重點：　　

　　掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。　　

　　教學難點：　　

　　理解環境對刻畫人物形象的作用。　　

　　教學疑點：　　

　　戰爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？

　　教學媒體：

　　投影儀

　　課時安排:　　

　　兩課時　

　　第一課時

　　教學內容：　　

　　1、了解小說的特征和通過情節塑造人物形象的方法。　　

　　2、感知“老頭子”的英雄性格。　　

　　3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。　　

　　教學流程:　　

　　一、情境導入　　

　　這里水光天色，四季競秀；這里蘆芽競出，滿淀碧翠；這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；這里蘆花飛絮，稻谷飄香；這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發生在美麗的白洋淀里。

　　二、課前預習　

　　1.走近作者　　

　　孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。　　

　　2.給下列加點的字注音　　

　　葦塘(wěi)　 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yăo) 提防(dī)　

　　3.解釋下列詞語。　　

　　A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張　　

　　D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。　　

　　三、合作探究　　

　　（一）整體感知　　

　　1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。　　

　　從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.本文的文體是什么？閱讀時要把握哪些要素？　　

　　-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。

　　3.梳理情節的具體發展層次。

　　護送（開端）→受傷（發展）→復仇（高潮和結局）

　　(二)合作探究　

　　1.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。　　

　　全文可分為三個片斷：概述老英雄形象；護送兩個女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

　　2.本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫　人物的？

　　主人公：　老頭子

　　刻畫手法：外貌描寫　　語言描寫　　行動描寫　　心理描寫　　神態描寫

　　3.老英雄的語言有什么特點？　　

　　表現出他過于自信和自尊的性格。　　

　　4.課文中哪些內容表現了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

　　（1）他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　（2）他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。

　　作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？　　

　　一方面寫敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

　　6.你認為本文的主題是什么？

　　中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　四、學習小結　　

　　1.內容總結　　

　　這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。　　

　　2.方法歸納　　

　　情節為塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和發展。　　

　　五、布置作業　　

　　1.鏈接生活　　

　　在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學和老師。　　

　　2.課后練習1、2。　　

　　六、板書設計　　

　　蘆花蕩　　

　　孫犁　　

　　小說三要素

　　人物 老頭子 過于自尊自信（刻畫手法）

　　情節 護送（開端）→受傷（發展）→復仇（高潮和結局）

　　環境 景物描寫

　　第2課時　　

　　教學內容：　　

　　1、理解環境對刻畫人物形象的作用。　　

　　2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。　　

　　3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。　　

　　教學流程：　　

　　一、復習導入　　

　　上一節課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來看看小說中環境描寫與刻畫人物有什么關系。　　

　　二、課前預習　　

　　1.給下列加點的字注音。　　

　　悠閑（yōu）　寒噤（jìn） 瘧子（yào） 仄歪（zè） 陰慘（căn）

　　3.選詞填空。　　

　　① 葦子還是那么狠狠地往上　A　（A、鉆 B、竄），目標好像就是天上。　　

　　② 人們的眼再　B　（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。　

　　三、合作探究

　　1.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？　　

　　可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。　　

　　聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。　　2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現人物性格的作用。　　

　　這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。　　

　　3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。　　

　　可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快

　　-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態等方面想象，合乎情理即可。　　

　　4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。　　

　　5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。　　

　　（1）渲染氣氛（2）推動故事情節發展（3）襯托人物心情（4）點明背景　　

　　6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？

　　-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態。

　　用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。　　

　　7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識？　　

　　-----文中的景物描寫，與戰爭環境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容　　

　　1.選詞填空　　

　　(1)半夜以后，小船又　A　　（A、飄 B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。　　

　　(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風　B　（A、飄搖 B、飄撒）。　　

　　2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。　　

　　一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。　　　　　　　　　　　　

　　五、學習小結　　

　　1.內容總結　　

　　老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。　　

　　2.方法歸納　　

　　這篇小說的環境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。　　

　　六、布置作業　　

　　1.實踐探索　　

　　課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創作風格。　　

　　2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉景物的文字（或者課后練習3）。　　

　　七、板書設計　　

　　蘆　花　蕩　　

　　孫　犁　　

　　人物——— 語言描寫　　　　　景物襯托　　

　　心理描寫