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初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板(精選13篇)

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:

  1、掌握幾個(gè)字詞:闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫

  2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

  3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

  4、通過朗讀,體會(huì)人物的情感與形象。

  (二)過程與方法:

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

  2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航。

  2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

  2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、查找一些民間奇人的故事。

  2、預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

  3、幻燈片若干張。

  教學(xué)過程

  (一)、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學(xué)生活動(dòng),師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  今天,我們來見識(shí)一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)

  馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。

  (二)、自由朗讀

  1、 畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字,查字典注音。放聲朗讀。

  2、 出示投影,檢查字詞。

  給幾個(gè)字注音:闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫

  3、指名朗讀,師糾正。

  (三)再讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

  問題設(shè)計(jì):

  1、本文讀來充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2、那么,下面我們帶著一個(gè)問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書:海張五 泥人張)

  (海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)

  (四) 巧妙的情節(jié)安排

  問題設(shè)計(jì):

  1、 首先是面對“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會(huì)怎么樣呢?一般人會(huì)怎樣呢?

  2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴,飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,但海張五并不服,道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束,“泥人張”又會(huì)怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”,還旁批“賤賣”,令人忍俊不禁的同時(shí),不得不佩服“泥人張”的智慧。

  提問:你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)?)

  [生動(dòng)、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結(jié)尾時(shí),不得不使人眼前一亮,脫口稱絕]

  (五)、分析“泥人張”奇人之“奇”,把握人物形象

  1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  [技藝高超、有智慧、有個(gè)性]

  (1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同?

  (正面描寫、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)

  (2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?

  (他的智慧,從他與海張五的較量上,他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。(個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時(shí),更佩服他的智慧。)

  (3)文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?

  (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)

  (六)、品味文章的語言

  1、本文的語言給你留下什么印象?

  A、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

  (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)

  B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

  1、作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”。

  (原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力,運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。)

  2、 海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成“尋”字,看看表達(dá)效果有什么不同?

  (“找”體現(xiàn)出無端挑釁,無賴的丑臺(tái)態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果,“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)

  歸納:賞析句子的方法一般從:修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語,具有地方色彩……入手。

  3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

  (1)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

  (抓住“戳”字)

  (2)左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,........

  (抓住“摳”、瞅“來分析)

  4、補(bǔ)充:

  A、胖女人發(fā)怒了,短短的脖子猛然伸長了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來,叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛。

  (抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)

  B、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。

  (從修辭、地方色彩等角度)

  (七)、探究課文

  1、文中的“坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示?

  (藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)

  2、文中天慶館里的伙計(jì),對泥人張的到來無動(dòng)于衷,對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴,諂媚之極。可是手藝人除外,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?仔細(xì)揣摩這句話,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

  (字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道,靠勞動(dòng)吃飯行道正,站得直。

  但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通,“適者生存,不進(jìn)則退”,就生存而言還是要講究技巧性,當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下,如今的社會(huì),我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外,還要講求與別人合作、溝通。)

  (八)、 課堂小結(jié)

  《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  (九)、作業(yè)

  《泥人張》這篇短文情節(jié)性較,具有濃厚的戲劇性,請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇2

  一、導(dǎo)入新課——引出“好”:

  (板書:好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)

  (說明:“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、整體感知——講述“好”:

  文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個(gè)人物的角度,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  1.學(xué)生自讀課文,分頭準(zhǔn)備;

  2.組內(nèi)互講,取長補(bǔ)短;

  3.班內(nèi)復(fù)述,鼓勵(lì)模仿用天津話講述;

  4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

  (說明:這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)

  三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:

  說楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字,既可以從說話的難度看,從這句話本身看,也可以從說話的效果看,還可以從他人的角度看。請選擇一個(gè)角度,分組深入探究:楊巴的嘴到底“好”在何處?

  全班討論:

  1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說”。二是左右為難:說是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂說話之前說,需要“快說”。

  2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說“猜到”,這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,前文明明說中堂大人“不知道”,這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛吃”,使緊張的情勢頓時(shí)化解。

  3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。

  4.從他人的角度看。故事開端,并不寫楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個(gè)比一個(gè)糊涂”,而楊巴“立時(shí)猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來了”;楊巴說話之后,李中堂覺得他“機(jī)敏過人”,“心生歡喜”,在場所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

  教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。

  (說明:這是文章的重點(diǎn),力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。)

  四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”:

  作者在文中說:“手藝再高,東西再好,拿到生意場上必得靠人吹。三分活,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒,無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚,因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米欤钪刑貌]有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

  (說明:圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。)

  教師小結(jié):這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈:明明是李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯(cuò),卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

  五、拓展延伸——想象“好”:

  想象一段故事:楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇3

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

  2.品味語言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(hào)(chuo4)

  刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

  發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

  戳(chuo1) 瓢(piao2)

  2.解釋下列詞語。

  發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

  擅長:在某方面有特長。

  闊綽:排場大,生活奢侈。

  天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

  二、導(dǎo)人

  中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會(huì)受到啟迪。

  作者簡介

  馮驥才(1942~ ),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì)中國中心會(huì)員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。

  三、閱讀課文。整體感知

  提問:刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當(dāng),可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

  四、學(xué)習(xí)課文

  (一)誦讀。

  學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn),或復(fù)述故事。

  (二)表演。

  兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評(píng)選出劇本和演員。

  提示:

  課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,處理好臺(tái)詞。

  (三)品詞語。

  文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

  提問:

  品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問題。

  1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  (這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)

  2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  (“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

  3.手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

  (作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里”,這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

  4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

  (你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字,試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1句,句式上運(yùn)用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,“它地地道道是碼頭上的一種活法”,寫出人們的生存方法,“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

  (四)分析人物。

  文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。

  提問:“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

  五、拓展訓(xùn)練

  1.說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,讓同學(xué)們聽聽。

  學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。

  2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

  六、小結(jié)

  本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能賞析作品語言特色,品味簡單而曲折的情節(jié),評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

  2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化,思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能對文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  了解并熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

  教學(xué)方法

  品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣摩語句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可課后練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”,你在觀看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請舉出一個(gè)例子。(如用鏟車開啤酒的司機(jī)。)

  今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

  2、介紹作者馮驥才。

  3、《俗世奇人》介紹,舉例刷子李。

  4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

  (泥人張:真名張長林,自幼練成一手絕活,只需和人對面坐談,拈土在手。不動(dòng)聲色,瞬息可成。作品形神畢肖,栩栩如生,在國際上享有盛譽(yù),外國人都用重金來購買,把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國際文化藝術(shù)友好交流,成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái),有的取材于生活,有的取材于歷史,有的取材于現(xiàn)實(shí),有正面形象,也有反面形象。)

  二、解析課題

  “泥人張”泥人確實(shí)不同凡響,課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?

  三、探究文本

  請一同學(xué)朗讀全文,要求讀出單口相聲的味兒。思考:

  (一)說奇事

  文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢?用一句簡潔的話來概括。

  ——“泥人張”智斗“海張五”。

  *海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

  ——海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態(tài)等看出。

  *泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

  ——“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?

  明確:在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的`社會(huì)環(huán)境中,我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外,還要與別人合作,共同探究,共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神,共創(chuàng)和諧社會(huì)

  (二)識(shí)奇人

  泥人張“奇”在哪里?何以見得?

  (1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段

  (2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身,讓他自作自受、自取其辱。

  (3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練。總評(píng):大本領(lǐng)、大智慧。對聯(lián)

  (三)品奇語

  泥人張智斗海張五,奇人奇事,情節(jié)簡單卻懸念迭生,曲折引人。人物形象逼真,這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨(dú)到之處。

  1、天津風(fēng)味:嘛樣、砍過去、撂高的、牛

  2、用語傳神:對話描寫。

  3、用詞凝練:

  第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂子,泥人張就找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞,則只有泥人張一方的行為,不夠形象生動(dòng)。

  他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字,可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考,即可明確:這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

  四、全文小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物,妙在情節(jié)、語言。泥人張的從容自若,后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,民間手工藝品也日漸稀少,該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn),我們,我們該做些什么呢?

  五、課后反思:

  讀這樣的作品,如夏天喝冰茶,爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  六、布置作業(yè)

  中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人,請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動(dòng),并能夠抓住人物的特征來寫。

  七、板書設(shè)計(jì)

  海張五 賺下金山——有錢

  猖狂蠻橫

  將軍義子——有勢

  泥人張 單手捏泥人——技藝高妙

  藝高膽大

  賤賣海張五——沉穩(wěn)干練

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇5

  設(shè)計(jì)思想  

  《泥人張》是一篇自讀課文,抓住自讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生自主探究,學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。  

  本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Un文語言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),采用多種教學(xué)形式,營造輕松活潑的教學(xué)氛圍,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。  

  教學(xué)目標(biāo)  

  (一)   知識(shí)與能力:  

  1、掌握幾個(gè)字詞:闊綽   撂   怵  摳   戳   (蠻)橫  

  2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。  

  3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法  

  4、通過朗讀,體會(huì)人物的情感與形象。  

  (二)   過程與方法:  

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。  

  2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。  

  (三)   情感態(tài)度與價(jià)值觀:  

  1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航。  

  2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,激發(fā)創(chuàng)作欲望。  

  教學(xué)重點(diǎn)  

  解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。  

  教學(xué)難點(diǎn)  

  1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。  

  2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。  

  教學(xué)準(zhǔn)備  

  1、查找一些民間奇人的故事。  

  2、預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。     

  3、幻燈片若干張。  

  教學(xué)過程  

  (一)、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)  

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學(xué)生活動(dòng),師適時(shí)點(diǎn)評(píng))  

  今天,我們來見識(shí)一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)  

  馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。  

  (二)、自由朗讀,  

  1、  畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字,查字典注音。放聲朗讀。  

  2、  出示投影,檢查字詞。  

  給幾個(gè)字注音:闊綽   撂   怵  摳   戳   (蠻)橫  

  3、指名朗讀,師糾正。  

  (三)再讀課文,復(fù)述故事情節(jié)  

  問題設(shè)計(jì):  

  1、本文讀來充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)  

  2、那么,下面我們帶著一個(gè)問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書:海張五    泥人張)  

  (海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)  

  (四)   巧妙的情節(jié)安排  

  問題設(shè)計(jì):  

  1、  首先是面對“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會(huì)怎么樣呢?一般人會(huì)怎樣呢?   

  2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴,飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,但海張五并不服,道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束,“泥人張”又會(huì)怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”,還旁批“賤賣”,令人忍俊不禁的同時(shí),不得不佩服“泥人張”的智慧。  

  提問:你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)?)  

  [生動(dòng)、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結(jié)尾時(shí),不得不使人眼前一亮,脫口稱絕]  

  (五)、分析“泥人張”奇人之“奇”,把握人物形象  

  1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?  

  [技藝高超、有智慧、有個(gè)性]  

  (1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同?  

  (正面描寫、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)  

  (2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?  

  (他的智慧,從他與海張五的較量上,他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。(個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時(shí),更佩服他的智慧。)  

  (3)文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?  

  (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)  

  (六)、品味文章的語言  

  1、本文的語言給你留下什么印象?  

  a、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。  

  (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。) 

  b、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。  

  1、作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”。  

  (原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力,運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。)

  2、  海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成“尋”字,看看表達(dá)效果有什么不同?  

  (“找”體現(xiàn)出無端挑釁,無賴的丑臺(tái)態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果,“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)  

  歸納:賞析句子的方法一般從:修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語,具有地方色彩……入手。  

  3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析  

  (1)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。  

  (抓住“戳”字)  

  (2)左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,........  

  (抓住“摳”、瞅“來分析)  

  4、補(bǔ)充:  

  a、胖女人發(fā)怒了,短短的脖子猛然伸長了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來,叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛。  

  (抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)  

  b、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。  

  (從修辭、地方色彩等角度)  

  (七)、探究課文  

  1、文中的“坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示?  

  (藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)  

  2、文中天慶館里的伙計(jì),對泥人張的到來無動(dòng)于衷,對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴,諂媚之極。可是手藝人除外,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?仔細(xì)揣摩這句話,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?  

  (字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道,靠勞動(dòng)吃飯行道正,站得直。  

  但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通,“適者生存,不進(jìn)則退”,就生存而言還是要講究技巧性,當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下,如今的社會(huì),我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外,還要講求與別人合作、溝通。)  

  (八)、 課堂小結(jié)  

  《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。  

  值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!  

  (九)、作業(yè)

  《泥人張》這篇短文情節(jié)性較,具有濃厚的戲劇性,請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。  

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇6

  《俗世奇人》教案

  一、導(dǎo)入:課前先以一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入,增加學(xué)生的好奇心,使其迅速進(jìn)入角色。然后告訴學(xué)生老師的魔術(shù)只是雕蟲小技,真正有本事的人是我們今天要學(xué)習(xí)的俗世奇人刷子李和泥人張。

  板書:俗世奇人馮驥才刷子李泥人張

  二、課文研讀:

  大家看黑板:

  這篇小說的作者是?(馮驥才),我們以前還學(xué)過他的哪篇作品?《珍珠鳥》,關(guān)于作者在這里我們就不再多說了,沒有掌握好的同學(xué)課下再溫習(xí)一下。

  什么樣的人才叫俗世奇人呢?一俗一奇有什么對比效果呢?(俗世奇人,顧名思義,是指在平淡塵世中身有絕活的藝人。我倒是覺得。“俗世”二字作了巧妙的鋪墊作用,使“奇人”更為奇幻。充滿神奇色彩。)

  本文講了兩個(gè)身懷絕技的奇人,刷子李和泥人張,下面大家速讀課文,找一找這兩個(gè)人究竟各自“奇”在何處?給你留下什么印象?

  談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人,單只妙手見功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  明確:“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”,充滿自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

  “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無人能比;他沉穩(wěn)、干練,面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對比。(講述刷子李的時(shí)候可以請同學(xué)們一起回顧小時(shí)候?qū)W過的一首歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》與刷子李的高超技藝形成對比。)

  大家知道我們塑造人物形象的一般方法是從肖像、行為、語言、心理、和細(xì)節(jié)等方面的描寫進(jìn)行刻畫。本文中的兩位俗世奇人,果真是高手,奇絕、妙絕,雖是市井里的凡夫俗子,但卻有不平凡的智慧和本領(lǐng),那作者是通過什么方法來刻畫他們的形象的呢?你覺得本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處?

  小組內(nèi)先交流一番再請同學(xué)來說一說,注意結(jié)合相關(guān)語句來談

  刻畫刷子李主要是運(yùn)用了哪種描寫?這樣做的目的是什么?

  刻畫泥人張主要運(yùn)用的是哪種描寫,這樣做的目的是為了突出什么呢?

  學(xué)生分小組交流談看法,教師補(bǔ)充,如:

  ①善于抓住特征

  ②正側(cè)面描寫相結(jié)合

  ③巧妙運(yùn)用多種修辭手法手法,如比喻、對比,夸張等

  作者在刻畫人物的時(shí)候杜絕了臉譜化,學(xué)過這種刻畫方法后大家將自己的習(xí)作修改一下,念給大家聽聽,看看我們能猜出來寫的是誰吧?

  《俗世奇人》,奇在人物,妙在情節(jié)。刷子李、泥人張都給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人的高超技藝更讓我們拍案叫絕;除此之外,大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章的語言有什么特點(diǎn)?(生:生動(dòng)形象、有趣、幽默、采用方言,津味十足)

  老師改編了一下刷子李:竹板這么一敲呀,這別的咱不說,咱就夸夸這刷子李,怎樣顯神奇。這天津碼頭,那是人才濟(jì)濟(jì),各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李,個(gè)個(gè)都人稱奇,他一身黑衣刷白漿,不留一個(gè)點(diǎn),真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那,刷子李的真本事,各行各業(yè)顯神奇。(掌聲)

  作業(yè):課下大家把本片課文改編成用天津話的群口相聲

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.運(yùn)用“分類法”談奇人印象,感受人物精神;

  2.賞讀小說形形色色的“說”的表達(dá),學(xué)習(xí)“批注式細(xì)閱讀”。

  教學(xué)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課堂導(dǎo)入,談?wù)w印象

  1.孩子們,我們已經(jīng)把俗世奇人讀了幾遍,你最喜歡書中的哪個(gè)故事?它給你留下了哪些印象?

  2.指名交流。

  3.敘述時(shí)代背景

  這些故事都發(fā)生在天津,天津簡稱津,別稱天津衛(wèi)。晚清光緒年間,天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)夥絼?水咸土堿,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍。近百余年來,舉凡中華大災(zāi)難,無不首當(dāng)其沖,因而生出各種怪異的人物,既顯耀在上層,更在市井民間。

  碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。

  而今,作家馮驥才將這些奇人異事,每人一篇,各不相關(guān),集成《俗世奇人》。

  4.理解俗世奇人

  ·誰能理解俗世奇人?

  ·俗世是指民間社會(huì),多指下層百姓生活的民間。奇人指身懷絕技的民間藝人或工匠。

  5.認(rèn)識(shí)《俗世奇人》

  媒體出示:《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由18個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短,半文半白,帶有“三言兩拍”筆意,作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩,取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,人物之奇特使人聞所未聞,故事之精讓人妙嘆為觀止。

  6.走進(jìn)作者

  ·這是作者馮驥才。誰來介紹一下?

  ·媒體出示:

  馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。原籍浙江慈溪,生于天津。他的作品題材廣泛,形式多樣,已出版各種作品集近50余種。中篇小說《啊!》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》均獲全國優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

  馮驥才出生于天津名門大族,從小所接受的就是天津獨(dú)特的文化,耳朵里天天接受到的是天津方言,可以說他是深得天津衛(wèi)方言的神韻。老話說“京片子,衛(wèi)嘴子”,說話,本就是舊天津人們的一種生活樂趣。在,《俗世奇人》中就是簡明、精粹,以短句為主。

  ·《俗世奇人》中頻繁出現(xiàn)具有天津衛(wèi)方言特色的詞語,將人物表現(xiàn)得有板有眼。如:“嘛、賽”

  比如:這叫嘛規(guī)矩?他就這規(guī)矩。嘛的意思就是——什么。

  再比如說:他要是給您刷好一間屋子,屋里任嘛甭放,單坐著,就賽升天一般美。賽的意思就是——像。

  ·書中還有些句子中間連頓號(hào)也不加,一氣呵成,可以看作是相聲藝術(shù)中的“急貫口”。閱讀馮驥才作品,仿佛坐在茶館里,聽一個(gè)故事娓娓道來,會(huì)強(qiáng)烈地感受到老天津的普通人的生活習(xí)慣。

  二、識(shí)奇人,數(shù)奇事

  1.《俗世奇人》共18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’。19篇小說的題目大家能記起來嗎?

  2.指名說。

  3.媒體出示。

  4.你能按照技藝、方法、性格來給文中的人物分分類嗎?現(xiàn)在四人小組合作給人物分分類。每一類別至少寫出四個(gè)人物。(媒體出示)

  5.指名交流。

  媒體出示。在天津碼頭,

  技藝精妙之奇人有:如只認(rèn)牙不認(rèn)人的華大夫、粉刷墻壁身上不落一點(diǎn)白粉的刷子李、從鞋底摳塊泥就能捏出活人像的泥人張、用縫衣針就能吊上魚的大回、力大無比的張大力等。

  方法獨(dú)特之奇人有:如《絕盜》中的三個(gè)人,偷了東西還讓對方說不出話來,從小偷小達(dá)子懷里拿走自己的金表的那個(gè)年輕人、把馮五爺飯店里的東西偷個(gè)遍卻不讓人發(fā)覺的胖廚子、造假畫以假亂真耍得鑒定專家藍(lán)眼丟了飯碗的黃三爺、倒賣古董成精的蔡二少爺?shù)取?/p>

  性格獨(dú)特之奇人有:認(rèn)準(zhǔn)七塊錢的正骨名醫(yī)蘇七塊、醉酒后滿街搖擺的酒婆、喜歡留男士新潮的大背頭的楊二小姐、憑一張好嘴把生意做紅火的好嘴楊巴、擅長拍須溜馬特會(huì)調(diào)教鳥兒的賀道臺(tái)、大活人偏要裝死活出殯的劉道元、對中國字畫欽佩無比卻把字軸掛反的美國佬、義薄云天重義輕財(cái)?shù)男钤聵呛屠罱瘀椀取?/p>

  6.師總結(jié):

  一部《俗世奇人》,正是天津衛(wèi)整個(gè)社會(huì)的縮影:三教九流紛紛登場,真善美、假惡丑一齊上演,這就是社會(huì),這就是生活,這就是人性,這更是文學(xué)。

  通過同學(xué)們的匯報(bào),老師驚喜的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)把握住了馮驥才小說最重要的兩點(diǎn):故事和人物,這說明同學(xué)們認(rèn)真去讀了,并且讀有所獲。

  三、賞奇文,品奇味

  馮驥才小說第一看點(diǎn)在故事,第二看點(diǎn)在人物,那第三是語言!這本書老師也讀了很多遍,我也非常喜歡它的語言,尤其喜歡作者對人物外貌、動(dòng)作、語言、心理等描寫。所以想和同學(xué)們一起分享,一起品味。

  (1)品讀語言之奇

  ·品外貌之奇

  猜一猜,他們是誰呢?

  1.天天下晌,這老婆子一準(zhǔn)來到小酒館,衣衫破爛,賽叫花子;頭發(fā)亂,臉色黯,沒人說得清她嘛長相,更沒人知道她姓嘛叫嘛,卻都知道她是這小酒館的頭號(hào)酒鬼。

  ( )

  2.他其貌不揚(yáng),短脖短腿,灰眼灰皮,軟綿綿賽塊烤山芋;站著個(gè)賽個(gè)影子,走路賽一道煙,人說這種人天生是當(dāng)賊的材料。

  ( )

  ·品動(dòng)作、心理、語言、側(cè)面描寫之奇(小組合作學(xué)習(xí))

  1.他呢,手指一觸,隔皮戳肉,里頭怎么回事,立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥,上下翻飛,疾如閃電,只聽“咔擦咔擦”,不等病人覺疼,斷骨頭就接上了。

  這段話是對蘇七塊的 描寫,從 、 、 、 等動(dòng)詞中,我看出蘇七塊 。

  2.倘若說這是芝麻,不是臟東西,不等于罵中堂大人孤陋寡聞,沒有見識(shí)嗎?倘若不解釋,不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西?說不說,都是要挨一頓臭揍,然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的,是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話,不能改口。必須趕緊想撤,搶在前頭。

  這段話是對楊巴的 描寫,后來,是楊巴的 使自己渡過了難關(guān),還得到了中堂大人的一百兩賞金。

  3.賀道臺(tái)的八哥就掛在客廳窗前,裕大人一進(jìn)門,他就叫:“給大人請安。”聲音嘹亮,一直送進(jìn)裕祿的耳朵里。

  裕大人愈發(fā)興高采烈,說道:“這東西竟然比人還靈。”

  賀道臺(tái)應(yīng)聲便說:“還不是因?yàn)榇笕藖砹恕F綍r(shí)怎么叫它說,他也不肯說。”

  這一段賀道臺(tái)和裕大人的對話,屬于 描寫,賀道臺(tái)故意說八哥平時(shí)不會(huì)說話,是為了取得裕大人的 ,這真是一個(gè) 的賀道臺(tái)!

  4.刷子李干活還有個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一大會(huì),抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。此刻,曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),拿目光仔細(xì)地搜索刷子李的全身。每一道墻刷完,他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

  這段話屬于 描寫,文中借曹小三突出了刷子李的 。

  ·名著都是經(jīng)過歷史沉淀和時(shí)間考驗(yàn)的佳作,值得學(xué)習(xí)的地方很多,這一節(jié)課給大家展示的這種圈點(diǎn)批注細(xì)讀法,旨在指導(dǎo)大家靜下心,從關(guān)注故事情節(jié)走向細(xì)化閱讀,學(xué)會(huì)品讀和感悟,讓自己對語言文字敏銳起來,天長日久,大家的語言一定也可以細(xì)膩傳神。

  四、作業(yè)布置

  1、結(jié)合每篇中的精彩的動(dòng)作、語言、心理、側(cè)面描寫,細(xì)化閱讀《俗世奇人》。邊閱讀,邊做批注。

  2.寫一寫身邊的奇人。

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇8

  《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)整體把握

  兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。作者描寫人物的本領(lǐng)十分高明。

  寫“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不同尋常的背景,然后再寫刷子李的奇妙絕活,極力寫他手藝之高--“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢”--這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但無論如何這吊起了讀者的胃口。接著,從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點(diǎn):師傅如那山般的形象轟然倒去,不料刷子李最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!

  一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

  寫“泥人張”,則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后,便切入正題,這是一場人格的較量,也是智力的較量。面對海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特--用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝--這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要!對此,泥人張居然毫無反應(yīng),但事后的“報(bào)”更令人叫絕--次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。

  (二)寫作特色:

  1. 情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致。

  2. 本文的語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力是人物語言,還有敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。

  首先是濃郁的“天津”風(fēng)味:“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺牛”“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。

  其次,語言極具造型能力:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”一句對稱工整,有對比,有比喻、夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致。

  (三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破:

  “刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置?

  如果刷子李手藝平平,專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪,也不妨看作是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚的實(shí)力做后盾,就絕不能說是作態(tài)作秀,即便是作秀,他做的也確實(shí)“優(yōu)秀”。或者說,這是一種“包裝”,是一種廣告效應(yīng),完全無可非議。

  而曹小三的心態(tài)也屬正常。既然刷子李為自己立下了如此之高的標(biāo)準(zhǔn),別人就必然會(huì)用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量他。

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇9

  三以“析 演 練”開啟智慧之門

  ——

  一  說教材

  《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊第四單元的最后一課,本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花,我們在給帝王將相,偉人名人立傳之時(shí),這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢?

  在本課中,我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn),將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn) 。

  二  說教法

  雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,但作為課堂教學(xué)的參與者 協(xié)作者 教師還得統(tǒng)籌全局,當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”,但更不等于拋幾個(gè)問題,分幾個(gè)小組,隨意討論就能替代,我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則:高起點(diǎn)  巧點(diǎn)拔  重創(chuàng)造  悟精華

  所謂高起點(diǎn),就是學(xué)生課前熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

  所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法,我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法:問中點(diǎn)拔 演中點(diǎn)拔 示范中點(diǎn)拔。

  重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。

  悟精華 需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

  另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

  三 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 課本劇表演的相關(guān)道具 

  四 下面就是我實(shí)施的具體步驟

  (一)                     導(dǎo)入  :采用“激趣法”。根據(jù)教參建議,可采取相聲,小品,雜技,魔術(shù)等導(dǎo)入  。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入:“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了,老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明,不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

  (二)                     學(xué)生展開討論,共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文,學(xué)生興趣濃厚,又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

  知識(shí)目標(biāo):解決生字詞,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo):感悟作品內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,尋找情感的共鳴點(diǎn)。

  能力目標(biāo):品味優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

  (三)      落實(shí)目標(biāo)

  1  首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情,但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒有越過時(shí),對課文作無畏的引申和發(fā)揮。

  整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法,而是設(shè)計(jì)了填空題,降低了感知的難度。由于我任教的班級(jí)是普九班,基礎(chǔ)相對較差,如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦,抓不住要點(diǎn),在填空的過程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因和結(jié)果,略去經(jīng)過。

  填空:   (     )碼頭有個(gè)手藝高超的(        ),人稱(       ),一年的一天,他收了個(gè)徒弟名叫(        ),徒弟( )次跟師傅出去干活,便由對師傅(          )變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

  (2)分析情節(jié),導(dǎo)演課本劇

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累,感悟,不提分析,訓(xùn)練。但在語文教育實(shí)踐中這些問題是無法回避的,把較多的精力用在空“悟”上,我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過這個(gè)彎路的,結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然,因此,在這一環(huán)節(jié),我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”,提出問題:請同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段,分析“刷子李”奇在何處?

  我事先預(yù)測學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案,他們會(huì)很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝 標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán) 派頭足這些答案,但很可能就會(huì)遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處,因此,我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā);“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派,能成為作者筆下的奇人嗎?最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播?”這一啟發(fā),學(xué)生會(huì)恍然大悟,找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。

  屏幕上打出一個(gè)大的“奇”字,圍繞“奇”字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案 。

  對情節(jié)的分析是重點(diǎn),為了落實(shí)這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場課本劇,讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物,大膽想象,自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色,以駕馭整個(gè)表演過程,同時(shí)配一段音樂,營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動(dòng)的也許會(huì)偏長,可能會(huì)影響到本堂課目標(biāo)的完成,但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此,我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的,就讓“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲,也是學(xué)生與文本的撞擊,在撞擊中往往會(huì)閃現(xiàn)靈感的“火花”那么,我們又何樂而不為呢?

  (3)表演高潮過后,立即著手情感移植,感悟課文精華。提問:在故事結(jié)束時(shí),刷子李的那句意味深長的話:“你以為別人的名氣都是虛的,那是你自己在騙自己,好好學(xué)本事吧!”與課文第一段的哪句話相照應(yīng)?

  估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。”點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來了,我依舊采取點(diǎn)拔法,啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義,得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,再步步緊逼:“生活是美好的,但有時(shí)也是殘酷的,作為一名普九班的學(xué)生,也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下,我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢?在這里,我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語”:滿懷深情,滿臉真誠,力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

  至此,師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),

  (4)接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。

  品佳句仍采用自讀自悟的方法,這是一個(gè)“開放性”的問題,也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子,配樂朗讀,賞析,讓文學(xué),音樂,朗誦交融一體,從而把品佳句推向高潮。

  學(xué)寫法是本課的難點(diǎn),要突破難點(diǎn) ,我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo),點(diǎn)拔,這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”,對不著邊際的,跑題的討論要適時(shí)糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉保瑢W(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加,不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒,學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。

  討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到:A 語言采用方言,幽默傳神。B 情節(jié)起伏,敘事一波三折。C 人物形象豐滿逼真。

  老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公,模擬本文的寫作方法,在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(文章附后)

  布置課后作業(yè) :學(xué)習(xí)本文的寫作方法,選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí),抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),寫出其奇特之處。

  (四)總結(jié):本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華,在“演”中賞人物,在“練”中描生活,開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí),拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,他們也會(huì)在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活,更執(zhí)著于自己的人生理想。

  附件1     板書設(shè)計(jì) 

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇10

  一、解題 介紹作者

  馮驥才,1942年生,當(dāng)代作家,近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

  二、學(xué)習(xí)生字

  蔫 怵 摳 撂 發(fā)怔 吃葷

  三、朗讀課文

  1、想一想:“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  2、說一說:

  刷子李“奇”在:行事奇 作派奇

  泥人張“奇”在:沉穩(wěn) 干練 捏泥人的水平高

  3、“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度?

  手藝人必須有手藝

  有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

  4、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一問題討論:

  四、品位語言(課后練習(xí)二)

  五、寫一寫

  抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

  六、作業(yè) 

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

  2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【課前預(yù)習(xí)】

  1.查找一些民間奇人的故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))今天,讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí),來見識(shí)見識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書課題)

  (展示教學(xué)目標(biāo))

  二、簡介作者

  馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。

  他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

  生字搶答 詞語解釋搶答,小組競賽

  三、解題

  “俗世”是民間社會(huì),多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

  《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

  四、自由朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

  1.本文讀來充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了哪兩個(gè)人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2.請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。

  (海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五)

  五、把握人物形象

  1.分析“泥人張”奇人之“奇”

  把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  (技藝高超、有智慧、有個(gè)性)

  (1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同?

  (正面描寫、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)

  (2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方? (他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭,讓人們在佩服他手藝的同時(shí),更佩服他的智慧。)

  2.文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?

  (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)

  六、品味文章語言

  1.文中的語言給你留下什么印象?

  具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

  (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)

  2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

  (1)作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?

  (運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)

  (2)海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。

  (“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁,無賴的丑態(tài);換成其他的動(dòng)詞“沒有這種表達(dá)效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。)

  (3)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

  (“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇12

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

  2.品味語言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(hào)(chuo4)

  刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)

  發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)

  戳(chuo1)瓢(piao2)

  2.解釋下列詞語。

  發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

  擅長:在某方面有特長。

  闊綽:排場大,生活奢侈。

  天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

  二、導(dǎo)人

  中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會(huì)受到啟迪。

  三、閱讀課文。整體感知

  提問:刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當(dāng),可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

  四、學(xué)習(xí)課文

  (一)誦讀。

  學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn),或復(fù)述故事。

  (二)表演。

  兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

  提示:

  課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,處理好臺(tái)詞。

  (三)品詞語。

  文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

  提問:

  品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問題。

  1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  (這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)

  2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  (碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

  3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

  (作者說泥人張的手藝有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

  4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

  (你怎么理解句中加點(diǎn)的找字,試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1句,句式上運(yùn)用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫出人們的生存方法,地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動(dòng)詞玩、叫等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

  (四)分析人物。

  文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。

  提問:手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

  五、拓展訓(xùn)練

  1.說說你周圍有什么俗世奇人?講一講,讓同學(xué)們聽聽。

  學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。

  2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

  六、小結(jié)

  本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

初中八年級(jí)語文《俗世奇人》精選教案模板 篇13

  一、 導(dǎo)入

  1、瀏覽課文,請大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語:___________泥人張。生:(鎮(zhèn)定自若的, 技藝精湛的,個(gè)性內(nèi)斂的……)泥人張

  ppt展示(俗世奇人——泥人張)

  二、馮驥才及《俗世奇人》

  馮驥才,1942年生,當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等,均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡介)

  《俗世奇人》是作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短.書中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。《俗世奇人》課文評(píng)點(diǎn)

  三、閱讀活動(dòng) 完成三項(xiàng)活動(dòng):課文概說;手法欣賞;語言品味

  閱讀活動(dòng)一:課文概說

  從“內(nèi)容”的角度來概說;從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個(gè)話題, 用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說。《俗世奇人》問題探究

  1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁,用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟!昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r(jià)錢買走了泥人兒,但這個(gè)故事卻流傳下來,直到今天。

  2、從“情節(jié)”的角度來概說:“泥人張”技藝高超,在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂,“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像,賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人。(結(jié)局)

  3、從“人物”的角度來說

  “泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛,用鞋底的泥就可以捏出“海張五”,只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練,面對羞辱鎮(zhèn)定自若,喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招制敵,賤賣海張五,打擊了“海張五”的囂張氣焰。

  4、從“主題”的角度來說:通過描寫泥人張智斗海張五的故事,表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,表達(dá)了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

  閱讀活動(dòng)二、手法欣賞

  伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置 對比手法 側(cè)面烘托

  請自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對作者寫作技法的欣賞。

  1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

  2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。

  3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。

  4、“海張五”到天慶館吃飯時(shí)眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”。《俗世奇人》賞析

  閱讀活動(dòng)三、品味語言

  泥人張智斗海張五,情節(jié)簡單卻懸念迭生,曲折引人。人物形象逼真,這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

  賞析語言的方法:1、修辭 2、傳神詞語 3、幽默生動(dòng)的方言

  舉例

  1.作者說“泥人張”的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。”用了夸張的修辭,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

  2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“尋”等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。20俗世奇人 刷子李 好嘴楊巴課文在線朗讀

  3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等,都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

  四、課堂小結(jié)

  《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物,妙在語言。泥人張的從容自若,后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,給我們留下深刻的印象。 馮驥才 先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇:那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,民間手工藝品也日漸稀少,希望同學(xué)們在以后的生活中盡自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)。

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