初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案（精選12篇）

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇1

　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、導語，引入課題。

　　同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的'說明文。

　　二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

　　三、學習字詞。

　　給下列加點的字注音：

　　衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

　　差異 差遣 差勁參差

　　觀測道觀 播種 耕種

　　落葉一丟三落四 落枕

　　萌發 翩然 孕育 簌簌

　　銷聲匿跡 風雪載途

　　四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

　　第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。

　　第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候學的意義。

　　五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

　　思考題：

　　1.每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2.文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

　　（一）先總結三個自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

　　第2自然段：說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

　　1.先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現力的詞語的作用。

　　2.在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

　　3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

　　寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

　　融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

　　萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

　　次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。

　　為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

　　孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

　　寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

　　銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　六、本課小結。

　　這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

　　七、朗讀并背誦第1自然段。

　　八、布置作業：

　　1.背誦第1自然段。

　　2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

　　第二課時

　　教學內容和步驟：

　　一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

　　學習第4至第，12自然段。

　　教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

　　自學思考題：（出示小黑板）

　　1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

　　2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4.研究物候學有何意義？

　　學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。

　　（一）概括段意

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

　　第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學的意義。

　　第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

　　（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　1.北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）

　　從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

　　2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

　　3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　　4.山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　5.根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　（三）說明的順序。

　　第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

　　（四）研究物候學的意義。

　　研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　二、教師歸納小結。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　三、布置作業。

　　課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇2

　　一.教學目標：

　　1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。

　　2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二.教學重點、難點：

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2.學習準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　三.教學安排：2課時。

　　四.教學過程：

　　第一課時

　　一.導入：

　　第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二.朗讀課文，整體把握文意

　　1.生字詞：

　　連翹翹尾巴衰草連天鬢毛衰落葉丟三落四落枕觀測

　　玄妙觀差異差遣差勁參差

　　2.學生集體朗讀

　　3.根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

　　(1)什么叫物候?什么叫物候學?

　　(2)物候觀測對農業有什么重要意義?

　　(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　(4)研究物候學有什么意義?

　　明確：

　　(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

　　學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　4.引導學生理清的層次。

　　可以分為幾個部分?各說明了什么?

　　可以分為四個部分。

　　第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

　　第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。

　　第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。

　　第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　5.理清文章的說明順序，探究的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

　　1.學生齊讀6-10段

　　2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換?這樣安排有什么好處?

　　明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經度次之，高下差異又次之，古今差異。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一.精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。

　　1.引導學生逐段分析第一部分。

　　(1)與重擬第一段相比較?語言具有什么特點?這樣寫出這些起著什么作用?

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發”，“花”──“次第開放”(寫春天);“植物”──“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　(2)第2段說明了什么?語言具有什么特點?產生了什么樣的效果?

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢?因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。

　　(3)第3段和上文有什么關系?寫出了什么內容?

　　第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2.引導學生解題。

　　介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢?

　　明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣;其次，切合讀者好奇心理和求知*，具有啟發性。

　　3.引導學生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么?怎樣說明的?

　　第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”;又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。

　　4.引導學生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用?

　　第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　　(2)第7段說明了什么?怎樣說明的?

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

　　(3)第8段說明了什么?怎樣說明的?

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　　(4)第9段說明了什么?怎樣說明的?

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　(5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點?

　　第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

　　5.引導學生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么?是怎樣結束全文的?

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。

　　第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

　　利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。

　　第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了的標題。

　　三.進一步理清說明順序

　　還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明;第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

　　又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層(第2句)說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過;第二層(第3-8句)說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

　　四.說明方法：

　　運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”

　　還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現力。

　　教師小結的邏輯脈絡。

　　文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

　　布置作業

　　1.完成指導用書。

　　2.完成課后練習三。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇3

　　今天，聽了姚老師的《大自然的語言》一課，感受到了姚老師獨特的教學魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質，以下就從四個方面談談我的粗略認識。

　　一、從教學目標看

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學目標，揣摩語言，增強了學生的語言感悟能力。對說明方法的探究提高了學生按照要求篩選信息的能力，激發了學生探索科學奧秘的興趣，培養了學生熱愛大自然的感情。運用科學生動的語言說明事物，本堂課很好的完成了這些目標。

　　二、從教學程序看

　　本節課教學思路清晰，結構嚴謹，環環相扣，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。從情境導入，運用多媒體技術創設情景，引發學生探索大自然的'奧秘的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。體會生動說明的語言特點，進行比較閱讀，學生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學生對文字的感悟力。在朗讀過程中配以優美的音樂背景，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學生感受到大自然的美，學生自然而然的跟著音樂朗讀，收到了很好的課堂效果。在對說明方法進行探究中，放手讓學生尋找說明方法，提高了學生按照要求準確提煉信息的能力，和發撒性思維能力。在對說明方法的探究前提出了具體、準確的默讀要求，這是對學生默讀習慣乃至學習習慣的培養，解決了學生平時似乎會默讀，但又不確定到底該怎樣。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇4

　　教學目標：品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關知識。

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　教學課時：兩課時

　　課前準備：搜集一些農諺。

　　教學設計：

　　導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一.           察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

　　【學生上講臺板書】

　　三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）

　　2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）

　　3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）

　　四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　五作業：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

　　新課講授：

　　一.           朗讀6-10段，思考，（1）物候現象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

　　（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二，拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　三，七嘴八舌，質疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，海嘯。

　　附：作業設計  備課資料  詩歌中的物候知識

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初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇5

　　知識目標

　　1.積累詞語，并學會運用。

　　2.了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　能力目標

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　德育目標

　　激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

　　舊學回顧：說明文的知識回顧

　　1. 說明文的順序：

　　2. 說明文的方法有：

　　問題導學

　　1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。

　　2. 再讀課文，了解課文內容。

　　3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據文中的語言自己概括。

　　a. 什么叫物候和物候學？

　　b.

　　c. 物候觀測對農業有什么重要意義？

　　d.

　　e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？

　　f.

　　g. 研究物候學有什么意義？

　　自學檢測

　　1.給下列各組中加粗的字注音。

　　2.在橫線上寫出加粗字的意義。

　　①銷聲匿跡：________________________________________。

　　②周而復始：________________________________________。

　　③風雪載途：________________________________________。

　　④草木榮枯：________________________________________。

　　⑤年年如是：________________________________________。

　　選詞填空

　　①于是轉入夏季，這是植物________（A.發育 B.培育 C.醞釀 D.孕育）果實的季節。

　　②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便）得多。

　　課堂學習：

　　1. 自學展示。

　　2. 合作探究：

　　A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的？

　　B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。

　　3. 拓展提高：完成下列語段練習：

　　（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A.清醒B.蘇醒；C.醒悟；D.復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（A.次第；B.連續；C.陸續；D.全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A.紛紛；B.刷刷；C.簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）.在語段中橫線上填上恰當的詞語。

　　（2）.解釋詞語：銷聲匿跡

　　（3）.這兩段文字的說明對象是（ ）

　　物候現象；B.氣候變化；C.物候規律；D.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

　　（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。

　　答：__________________________________________

　　（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

　　答：____________________________________________

　　（3）用“||”將這段文字分為三層。

　　（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

　　①________________ ②________________ ③__________________

　　（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（ ）

　　B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（ ）

　　C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（ ）

　　D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）

　　（6）本段說明的對象是（ ）

　　A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。

　　B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。

　　D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。

　　（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？

　　答：_________________________________________

　　（8）本段的說明順序是（ ）

　　A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

　　課堂小結：自己總結本節課的所學的知識點。

　　當堂檢測

　　1.《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（ ）

　　A.“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。

　　B.新穎別致，引人入勝。

　　C.本文是改寫，不能改掉文題。

　　D.語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。

　　這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　2.“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）

　　A.說明擬人 比喻

　　B.敘述擬人 比喻

　　C.描寫對偶 擬人

　　D.抒情比喻 擬人

　　3.給加粗字注音。

　　（1）萌發 （2）孕育 （3）銷聲匿跡

　　（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛

　　解釋詞語

　　（1）翩然： （2）孕育：

　　（3）次第： （4）載途：

　　（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：

　　語段點將

　　首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

　　1.給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。

　　（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）

　　2.給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）

　　A.雖然但是 B.由于 因此

　　C.可是因而 D.但是 所以

　　3.指出句中加粗詞的作用。

　　（1）南京刺槐開花只比北京早10天。

　　答：________________________________________________。

　　（2）冬天結束，夏天就到了。

　　答：________________________________________________。

　　4.語段說明的中心是( )

　　A.緯度

　　B.物候現象

　　C.緯度對物候來臨的決定作用

　　D.我國大陸氣候顯著

　　5.語段所用的說明方法有________________________________。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇6

　　課結束了，可學生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來的語言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時洋溢著興奮的笑臉。看得出學生們完全沉浸在剛才的影片中。

　　這堂課我借助電影媒體，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。

　　本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養學生仔細觀察的興趣，激發學生愛學習，愛自然的情趣。

　　課文中例舉了三種大自然的現象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現，從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　最后我又設計了再看電影，學生仿照課文2、3、4小節的樣子說說大自然的語言這一環節。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養學生仔細觀察的興趣，進一步激發學生愛學習，愛自然的情趣。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇7

　　教材簡介：

　　不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。

　　目標預設：

　　1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

　　2.在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

　　重點、難點：

　　有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

　　設計理念：

　　本主題以“小水滴旅行記”為開端，創設問題情景，引導幼兒關注自然現象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神秘莫策的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風兒賽跑，賦予直觀的自然現象以生命。在為幼兒提供體驗和想象的空間的同時，為其創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識，從而讓孩子了解這些自然現象與人類的關系。

　　設計思路：

　　關于水的問題，孩子們開始討論就是：水從那里來?也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發他們觀察自然的興趣,發展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給班級里的全體孩子們提出了這樣一個問題：孩子開始七嘴八舌地議論起來了：……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，于是，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。看到孩子們對大自然的語言這樣感興趣，于是我設計了綜合教材：大自然的語言

　　教學準備：

　　[幼兒準備] 幼兒有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。

　　[教師準備]

　　1.配樂詩歌錄音磁帶。

　　2.大自然景象PPT、詩歌圖譜PPT。

　　教學過程：

　　1.游戲“拍手“游戲。(聽老師的指令然后完成動作，看誰的動作又快又準)小結：小朋友的反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發現呢?我們一起來探索大自然的奧秘!

　　2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解詩歌。

　　師：這兒有一幅畫，畫上有什么?

　　這就是大自然。大自然會說話嗎?

　　我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

　　3.欣賞詩歌。出示詩歌圖譜PPT

　　(1)幼兒聽詩歌錄音。

　　提問：大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?

　　你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!

　　(2)教師有表情地朗誦一遍。

　　(3)幫助幼兒理解詩歌內容。看詩歌圖譜

　　①詩歌里說了大自然中誰在說話?怎么說話的?

　　為什么說白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?

　　樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言)

　　②大自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現象。)

　　(4)引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

　　大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學念這首詩歌。

　　4.引導幼兒聽辨三段詩歌結構上的特點。

　　《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

　　小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌。

　　5.結束部分大自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們人類做朋友嗎?她還會以好的回報給人類嗎?我們應該怎樣做呢?請小朋友們回家后認真的思考，然后來告訴老師和小朋友。

　　活動反思：在幾次的活動中，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

　　當孩子知道水的變化后，我請孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑，在繪畫中孩子了解了水的存在狀態，水在太陽的照射下變成了水蒸氣，水蒸氣緩緩上升變成云朵，當受到冷空氣的襲擊時，云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來，小水滴再次回到了大海的懷抱。

　　對于種種自然現象，我們如果采用書面的形式去反饋給孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇，激發了孩子探索大自然的興趣。因為這一切教育都是從幼兒的興趣出發。孩子越小，就越應該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料、動手實驗、制作、爭辯談論總結，調動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發起了他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇8

　　一、檢查預習，把握文本內容

　　（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

　　1、什么是物候？什么是物候學？

　　草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。

　　利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什么？

　　緯度、經度、高下差異和古今差異。

　　不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。

　　——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

　　4、研究物候學有什么意義？

　　預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　二、分析結構，把握文本條理性

　　過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

　　第4段中結尾有這么一句話——“物候對于農業的重要性就在這里。”

　　“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

　　“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

　　找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

　　小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。

　　教師小結：

　　本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。

　　三、品味語言，體悟文本生動性

　　1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

　　請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）

　　明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

　　2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

　　說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

　　在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

　　小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

　　3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

　　那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

　　預設：

　　①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

　　不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

　　讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　　②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？

　　不能。“飛來了”是一般的動態敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

　　③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的動態敘述。“簌簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動的.描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

　　4、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

　　四、延伸課外，激發學生情趣

　　教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？

　　對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）

　　是啊！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”。現在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多。（學生交流）

　　看來，大家了解或發現的大自然的語言還真不少。其實大家也發現了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網查閱，或是閱讀老師給你查找的相關文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

　　五、嘗試寫作，掌握文本寫法

　　對照板書，簡單小結，并進行寫作訓練。

　　1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？

　　A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角

　　（學生思考、交流、糾正）【選做】

　　2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現出來，好嗎？【必做】

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇9

　　教學要求：

　　 1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備：

　　1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2.到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1.淺顯簡明的導語 出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

　　3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6.自由讀全文，要求讀正確。

　　7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

　　二、指導讀好一、二、三節

　　1.學讀第一節。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

　　（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節。

　　2.學讀第二節。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　　（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

　　（9）齊讀一、二節。

　　3.學讀第三節。

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　　（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節。

　　第二課時

　　一、指導讀好第四、五節

　　1.學讀第四節。

　　（1）指名讀第四節。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　　（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

　　（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2.學讀第五節

　　（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

　　（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　　（3）范讀第五節，必讀。

　　（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　　（5）齊讀全文

　　二、思考小結

　　1. 自由讀課文。

　　2. 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

　　3. 口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　　（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--

　　（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--

　　（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導書寫。

　　（1） 觀察字的間架結構，指名發言。

　　（2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結構（不要漏寫最后一筆"點"。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　　（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

　　四、完成課后練習第3題。

　　五、擴展活動。

　　1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

　　3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇10

　　知識與技能

　　進一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

　　2、引導學生養成搜集信息、篩選信息的學習習慣。

　　情感、態度與價值觀

　　激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

　　重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。

　　導入：

　　同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候學。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候學的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　　（1）本段主要描寫了什么？

　　（2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。

　　（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　討論明確：

　　（1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

　　（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　2、學習第2、3自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候學。

　　（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

　　“許多”說數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　同學們，上節課我們已經初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。

　　（這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　　（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度；

　　第二個因素是經度的差異；

　　第三個因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　　（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什么？

　　不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

　　（1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　（2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）

　　1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候學，

　　二、說明物候觀測對農業的重要性，

　　三、說明決定物候現象來臨的因素

　　（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候學的意義

　　教學反思

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇11

　　《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高學生的閱讀說明文能力，成為我們教師教學重點。

　　其實對于任何一篇文章來說，首先要對文本內容的'理解，《大自然的語言》也不例外。

　　1）學生自由閱讀。此環節可以是學生自己閱讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現有趣的環節，一同桌兩名同學以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。

　　2）大家一起閱讀。為了調動學生的積極性，我讓班級同學根據自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時教師布置任務，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

　　3）全班共同交流。通過以上的兩次閱讀，加深了學生對于文本的了解。

　　完成

　　1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風雪載途、 年年如是、 周而復始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長鶯飛。

　　2）七嘴八舌談對文章的理解。讓每名同學根據自己閱讀的水平，說說文章寫了哪些內容。設計提示：我通過（第幾段） ，知道寫了

　　首先，我給學生示范：我通過文章的第一段，知道按照時間順序寫了一年四季自然變化。然后同學們根據自己閱讀情況談一談其他的段落。

　　在學生七嘴八舌過程中，教師黑板板書。所有段落都概括結束。

初中八年級語文《大自然的語言》精選教學教案 篇12

　　活動目標

　　發現大自然中的各種顏色。

　　培養敏銳的觀察力。

　　活動準備

　　搭配小種籽「顏色王國」、「田鼠阿佛」繪本（上誼出版）。

　　活動過程

　　1翻開小種籽「顏色王國」P.6～7，與幼兒一起看看大地美麗的顏色：綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲、藍藍的天空、美麗的五色鳥等。

　　2請幼兒說說曾經看過哪些美麗的自然景觀或動物，老師講述「田鼠阿佛」故事：

　　阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，當其他的田鼠都忙著為冬天儲糧時，他卻無所事事，還說自己正在收集陽光、顏色和字。冬天來臨時，當他們把儲存的糧食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象，用想像力傳送給大家……。

　　3對幼兒說：「我們也要到外面去，將世界的顏色收集起來」，接著帶領幼兒到戶外走走，請幼兒觀察戶外各種美麗顏色的景物。

　　4找一處涼快的地方坐下來，請幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的？引導幼兒學學阿佛，描述顏色給大家聽。

　　5問問幼兒喜歡彩色的世界還是沒有顏色的呢？與幼兒討論，要如何愛護我們的大地，才能讓大自然永遠美麗，如：到戶外玩時，不隨便的採花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲……。

　　評量

　　能觀察到大自然的各種顏色。

　　能分享自己所找到的大自然顏色。

　　活動結束

　　引導幼兒將收集來的顏色畫下來，裝訂成一本「顏色收集冊」放進語文區讓大家一起欣賞。