小學三年級語文《我想》教學教案（精選13篇）

小學三年級語文《我想》教學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2、感受詩歌中的稚拙美。

　　3、感受人與動物和諧相處的美好情感。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動重點：

　　理解、掌握詩歌的內容。

　　活動準備：

　　PPT課件

　　活動過程：

　　一、創設森林情景，激發幼兒學習興趣，初步感知詩歌的內容。

　　1、活動導入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去大森林里玩，你們想去嗎？

　　幼：想。

　　師：好，坐上我們的大巴車出發吧！（出示大巴車圖片，點擊喇叭，繞教室一圈，坐下，音樂停）

　　2、出示小動物，感知詩歌內容。

　　（出示大巴車停在森林圖片）

　　師：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是誰的家啊？

　　幼：小動物的家。

　　師：小動物們都藏在哪兒呢？我們一起找找看。是誰躲在這里呢？（出示幻燈片，單擊顯示小象）

　　幼：小象。

　　師：哦！原來是小象！小朋友跟小象打個招呼

　　幼：小象，你好。

　　小象：小朋友們好。

　　師：小象有一個長鼻子，小朋友來跟小象握握手。讓我們來看看小象的長鼻子有什么作用。

　　出示PPT（小朋友邊看圖邊回答）

　　師：小朋友說的都很棒。哦！原來啊！小象的鼻子還有這么多的用處呢！

　　師：小朋友想不想做一只能干的小象啊？

　　幼：想。

　　師：讓我們一起來學一學小象的長鼻子。我們現在都是小象了，可以兩只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示兩只小象握手圖片）（請幼兒跟老師邊說邊做“看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子握握手”的動作。

　　（出示PPT）

　　師：好，我們已經跟小象握握手了，做了好朋友了，我們不打擾小象了，跟小象說再見吧！

　　幼：小象，再見。

　　3、繼續找小動物，感知詩歌的內容

　　師：森林里還藏著什么小動物呢？（出示PPT）

　　幼：小猴

　　師：好，請你跟小猴打個招呼吧。

　　幼：小猴，你好。

　　小猴：小朋友們好。

　　師：小朋友們喜歡小猴嗎？你喜歡小猴什么？

　　幼：……

　　師：小猴的尾巴可以干什么呢？讓我們一起來看一看吧！（出示PPT）看這兩只小猴又在干什么呢？

　　幼：……

　　師：小朋友們真棒！

　　師：原來這兩只小猴在拉勾啊！

　　師：我們來學學長尾巴的小猴和其他的小猴來拉拉勾，可以兩只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。請幼兒跟老師邊說邊做“看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的動作）

　　師：好，我們跟小猴已經拉拉勾了，做了好朋友了，我們跟小猴說再見吧！

　　幼：小猴，再見。

　　4、繼續出示小動物，感知詩歌的內容。

　　師：小朋友們，你們看，哪個動物朝我們看過來啦？（出示PPT。）

　　幼：長頸鹿！

　　師：小朋友們，長頸鹿長得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的樹上的樹葉（出示PPT）

　　師：如果你們有這樣的`長脖子，你們會做什么？

　　幼：……。

　　師：小朋友們回答的真好！

　　師：(出示最后一幅PPT)小朋友看這兩只長頸鹿它們在用勁的干嘛啊（做拔河的動作）

　　幼：……。

　　師：小朋友想不想和長頸鹿拔拔河呀？

　　幼：想。

　　師：那就請小朋友跟老師說一遍"看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河"。（請幼兒跟老師邊說邊做拔拔河的動作）

　　師：好，我們跟好朋友長頸鹿說再見吧！

　　幼：長頸鹿，再見。

　　二、欣賞、理解詩歌，并表演詩歌。

　　1、師：剛才我們小朋友在大森林里面遇見了3只小動物，還記得是哪3只嗎？（幼兒說）有一首詩歌，寫的就是剛剛我們在大森林里發生的事情，名字叫《我想》。

　　2、教師示范朗誦一遍。(出示PPT)

　　3、師幼一起朗誦2-3遍，邊朗誦邊做"握握手拉拉勾拔拔河"的動作。

　　三、活動結束部分。

　　師：今天小朋友們和小動物們玩的開心嗎？

　　幼：開心！

　　師：小動物們也很開心！現在你們與小動物們成了好朋友了，可要保護它們啊！不要讓它們受到傷害！好不好？

　　幼：好！

　　師：小朋友們，讓我們高高興興地回家吧！

　　老師帶小朋友們走出活動室。

　　（播放音樂）附我想

　　看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。

　　看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”

　　看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　課后反思：

　　《我想》是中班的一節語言課，這首兒歌的篇幅不長，內容也比較簡單易懂，孩子們非常感興趣。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得極其重要。我通過播放PPT圖片，調動了幼兒參與活動的積極性，引起了孩子的興趣，同時我又充分運用肢體語言，采用邊朗誦兒歌邊用身體動作把內容表現出來。然后，我請幼兒用肢體語言來幫助幼兒學習詩歌。

　　在活動過程中，我制作的小動物圖片突出特征，并有詩歌中的動作，孩子們在表演的過程中，也得到了預期的效果。當我加上語氣、加上身體動作，把整首兒歌念完時，孩子們都覺得很有意思，他們一邊學念兒歌一邊學做動作，積極性特別高。帶著動作學習兒歌，孩子們不僅積極性高漲，而且學習的速度也有了明顯的提高。由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當地運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發現、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵也會得到事半功倍的效果。

　　當然，在活動中也存在許多不足的地方。由于沒有教學經驗，又是第一次公開課，我很緊張，雖然之前多次告誡自己語速一定要慢，但是一緊張就什么都忘記了，還是說的太快了。有的東西甚至還沒有說到。還有三只小動物的出現，太羅嗦了，三只動物的時間應依次遞減，重點要放在詩歌上面。和幼兒一起念詩歌的時間太短了。可以把詩歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”這幾個字寫在黑板上，讓幼兒結合動作，對這幾個字能有一定的印象。幼兒學念詩歌時，可以我說字，幼兒念出圖片。在叫幼兒看PPT念詩歌時，可以個別和分組相結合，使每個幼兒都能夠掌握詩歌內容。還有結束的時候也可以像開頭那樣讓幼兒坐著大巴車，放著音樂離開。

　　我相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的……

小學三年級語文《我想》教學教案 篇2

　　設計思路：

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……

　　春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

　　教學目標：

　　1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

　　3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

　　4、仿照詩歌的第3小節再編一段。

　　教學重、難點：

　　1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

　　2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

　　2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）

　　3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

　　點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）

　　2、讀后反饋，教師板書：

　　手兒　　桃樹枝

　　腳丫　　柳樹根

　　眼睛　　風箏

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、細讀課文，體味情感

　　（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）

　　點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。

　　（三）匯報交流。

　　（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。

　　1、第一小節

　　①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？

　　②誰還有不同的感受，讀出來。

　　③教師范讀，說一說你聽出了什么？

　　④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。

　　⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

　　我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）

　　⑥女生讀。

　　（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

　　2、第二小節

　　①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？

　　②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

　　點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。

　　③男生讀。

　　（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

　　3、第三小節

　　①指名讀，評讀。

　　②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

　　同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

　　③孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！

　　④仿寫練習。

　　⑤全班交流。

　　點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生寫作的興趣。

　　（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

　　4、第四小節

　　①讀，談自己的感受。

　　②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）

　　③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

　　④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。

　　點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。

　　⑤全班交流。

　　四、總結

　　孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

　　課后反思：

　　1、為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。

　　2、。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

　　3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇3

　　一、活動目標：

　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的內容；

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰，怎么幫的？

　　3、幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。

　　二、活動流程簡記：

　　（一）出示圖片，激趣導入：

　　1、談話導入：老師發現了動物之間有趣的故事。

　　2、出示圖片：引導幼兒觀察圖畫，說說動物們都在干什么呢？

　　（二）引導幼兒講述，進一步理解畫面內容

　　1、出示圖片（狐貍追兔子小雞掉進水里）

　　猜想：河馬會怎樣幫忙呢？

　　2、出示小羊吵架的圖片，提問：

　　小羊在吵什么呢？河馬是怎么做的？

　　3、河馬幫助了那些動物？他是怎么幫助的？

　　4、你喜歡河馬嗎？為什么？

　　5、如果你是河馬，你會幫助別的小動物嗎？

　　（三）嘗試表演，感受河馬助人為樂的情感

　　1、出示角色頭飾，請幼兒分角色表演故事情節。

　　2、平時你看到別人遇到困難，你會怎樣做呢？

　　延伸活動：把頭飾投放到表演區，請幼兒在表演區中進行故事表演

　　三、評課小記：

　　這節活動的效果如何呢？幼兒有充分表達的機會和時間嗎？幼兒表述的完整充分嗎？離開教師的引導和幫助，孩子可以順利進行故事表演嗎？我想這些方面都還有比較大的提升空間。造成講述效果不明顯的原因，我想最主要的是教師給予孩子的“支架”不夠。

　　1、圖片不夠清晰。

　　羅老師選擇了康軒教材配套的電腦課件進行教學，因為顯示器尺寸限制，而且羅老師沒有使用放大圖片顯示局部的方法，所以圖片整體太小，且不清楚，所以無法有力的支撐幼兒感知故事前后關聯，明白故事發展走向，通過觀察圖片細節了解故事情節。看圖說話的前提是充分看懂畫面，只有看懂圖畫幼兒才會有話可說，由于對畫面觀察不夠，所以最后表演環節出現了情節與畫面不符的現象（解決小羊的糾紛時，河馬扔給了小羊一捆草）。不是說幼兒不能創編，而是創編應該是建立在熟悉故事情節且能用語言講述的基礎之上。

　　2、教師應為幼兒提供講述的基本模式與框架

　　教師可以用一系列的問題來支持幼兒的講述，比如“在哪里？遇見誰？發生了什么事？河馬是怎樣幫助它的？”故事經過可以分為三個小節，分別是幫助小兔、幫助小雞和幫助小羊，教師重點引導幼兒按照一定的模式講述第一小節，在第二第三小節講述時幼兒就有了向上攀爬的“腳手架”，講述就會相對容易，講述層次也會更加清晰。

　　總之，這節活動讓我看到了羅老師作為一名年輕教師的激情，也看到羅老師高水準的講故事水平，如果在今后加強學習幼兒學習與發展核心經驗，相信羅老師的課堂教學水平會提高的更快！

小學三年級語文《我想》教學教案 篇4

　　[教學目標]

　　1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

　　2.指導學生有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　4.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再續編一段。

　　5對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　[教學設計]

　　一、創設情境。導入新課

　　師：老師請同學們先聽一段錄音。現在請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么，想到了什么。

　　(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來再現大自然的美好，以激起學生想象的欲望。)

　　師：那你們能不能幻想一下在生活中還沒有發生過的事情呢?

　　(這一問，再次激起學生的想象，使學生的思維開始拓寬。)

　　師：同學們的想象力可真豐富。我們先來學習第一篇課文《我想》。

　　(教師巧妙的導人，使學生明白了幻想和想象的意思，激發了他們學習課文的興趣。)

　　二、初讀課文，理解字詞

　　1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

　　2.和同桌互相說一說你又學會了什么。

　　3.大屏幕打出文中重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

　　(1)帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

　　(2)伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　(3)長成一座綠色的篷帳。

　　(4)看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

　　三、細讀課文。理解意思

　　1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么，讀時想到了什么，還有什么不明白的。

　　2.全班交流小組內無法解決的問題。

　　(1)遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?

　　(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……

　　學生解答不出的地方教師可適當點撥。

　　(這一環節的目的是繼續培養學生的合作意識和習慣)

　　四、品讀課文。加深理解

　　1.師生分別有感情地朗讀課文。師生互相評一評哪些地方讀得好，還有什么不足之處。

　　2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么。

　　3.嘗試背誦。

　　(這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚。同時又注重培養學生概括段意的能力。)

　　五、發揮想象，拓展延伸

　　1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來?(畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)

　　2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

　　(這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感，同時又激發了創造的情感。)

　　六、欣賞圖片。滲透思想教育

　　師：同學們的愿望真好!老師也被同學們的學習熱情所感動。老師也畫了兩幅圖畫，我們來欣賞一下。說一說你看后的感覺。

　　七、簡評

　　本節課的教學以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，讓學生在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習，真切受到課文的熏陶。在學習過程中，教師非常注重學生的自主、合作、探究的學習方式，給學生充分發揮想象及表達的機會，使學生進發出思維的火花、創造的激qing。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇5

　　活動目標：

　　1、閱讀圖畫畫面，理解兒歌的內容。

　　2、學會念兒歌。

　　重點難點：

　　觀察畫面理解兒歌的內容并學習兒歌。

　　活動準備：

　　幼兒用書《我想要一只恐龍》，兒歌《我想要一只恐龍》。

　　活動過程：

　　一、教師請幼兒欣賞幼兒用書上的畫面，說一說畫面上的恐龍分別是什么，小朋友在和恐龍做什么事情。

　　1、梁龍可以做什么？

　　2、翼龍可以做什么？

　　3、暴龍可以做什么？

　　二、播放兒歌，請幼兒傾聽兒歌，結合畫面理解兒歌的內容。

　　1、先請幼兒傾聽音樂，然后跟著打出音樂節奏感。

　　2、結合畫面內容熟悉歌詞。

　　3、跟著音樂旋律邊念歌詞。

　　三、嘗試跟隨兒歌唱。

　　1、老師唱，幼兒欣賞

　　2、帶領幼兒逐漸唱

　　3、分組唱

　　4、請幼兒表演

　　四、幼兒討論：我想要一只什么恐龍？它可以……

　　活動反思：

　　通過一段時間的學習，幼兒對恐龍有了一定的了解和興趣。在本次活動的中，幼兒對兒歌的學習很快，因此我把重點放在幼兒的討論上，“你想要一只什么恐龍，為什么？”幼兒的想象千奇百怪，但最喜歡的還是暴龍，因為他很厲害，它可以打敗其它恐龍。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。

　　2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。

　　3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。

　　2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。

　　策略與方法：

　　1、讀中感悟

　　朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

　　2、讀演結合

　　表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

　　3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。

　　教學準備：

　　童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？

　　（學生可能回答：

　　（1）馬良一心一意地幫助別人；

　　（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；

　　（3）馬良真勇敢

　　……）

　　2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？

　　（發揮學生的想象力，暢所欲言）

　　3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）

　　興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

　　用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間

　　二、檢查預習，識記生字,理解詞語。

　　1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

　　（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）

　　2、指名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

　　（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）

　　教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

　　3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、

　　柳絮

　　（學生自由讀詞語，同桌互讀）

　　（指名學生認讀、開火車讀。）

　　4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。

　　汲——吸 縷——樓

　　（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

　　5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。

　　（學生思考、質疑：（解決策略）

　　（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

　　（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。

　　（其他的詞學生可以從字面上理解。）

　　6、再自由讀一遍課文。

　　7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”

　　（學生整體感知后表達自己的見解。）

　　培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

　　培養學生的傾聽能力。

　　識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

　　通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

　　詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

　　幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

　　三、精讀課文，感悟情感（第二課時）

　　1、指名讀課文，自由讀課文。

　　（學生讀課文）

　　2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？

　　（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

　　3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）

　　注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）

　　（教師要抓住亮點給予及時的評價）

　　（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

　　學生各抒己見，不必拘于一格。

　　（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）

　　（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

　　師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

　　（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

　　（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

　　（學生齊讀。）

　　（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？

　　（小組討論后發言。

　　學生各抒己見。）

　　4、最后聽課文錄音。

　　（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）

　　5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）

　　語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

　　給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）

　　通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

　　培養學生想象力

　　提高學生的作文和寫作的能力。

　　孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

　　再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

　　啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

　　通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。

　　讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

　　四、實踐活動，課外延伸

　　師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？

　　（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）

　　課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。

　　五、小組合作，識記生字。

　　1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

　　（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）

　　2、學生獨立寫字。

　　應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

　　不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

　　書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇7

　　設計意圖：

　　《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了

　　學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

　　2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）

　　1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）

　　2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

　　3、生邊讀邊想。

　　二、自由選讀，體會詩境

　　（一） 第一小節

　　1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？

　　2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

　　3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

　　4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

　　5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

　　6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）

　　7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）

　　8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

　　（二） 第二小節

　　1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？

　　2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

　　3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

　　4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

　　5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

　　6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

　　7、男女生賽讀。全班齊讀。

　　（三） 第三小節

　　1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

　　2、生說喜歡第三節，讀一讀。

　　3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

　　4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

　　5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

　　6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）

　　7、生說說能看到這么多東西的心情有。

　　8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

　　（四） 第四小節

　　1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什么？

　　2、生匯報。

　　3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

　　4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

　　5、用“愿望”說一句話。

　　6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

　　7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

　　8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

　　9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）

　　10、點生讀第四節。齊讀。

　　（五） 第五小節

　　1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）

　　2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

　　3、齊讀第五小節。

　　二、配樂朗誦，整體感知

　　生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

　　三、拓展延伸，仿寫段落

　　1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

　　2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

　　3、生自由編詩。

　　4、生匯報。

　　四、師小結。

　　五、布置作業：

　　1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

　　2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

　　板書：

　　手兒（接）在桃樹枝上

　　腳丫（連）在柳樹根上

　　我想  眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然

　　自己（種）在春天的土地上

小學三年級語文《我想》教學教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，并能理解“悠蕩、汲取、柔軟、篷帳”等詞語意思。

　　2、正確流利有感情的朗讀并背誦課文。

　　3、鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節再編一段。

　　4、品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　【重點難點】

　　重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，感悟詩情。

　　難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一段。

　　【教學安排】1時。

　　【設計理念】

　　在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，注重學生“自主、合作、探究”式的學習理念。在學習過程中首先引導學生探究學習，然后是自主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的方法，從課文中感受、熏陶。同時，給學生充分發揮想像及表達的機會，激發學生創造的激qing，訓練學生的發散思維。

　　【教學流程】

　　（一）創設情境，引發遐想。

　　1、播放歌曲 《種太陽》，認真聆聽，說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么?

　　2、你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎？指名說說，激發想象興趣。

　　3、教師導言引入：今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》，一起走進小詩中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧。（板書課題）

　　設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界，激發學生展開想像的欲望，激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界。

　　（二）檢測回顧，初步感知。

　　1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。

　　2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。

　　3、檢測讀的情況，相機正音。

　　4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的愿望？

　　5、組織匯報，相機板書。

　　（三）快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

　　品讀第一節詩：

　　①女生讀，師生共評。

　　（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）

　　②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手。

　　③結合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：啊！我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）

　　④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布谷鳥的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了，一起動作體驗。

　　⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎？

　　⑥是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）

　　品讀第二節詩：

　　1、男生讀第二節詩，想一想，在這節詩歌中，小朋友想象自己怎么樣了？

　　2、讀中引導理解“汲取”。

　　3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了？

　　4、“篷帳”什么意思？你見過嗎？做什么用的？

　　5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽啊！

　　品讀第三節詩：

　　1、齊讀第三節詩歌。

　　2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著你看到些什么? 為什么說“藍天是我的課堂”？

　　3、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）

　　過渡導引品讀感悟第四節詩歌：

　　（1）、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，詩人有什么愿望？

　　（2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂。）

　　（3）作者最大的愿望是什么呢?

　　（4）作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）

　　（5）他要飛到的那個“遙遠的地方” 可能會是什么地方？你猜一猜。

　　（6）愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢？（引發幻想）

　　（7）飛到“遙遠的地方”還要注意什么？

　　（8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？

　　（9）除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么？

　　（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）

　　（四）配樂朗讀，體味情感。

　　1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。

　　2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

　　（這一環節注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）

　　（五）拓展延伸，仿寫詩歌。

　　1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

　　只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

　　2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？

　　（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。）

　　3、學生放飛想象，自由仿寫。

　　附板書：

　　手兒—接—桃樹枝  悠

　　我想     腳丫—連—柳樹根  長      （熱愛生活、熱愛大自然）

　　眼睛—裝—風箏上  望

　　自己—種—土地上  飛

小學三年級語文《我想》教學教案 篇9

　　目標：

　　1.觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2.感受詩歌中的語句美，學習創編詩句。

　　準備：

　　動物圖片若干。

　　過程：

　　一、觀察動物圖片

　　師：(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

　　幼：小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。

　　師：為什么？

　　幼：它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

　　師：假如你有長鼻子你想干什么?

　　幼：噴水澆花。

　　幼：搬木頭。

　　幼：和另一只大象握握手。

　　幼：給小朋友當滑梯。

　　師：(出示小猴圖片)這是誰呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有條長尾巴，你想干什么?

　　幼：可以倒掛在樹上。

　　幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

　　師：(出示小兔圖片)看，小兔的什么地方最好玩?

　　幼：耳朵

　　師：對!如果你有長耳朵，你想干什么?

　　(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳）

　　二、學習朗誦詩歌

　　1.有一首詩歌，就是寫我們剛才說的，名字叫《我想》。

　　看見小象，

　　我想有個長鼻子，

　　和小象用鼻子“握握手”。

　　看見小猴，

　　我想有條長尾巴，

　　和小猴用尾巴“拉拉勾”。

　　看見小兔，

　　我想有對長耳朵，

　　和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。

　　2.教師示范朗誦一遍。

　　3.師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。

　　三、表演詩歌

　　1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎？

　　2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。

　　四、創編詩歌

　　師：(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠，你想到什么呢?

　　幼：我想有個大袋袋。

　　師：要大袋袋干什么?

　　幼：坐進去。

　　幼：和袋鼠捉迷藏。

　　師：(依次出示鯨魚、蝴蝶、螃蟹等動物的圖片)看到，你會想到什么呢?你想干什么?

　　幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

　　幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

　　幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

　　幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

　　幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇10

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節編寫一段。

　　教材分析：

　　這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點。

　　教學過程：

　　一、互動

　　畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

　　二、播放視頻，情境導入。

　　老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）

　　三、細讀詩歌，體味情感。

　　（一）.品讀第一節

　　1.a.自讀第一節，要求：讀準字音，讀通句子。

　　b.指名讀——校正字音（2人）

　　c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

　　2.想象：桃樹枝上有什么？

　　動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）

　　3.出示句子比較：

　　悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　a.兩句話什么地方不同？

　　b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）

　　4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

　　指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

　　5.齊讀本小節。

　　過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節小詩起個題目——我想。（板書課題）

　　我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

　　（二）品讀第二節

　　1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

　　誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經變成什么？

　　2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

　　生發揮想象說說，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

　　理解：濕軟汲取甜美

　　3.結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

　　4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

　　模仿第一節美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：我又有了想法，看我第三個想法——

　　（三）品讀第三節

　　1.出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。

　　2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看多（口頭仿說詩歌）

　　引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）

　　3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節。

　　4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧

　　（四）仿寫課文

　　1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

　　2.交流評議。

　　（五）品讀第四節

　　1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節

　　2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

　　（六）品讀第五節

　　美好的愿望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節。

　　四、情感升華

　　1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發現生活中的美、感受美、贊美美。

　　2.師生合作配樂朗讀全文。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇11

　　活動目標：

　　1、 學習詩歌，理解詩歌內容

　　2、能按照動物的明顯特征，按照詩句的結構仿編詩歌

　　3、體驗方便詩歌的樂趣

　　活動準備：

　　1.長頸鹿，袋鼠，等動物圖片PPT

　　2.詩歌圖譜、音樂

　　3.大象、猴子、小鹿圖片

　　活動過程：

　　一、 故事導入：引出大象（出示圖片）：

　　1、故事“在一座美麗的森林里，森林國王邀請我去參加一個盛大的'森林舞會，所有的小動物都會來參加，可是我走著走著我 看見大象，我對大象說，大象伯伯我好喜歡你的長鼻子，我也想有個長鼻子和你握握手。”

　　2、根據故事內容提問：

　　“故事中發生了一件什么事？”

　　“我為什么喜歡大象的長鼻子呢？”

　　“大象什么地方和別的小動物不一樣呢？”

　　“誰能學一學大象怎么用鼻子握握手呢？”

　　“大象的鼻子可以握手以外還可以干什么？”

　　二、教師根據故事核心內容進行仿編詩歌第一段。

　　1、出示圖譜觀察并理解圖譜，和詩歌中的句式。

　　2、幼兒跟老師一起朗誦詩歌第一段，隨后再請幼兒自己朗誦

　　三、教師講述故事第二段，教師引導幼兒仿編詩歌

　　1、我們在聽故事第二段，引出小猴（出示小猴圖片）

　　我和大象伯伯走著走著，看見樹上在掉果子，于是抬頭一看，原來是一群小猴子，它們在樹上用尾巴摘果子蕩秋千。我高興的對小猴說：我想，有條和你一樣的長尾巴，想和你一起玩蕩秋千。

　　2、教師根據故事內容提問：我走著走著又看到了誰？小猴它們在干什么？他們是用什么蕩秋千，摘果子的？你們能給我學一學它們是怎么用尾巴蕩秋千摘果子的么？（我為什么喜歡小猴的長尾巴，有什么特殊的地方？他的尾巴可以蕩秋千，摘果子，還可以干什么？幼兒回答。

　　3、教師引導幼兒仿編詩歌的第二段

　　教：故事的這一段也有個好聽的詩歌，誰能發現，并大膽的把它說出來，教師引導孩子從故事中發現（看見了誰？我想有個什么？和小猴用什么？干什么？）并套用詩歌圖譜并運用詩歌中固定句式仿編。教師引導幼兒仿編，教師指導。（看見小猴，我想，有條長尾巴，和小猴用尾巴蕩秋千）

　　4、幼兒帶動作朗誦詩歌第一二段。

　　四、聽故事，幼兒仿編故事第三段

　　1.講述故事第三段引出小鹿（出示小鹿圖片）

　　2.根據故事內容提問：

　　“走著走著有看到了誰？”

　　“它們在干什么，我又說了什么？”

　　“他們再用什么東西頂頂牛？”

　　“請你們來學學頂牛的動作小鹿的犄角除了可以頂牛以外還可以干什么？”

　　五、有感情的朗誦詩歌感受詩歌的美

　　1、請幼兒看圖譜朗誦

　　2、配樂朗誦

　　六、出示PPT圖片，幼兒用固定句式仿編教師記錄

　　出示圖片（一次出示）引導幼兒尋找這些動物明顯特征及用途，并用固定句式表達（教師記錄）配樂朗誦幼兒仿編的詩歌。

　　七、活動延伸：

　　幼兒嘗試仿編更多的詩句并進行分享。

小學三年級語文《我想》教學教案 篇12

　　【教學目標】

　　1,學會本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.

　　2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.

　　3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

　　4,品讀理解詩的內容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.

　　【重點難點】

　　重點:多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.

　　難點:大膽想象,仿照課文前三節再編一段.

　　【教學安排】1時.

　　【設計理念】

　　在《我想》這節課,依據新課程標準的要求,注重學生"自主,合作,探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習,然后是自主合作學習,循循漸進,逐步提高要求,使學生掌握學習的方法,從課文中感受,熏陶.同時,給學生充分發揮想像及表達的機會,激發學生創造的激qing,訓練學生的發散思維.

　　【教學流程】

　　(一)創設情境,引發遐想.

　　1,播放歌曲 《種太陽》,認真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么

　　2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發想象興趣.

　　3,教師導言引入:今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》,一起走進小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)

　　設計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界,激發學生展開想像的欲望,激起學生想像的熱情,使學生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.

　　(二)檢測回顧,初步感知.

　　1,學生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.

　　2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.

　　3,檢測讀的情況,相機正音.

　　4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望

　　5,組織匯報,相機板書.

　　(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.

　　品讀第一節詩:

　　女生讀,師生共評.

　　(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)

　　②"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.

　　③結合課件配著動作重點指導學生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)

　　④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動作體驗.

　　⑤在這節詩中,詩人運用了很恰當的動詞,你能把它們找出來嗎

　　⑥是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達出來嗎 (表演讀)

　　品讀第二節詩:

　　男生讀第二節詩,想一想,在這節詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了

　　讀中引導理解"汲取".

　　把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了

　　"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的

　　再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃,多么清新涼爽啊!

　　品讀第三節詩:

　　齊讀第三節詩歌.

　　質疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風箏上,飛向藍天上,風箏會帶著你看到些什么 為什么說"藍天是我的課堂"

　　剛才兩個小節,詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會動詞運用的準確.)

　　過渡導引品讀感悟第四節詩歌:

　　(1),師導言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節,說說在這節詩歌中,詩人有什么愿望

　　(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)

　　(3)作者最大的愿望是什么呢

　　(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點 (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認識,感受特點.并在此基礎上引導讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風飄逸的味道.)

　　(5)他要飛到的那個"遙遠的地方" 可能會是什么地方 你猜一猜.

　　(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個地方,去那做什么呢 (引發幻想)

　　(7)飛到"遙遠的地方"還要注意什么

　　(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個怎樣的孩子

　　(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么

　　(引導體會,相機板書:愛生活,愛大自然.)

　　(四)配樂朗讀,體味情感.

　　1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.

　　2, 師點撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節);旭日下,和風中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節);春天是放風箏的季節,藍天白云,風箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節);我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節).

　　(這一環節注重朗讀訓練,并正確引導學生進行合理的評價,使學生在評價中,逐步提高閱讀理解能力.)

　　(五)拓展延伸,仿寫詩歌.

　　1,師導:讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學們的思想大概已經像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.

　　只要找到竅門,我們也可以當小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節詩,寫的是哪個季節的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化

　　2,生討論交流:春天還有那些可以進行想象的 夏天,秋天,冬天呢

　　(春天的桃花,柳樹,風箏,還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象,那么,春天的細雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會治安,國家安全等也可以觸發我們的想象.請同學們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)

　　3,學生放飛想象,自由仿寫.

　　附板書:

　　手兒—接—桃樹枝 悠

　　我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)

　　眼睛—裝—風箏上 望

　　自己—種—土地上 飛

小學三年級語文《我想》教學教案 篇13

　　〖教學目標〗

　　1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

　　5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？

　　（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）

　　師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

　　（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）

　　師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

　　（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）

　　（二）初讀課文，理解字詞

　　1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

　　2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

　　3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

　　（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

　　（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　（3）長成一座綠色的篷帳。

　　（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

　　（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）

　　（三）細讀課文、理解意思

　　1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

　　2.全班交流小組內無法解決的問題。

　　（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）

　　學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

　　（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）

　　（四）品讀課文，加深理解

　　1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

　　3.嘗試背誦。

　　（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

　　（五）發揮想像拓展延伸

　　1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

　　2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望

　　（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）

　　（六）欣賞圖片、滲透思想教育

　　師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

　　1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

　　2.學生看完后談感覺。

　　3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）

　　4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）

　　〖教學反思〗

　　《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

　　〖案例點評〗

　　本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激qing才會再現。