一上《認一認5》教學實錄（通用12篇）

一上《認一認5》教學實錄 篇1

　　教學目標

　　1.正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步了解字義.

　　2.了解識字的多種途徑,培養自主識字能力.

　　3.在豐富多彩的識字情境中,培養識字的濃厚興趣.

　　教學流程

　　一,創設情境,復習導入

　　1.師:同學們,你們上學才幾個星期,就已經認識了很多字,真了不起啊!今天智慧老人來到了我們的課堂,(出示:智慧老人向大家問好的畫面)他要親眼看一看,哪些同學是真正的"識字大王".

　　2.師:智慧老人帶來了我們上節課學過的幾個生字,你還認識它們嗎 (出示上節課學習的8個生字"刀,戈,弓,矢,牛,馬,車,舟",指名讀,齊讀)

　　3.師:大家看,第一排都是——(古代兵器),第二排都是——(古代交通工具)

　　4.師:同學們真聰明,智慧老人也夸你們記性好.不過要想做真正的"識字大王",還要很快學會今天的8個生字.有信心嗎

　　5.師:這節課我們繼續學習《認一認5》.(齊讀課題)

　　[設計意圖:興趣是最好的老師.創設"智慧老人"評"識字大王"的童話情境,引領學生置身于童話世界中,做童話中的主人公,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了學生的識字興趣.]

　　二,尊重差異,自主識字

　　1.師:(出示8幅圖畫)請把你最喜歡的一幅圖說給大家聽.

　　(由圖入手,使字與圖產生聯系)

　　2.師:想認識它們的字朋友嗎 請同學們把書翻開,看看圖,認認字,看誰不用老師教,就能找到它們的漢字朋友.(生獨立認字)

　　3.師:都認識了嗎 (出示帶有拼音的8個生字)瞧,它們都戴著拼音小帽來了.誰能勇敢地舉起手說你已經會讀了

　　4.師:你是怎么認識的

　　(根據學生的回答,師相機總結識字方法:①借助拼音識字.②看圖識字.③生活中識字,等等.如果有學生說是借助拼音識字,則請他做"小老師"教同學拼讀,再齊讀;如果有學生說是看圖識字,則夸獎:這種方法真方便;如果有學生說是在日常生活中識字的,可以表揚學生:你真是生活的有心人!)

　　5.指名讀,相機正音,重點指導讀準齒(翹舌音),果(三拼音),麥,豆(復韻母)的字音.

　　6.師:字寶寶看同學們這么聰明,它還想考考你們呢!看,拼音小帽拿掉了,你還認識它們嗎

　　7.分組開火車讀.

　　8.做"找朋友"游戲(打亂漢字與圖畫的搭配).

　　師:愿意給這些字寶寶找到它們的圖畫朋友嗎 (指8名同學分別為字寶寶找圖畫朋友,找到一個后,領著大家讀一遍)

　　[設計意圖:針對學生識字基礎的不同,充分尊重學生的主體地位,先讓學生自主識字,在匯報識字情況時,靈活地總結識字方法,實現識字的可持續性發展.再利用多種形式的游戲引導學生讀準字音,讀熟生字,層層推進,走進寓教于樂的理想境界.]

　　三,變換角色,理解生字

　　1.師:你們幫字寶寶找到好朋友,它們可感謝你們了,有很多話想跟你們說呢!瞧,"革"來了!

　　師:(戴起"革"的頭飾跟大家打招呼)大家好,我是"革".我是加工過的動物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發……同學們記住我了嗎

　　2.師:同學們,你們想做字寶寶介紹自己嗎 小組內先練習一下,把你最想說的話說給同學聽一聽.

　　3.學生上臺展示.教師引導學生分別通過"自我介紹"的方式,說出各個生字所代表的意思.

　　[設計意圖:引導學生進行"自我介紹",激起了學生的參與熱情.自主,合作,探究的學習方式,又使所有學生都進入了情境,在體驗學習中實現了自我建構,提高了課堂的實效.]

　　四,尋找規律,誦讀生字

　　1.師:這8個字寶寶可以4個4個連起來,讀起來可好聽了.聽!(師范讀)誰來試試

　　2.指名讀,男女生分別讀.

　　3.師:同學們,睜大眼睛觀察一下,這兩排詞語有什么規律呢 (第一排4個字都是動物身體的一部分,第二排4個字都是食物)

　　4.師:找到規律了,現在讀起來感覺一定又不一樣了.(再指名讀)

　　5.師:《認一認5》中的16個字寶寶是好朋友,4 個4個不分家,我們把整個課文連起來一排一排讀一遍.(齊讀《認一認5》)

　　[設計意圖:淋浴著兒歌長大的學生,對韻文,韻語有著特殊的情感.本環節利用教材特點,引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律,使單個漢字具有了整體性,讀起來更瑯瑯上口,從而進一步提高了學生的識字效率.]

　　五,走進生活,快樂識字

　　1.師:同學們,你們現在一定有些累了,智慧老人請我們去"逛超市"輕松一下.

　　(分別出示兩幅模擬超市圖,貨架上擺放著商品:羽毛球,"潔齒靈"牙膏,牛角梳子,"喜之郎"果凍,"黑牛"麥片,怪味豆,精品皮革,西瓜)

　　2.師:智慧老人說了,今天學的生字就藏在超市的商品名稱里.我們分成紅藍兩隊,每隊選出8名選手,分別圈出商品名稱中藏著的生字,哪一隊圈得又快又正確,哪一隊的隊員就是"識字大王".

　　3.學生自愿分成紅藍兩隊,各選出8名隊員參加比賽,其他同學為他們吶喊助威.

　　4.評出"識字大王"小隊.

　　5.師:同學們,只要我們處處留心,就會發現身邊還藏著許多字.貼在黑板上方的有關學風的標語,草坪上的廣告牌子,書包上的字,等等,它們正等著我們去認識呢!今天你帶來了哪些物品讓大家識字呢

　　6.學生在實物投影儀上展示自己帶來的圖片,包裝袋等,并領著大家讀上面的名稱.

　　7.師:沒有機會上臺展示的同學,同桌互相交換認識物品上的字.

　　8.師:同學們,識字開心嗎 讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識字,爭取做個"識字大王"!

　　[設計意圖:帶領學生走進"超市",再把"生活"帶進課堂,實現了學校"小課堂"與社會"大課堂"的有機融合,拓寬了識字的渠道,開闊了識字的視野,滿足了學生多識字的愿望,符合兒童的生理與心理特點.]

一上《認一認5》教學實錄 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學時間：一教時。

　　教學過程：

　　師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介

　　紹介紹呢？（指名回答）

　　生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------

　　師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。

　　請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字

　　師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字

　　請你用手遮住字，自己看看圖

　　生按要求自主識字。

　　師、檢查識字情況

　　1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）

　　2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”

　　3、去拼音讀

　　4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好

　　5、反復讀

　　（課間休息）

　　（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）

　　小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）

　　你們還知道哪些兵器嗎？

　　誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）

　　剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）

　　小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）

　　有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）

　　你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

　　圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）

　　小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。

　　小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。

　　生，劃并讀。

　　師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）

　　為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）

　　老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）

　　這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？

　　今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？

一上《認一認5》教學實錄 篇3

　　教學內容 認一認5 共幾課時 1課時 第1課時 課型 講讀 第幾課時 教學 目標 1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。 2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。 教學 重難點 讀準字音，分清字形，了解字義。 教學 資源 掛圖、生字卡片。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      預習 設計 根據書中的插圖認讀16個漢字，想辦法了解這些字的字義。

　　學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思                 在老師的指導下觀察第一幅圖，說說畫了什么？ 認讀漢字，了解4個漢字所代表的兵器。     引導認識二、三、四組圖以及對應的漢字，初步了解字義。   跟老師讀準字音。         根據字卡認讀生字。       誦讀生字。 一、導入新課，揭示課題。（3分鐘） 1.今天我們要認的16個漢字，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和動物身體某一部分的名稱，有的是農作物的名稱。打開課文，看看要認的字。 2.板書課題。 二、觀察圖畫，借拼音認讀。（22分鐘） 1.引導學生觀察第一組圖，說說畫了什么？ 2.借助拼音，圖文對照，認讀漢字。 指名讀。 3.學生討論，教師引導，認識4個生字，了解4個漢字所代表的兵器。 4.依次引導學生認識二、三、四組圖以及對應的漢字，初步了解字義。 三、指導讀準字音。（10分鐘） 1.教師領讀每一組生字，引導學生讀準字音。 翹舌音：矢、車、齒。 鼻音：牛 后鼻音：弓 三拼音節：角、瓜、果 2.出識字卡，讓學生認讀生字。 3.開火車、做游戲等方式讓學生認讀，鞏固識字效果。 四、誦讀指導。（5分鐘） 1.教師范讀，領讀。 2.指名誦讀，分小組賽讀，齊讀。   作業 設計 正確流利地誦讀16個生字，了解字義。  

一上《認一認5》教學實錄 篇4

　　教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。

　　教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備 生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。

　　教學構想  在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　教學準備 生字卡片。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　教學內容： 認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。

　　學生學習過程：

　　一、激情導課

　　導入課題

　　同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？

　　明確目標

　　我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）

　　預期效果

　　能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

　　二、民主導學

　　任務一：出示漢字，初步識記

　　任務呈現

　　同學們看，你們認得這些字嗎？出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。先自己試著讀一下。　　

　　自主學習

　　誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。

　　展示交流

　　學生自己讀拼音

　　任務二：引導激趣，再記漢字

　　任務呈現

　　出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？

　　隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

　　你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

　　自主學習

　　“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

　　開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

　　展示交流

　　開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

　　任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記

　　任務呈現

　　創設情景故事《送信》

　　出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

　　“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

　　“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）

　　自主學習

　　學生想一想、說一說。

　　“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”

　　展示交流

　　開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

　　三、檢測導結

　　目標檢測

　　卡片開火車讀一讀所認的漢字。

　　結果反饋

　　大部分學生能讀準字音并認識

　　反思總結

　　進行鞏固練習

　　作業設計：

　　熟記這八個生字

　　板書設計：

　　刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟

一上《認一認5》教學實錄 篇5

　　一、說教材

　　本課共有16個漢字，這16個漢字課本上均配有與其相對應的事物，字義圖，便于學生根據圖認讀漢字。因為這時學生已經學完了漢語拼音，所以每個漢字均加上了紅色的漢語拼音，以便于學生可以運用漢語拼音自學這16個漢字。其中部分是部首字或基本字。

　　本課的教學可分為兩個課時完成,第一課時完成前兩組—--大說明了分是古代的作戰工具和交通運輸工具；第二課完成第三組和第四組的生字教學,它們都表示的是日常生活中的事物------水果和糧食。這樣的安排是把學習拼音和學漢字結合起來，有利于提高學生興趣，減輕學習拼音的負擔，同時也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物連起來，激發學生學習漢字的積極性。

　　二、說教法學法

　　在教學的過程中，字義理解為難點，可根據學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經掌握了一定數量的漢字，教學時，先將生字的圖片展示給學生，通過觀察圖畫，讓學生初步了解本課漢字字義，認識該物體，再將生字展示給生，充分發揮學生的主體作用。讓生自己拼讀，讀準翹舌音和三拼音音節，同時，教師要發揮示范作用，幫助學生讀準每個字的音、字義可以聯系現實生活的其他物品進行類比，以便于同學們真正地理解與掌握。

　　老師應該創設一定的語境，在說話中鞏固識字，讓學生積累豐富語言。 要激發學生喜歡學習漢字，調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，主動識字的愿望。通過認識8個漢字，培養熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生熱愛大自然，保護生態平衡，保護動物，珍惜糧食的的思想品德。

　　三、說教學過程

　　㈠復習導入，師出示上一節課學習的前8個生字。

　　㈡出示前八個字圖片，激趣進入新課。

　　1、出示圖片，讓生仔細觀察，說說是什么？有什么作用？

　　2、出示生字，請生試讀，師糾正示范，注意讀準字音看準音節。

　　3、對生進行情感教育，要愛護小動物，愛惜糧食。

　　（三）總結，拓展

　　1、讀八個生字，說說每一部分講的是什么？

　　2、在生活中我們遇到不愛護小動物，不愛惜糧食的要怎么做？

一上《認一認5》教學實錄 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學時間：一課時

　　準備：字卡16張

　　教學過程：

　　1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍， 腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！

　　多形式認讀：刀 老師還沒教呢，你怎么就會讀啦? 生活中，你還見過什么“刀”？菜刀 手術刀 水果刀 剪刀 鐮刀

　　2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢

　　（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。

　　（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？

　　集體交流，相機指導讀準“弓 ”后鼻音節gong，做一做動作。“矢”整體認讀音節，“矢”就是“箭”；最難的“戈”字：“戈”這種武器橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄。跟讀ge

　　（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。

　　（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛祖國啦！

　　【設計意圖：看圖識字，形象直觀，表演識字，生動有趣，有助于加深學生印象。集體交流學習之后組織同伴互助學習，最后反饋學習情況，小老師再教有困難的小朋友。課堂上每個小朋友都有事可干，手、腦、口、耳并用，以提高識字效果。】

　　3.認讀第二組：牛、馬、車、舟

　　（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？ 集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。

　　（2）拓展相關兒歌和知識：

　　小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。

　　現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？

　　（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。

　　課中操

　　4、認讀第三組：羽、角、齒、革

　　（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！

　　（2）集體交流

　　羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被

　　角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。

　　齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？

　　革：我看圖認識了“革”，皮革的革。去了毛經過加工的獸皮就叫“革”。我們生活中的.皮革制品可多啦，你知道哪些呢？

　　（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什么有關呀？

　　（4）開火車認讀游戲

　　5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆

　　（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？

　　瓜：認讀“瓜” 三拼音節 圖上畫的是什么瓜？ 還知道什么瓜？

　　果：認讀“果”三拼音節 圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

　　麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”

　　豆：認讀“豆” 這是什么豆？你還知道有哪些豆？

　　（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？

　　對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農作物？

　　（3）開火車練讀這四個字

　　三、鞏固識字

　　1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。

　　2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。

　　1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！

　　【教后反思】

　　猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀 ”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。

　　由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發現這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。

　　把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。

　　原來一節識字課教學8個字，感覺很輕松。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最后的游戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。

一上《認一認5》教學實錄 篇7

　　一、說教材

　　國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學生讀準字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。

　　教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學重點：讀準字音，認清字形。

　　教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”

　　二、說學生

　　學生已經有一定的識字基礎，本課的生字很多已認得，大部分學生已經能根據拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養成當中，注意力難以長時間集中。

　　三、說教法

　　結合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我借助實物，通過演示，讓學生更好的分辨識記。

　　“語文教學的外延等于生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。

　　四、說學法

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。

　　五、說教學過程

　　一、復習舊知，導入新課。

　　二、觀察圖畫，認讀第一組生字。

　　三、合作探究，自學第二組生字。

　　四、整體誦讀。

　　五、游戲鞏固。

一上《認一認5》教學實錄 篇8

　　蘇教版語文第一冊《認一認5》教學反思

　　單純的識字教學是很枯燥乏味的，一年級的孩子活潑好動，上課的注意力很容易分散。而顏色、聲音、動作等教學手段會引起他們的注意，令他們產生濃厚的學習興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。所以我在本課的教學中順應兒童的心理，以情境故事的形式貫穿始終，創設新奇有趣的識字情景，激發學生識字的興趣，使他們全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　《認一認5》教學反思

　　教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。本課我利用學生生活中的語言因素，出示各種各樣的古代的兵器的圖片，讓學生說，隨機出示生字，這樣能激發學生識字積極性、進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。

　　《認一認5》教學反思

　　在學習認一認5時，我先讓學生說說和軍事相關的知識，可別小看他們，現在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰斗機之類的也了解頗多，（當然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打戰時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關的場面，這樣一來，他們對學習下面的字也就十分感興趣了，效果當然也就不言而喻了。

　　蘇教版語文第一冊《認一認5》（第二課時）

　　教學反思

　　蘇教版語文第一冊《認一認5》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后8個漢字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫，初步了解這些字的意思。

　　本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：

　　1、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學氛圍

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學生中去，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。

　　2、事的形式貫穿始終，成功創設了教學情境，激發了學生的學習興趣

　　低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。根據本課的教學內容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創設學習情境，同時滲透保護野生動物的教育，引導同學們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當中，讓學生感受到學習的樂趣。

　　3、教材為依托，拓展識字范圍，補充課外知識。

　　4、重視學生口語交際能力的培養，

　　5、利用多媒體手段激發學生的學習熱情。

　　不足之處：

　　1、教學內容設計的過多過細，課堂容量較大　

　　2、課堂調控能力有待于進一步提高。

　　3、應進一步注重對學生的個別評價，發揮評價的激勵作用。

一上《認一認5》教學實錄 篇9

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，老師來考考大家，好嗎？

　　a、用小船的方式出示音節開火車。

　　b、用蘋果樹的方式出示認一認學過的字。

　　2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位漢字朋友，好嗎？

　　二、觀察圖畫，認讀第一組生字。

　　引導學生認真觀察第一組的四幅圖，指名說說圖上分別畫了什么？你在哪里見過？

　　1、相機出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認識哪些刀？

　　（提醒用刀時要小心）

　　2、相機出示“戈”，小朋友在哪里見過？這是古代的兵器。

　　（閉上眼睛想這個字，記一記）

　　3、相機出示“弓”，弓是用來做什么的？

　　4、相機出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時候還有個名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）

　　5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區分。

　　6、整體誦讀，識記。

　　老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。

　　打亂順序，開火車讀。

　　三、合作探究，學習第二組生字。

　　1、剛才我們認識了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認識。（提醒擺好姿勢）

　　2、同桌互讀；指名帶讀，評議正音。

　　3、貼圖找朋友，再讀一讀。

　　4、小朋友想提醒大家讀好哪個字呀？拓展“車”，理解“舟”。

　　5、分組讀，男女生讀。

　　四、小結回歸，整體誦讀課文

　　1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，我們能把他們的音都讀準嗎？分組讀。插花讀。拍手讀。小朋友有發現什么秘密嗎？

　　2、離開了圖，小朋友還會讀嗎？指名讀。

　　3、去掉拼音小朋友還會嗎？開火車。

　　4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準，我們就來做游戲。打開課本，練習誦讀課文

　　五、在游戲中鞏固練習。　

　　1、圖和字，字和音的找朋友游戲。

　　2、小組分類，開火車讀。

　　3、找認識的字。

　　六、課外延伸，注重實踐

　　師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。

一上《認一認5》教學實錄 篇10

　　佚名

　　教學要求：認識16個漢字

　　教學過程 ：

　　一、審題讀題。

　　1.教師讀題。

　　2.說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

　　二、指導

　　1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2.范讀，指名讀：“刀”。

　　3.齊讀，指名讀：“刀”。

　　4.按上面步驟學習其余的15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1.出示卡片，個別、集體練讀。

　　2.集體、指名認讀這16個漢字。

　　四、反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

一上《認一認5》教學實錄 篇11

　　莊春陽老師執教的《認一認5》，根據圖畫，初步了解這些字的意思。這節課的教學設計以情境故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。

　　在教學中，教師始終堅持尊重學生，讓學生做學習主人的理念，充分發揮他們的主動性和創造性。本節課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。

　　低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　1、體現新課標關于識字教學的要求

　　教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”；教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。

　　2、創設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。

　　兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。

　　3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現“新課標”的合作精神。

　　在這次的高效課堂活動中，我學到了倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

一上《認一認5》教學實錄 篇12

　　在教學《認一認5》的過程中，有兩個細節讓我難忘。第一個細節是：認識“牛”的字形時，我首先出示了一張牛的圖片，學生一眼就認出了是牛，而后我又出示了一個“牛”字，不過這個牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。

　　我就問學生：“誰來猜一下這個字讀什么？”

　　許多學生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”

　　我乘機問：“你們為什么認為這個字讀牛呢？”

　　一位學生說：“因為這個字里有個牛頭，所以讀‘牛”！

　　我說：“你觀察得真仔細，說得很有道理。”

　　一生說：“因為老師剛剛給我們先看了牛的圖片，所以我認為這個字讀牛字”。

　　我說：“你講得也很有道理。”

　　我立即表揚了他們很會動腦，很會觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學生很快記住了。

　　緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”

　　一生說：“牛能耕田種地！”

　　一生說：“牛會拉車，拉磨。”

　　我說：“牛身上的東西有用嗎？”

　　一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”

　　一生說：“牛毛可以做刷子。”

　　第二個細節是：認識“馬”時，我是這樣設計的，我首先出示了馬的圖片，讓學生感知馬的樣子，而后教學馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學生：“你們仔細觀察一下這幅圖和這個字有什么相似之處？”學生經過觀察以后，紛紛舉手發言。

　　一位學生說：“我覺得這個馬的頭很像馬字上面的部分！”

　　我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯，看得真仔細。”

　　一位學生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”

　　同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼。”

　　又一位學生說：“這個馬字和圖片上的馬很像！”

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　　學生情緒激動，發言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當然這個馬字也牢牢地刻在了學生的腦海中。

　　[分析和反思]

　　以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念：

　　一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發感悟可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段不僅僅是教會了學生認識了幾個漢字，而是讓學生把字和圖緊緊地結合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學生暢所欲言，他們有發現的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。學生積極參與到教師組織的教學活動中，在已有的知識基礎上循序漸進加入新的知識內容，新知識的掌握就水到渠成了。

　　總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……