《四季》教學設計方案（精選14篇）

《四季》教學設計方案 篇1

　　學習者分析

　　這是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征.這首詩語言優美流暢,瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受.同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象.

　　教學目標

　　一,情感態度與價值觀

　　1.讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美

　　2.激發學生對自由美好生活的贊美和熱愛.

　　二,過程與方法

　　1.學生都知道一年有四個季節,對于每個季節的特征也基本了解.

　　2.努力挖掘學生已有的生活經驗,創設一定的情境,讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美.

　　三,知識與技能

　　1.在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在主動識字中享受成功的喜悅,在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣.

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情.

　　教學重點,難點

　　1.認識11個生字,會寫4個字.學會兩種筆畫,認識"口,禾,雨,月"4個偏旁.

　　2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3.了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,產生對大自然的喜愛之情.

　　教學資源

　　cai課件,實物投影,生字卡片,四季圖片,

　　教學過程

　　教學活動1

　　一,激趣導入

　　1,演示:

　　1)同學們喜歡看動畫片嗎 我們一起來看動畫片好嗎 (以動畫的形式展現課文中的四季美景圖)

　　2)看到圖,你想對大家說些什么 (引導學生觀察說話)四季的景色可真美,今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌.

　　3)板書課題

　　2,展示:小朋友,我們都知道一年有四個季節,你喜歡哪個季節 請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看.看到這些圖片你有哪些想法

　　教學活動2

　　二,自主識字

　　1,欣賞:

　　每個季節都有與眾不同的特點,讓我們一起走進美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!

　　配樂,學生邊欣賞邊聽教師范讀課文.

　　2,識字

　　1)用自己喜歡的方式朗讀課文,想辦法把字音讀準,邊讀邊畫出生字.(可以大聲讀,小聲讀,前后桌讀,同桌讀,組內讀.)

　　2)出示"圓,秋,雪,肚"4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色),這些偏旁你認識嗎 你是在哪里認識這些偏旁的 這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同

　　3)拿出自制的生字卡片四人小組內交流識字方法.

　　4)匯報,全班交流

　　5)玩卡片游戲,鞏固記憶字形.

　　教學活動3

　　三,朗讀感悟

　　1,朗讀

　　1)將這些生字送回課文中你還認識他們嗎 請你試著讀一讀.(自由練讀課文)

　　2)指名讀文,聽聽他讀得怎樣.

　　2,選讀

　　選讀自己喜歡的內容,注意讀出自己的喜愛之情.

　　3,感悟

　　反復讀文,說說你讀懂了什么.你喜歡哪個季節 為什么 (如.每小節講的是一個季節,課文講了四個季節,春,夏,秋,冬這四個季節都有什么特點……)

　　教學活動4

　　四,拓展

　　1,欣賞四季的花

　　2,四人小組內交流自己所搜集到的四季的資料(文章,兒歌,圖片,花,歌曲等)

　　良好的開端是成功的一半.用動畫激發學生的學習興趣,引導學生復述動畫的大意和精彩的情節,培養學生的觀察能力和語言表達能力,提高學生的語文素養.

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是低年級的教學重點,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.

　　詩歌的教學范讀特別主要,教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境,同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶.

　　尊重學生主體地位,把握閱讀教學以"讀"為本的特點,尊重學生在學習過程中的獨特體驗.

　　引導學生學會傾聽,教會學生評價的方法,加強學生的間的互相評價,促進每個學生的健康發展.

　　語文課程資源無處不在,將語文學習活動延伸到課外,初步培養學生搜集和處理信息的能力,提高文化品味和審美情趣.

《四季》教學設計方案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重點：識字、寫字、朗讀。

　　三、教學難點：模仿課文自創詩歌。

　　四、設計意圖：

　　通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

　　五、課前準備：

　　課件(卡通形式的課文插圖)、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

　　六、教學時間：二課時

　　七、教學過程：

　　一)以圖激趣，初步識字

　　1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來指認。

　　2、齊讀有關生字，讀準字音。

　　3、把以上圖片按四季分類。

　　二)初讀課文認識生字

　　1、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

　　2、課件展示，配樂朗讀課文。

　　3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

　　4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁(方框，禾字旁，雨字頭，月字旁)。

　　三)感情朗讀，熟讀成誦

　　1 、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

　　2、借助課件圖片來指導學生背誦。

　　四)拓展延伸，創作詩歌

　　1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。(作業紙形式附后)

　　2 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

　　3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流

　　五)鞏固識字，指導寫字

　　1、用生字卡片開火車復習生字。

　　2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字(七、兒、九、無)中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

　　3、字描紅，再書寫。

　　六)作業：瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

《四季》教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1、能正確朗讀并背誦兒歌，在閱讀中識字8個。

　　2、認識復韻母ie，ue，er，和整體認讀音節ye，yue；能拼讀xue，xia，jiao，piao。

　　3、說說四季還有哪些美麗的景色，從而喚起學生熱愛大自然。

　　教學過程

　　一、啟發談話，引出課題

　　1、小朋友，誰來說說一年有哪幾個季節？（學生說，老師出示相應的春、夏、秋、冬）

　　2、你最喜歡哪個季節？為什么？

　　3、教生字：

　　春：讀準字音，跟老師讀，開火車讀；仔細看看字形，有什么好辦法來記住它？（三個人在太陽下走路）給春找找好朋友。（老師一一寫出）

　　夏：誰會讀，齊讀；引導學生仔細看，里面有幾橫？為什么？問：夏天里，你最愛干什么？（練習說話）

　　秋：齊讀；你有什么好方法來記住它？

　　練習說話：秋天到了，蘋果紅彤彤的。（模仿老師的樣子說一說）

　　冬：讀準字音，開雙軌火車讀；下面的兩點怎么記住？

　　冬天，人們干什么？

　　4、春天過去了，是。（生齊說）

　　冬天的前面是。

　　冬天過去了，是。

　　5、小結，引出課題。

　　師：一年有四個季節，春夏秋冬，我們把他們叫做四季。（齊說，并認識“季”）今天，我們就一起來學習一首非常好聽的兒歌，名字叫《四季歌》。

　　二、讀兒歌，識字

　　1、讓我們一起來聽一聽，兒歌里向我們介紹了四季里有哪些景物？

　　2、交流：（根據學生說的，老師一一板書兒歌內容）

　　3、識字

　　叫：齊讀；說說為什么是“口子旁”？說說還有哪些字也是“口子旁”？（老師板書）

　　葉：齊讀；你什么好辦法來記住它？給“葉”找找好朋友。

　　雪：跟老師讀，開火車讀；怎么來記住它？（里面的四個點好比雪花）

　　4、聽老師讀，想想哪里要停頓，哪里要讀得重一點。

　　5、學生自由模仿老師的樣子讀一讀；指名讀。

　　6、師生對讀：師讀“春天”，生讀“花兒笑”

　　7、男女生對讀。

　　三、學拼音

　　1、出示：ie，ue，er

　　（1）告訴學生我們今天要學習三個復韻母

　　（2）誰來做小老師讀ie，做好口形，開火車讀

　　（3）ue，指名讀，開雙軌火車讀

　　（4）er：老師范讀，注意舌頭翹起來。

　　（5）認識整體認讀音節：ye，yue，告訴學生他的讀音與復韻母完全相同

　　（6）ye：椰子的“椰”；yue：約會的“約”

　　2、進行拼讀xue，xia，jiao，piao

　　師：知識老爺爺知道小朋友學得真不錯，又想考考大家，看看誰才是班級里真正的拼音小能手，瞧，給我們帶來了許多音節（出示）

　　3、分組進行比賽，看哪個組拼得對。（小組進行拼讀、帶領大家讀）

　　4、聽音找字：

　　老師讀一個字音，學生說說是哪個音組成。

　　月亮的“月”漂亮的“漂”鮮血的“血”

　　野兔的“野”叫喊的“叫”夏天的“夏”

　　四、鞏固，課外延伸

　　1、揀果子游戲：秋天到了，果子成熟了，滿地都是，小朋友們來到果園揀果子。（出示生字寶寶，都藏在果子后面）

　　2、自編兒歌：

　　其實在四個季節里，景物還有好多，請你們想一想，也學著作者的樣子編一首好聽的兒歌.

　　《四季歌》

　　春天，

　　夏天，

　　秋天，

　　冬天。

　　五、課外作業

　　把編好的兒歌寫下來，并配上圖，進行展覽。

《四季》教學設計方案 篇4

　　【設計理念】

　　在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。

　　【教學三維目標】

　　學生在學習本課：

　　能有感情地朗讀課文。

　　能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。

　　能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。

　　【教學流程】

　　一、復習導入：

　　環節1：書寫指導

　　（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

　　（2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫

　　環節2：復現生字詞，感受四季特點

　　（1）小組合作識字、擺詞語

　　（2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。

　　（3）轉換語言練習說話。

　　二、讀得有情

　　環節1：原小組合作朗讀

　　（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

　　（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）

　　環節2：重組小組合作美讀課文

　　（1）根據自己的喜好分組

　　（2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。

　　（3）全班合作朗誦詩歌

　　三、編得有趣

　　（1）小組討論探究編的內容。

　　（2）個別反饋。

　　四、布置彈性作業

　　【教學詳案】

　　一、復習導入

　　環節1：書寫指導

　　師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。

　　⑴教師板書，講清書寫要領

　　〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的'。〗

　　⑵學生自由選擇一個字練習書寫

　　師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。

　　環節2：復現生字，感受四季的特點

　　師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）

　　師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。

　　（1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）

　　（2）再識字找特點

　　師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）

　　（3）轉換語言，練習說話（個別說）

　　師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

　　二、讀地有情

　　環節1：原小組合作朗讀

　　師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

　　（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

　　（2）檢查反饋

　　師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）

　　師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

　　師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！

　　環節2：重組小組，合作美讀

　　師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。（學生選擇）

　　（1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）

　　師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。

　　（2）檢查反饋

　　師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

　　師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？

　　師：谷穗真有禮貌，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”

　　師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子，做起動作一起讀讀。

　　（3）齊讀全詩

　　師：每個季節組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

　　三、編得有趣

　　師：小朋友們其實每個季節里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

　　（1）小組討論，編詩

　　（2）個別反饋

　　四、結課，布置彈性作業

　　師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個個都成了小詩人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

　　小朋友們再見！

《四季》教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有4個季節及秋冬兩季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　〖教學重點、難點〗

　　識字，正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境導入

　　同學們，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么呢？（因為一年有春夏秋冬四個季節）

　　板題。

　　今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來，請看，他們來了：（多媒體課件依此呈現美麗的春夏秋冬景色并配樂）

　　師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　同學們，你們覺得四季的景色怎樣呢？

　　利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱情之情。

　　二、配樂詩朗誦

　　師：那就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。

　　教師范讀課文。（課件呈現插圖和文字）

　　好聽嗎？好聽。想讀嗎？想讀。

　　三、初讀課文并認識生字

　　1、翻開書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文圈出本課的生字，借助拼音讀準確。

　　2、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　　3、其他的生字能讀好嗎？一起來讀一讀。

　　4、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。

　　5、過好了識字關，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節詩歌寫了哪個季節？

　　放手讓學生自主認讀生字，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

　　四、精讀課文第三、四小節，了解秋冬兩季的特征

　　1、指導學習第三小節：

　　⑴　秋天剛剛過去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎？（學生匯報，隨機呈現課件）

　　⑵　同學們細心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現豐收圖片）你覺得秋天是個怎樣的季節？（豐收的季節）

　　⑶　你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎？

　　⑷　學生自由朗讀。看誰能把這些字音讀準。指名讀詩歌，再自由讀，知道了什么？

　　⑸　誰來讀一讀，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀，背誦。

　　過渡：秋天是個豐收的季節，給人們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。秋天過去了，我們踏進了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎？

　　2、自學第四小節：

　　⑴　自由讀第四小節。檢查難讀字音。

　　⑵　指名讀。 

　　⑶　同桌互相談談自己的收獲。

　　⑷　全班交流。

　　⑸　朗讀、背誦第四小節。

　　⑹　這是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢？

　　本文描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學時先讓學生說說自己家鄉的季節特征，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。

　　五、總結過渡

　　同學們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節課選擇你喜歡的季節自由學習吧！

　　【板書設計】

　　四季

　　草芽圖──春天　　　荷葉圖──夏天

　　谷穗圖──秋天　　　雪人圖──冬天

《四季》教學設計方案 篇6

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、在情境中學文，激發學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的`四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在情境中識字，提高生字的復現率。

　　利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

　　三、重視學法，學以致用。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。

　　《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

《四季》教學設計方案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，健全自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

　　2、學生能結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3、能用自身的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二、教學重點難點

　　1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2、有關一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、學習方式：

　　活動體

　　教學過程：

　　同學們，我們每個人的`一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題] 二、自讀研討：

　　自讀提示：

　　1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

　　2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

　　3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

　　（學生自讀研討十分鐘）

　　（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

　　明確：

　　1、這篇散文也是利用了象征的手法，作者把自身的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

　　2、作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自身希望的種子早日開花結果。

　　（二）老師引導學生回憶初中學過的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　明確：

　　1、作者沒有怨天怨地，而是意識到了自身在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自身的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自身耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那，我們又將怎樣來耕種自身這塊

《四季》教學設計方案 篇8

　　師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊!為什么?

　　生：四季王國的景色真美，我還想去。

　　生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

　　師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎?(歡迎)好，就與小鹿打聲招呼吧!

　　(點擊課件)

　　小：小朋友你們好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么?

　　生：要認真看。

　　生：這么不容易，一定要認真感受。

　　師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》。看，四季王國到了。

　　師：四季王國的景色美不美?原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖?幾句話?

　　生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。

　　師：這么美的季節你最喜歡哪個呢?

　　生：(各抒己見)

　　師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先喜歡哪個季節呢?

　　生：春天。

　　師：大家想不想學啊!讓我們一起領略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?

　　生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

　　師：聯系生活，說說春天還有那些變化?

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢!

　　師：真香!老師都聞到了。

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心!

　　師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

　　(生讀，師生評價)

　　師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎?(師讀，生不情不自禁的加動作讀)

　　師：春天真可愛，背一背怎么樣?

　　生：(背)

　　師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的?

　　生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

　　師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

　　生(自學、交流)

　　生：我喜歡冬天(師放圖片)冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　生：我想說說圖片以外有那些變化?

　　冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我還能讀一讀。

　　(比賽讀，加動作讀)

　　生：我想背一背。(生背)

　　生：我喜歡秋天。(出示圖片)秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我還能說秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

　　生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

　　生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

　　師：谷穗是什么?

　　生：谷穗是果實。

　　師：你們見過真的谷穗嗎?今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。(出示實物)

　　如果你是谷穗，想說什么?

　　生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“

　　生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“

　　生：我給大家讀一讀。

　　生：我能背一背。

　　生：我喜歡夏天(出示圖片)，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了!夏天到了!”

　　生：我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。

　　生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢!

　　生：我讀一讀行嗎?(讀)

　　生：我背一背。(有表情的背)

　　師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?

　　小：(課件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

　　師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢?誰有好主意?

　　生：我們也開一個表演會吧!

　　師：大家同意嗎?

　　生：(高興地說)同意。

　　師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

　　(生分組準備)

　　生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。(展示四季的圖畫并分別介紹)

　　師：第二個節目是什么?

　　生：我們小組來匯報。(分別出示在冬天照的照片，并介紹內容 )

　　師：第三個節目呢?

　　生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》(表演)

　　生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》(唱)

　　生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。(朗誦)

　　師：大家表演的真精彩!你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧!誰能談談?

　　生：(各談體會)

　　師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲?

　　小：(課件)能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見!

　　師：小朋友再見!

《四季》教學設計方案 篇9

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的`求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

　　學生狀況分析：

　　該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

　　教學準備：

　　課件、頭飾、學習卡片等。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）

　　（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。

　　2、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。

　　3、分組讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、指導學習“冬”：

　　⑴指名朗讀課文（出示：讀一讀）

　　⑵說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）

　　⑶指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）

　　⑷指導有感情地朗讀課文。

　　⑸學生質疑。（出示；問一問）

　　⑹學生觀看錄象，欣賞北國雪景。

　　⑺師生共同朗讀表演。

　　3、學生合作學習：

　　⑴小結學法。

　　⑵學生四人小組合作學習

　　（學生自由選擇段落，選擇學法）

　　4、集體討論交流：

　　⑴學習“春”：

　　①指名朗讀課文

　　②觀看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③指導感情朗讀。

　　⑵學習“夏”：

　　①指名演一演夏天的青蛙和荷葉。

　　②觀看課件：說說你還知道什么東西的？

　　③指導感情朗讀。

　　⑶學習“秋”：

　　①學生質疑。

　　②觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。

　　③指導感情朗讀。

　　四、認讀生字

　　1、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。

　　2、學生當小老師組織學習生字。

　　3、考一考。

　　五、配樂朗讀全文

　　六、指導書寫生字

　　1、學生認讀生字。

　　2、學習基本筆畫。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、學生作業點評。

　　七、總結全文

　　今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。

《四季》教學設計方案 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

　　2、認識課文中的生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　【教學教法應用】

　　小組討論法，質疑問難。

　　【教具】

　　生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：2、四季）

　　生齊讀課題

　　二、新授課

　　1、初讀課文。

　　⑴　生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。

　　⑵　互助學習生字。

　　①　本文的生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？

　　②　誰能說說這篇課文有幾句話？（4句）

　　③　請一人來讀第一句（出示掛圖）

　　2、再讀課文，理解內容。

　　⑴　學習第一句

　　①　誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖

　　②　本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用“是”說一句話。

　　③　你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）

　　④　感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）

　　⑵　總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　⑶　學習二、三、四句

　　①　誰說一說這三句各寫了什么？

　　②　誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決

　　③　師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。

　　你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

　　⑷　分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

　　三、總結

　　1、播放音樂和出示四季的風景畫。

　　師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　2、學習本文你懂得了什么？

　　3、齊背課文，每位同學都盡情表演。

　　【板書設計】

　　2、四季

　　春　　　　　　夏　　　　　　秋　　　　　　冬

　　說

　　問

　　議

　　讀

《四季》教學設計方案 篇11

　　活動目標：

　　1、了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。

　　2、培養學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。

　　3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。活動重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。

　　活動難點：

　　畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。

　　活動準備：

　　1、學生，繪畫工具，如：水彩筆、油畫棒、勾線筆等；

　　2、與四季有關的圖片資料準備；

　　3、上課教學PPT準備及進行曲的音樂準備。

　　活動過程：

　　一、談話導入，欣賞圖片

　　師：大家都知道，一年中有四的季節，分別是春、夏、秋、冬那么同學們最喜歡什么季節？為什么？

　　幼：大家各自答出自己對四季的認識與相應發生的故事。

　　二、看看圖片，猜猜季節

　　師：出示四季花朵的圖片，請幼兒來說一說一些鮮花的名字和開放的季節。教師小結。

　　師：板書相應的季節，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

　　三、欣賞四季，認識四季

　　出示四季的圖片，請幼兒選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

　　師：幼兒根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？

　　教師板書小結，突出四季的特征。

　　四、四季的色彩特征

　　PPT：出示四張色彩小稿

　　師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節？

　　幼兒發表自己的認識，教師小結教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。

　　五、作品賞析

　　說一說你畫的是什么季節，表現的什么內容。

《四季》教學設計方案 篇12

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在教學過程中，要引導學生通過圖文結合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創造表演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、創設情景，熟讀成誦，悟詩特點。

　　課堂上我根據兒童的心里特點，讓學生在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，同時，通過讓學生聯系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在讀中朗讀，提高學生的朗讀能力。

　　利用多種形式的朗讀，讓學生在讀的'過程中不斷地自然復現，達到朗讀的目的，在指導朗讀時，讓學生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導，讓學生感悟、提煉、歸納、總結，通過“賞語言、賞畫面。”兩個步驟達到“悟詩特點，從而提高學生的朗讀能力。

　　三、圖文結合，理解詩歌的內容，從而提高學生的理解能力。

　　先指導學生看圖，讓學生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結合，理解詩歌的內容，培養學生的理解能力。

《四季》教學設計方案 篇13

　　【學習目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學用具】

　　四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

　　【教學流程】

　　一、從圖導入

　　1、情景激趣：

　　師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

　　2、出示圖畫：

　　⑴　師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

　　⑵　接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

　　⑶　師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

　　3、出示課題：2、四季

　　二、讀課文

　　1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

　　2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

　　3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

　　⑴　師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

　　⑵　用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

　　⑶　看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

　　三、演課文

　　1、師指導編創“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。

　　2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

　　3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

　　4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

　　四、編課文

　　1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。

　　3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

　　4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

　　5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

　　五、拓展活動

　　課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

《四季》教學設計方案 篇14

　　教學內容簡介：

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　教學方法設計：

　　1、教學課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學目標：

　　知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

　　本課的教學重點：

　　1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　本課的教學難點：

　　圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節嗎？

　　2、學生回

　　答。教師板書：春、夏、秋、冬

　　3、出示課件——四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。

　　4、學生選擇自己喜愛的一個季節，說一說這個季節的景色特點。

　　5、教師總結：孩子們，每一個季節都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音。

　　2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。

　　3、出示課件——帶拼音認讀生字。

　　4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。

　　5、合作學習：小組內交流識字方法。

　　6、學生口頭組詞并交流。

　　7、出示課件——去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）

　　8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。

　　三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（一）出示課件——請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。

　　（二）學生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。

　　（三）指導有感情地朗讀課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）

　　1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）

　　（1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容？

　　（2）學生交流后指名回答。

　　（3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　（4）思考后指名回答。

　　（5）小草芽為什么說自己就是春天呢？

　　（6）思考后指名回答。

　　（7）教師總結：孩子們，小草春天就會發芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。

　　（8）學生練習有感情的讀書。

　　（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。

　　（10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）

　　（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）

　　2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的.朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。

　　3、學生自己學習課文，自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。

　　4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。

　　（1）出示課件——夏天的插圖。

　　（2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？

　　（3）指名朗讀，引導學生參與評價。

　　（4）出示課件——秋天的插圖。

　　（5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！

　　（6）指名朗讀，引導學生參與評價。

　　（7）出示課件——冬天的插圖和文字。

　　（8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。

　　（9）指名朗讀，引導學生參與評價。

　　（10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。

　　四、自主探究學習寫字

　　1、出示課件——生字卡片

　　2、學生練習寫新筆畫。

　　3、思考：生字在田字格中的占格位置。

　　4、學生認真觀察教師范寫

　　5、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。

　　6、學生交流書寫體會。

　　7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。

　　五、拓展訓練——創編詩歌。

　　1、出示課件——引導學生用是的句式說句子。

　　2、出示課件——（桃花圖片），并提供句式：

　　桃花，他對說：我就是春天。

　　3、出示課件——（西瓜圖片），提供句式：

　　西瓜，他對說：我就是夏天。

　　4、出示課件——（秋景圖片），提供句式：

　　，他對說：我就是秋天。

　　5、出示課件——（冰柱圖片），提供句式：

　　冰柱，他對說：我就是冬天。（在創編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然后指名學生說，最后引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說具體。）

　　6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創編。各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。

　　8、教師小結創編情況。

　　六、拓展練習，課外延伸

　　1、用畫畫出你最喜歡的季節美景，在班級的展示臺展示。

　　2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。

　　七、板書設計

　　四季

　　春夏秋冬

　　教學反思：

　　《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：

　　本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。

　　其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發言，能就別人的發言發表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。

　　第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節課身心均處于愉悅狀態，在整節課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。

　　本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。