《自己去吧》課堂實錄（精選13篇）
《自己去吧》課堂實錄 篇1
一、導入教學
認識生字：自
先看看這個字：目
上面加一撇，就念──自
讀：自己
什么是自己？
生：就是我
師：對，就是我們自個兒。
板書課題：自己去吧
這篇課文講的是什么呢？請你自己讀一讀課文。
二、學生自讀課文
讀后問學生：能自己讀下來嗎？
請你從課文中找出三個生字，考考你的同桌，看他會不會，說對了就──
生：夸夸他。
師：說錯了呢？
生：教教他。
學生互學。
三、反饋識字情況
師：剛才都有誰當小老師了？（十幾人舉手）你們都會讀了嗎？我來考考你們吧。
師出示生字：讀后將生字貼在黑板上。（學生不能一次讀準時，讀讀拼音）您、帶、嗎、深、學、會、哪、景、美（生字擺得太低，學生看不見。）
教師指哪個生字，學生就讀哪個。
讀句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
指名學生讀：山那邊風景很美，自己去看吧。
指名學生讀：把上面句中的一些字染紅，想一想：這些認讀字，我們可以用什么方法很快記住它？
生：你加心字就是您。
師：她用的是什么方法記的？
生：熟字加偏旁。
師：（師將此字放在黑板上）還有哪字可用這樣的方法？
生：嗎
生：帶
師：用“帶”組組詞。
生：帶我
師：這不是一個字。
生：帶去
師：老師這里有幾個詞，請你讀一讀：皮帶、彩帶、帶魚、帶路、帶領、帶頭。
師：“帶”是長條形的，但它帶有一個意思，就是“帶領”的意思。這個字可用組詞的方法記住它。
生：“景”字也可以用舊字加偏旁的方法來記。
生：“美”字是一個“大”，一個“王”，上面兩點。
師：也可以這樣記：大王頭上兩只角。
讀詞：美麗、美好、美景、甜美、美滋滋
師：我們可以用組詞的方法記住“帶”和“美”字。還有哪個字沒說呢？
生：“那”
師：我們學過“哪座房子最漂亮”，這是“哪”字。（出示“哪”字）我們可以用減一減的方法，把“口”字去掉，就是“那”。我們還可以把這些字編成順口溜來記住這些字。
師：把你記在我心上。
生：
師：小朋友晶晶抬頭看太陽。
生：景
師：你能編個兒歌記住“會”字嗎？
生：上面一個天。
師：是天嗎？我這里有個圖，你們看看這是誰？
生：孫悟空。
師：人在天上走，是不是能記住這個字？
生：是。
師：“學”字在哪兒見過？
生：校牌上。
生：數學書上。
生：汽車站牌上。
師：課文中說“小溪里的水不深”，這個字讀“深”。你們看，我們不但認識了這么多詞，還學會了這么多學習的方法。
師：你們能用這些字組組詞嗎？
師取“學”、“會”，生組成：學會。
師：把這兩個字反過來呢？
生：會學。
師：你看，漢字多有意思呀，反過來也是一個詞。
四、學習課文
師：讓我們把這些字寶寶送到課文里去，再讀一讀。
學生自由讀文。
指名兩人讀課文。
思考：課文中（ ）學會了（ ）
師：誰來回答？
生：小鴨學會了游泳。
生：小鷹學會了飛翔。
師：下面我們來看看小鴨是怎么學會游泳的�？磮D：出示小鴨圖。
師導入：一天……
師：讀讀這一自然段，找一找，小鴨是怎么說的？
生：
師：媽媽是怎么回答它的？
生：
師：為了讓自己更清楚地看出來，我們可以用不同的線把這些句子畫出來。（示范）
生畫。
師：以后老師再讓你們畫一些句子，你會了嗎？
看鴨媽媽說的話，是什么意思？
請你們當小鴨，老師當鴨媽媽，我們來讀一讀，好嗎？
師生讀。
過了幾天，小鴨學會了游泳，它會對媽媽說什么呢？
生：謝謝你，媽媽。
師：你為什么要謝我呀？
生：因為你教會了我學游泳。
師：是媽媽教會你的嗎？
生：是自己學會的。
師：對，能自己學會的事，就不用爸爸媽媽幫助了。
小鴨在媽媽的鼓勵下學會了游泳，小鷹也在媽媽的鼓勵下學會了飛翔。讓我們也來讀一讀下面的一段話好嗎？
學生齊讀第二段落。
師：小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔，我想讓你們也自己寫一寫這個“已”字，自己寫一寫好嗎？寫之前，我們先來說說怎么才能寫好它呀？
坐正，腳放平。看誰坐得姿勢好。
寫前老師教你一個兒歌，保證你不寫錯：“己字彎腰不出頭”。
學生寫字，教師指導。
哪一筆最難寫，老師幫幫你。
生：豎彎勾老寫不好。
師：那老師來教教你，這個豎彎勾很像媽媽坐的沙發，彎彎的。這一筆寫長一點就好看了。
再跟隨紅模字寫一個。
還用老師在田格中給你寫一個嗎？
生：不用了。
師：當然了，在做很多事情的時候，也需要別人的提醒和幫忙。
五、完成一篇小卷子
1、我會連：自己 美景 您好 學會 帶走
2、我會讀，會讀的句子畫勾。
我學會了跳高。 （ �。�
江南的風景真美。 （ �。�
老師，您帶我們去春游好嗎？ （ ）
《自己去吧》課堂實錄 篇2
活動目標：
1.在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。
2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。
3.領會故事蘊含的寓意和哲理。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。
活動過程
一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內容。(老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒)
師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）
師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢？猜猜媽媽又會怎么說（媽媽是這樣說的）？這樣，小鴨子學會了什么本領？
師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什么，它會怎么問媽媽的？媽媽會帶它去還是讓它自己去？（對了，媽媽說……），這樣，小鷹學會了什么本領？
師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。
二、學習朗誦詩歌。
1.完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內容
師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領？
師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？(讓幼兒帶著目的欣賞)。
2.再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。
以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。(老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)
(1)學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”
小猴說……，小鴨說……。小鷹說……
(2)學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。
幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。
三、表演詩歌。
1.嘗試模仿不同角色的語氣
師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）
2.布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。
師：現在老師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。
3.互換角色表演詩歌。
師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。
四、遷移經驗
師：小朋友們表演真棒，詩歌的名字什么？詩歌里的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學會本領了嗎？為什么？沒有媽媽的幫助你學會了什么本領？
小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。
延伸活動
師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。
教學反思：
本科的教學中，我雖然用心的組織教學，想努力提高教學效果，但在課堂上總會出現偏差。我的教學側重點在小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、分角色等多種形式的讀，讓學生從讀中感悟道理。
《自己去吧》課堂實錄 篇3
一、概述：本課共2課時
本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。
二、教學目標
知識與技能：
1、認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、讀懂課文內容，理解鴨媽媽和鷹媽媽的用心。
過程與方法：
1、
2、 激情引趣，導入新課，識記生字，朗讀課文。 結合插圖，理解內容，觀察示范，指導書寫。
情感、態度與價值觀：
在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
三、重難點
1、教學重點：
認字、寫字練習朗讀。
2、教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們自己的孩子去學會生活的本領。
四、學習者特征分析
這個時期學生已經有了初步的識字能力，對學習生字來說他們可能有了一些自己的識字方法，所以在教學過程中可以讓學生充分發揮主體作用，自已來識字，這樣效果可能會好于教師的全部傳授。
五、教學資源
小學一年級語文教材；ppt課件。
六、教學策略
1.自主學習策略：
自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何引導學生“學”。
2. 以游戲帶識字策略：
一年級的孩子們都喜歡玩,我設計了“摘氣球”的識字游戲，讓孩子們既認識了生字，又讀準了字音，最重要的是節省了時間，提高了效益。
3. 創新學習策略：
創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活、當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。讓學生獲得多層次的教育，在美的意境中盡情地遨游，在老師的指導下，發揮自己的想象，獨創出不少作品。
第一課時
一、教學目標：
1、認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、初步朗讀課文，整體感知課文。
二、教學重難點
1、教學重點：認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”12個生字。
2、教學難點：會寫“自、己、東、西”4個字。
三、教學資源：
小學一年級語文教材；ppt課件。
四、教學策略：
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘で橐�，直接導入（3分鐘）
1、小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？
2、今天老師給你們帶來了兩個好朋友，（出示小鴨子和小鷹的圖片）你們看看他們是誰呀？它們有什么本領？
3、我們一起去看看小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？
4、板書課題。指名讀，齊讀。
�。ㄔO計意圖：小動物是同學們非常喜愛的，由學生的喜好入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。）
�。ǘ�、看圖讀文，學習字詞 。（17分鐘）
1、學生通過看圖試讀課文。
�。�1）提問：平時你們用什么方法自學生字？(①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形)，出示本課生字。
�。�2）用自己喜歡的方式把生字學會。
�。�3）有不會的同桌互相請教。
�。ㄔO計意圖：這樣教給學生識字方法，培養自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。）
2、檢查自學生字情況
�。�1）提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。
（2）出示卡片拼讀。
（3）開火與讀。
3、記憶字形，介紹好的識記方法。
4、指導寫字，體驗成功 。
�。�1）筆順軟件出示本課要求會寫的字“自、己、東、西”，認讀。
�。�2）選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
（3）仔細觀察，怎樣才能把這些字寫得好看。
（4）指導書寫，教師范寫“自、己、東、西”。
�。�5）學生練寫。
1）在書上描紅.
2）在四字格中抄寫,根據自己的情況確定抄寫的遍數。
5、組員互查、共同幫助有困難的同學。
(設計意圖：通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識)
�。ㄈ┛鞓菲醋x、拓展閱讀（ 10分鐘）
�。ㄔO計意圖：通過拓展閱讀，鞏固生字的認讀，同時增加了學生的識字量。）
剛才，同學們有認識了好多生字，而且學會寫四個字，現在老師要你們讀文章《一雙手》《小熊過橋》《自己的事自己做》檢驗一下這節課的學習效果，你們要大聲朗讀，讀完后想一想：你最喜歡哪一篇？多讀一讀，一會讀給同桌聽。
�。ㄋ模⿵土曥柟�、說話練習（10分鐘）
�。ㄔO計意圖：既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。）
1、說說你最近學會了什么？你是怎么學會的？
2、用一、兩句話寫下來，不會的用拼音代替。
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀短文。
2、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重難點：
1、教學重點：借助拼音，正確、流利地朗讀短文。
2、教學難點：在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
三、教學資源：
小學一年級語文教材、ppt課件、生字卡片。
四、教學策略：
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習 。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習檢查、引入新課。（2分鐘）
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
2、引入課文。
（設計意圖：通過復習檢查引入課文，可以鞏固本課生字。）
�。ǘ�、動情朗讀，文中體會。（18分鐘）
1、初讀課文：
�。�1）默讀課文，標出文中的自然段。
�。ㄔO計意圖：整體感知課文。）
2、讀講新課：
�。�1）、學習第一自然段。
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
《自己去吧》課堂實錄 篇4
廣東省淇湛江市第十一小學 劉艷坤
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識。通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）
師：現在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
［反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
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師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
［反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內客沖突是有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性地引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。
不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣就把語文實踐活動、美術課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。］
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說話）
�。鄯此迹鹤プ〗虒W中的契機，有針對性地安排現察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。］
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。
大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳呀。
生：因為我喜歡游泳呀。
師：我真的很怕你們被淹怎么辦？
生：我的身體和我的腳掌會幫我游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
（再獎一條小魚。）
�。鄯此迹河捎诠适虑楣澓唵危�，我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識，感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游。巴。” 這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。］
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
（學生練習自由表演）
師：（請兩個學生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶（學鴨子游來游去）：媽媽，我學會了游泳。
�。ǜ鳘勔粭l小魚。）
師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？
如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。
（學生開始做準備）
第二次表演：
鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我帶你去游泳好嗎？
鴨寶寶：我好害怕哦，媽媽──
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛！
鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳吧。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（學生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！
（各獎一條小魚。）
�。鄯此迹罕硌葸@個環節，學生進入角色，也就進入課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言有了比較深刻的領會�！凹僭O”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是，本來這里可以“補救” 解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與” 和“對話” 引導學生去認識、體會。］
最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，在從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演、游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為］學習的主體等方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。
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《自己去吧》課堂實錄 篇5
作者：縉云縣水南小學 樊麗戀 邱翠麗
學材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點 是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
學生已有的知識、經驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入 。
�。ㄒ唬⿲� 新課。
小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
�。ㄈ┞犠x課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片
�。▽W生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�。ǘ┻@節課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]
四、把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學寫生字
�。ㄒ唬┻@節課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
�。ǘ⿲W寫“自”，讓學生觀察字形。
教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。
[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
六、作業
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇表演。
板書設計
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
課后反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。
◆[2005
《自己去吧》課堂實錄 篇6
學習目標
一 認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”四個字。
二 正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。
三 通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。
四 初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
重點難點
一 鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。
二 練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。
教學準備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。
第一課時
課前游戲：
師：小朋友，上課之前，我們先來活動活動，好不好？
生：好！
師：聽，張老師給大家帶來了一首兒歌：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八�！�
�。▽W生不由自主地跟著說兒歌。）
師：小朋友們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學一學
生：嘎、嘎、嘎。
師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學一學。
生：嘎嘎。
師：這只小鴨子的聲音真清脆！我再聽聽這只小鴨子。
生：嘎嘎，嘎嘎嘎。
師：那下面就讓我們都來當小鴨子，一起唱《數鴨子》，好嗎？
生：好！
師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。
（師生共唱歌曲。）
師：小鴨子們一起叫一叫——
生：嘎嘎嘎嘎！
師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學習用具是不是都準備好了。
�。▽W生各自檢查學習用具。）
（ 意圖：學生在玩兒中學一學、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）
一 激趣導入
師：課前我們一起唱了《數鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！
生：小鴨子，你好！
師：小朋友真熱情，那你知道小鴨子有什么本領嗎？
生：會游泳。
師：張老師還給大家帶來了一位小伙伴，看，是誰呀？
生：小鷹。
師：小鷹有什么本領��？
生：小鷹會飛翔。
師：是啊，你看小鷹在藍天上飛翔呢！小朋友，喜歡他們嗎？這節課，老師就要和小朋友一起來學習一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學本領的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字 “自”，我想請一位小朋友說著我來寫，誰來？
生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。
師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學會的？
生：爸爸教給我的。
師：你看，跟爸爸媽媽也能學不少字呢！請坐。小朋友，伸出小手跟老師來寫的二個字。
（學生書空“己”。）
師：誰來讀課題？
生：真清楚，她注意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。
�。� 意圖：教師的板書課題和學生的自主識字有機結合，既體現了扎實地識字寫字指導，又為學生的自主識字提供了一個展示的機會。）
二 自主識字
�。ㄒ唬┙柚匆粽J讀
師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀準確。
（學生自己讀課文。）
師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。
（學生看大屏幕拼讀生字。）
師：誰愿意當小老師領著大家讀？請你吧！
（該生領讀第一行。）
師：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀“nín”。
生：nín。
師：請坐，再請一位小老師，請你。
�。ㄔ撋I讀第二行。）
師：小老師當得不錯。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。
生：nín、shēn、nà.
師：還有一個字的偏旁是我們要認識的新偏旁，你發現了嗎？
生：學。
師：對了，“學”這個字變紅的地方叫作“學字頭”。
生：學字頭。
（二）強化認讀
師：這些字你都會讀了嗎？
生：會了！
師：真的？
生：真的！
師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。
�。▽W生看卡片默讀。）
�。ㄈ┙涣饔涀址椒�
師：小朋友再來看看這些字，你有什么好辦法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。
生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。
師：熟字加偏旁，不錯。
生2：我記住了“會”，是用猜字謎的辦法，人在云上走。
師：你真聰明！猜字謎是個好辦法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！
生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。
師：是哪個字？
生：您！
師：你也很聰明！
……
師：剛才大家的辦法都是記單個字，你有沒有好辦法能一下記住兩個字呀？
生1：自己。
師：聰明！他用組詞的辦法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要獎勵給他，把掌聲也送給他！還有嗎？
生2：學會。
生3：美景。
師：再仔細觀察，看還有哪兩個字可以一起記？
生4：吧和嗎。
師：為什么？
生4：它倆都讀輕聲。
師：你是個善于發現的孩子！看看還有什么共同的特點？
生5：都是口子旁。
生6：都是左右結構。
師：你看，我們發現這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好辦法。小朋友記字的辦法真不少，我們先說到這里。
（ 意圖：在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發現一些記字規律，從而豐富和提升學生的記字方法。）
�。ㄋ模┯螒蜢柟�
師：看，小鴨子站到小溪邊，要學游泳了，如果你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會勇敢地跳下水，誰行？從你開始，后面的小朋友跟上。
（學生開火車式讀生字。）
師：小鴨子們都勇敢地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？
生：能！
師：好，誰會讀誰就大聲地讀！
�。▽W生再次認讀。）
（ 意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創設豐富有趣的識字教學情境，激發了學生的識字興趣，幫助學生鞏固了本課的生字。）
三 在情境中學習課文
（一）整體感知
師：生字，我們都學會了，下面來讀讀課文吧！小朋友把書拿好，先來聽老師讀一讀。
�。▽W生不由自主地為老師鼓掌。）
師：謝謝小朋友的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？
生：小鴨子學游泳，小鷹學飛翔。
師：很好。一起讀一讀這兩個詞。
生：游泳、飛翔。
師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學游泳的。
�。ǘ⿲W習第一自然段
1 指導讀好小鴨子的話。
師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。
�。ㄖ该x。）
師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。
�。▽W生練讀小鴨的話。）
師：誰愿當小鴨子，來問一問媽媽。
生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：她讀出了問的語氣。誰再來問？
生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：多么有禮貌的小鴨子啊！請你問。
生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商量呢！小朋友，這句話你還想怎樣讀呀？
生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）
師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！
（該生重復一遍，語氣更加強烈。）
師：你聽出了什么？
生：他在撒謊。
師：他在撒嬌呢！
生：他求媽媽呢！
師：是呀，他請求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小朋友都讀出了自己的感受。
2 指導讀好鴨媽媽的話。
師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？
生1：小溪的水不深，自己去游吧。
師：誰再來當鴨媽媽讀一讀！
生2：小溪的水不深，自己去游吧。
師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳��？
生2：我想鍛煉他，讓他自己學會本領。
師：這位鴨媽媽多么會教育孩子呀！難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？
生2：不會，因為水不深。
師：小朋友，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？
生：因為她回答老師的問題回答得好。
師：還因為她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。
�。▽W生朗讀）
3練習分角色朗讀。
師：小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工��？
生1：一個人讀一段。
師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的辦法嗎？
生2：一個當小鴨，一個讀當鴨媽媽，一個當旁白。
師：你給我們想出了一個朗讀的好辦法，這只小鴨子，我們獎勵他，同意嗎？
生：同意。
（ 意圖：本環節的目的是讓學生初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是教師直接給的，而使學生通過思考，自己發現的。）
師：下面我們就按這位小朋友的辦法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。
（學生小聲練習。）
師：下面我們放開聲音讀，好嗎？
生：好！
師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽說——
生：小溪的水不深，自己去游吧。
師：過了幾天，小鴨學會了游泳。小鴨子自己學會了游泳，多么高興啊！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？
生1：媽媽，我自己學會了游泳，我真高興！
師：孩子，媽媽也為你高興!
生2：媽媽，謝謝你，是你讓我自己學會了游泳。
師：看，我的孩子多么懂事�。∧呛⒆觽�，你們在學游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？
生3：開始的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。
師：是嗎，那你是怎樣做的？
生3：我不怕，不斷地練習，就學會了。
師：你真是一只刻苦的小鴨子！
生4：我學游泳的時候，不小心被水草纏住了，我就使勁兒蹬，蹬斷了再練。
生5：冬天，水真涼，我就使勁兒游，身上熱了，我也學會了游泳。
師：你看，你克服了困難，在游泳中學會了游泳，現在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？
生5：知道了。
師：真是懂事的好孩子！
�。� 意圖：將這一段的朗讀和拓展的內容有機結合。老師扮演鴨媽媽，學生扮演小鴨子，學生思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學游泳的艱辛。）
（三）學習第二自然段
1自主練讀。
師：小鴨自己學會了游泳，瞧它游得多開心��！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學飛翔的。看，老師給小朋友準備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小朋友到臺上來讀�？靵碜约壕毩曌x一讀第二自然段吧！
�。▽W生充分練習。）
師：誰來當小鷹，讀一讀他的話？
生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？
師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——
生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？
師：多可愛的小鷹！誰來當鷹媽媽，讀一讀？
生3：山那邊風景很美，自己去看吧。
師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。
生：山那邊風景很美，自己去看吧。
2展示表演。
師：下面我要請三位小朋友帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要認真看，仔細聽！開始吧！
�。ㄈ朔纸巧首x。）
師：大家覺得他們讀得怎么樣？
生：好 ！
師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，如果你們能加上動作就更好了！有沒有信心加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！
�。ㄈ思由媳砬閯幼髟俅伪硌�。）
師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？
生：媽媽是想鍛煉我，讓我自己學會本領。
師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？
生：對！
師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！
�。� 意圖：第二自然段，無論在內容上，還是結構形式上，與第一段相似。這一段的學習主要體現學生運用第一段的朗讀方法，自主練習，合作讀好這段話。）
3游戲體驗。
師：學到這兒，小朋友累了嗎？
生：不累！
師：那就讓我們都來當小鷹，練習飛翔吧！來，起立！小鷹要練習飛翔了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？
生：從一邊繞過去！
師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又繼續飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累��！
生：不能停，繼續飛！
師：好，我們繼續飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？
生：從上面飛過去！
師：好，小鷹扇動翅膀使勁飛啊，飛啊，飛��！小鷹終于飛到了山那邊，��！你都看到什么？
生：美麗的花、草，還有大樹！
生：美麗的彩虹。
生：還有很多的小動物呢！
……
師：是啊，山那邊的風景多美��！請坐吧，勇敢的小鷹們！
（ 意圖：通過“學飛翔”這一生動的形式，讓學生親身體驗小鷹在學飛翔過程中所遇到的困難，感受到小鷹學飛翔的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）
四 配音背誦
師：小鴨、小鷹，都靠自己學會了生活的本領，真了不起！課文我們先學到這兒。小朋友，你喜歡看動畫片嗎？張老師把我們今天學習的課文做成了動畫片，想看嗎？
生：想！
師：注意仔細看，你有什么發現嗎？
生：沒有聲音。
師：沒有聲音，這該怎么辦呀？
生：配音。
師：配音，是個好辦法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。
�。▽W生自己練習背誦。）
師：請小朋友把書合上，他已經把書合上了，說明他已經把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。
（學生在老師的提示下嘗試背誦。）
師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給第二段配音。我們一起來欣賞有趣的動畫片吧！
（兩人看動畫配樂背誦。）
師：小朋友真不簡單，都能給動畫片配音了！
（ 意圖：這一環節充分考慮學生的年齡和心理特點，將背誦課文變為看動畫片、給動畫片配音，學生自己發現，自主練習，在一種輕松的環境中完成背誦任務。）
五 拓展延伸
師：這節課，張老師還給大家帶來了幾位小伙伴，一起來認識一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢 ？小朋友能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？
生：能！
師：喜歡哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！
�。▽W生自己準備。）
師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。
生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有很多蘑菇，自己去采吧。”過了幾天，小白兔學會了采蘑菇。
師：多有趣的故事呀，誰來接著講。
生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧�！边^了幾天，小猴學會了爬樹。
師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最后一個誰來講？
生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有很多魚，自己去釣吧。”過了幾天，小貓學會了釣魚。
師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小朋友自己編的故事多么有趣呀！
�。� 意圖：通過“編故事”這一內容的練習，進一步加深了學生對課文的理解，訓練了思維，拓展了語言訓練。）
六 寫字指導
師：請小朋友打開書113頁，我們來練習寫字，一共有四個字，這節課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜�？催@里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？
生：自。
師：你也來做一做，有時候做個動作也能幫助我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小朋友仔細觀察，看怎樣才能把這個字寫得端正又漂亮呢？
生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。
生2：撇在豎中線上起筆。
師：還應該注意第三筆是橫折鉤�？蠢蠋熢诤诎迳蠈懸粋�。
�。▽W生看老師示范。）
師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發給你的寫字卡，大家先做好寫字的準備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。
�。▽W生寫字。）
（ 意圖：寫字的指導注意引導學生仔細觀察及良好寫字習慣的培養。）
師：這節課，我和小朋友一起學習，非常開心，我們班小朋友活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節課我們就上到這里，下課！
板書設計
14 自己去吧
xiáng
飛 翔
yóu yǒng
游 泳
小鴨圖片
小鷹圖片
《自己去吧》課堂實錄 篇7
（一）教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程：
一、談話導入，板書課題同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的'幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
三、細讀體悟，演讀見悟
1、學習第一自然段小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
�、品纸巧首x：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
�、菣z查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
�、蕩熒苍u：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
�、颂釂枺盒▲唽W會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學習第二自然段剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1、學習這篇課文你有什么收獲？師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
�、艓煼秾�，生觀察并分析位置及筆順。
�、粕枰幻瑁瑢懸粚憽�
五、作業（選擇自己喜歡的作業完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、板書設計：略
《自己去吧》課堂實錄 篇8
第二課時
一、教學要求：
1、正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的.思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重點：認字和練習朗讀。
三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。
四、教學過程：
（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作
了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）
2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都
是適應水中生活的。
師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答
師：我的鴨寶寶們真棒��！你們還有只鴨弟弟要出生了！
3、 出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講
述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？
學生自由回答。
4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。
�。ǘ�、 學習第一自然段
1、 師：誰找到小鴨子的話了？ 指名讀。
師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）
2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？ 生回答。
師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？
學生自由回答
3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！
4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、 小組自由表演
6、 匯報表演。
7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。
8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）
�。ㄈ� 學習第二自然段
1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？
2、匯報。
3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。
同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）
�。ㄋ模� 指導背誦。
五、作業布置： 1、表演：回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫�？梢援嬓▲喿�、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做�；厝プ约簩W會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么？
《自己去吧》課堂實錄 篇9
預設目標：
1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作課件、準備頭飾
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點 ：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時
一、導入
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）
三、自學這兩句話
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
第二教時
一、導入 ：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們為什么讀得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
《自己去吧》課堂實錄 篇10
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學重點
1.正確地朗讀課文。背誦課文。
2.使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學難點
1.理解課文內容。
2.使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學過程
一.在朗讀中理解課文內容。
（一）初讀，整體感知。
1.小聲朗讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段？哪個自然段，是寫誰和誰的事？
2.同桌互讀課文，說說每段是寫誰和誰的事？
�。ǘ┘氉x，理解詞句
1.教師先指導學生看插圖（電腦出示）思考：圖上畫的是什么？它們在說什么？
2.學習第一自然段
1）小聲讀第一段，標出共寫幾句話？（3句）
2）應該怎樣讀好這段呢？
3）請學生讀第一句話。
�、賻熤v：“您”是對媽媽的尊稱�！昂脝帷笔窃诤蛬寢屔塘�
�、谔釂枺耗銈冇X得這只小鴨子怎么樣？（天真、可愛）
�、蹖ёx：應讀出問話的語氣，同時讀出小鴨的天真，可愛，撒嬌的語氣。
④學生自己試讀（品讀）
⑤教師范讀
⑥學生自由練讀
�、咧该x
4）讀第二句
�、僮约涸囎x
�、谔釂枺盒▲喿拥膵寢尣粠�，是不疼愛它嗎？
�、巯胂脒@句應該怎樣讀？學生練習讀
�、芙處煼蹲x，應讀出媽媽說話的態度嚴肅中的慈愛
�、輰W生練習讀。（學生品讀，體驗情感）
5）讀第三句。
�、僮寣W生體會“過了幾天”是什么意思？
�、谒窃鯓訉W會游泳的？是讓它媽媽教它的嗎？
6）分角色朗讀第一段
�、傩〗M分角色朗讀
�、谡堊x得比較好的一組分角色讀一讀。
7）試著進行背誦。
3.學習第二段
1）總結學習第一段的學習方法：
①邊讀邊標出有幾句話？
�、诿烤湓捠裁匆馑�？
�、巯胂朐鯓幼x好這3句話？
2）學生自學
3）學生匯報，教師給予點撥
4）分角色朗讀，背誦。
二.在表演中明白事理。
�。ㄒ唬┱n文內容的再現：
1.讓學生戴頭飾分小組進行表演，表演時不光演出課文中已寫出的內容，更重要的要演出課文中沒有寫出的內容。
如：讓扮演小鴨的學生說說當它要鴨媽媽帶它去游泳，而鴨媽媽卻讓它自己去時，心里開始是怎么想的？后來又是怎么想的？自己去了又是怎么學會的？扮演鴨媽媽角色的可以說說為什么要讓小鴨子自己去學游泳？當鴨媽媽看到小鴨子學會游泳時，是怎么想的，又是怎么說的？......讓學生從不同的角度去體驗。
2.請一組進行表演，其他同學當導演，說說他們哪演的好？哪演得不夠？應該怎樣演？
3.在小組內進行表演練習。
（二）讓學生拿出課前準備的其它小動物頭飾，如小兔子，小猴子等，讓學生仿照書中對話的形式，想像這些小動物與它媽媽之間的對話，進行擴展表演。先小組內表演。
2.請一組表演好的在全班進行表演。
三、在練習中鞏固提高。
1.讓學生結合課后第2題“想一想、說一說”談談自己對課文內容的理解。
2.聯系自己的生活實際說一說，自己家長的做法。讓學生體會到做事不能依賴父母的道理，同時也讓學生體會到家長過多地呵護自己的成長是沒有好處的。
3.背誦全文。
《自己去吧》課堂實錄 篇11
02級廣州�？疲�1）班09號李玉萍
一、教學目標
1、學會7個生字,理解友生字組成的詞語,認識2個部首.
2、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
培養觀察圖畫的能力,理解課文內容,能正確、流利的朗讀課文.
三、教學難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教學準備
多媒體課件、紅花、頭飾等。
五、教學過程
第一課時
(一) 激趣導入 。
1、播放鴨子游泳，老鷹飛翔的錄象片段。說說你看到了什么？
2、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，它們高超的本領是怎么來的呢？我們來讀讀課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
2、讀通句子，要把每一句讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。
3、檢查初讀效果。
（1）出示帶拼音的生字，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀一讀。
�。�3）重點指導：
深：ē，聲母是翹舌音。您、那：聲母是鼻音。
分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、嗎，讀輕聲。
認識，學字頭。
�。�4）同桌互相找一找帶生字的句子讀一讀。
（三）找朋友游戲。
多媒體課件出示許多的小朋友，他們頭上都帶著本課生字的頭飾，兩個合在一起可以組成詞語的就成為朋友。
要求：（1）先認讀生字寶寶。
�。�2）朋友找到后，同學齊讀。
�。ㄋ模⿲懽种笇�。
1、復習生字。自、己、東、西。
2、分析字形。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”字要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。
東：第二筆是，左右兩點要對稱。
3、學生照筆順提示在書上描紅。
4、學生練習寫字，師巡視輔導。
�。ㄎ澹┱n堂小結。
我們知道了小鴨能自己去游泳，也知道小鷹能自己去飛翔，老師希望同學們課后能自己去把課文讀流利。
第二課時
（一）復習生字詞，激趣導入
1、課件：“青蛙過河”游戲復習生字。
2、課件：“紅綠燈”游戲復習詞語。
（二）看課文動畫，初讀課文
1、看動畫，想：課文講的是什么事？
2、用喜歡的方式朗讀課文，想：小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領？
（三）小組合作探究，深讀課文
1、小組選擇喜歡的部分深入探究。
�。�1）讀一讀；（2）想一想；（3）演一演。
2、全班交流，進行小組比賽。（課件輔助教學）
�。ㄋ模┞撓祵嶋H說話，拓展延伸
1、最近自己學會了什么？是怎樣學會的？
2、看課件說話：學會了。
�。ㄎ澹┬〗Y，指導背誦
（六）布置作業
1、（必做題）背誦《自己去吧》這篇課文。
2、（選做題）同學們，今天晚上還有一份特別的作業 ，就是回去后選一樣家務活來做，做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。
◆[2005
《自己去吧》課堂實錄 篇12
作者：廣東省湛江市 劉艷坤
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入 課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）
師：現在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
（反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。
不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）
（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）
（反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳阿。
生：因為我喜歡游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
（再獎一條小魚。）
�。ǚ此迹河捎诠适虑楣澓唵危�，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
（學生練習自由表演）
師：（請兩個學生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。
�。ǜ鳘勔粭l小魚。）
師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。
�。▽W生又開始自己做準備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎一條小魚。）
（反思：表演這個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會�！凹僭O”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）
最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）
◆[2004
《自己去吧》課堂實錄 篇13
【學材分析】
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【學生已有的知識、經驗】
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
【學習目標】
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
【課前準備】課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
【導學方法】情境教學法、朗讀感悟法。
【教學流程】
一、揭題導入
導入新課：小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
揭示課題：
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�。ㄗ寣W生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）
2、出示生字卡片，檢查讀音：
小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
3、聽讀課文，識字：
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
5、識記生字：
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。）
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵
1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
2、這節課我們先學第一段
⑴ 課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
�、啤∵@是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
⑶ 想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
�、取⌒∨笥褜φl說話會用上“您”？
3、自己讀一讀鴨媽媽的話。
⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
�。ù谁h節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。）
四、把第一段編成課本劇表演
1、創設情境，進行口語交際訓練：
�、拧⌒▲�，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
�。ㄓ脤W生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）
2、戴上頭飾表演。
五、學寫生字
1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
2、學寫“自”，讓學生觀察字形。
教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。
（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）
六、作業
1、把故事說給爸爸媽媽聽。
2、把第二段也編成課本劇表演。
【板書設計】
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
【課后反思】
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。