一年級語文組《菜園里》集體備課教案（通用12篇）
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇1
主備人：李
時間：20xx年12月
主題：《菜園里》備課
參加人員：一年級語文組全體成員
教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點是識字、寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜、了解它們的特點。
重點：
會認(rèn)字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
難點：
體會菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系。
重點、難點突破：
讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學(xué)生觀看課件、看實物、摸實物等，用多種感官認(rèn)識。
模式方法：談話導(dǎo)入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸
作業(yè)設(shè)計：
上網(wǎng)查閱認(rèn)識蔬菜及特點，或到菜市場認(rèn)識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進(jìn)行展覽。
進(jìn)度安排：兩課時
教師討論要點：
1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用課件展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點。
3、根據(jù)短文句式，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、利用直觀、形象的課件進(jìn)行教學(xué)，對于課后練習(xí)，很有好處。
5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”，都不好寫，老師應(yīng)該很好地范寫。
9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人，到生活中認(rèn)識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學(xué)要點、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學(xué)本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻(xiàn)計獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。
設(shè)計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。
3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導(dǎo)寫字時強調(diào)教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單
教學(xué)時間： 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？（鼓勵孩子認(rèn)字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：對！對！對！，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認(rèn)識
1、你還認(rèn)識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、學(xué)生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計游戲“拔蘿卜”。
指名學(xué)生上臺“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準(zhǔn)每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補充說明。教師相機板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。
②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學(xué)生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。
1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學(xué)合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇3
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）
師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇4
一、設(shè)計意圖
1 以學(xué)生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學(xué)的趣味性、生動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
2 學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，在實踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身體驗蔬菜的不同顏色、特點等。
3 注重寫字教學(xué)，圍繞“菜園里”這個課題，讓學(xué)生自己進(jìn)行種菜活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗生活的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，會寫“卜”“心”兩個生字，認(rèn)識一種筆順臥鉤和一個偏旁風(fēng)字框。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識面。
2、能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書寫本課生字。
3、情感目標(biāo)：愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感。
三、教學(xué)重、難點
1、認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，指導(dǎo)書寫。
2、讀準(zhǔn)“菜 卜 風(fēng) 藏 茄 觜”的音，指導(dǎo)書寫“心”。
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你們來看看這是什么地方啊？（菜園里）你是怎么知道的啊？
2、學(xué)生給菜找個朋友等方式記住“菜 園”兩個字。
二、認(rèn)識蔬菜
1、王老師想啊！菜園里肯定有小朋友愛吃的蔬菜，讓我們一起去認(rèn)識它們，好嗎？
2、老師出示蔬菜，學(xué)生大聲的叫出它們的名字。
三、說說自己喜歡的蔬菜
1、小朋友，你們喜歡和蔬菜寶寶交朋友嗎？王老師最喜歡和南瓜交朋友了，因為南瓜寶寶會變色，由綠色變?yōu)辄S色，頭上還有個柄。吃起來香香甜甜的，很有營養(yǎng)。說說你喜歡和哪位蔬菜寶寶交朋友呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己喜歡的蔬菜的特點。
四、自主識字
1、看拼音，自主識字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友啊！但它們有個要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！）
2、齊讀生字，開火車讀，指名讀。
3、輕聲的兩個詞語的認(rèn)讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰來讀一讀。）
4、去拼音讀開火車讀，齊讀。（現(xiàn)在拼音寶寶藏起來了，你還能認(rèn)讀嗎？）
5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認(rèn)識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。）
6、游戲認(rèn)讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試？）
五、朗讀課文
1、翻開書本，初步朗讀小兒歌。（現(xiàn)在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找?guī)讉�？）
2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。
3、課中操。（小朋友，在這個豐收的季節(jié)里，蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂，讓我們一起感受這份快樂吧！）
六、書寫指導(dǎo)
1、朗讀生字“卜 又 風(fēng) 心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個字，你認(rèn)識嗎？
2、用自己喜歡的方式記住“卜 心”兩個字。
3、教師講解“心”字，學(xué)生書空。學(xué)生擺一擺心字的字行。
4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行評價。
七、課文延伸
1、學(xué)生展示自己所畫的蔬菜，學(xué)習(xí)更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學(xué)過的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現(xiàn)給大家看看呢？）
2、四人小組介紹自己的蔬菜。
3、把自己的蔬菜種到菜園里。
八、小結(jié)
小朋友，今天我們認(rèn)識了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們許多的快樂。以后，小朋友多去菜園走走看看，認(rèn)識更多的蔬菜。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇5
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。
師：大家看，我們已來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎？
生：想！（興奮、齊聲）
師：那好，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯了。讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。
（同學(xué)們紛紛到教室四周看一看、摸一摸、聞一聞各色蔬菜，然后再拿卡片讀一讀，看看這些可愛的東西叫什么名字）
師：下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（老師首先舉起一個大南瓜，學(xué)生們迅速在許多的卡片中找出“南瓜”的卡片）
生：南瓜、南瓜------
師：你們找得很快、很準(zhǔn)，但要注意南瓜的“南”是鼻音，請大家再讀一遍。
生：南瓜！（齊讀）
（老師又舉起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出小卡片舉著讀“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）
（根據(jù)學(xué)生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點）
師：你們想把剛才讀的生字說給大家聽聽嗎？
（學(xué)生們紛紛舉手）
師：你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
生1：我覺得更像一根繩子。
生2；我剛才摸到了黃瓜身上有刺。
生3：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。
生4：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字。認(rèn)識一個筆畫“臥鉤”和1個偏旁。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重點：識字、寫字
教學(xué)難點：識記生字是難點。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。
課前準(zhǔn)備：
1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。
2、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。
3、多媒體課件一組。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入
1、你們看朵朵白云為我們送來了前一課的生字寶寶，我們一起去讀一讀吧（齊讀）
2、白云寶寶聽到大家讀得這么好，還帶了一封邀請書呢。是蔬菜寶寶邀請我們到它家去呢！那誰知道蔬菜寶寶的家在哪里啊？
3、今天，老師就帶你們到菜園去看看。（板書課題）教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀。
4、小朋友們請注意“菜”是平舌音，一起讀讀“菜”。你有什么好辦法記住“菜”？拍手歌，出示
5、“園”是整體認(rèn)讀音節(jié)，一起讀讀“園”。這個字你在哪里見過？
6、小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒！可見，在生活中只要我們細(xì)心觀察生也能認(rèn)識很多字。生活中識字 出示
現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
二、認(rèn)識生字。
1、（結(jié)合圖畫 感知生字）菜園里可真熱鬧呀出示課件。
2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。
3，這么多可愛的蔬菜中啊，舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友，豆角青青細(xì)又長多可愛啊。小朋友們你們想和哪個蔬菜交朋友啊？（指名說3個人說）
小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友，可是他說了：小朋友們想認(rèn)識我，就用拼音把我的名字拼出來吧！
先請小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請用最漂亮的姿勢告訴舒老師。
讀完了，你做得真棒。
小朋友們請跟著舒老師一起和它們打個招呼吧，師范讀。
4、小朋友們讀得真整齊啊，，在這些音節(jié)里我把兩個音節(jié)變成了紅色，你們知道這是為什么嗎？指名說，那你能把這個音節(jié)讀得很準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在老師要檢查小朋友們是不是都讀準(zhǔn)了，小小火車開起來，兩組
5、蔬菜寶寶和大家玩起了捉迷藏，誰能甜甜地叫出它的名字呢？叫對了它們就會趕來和你們見面呢！小小火車開起來，一組
小火車開起來，開火車來讀一讀。
二、交流識字方法
1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊伍里跳了出來，看看還認(rèn)識它們嗎？齊讀一遍。
2、交流識字方法：豆 角 蘿 卜 心
（角蘿）恩，真棒，你用了我們學(xué)過的加一加啦
（卜）先寫一個下字，請你們看看怎么樣把下變成卜啊？減一減，出示
（心）老師想講個故事讓你們記住心，媽媽推著一個小搖籃，寶寶躺在搖籃里，爸爸這時候走過來了，看到搖籃里的寶寶，開心地笑了。出示講故事法，以后我們也可以編故事來記住生字啦。
（豆）舒老師給大家猜個字謎好嗎？一張小嘴巴吃飯很邋遢，掉了兩粒米，手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識字的方法，出示。
總結(jié)
課中休息：認(rèn)識了這么多生字，我們來輕松一下玩一個，蔬菜蹲的游戲。請拿到卡片的小朋友到講臺上來，我們一起喊口號，舒老師指導(dǎo)誰誰就蹲好嗎？
5、可愛的蔬菜寶寶都來到語文書里了，趕快翻開書94頁吧，左手壓書右手指，自由地讀一讀兒歌，遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次，爭取讀得很準(zhǔn)確，開始吧。
6、這么快就讀完了啊，相信這首兒歌一定難不倒大家，我們一起來試試吧。
你們讀得太棒了，老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌，老師讀出蔬菜名，同學(xué)們讀下面的句子，最后兩行我們一起讀。
三、學(xué)寫生字
蔬菜寶寶今天讓我們認(rèn)識了這么多生字，我們現(xiàn)在也送一樣禮物給他們吧，讓我們寫兩個漂亮的字送給他們。我們一起讀一讀這兩個字，心卜
1. 你們瞧，這兩個字在田字格中多美觀啊，可是有個小朋友寫成了這樣，誰能幫他把字寫得更漂亮?3個人
（你真是個千里眼，看得真仔細(xì)啊）
2. 小朋友們，你們看看心字的三點一樣嗎？2個人
總結(jié)心的三點啊，方向是不同的，第一點是朝左下方的，第二點和第三點是朝右下方的，我們再寫的時候可不能粗心啊。
b請細(xì)心的小朋友再觀察一下心字里面有個新的筆畫，臥鉤的時候要注意什么？
總結(jié)：寫這個筆畫的時候，一定注意前輕后重，這樣才漂漂亮亮。
3、那卜字，應(yīng)該怎樣寫才漂亮呢？豎應(yīng)該擺在哪里啊？點呢？
4、下面啊，你們跟著老師一起來寫寫吧，小手拿出來呀。
5、現(xiàn)在請小朋友們迅速打開書96頁，將心和卜在紅色的壁畫上認(rèn)真地描一遍，舒老師看看誰描地最認(rèn)真，姿勢最漂亮。
6、三二一，剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的，有點不美觀，我們再來寫一寫，小手拿出來呀，點，臥鉤要輕輕起筆，鉤的時候要頓筆，再鉤。
合起書
課后總結(jié)：
今天我們在菜園里認(rèn)識了許多蔬菜寶寶，生活中你們還認(rèn)識哪些蔬菜呢？請把你們收集的蔬菜卡片拿出來，我請坐的最端正的小菜農(nóng)把它們的蔬菜種到我們的班級菜園里吧。
通過今天的學(xué)習(xí)老師還則建議大家在課后可以和爸爸媽媽一起到菜市場逛一逛，認(rèn)識更多的蔬菜，去飯店的時候點點菜，認(rèn)識更多的生字好嗎？下課
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇7
文/羅梅
《菜園里》是人教版課標(biāo)實驗教材第一冊中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。
【實例】
師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?
生：想。
師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。
（出示課文中的插圖，再逐個出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。）
什么青青細(xì)又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）
生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）
（學(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實物給學(xué)生觀察。）
師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?
（朗讀兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）
【分析】
對于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒有機會接觸菜園，對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此，教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實物的導(dǎo)入 方法，借助實物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學(xué)生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調(diào)動學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。
◆[2005
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇8
一、要認(rèn)的生字：
讀準(zhǔn)平舌音：菜、嘴、藏
讀準(zhǔn)翹舌音：捉
讀準(zhǔn)后鼻音：藏、風(fēng)
二、要寫的字：
學(xué)習(xí)新筆畫：臥鉤（“心”字第二筆）
三、課文內(nèi)容：
知道每一種蔬菜的特點。
《菜園里》練習(xí)
一、讀一讀。
豆角 白菜 風(fēng)光 蘿卜
菜園 嘴巴 捉迷藏 越長越大
二、把菜單上認(rèn)識的字圈出來。
星期
菜 單
一
蘿卜 燒肉 粉條 白菜
二
炒豆角 紅燒魚塊
三
西紅柿炒雞蛋 燒茄子
四
土豆燒牛肉 蛋花湯
五
卷心菜 炒肉絲 油燜蝦
三、填一填。
bo yòu xīn
今天我買了蘿（ ），用了一元五角，（ ）買了卷（ ）
xiǎo xīn fēnɡ
菜，用了一元，一不（ ）（ ），被（ ）吹走了五角,
xià xīn yě fēnɡ
（ ）次我要當(dāng)（ ），再（ ）不要讓（ ）吹走錢了。
四、寫筆順填空。
卜： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
又： 共（ ）畫，第一畫是（ ）。
心： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
風(fēng)： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
五、讀讀說說。
1、又大又紅 又大又紅的西紅柿
又 又
2、越來越冷 天氣越來越冷了。
越 越 。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇9
【教材簡析】
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
【學(xué)生簡析】
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點，精心教學(xué)準(zhǔn)備，如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識面。
二、能力目標(biāo)：
1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書寫本課生字。
3、提高學(xué)生社會實踐活動的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學(xué)生社會實踐活動的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感，
2、通過本課學(xué)習(xí)和實踐活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
【教學(xué)重難點】
一、教學(xué)重點：認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，指導(dǎo)寫字。
二、教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文；2、課前與父母一起到菜市場買菜、認(rèn)識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；3、帶一些自己認(rèn)識的蔬菜及其詞卡。
二、教師準(zhǔn)備
⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片；⑶課件；（4）畫有田字格的黑板。
【課時安排】2課時
教學(xué)設(shè)想：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開課前又設(shè)計了這樣的準(zhǔn)備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學(xué)生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識它們的名稱；課中結(jié)合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認(rèn)識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識，并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請學(xué)生結(jié)合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴(kuò)展識字，學(xué)生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。
在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫結(jié)合，在認(rèn)字同時重視寫字。
本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫結(jié)合起來，利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué)，并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會認(rèn)的詞語認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認(rèn)識的生字等。
6、開放式教學(xué)，體現(xiàn)“大語文”的教育觀。
整個教學(xué)活動為學(xué)生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場買菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學(xué)科整合。
整個教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇10
讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙——《菜園里》教學(xué)案例
鄭小琴
[情景說明]
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識蔬菜，了解它們的特點。教學(xué)重點是識字、寫字。
[教學(xué)過程]
片斷1：
（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組， 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長的豆角`……）
課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。
師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？
生（齊）：菜園里
師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點，好嗎？
生：好！（興奮、齊聲）
（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）
師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）
生：黃瓜、黃瓜……
（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識的朋友。
“看實物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學(xué)生們在這樣充分自主的活動中，牢牢記住生詞。）
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。
生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角長長的，像繩子。
……
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（簡評：學(xué)生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，這是學(xué)生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認(rèn)識和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）
片斷3：
（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）
師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……
（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經(jīng)驗，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）
片斷4：
師：我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）
師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？
（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。
師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。
……
（簡評：能在生活中找到自己認(rèn)識的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活，一舉多得。）
片斷5： 師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學(xué)會認(rèn)識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？
生（齊）：好！
第二天，這項作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。
（作品一）西紅柿（圖）
西紅柿，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜，
營養(yǎng)豐富人人愛。
（作品二）黃瓜（圖）
黃瓜，黃瓜，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜？
（作品三）蘿卜（圖）
蘿卜進(jìn)了城，
藥鋪關(guān)了門。
……
（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）
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人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗生活，認(rèn)識生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建一個開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。
二、調(diào)動多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。
三、拓展實踐活動，回歸生活運用。
新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！
[專家點評]
“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認(rèn)識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學(xué)生，利于識記，提高了識字效率；二是學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）
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一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識14個生字.會寫"卜","又","心","風(fēng)"四個字.認(rèn)識3個偏旁"草字頭","走字底","風(fēng)字旁"和一個筆畫"臥鉤".
2,通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容.結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句.能正確,流利地朗讀兒歌.認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點.
3,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情.
教學(xué)重,難點:
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點,能正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)過程
第一課時
一,談話激趣,導(dǎo)入新課
1,師:星期六,小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場.(出示課件)請大家說說,菜市場里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市場里有( ).】
2,師:這些給我們身體補充營養(yǎng)的蔬菜長在哪里呢 誰來說說 今天我們一起來學(xué)習(xí)3 , 菜園里(出示課件,板書課題:菜園里)學(xué)生一起書空.
3,生齊讀課題.
4,師:"菜園"兩個字是今天要學(xué)的生字,(貼字卡片)我們來讀一讀.誰有好辦法記住它們呢
5,生交流識字經(jīng)驗.(用加一加,換偏旁或形聲字的特點幫助記憶.)
6,給這兩個字組詞.
二, 走進(jìn)菜園,學(xué)習(xí)字詞
1,師:我們一起去菜園看看吧!(出示菜園的圖片)菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜說一說.
2,生介紹自己看到的蔬菜.【句型:我看見菜園里有( ).】
3,師:每種蔬菜都有一個名字,(出示課件:圖片和相應(yīng)詞語)誰來讀一讀詞語.
4,師指名逐個讀詞語(生讀準(zhǔn)字音),其他學(xué)生跟讀.師帶讀.齊讀詞語.
5,師:沒有圖片的提示,你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁,把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽.指一對同桌來讀.齊讀.(出示詞語)開火車讀.
6, (出示沒有拼音的詞語)沒有拼音了,你還認(rèn)識這些詞語嗎 指名讀.小老師領(lǐng)讀.分組比賽讀.
7,請你選一個最喜歡的詞語來造句.
8,游戲"火眼金睛",生搶讀.
8,(出示詞語中的生字卡片:豆,角,蘿,卜,心)這些生字朋友,你們認(rèn)識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀.這些生字你是怎樣認(rèn)識的呢 齊讀.誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流.(豆——短 ,角——色,蘿——羅) 寫一 寫:卜 . 用"豆,角,心"來組詞.
課中休息 【唱歌 《買菜》】
三,朗讀兒歌,語境中識字
1,這些蔬菜不光名字叫得好聽,還各有各的特點呢!看書95頁,自己趕快讀一讀課文吧!學(xué)生自由讀課文.
2,會讀的同學(xué)站起來讀一讀.
3,教師范讀課文.
4,帶讀課文.
5,指名讀.全班一起讀.
四,聯(lián)系生活,自主作業(yè)
請小朋友們畫一畫認(rèn)識的蔬菜,瓜果,并且寫上它們的名稱,做成圖文結(jié)合的卡片,在課后交流.(課后利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園",資源共享.)
第二課時
一,導(dǎo)入新課
師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看,愿意嗎 (師板書課題)請小朋友們齊讀課題"3,菜園里".
二,復(fù)習(xí)鞏固
1,師:認(rèn)識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準(zhǔn)備好了,看誰的眼睛亮,記性好.開始!
2,指名讀詞語,開火車讀,全班齊讀.
3,(過渡)師:這些蔬菜都有自己的特點,我們一起打開書第95頁,美美地讀讀兒歌吧!
三,美讀課文,了解蔬菜特點
1,生自由讀文.(請小朋友自己認(rèn)真讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍.)指名讀.齊讀.
2,讀了課文,你知道了什么 (指名說)(師相機指導(dǎo)朗讀這一行,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些蔬菜的特點.)(出示動畫課件)(相機板書:豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜)
重點理解"茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏.":
看課件說:茄子高高地掛在枝頭,就像一盞盞的小燈籠.
捉迷藏可聯(lián)系生活:誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的,然后讀書上有關(guān)句子,看看課件,告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏".
理解"辣椒長個尖尖嘴,南瓜越老皮越黃."(看課件演示南瓜由小到大,皮色越來越黃";).
3, 還有什么不懂的
4.理解"紅綠黃紫真好看,菜園里一片好風(fēng)光."
這菜園里,紅的,綠的,黃的,紫的,(板書:綠 紫 紅 黃 ) 各種顏色的蔬菜都有,可真是一片好風(fēng)光呀!我們一塊讀讀兒歌的最后兩行!
5,,師:了解了這些蔬菜的特點,又讀了兒歌,小朋友的收獲真多!不過菜園里更熱鬧,這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演,小朋友想?yún)⒓訂?(想)那就快快準(zhǔn)備吧,注意聽要求:
⑴ 要求讀整篇兒歌;
⑵ 讀的方式是:想自己讀的就自己讀,想與同桌讀的就合作讀,,還可以做動作表演讀.想怎么讀就怎么讀,開始吧!
⑶ 注意讀書時不要影響了別人.(學(xué)生準(zhǔn)備)
6, 師:朗讀表演現(xiàn)在開始,坐著的小朋友當(dāng)一回農(nóng)民伯伯,如果小朋友讀的好,就請你們送給熱烈的掌聲,好嗎
7, 表演讀.指名讀(個人表演讀)——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀.
8, 師:我也想加入你們的朗讀表演,注意聽要求:我來問,你們用書上的句子答,好嗎
9, 師問學(xué)生答.
四,課間休息(唱歌:《買菜》
五,學(xué)習(xí)生字
師引導(dǎo)學(xué)生隨堂認(rèn)識生字"又,捉,迷,藏,嘴,風(fēng),越".(出示卡片)
1,指名讀,師帶讀.齊讀.你怎樣記住這些字.(捉: +足 :迷: +米 )用:捉,藏,嘴,風(fēng)組詞.
2,組詞讀,反復(fù)再現(xiàn)讀.(出示課件)
3,練習(xí)組詞:越( )越( )(出示課件)
4,師:認(rèn)識了生字,讀了課文,這些詞語你還會讀嗎 (出示課件 ,獎勵星星)
5,游戲:識字火車(黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠)
五,指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字
1,師:仔細(xì)觀察"卜"和"又"在田字格中的位置,并說一說.
2,師指導(dǎo)書寫
3,認(rèn)讀"心,風(fēng)",觀察這兩個字在田字格中的位置.全班交流.
重點指導(dǎo)寫好"心,風(fēng)".
(1)"心"字里的哪個筆畫你沒學(xué)過 有沒有同學(xué)認(rèn)識這個筆畫 整體觀察這個"心"字,看看三個點的方向,位置,高低有什么不同 再看"臥鈞",它像什么呢 (一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢.)
怎樣才能寫好它呢 (隨機邊范寫邊講清寫字要點.)
學(xué)生自己描紅,臨寫,體會寫"心"字的要領(lǐng).
(2)再看"風(fēng)"字,整個字像什么 (被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子)
寫好"風(fēng)"最關(guān)鍵的地方在哪里 (學(xué)生交流.老師邊點撥邊范寫.)
3,學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡回個別指導(dǎo).
六,作業(yè)
可以把兒歌讀給家人聽;可以畫畫蔬菜;可以學(xué)做菜.
板書
3 菜園里
豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜
(綠) (紫) (紅) (黃)
一年級語文組《菜園里》集體備課教案 篇12
[情景說明]
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識蔬菜，了解它們的特點。教學(xué)重點是識字、寫字。
[教學(xué)過程]
片斷1：
（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長的豆角`……）
課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。
師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？
生（齊）：菜園里
師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點，好嗎？
生：好！（興奮、齊聲）
（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）
師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）
生：黃瓜、黃瓜……
（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識的朋友。
“看實物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學(xué)生們在這樣充分自主的活動中，牢牢記住生詞。）
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。
生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角長長的，像繩子。
……
（簡評：學(xué)生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，這是學(xué)生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認(rèn)識和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）
片斷3：
（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）
師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……
（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經(jīng)驗，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）
片斷4：
師：我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）
師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？
（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。
師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。
……
（簡評：能在生活中找到自己認(rèn)識的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活，一舉多得。）
片斷5：
師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學(xué)會認(rèn)識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？
生（齊）：好！
第二天，這項作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。
（作品一）西紅柿（圖）
西紅柿，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜，
營養(yǎng)豐富人人愛。
（作品二）黃瓜（圖）
黃瓜，黃瓜，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜？
（作品三）蘿卜（圖）
蘿卜進(jìn)了城，
藥鋪關(guān)了門。
……
（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）
[教學(xué)反思]
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗生活，認(rèn)識生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建一個開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。
二、調(diào)動多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。
三、拓展實踐活動，回歸生活運用。
新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷 5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！
[專家點評]
“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認(rèn)識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學(xué)生，利于識記，提高了識字效率；二是學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）