一年級語文司馬光說課稿（精選2篇）

一年級語文司馬光說課稿 篇1

　　[說教材]

　　這是蘇教版小學語文第二冊里的一篇看圖作文，講的是司馬光小時候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　根據新課標的要求，結合一年級學生年齡小的特點，第二課時制定了以下目標。

　　[說目標]

　　1、通過有感情的朗讀課文表達對司馬光的敬佩之情。

　　2、文圖結合培養學生創造性的思維能力及想象能力。

　　教學重難點：讓學生朗讀、品味、感悟司馬光，機智勇敢，學習司馬光的創新精神。

　　[說教法]1多媒體創設情境，讀感悟，表演等手段。

　　[說學法]自讀、質疑、交流、探究。

　　[說教學過程]

　　一、多媒體創設情境

　　1、多媒體出示課文畫面，從圖中你可以看出什么?學生從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉忙慌的樣子。多媒體展示的學生有身臨其境之感。為更好的想象理解和學習課文打下良好的基礎。

　　2、你有什么看不懂的?

　　①缸里有多少水?②當時情況怎樣?哪個孩子是司馬光?他是怎樣救的?

　　問題是最好的老師，學生所提的問題正是目標1要完成的任務，讓學生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案。

　　二、朗讀、品味

　　1、學生朗讀課文

　　2、匯報交流

　　①學生從“缸里裝滿了水”知道當時情況很危急。

　　②從“有的哭，有的喊，有的跑，一片慌亂的情景，知道當時其它小孩的束手無策。

　　“司馬光沒有慌……”“搬起大石頭”“使勁砸”是司馬光救的過程，說明司馬光是一個勇敢、機智及不慌的孩子。

　　3、品讀感悟

　　你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來嗎?2你能說說讀后感受嗎?

　　“讀能讓課堂充滿生命活力”讀著讀司馬光那種機智、創新的形象就會浮在眼前。

　　三、表演創造

　　1、你們能把當時的情境表演出來嗎?

　　課堂表演閱讀教學的全身心感受，讓學生自由組合當堂表演是達成學習目標的有效措施。

　　2、“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做?這是為培養學生多向思維方法在結尾設計的一個情景。

　　學生經過討論，可能得出以下結果

　　①有人認為可以既不打破缸又救出人是最好的辦法。如可團結起來，把缸拉倒。

　　②用桶往外舀水。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載，或侵犯了您的權利，敬請聯系我們，立即刪除

　　③用網子撈……

一年級語文司馬光說課稿 篇2

　　尊敬的領導各位老師：

　　上午好，我今天說課的內容是《司馬遷》。我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學工具、教學過程和板書七個方面具體闡述。

　　一、說教材。

　　文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。文言文文字簡約，卻理寓其中；它語言凝練，卻不失生動。是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗奇葩，也是我們開啟圣賢智慧的金鑰匙。《司馬光》是部編新教材八單元里的一篇精讀課文，以“人物美好品質”的單元主題為依托，用精練的筆觸，勾勒出一個機智的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”是文章的文眼，突顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

　　全文簡單短小，容易理解，對于初次接觸文言文的中年級學生來講，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，從小學階段扎實傳統文化底蘊，學生在有滋有味的語文學習過程中，感受傳統文化的魅力，接受傳統文化熏陶。同時教師將傳統文化融于語文課，構建現代語文課堂，全力提升語文素養

　　二、說教學目標。

　　1、認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合注釋，聯系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

　　3、緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜的美好品質。

　　三、教學重難點。

　　本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。引導學生參考課后注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思，整體感知課文內容，并通過聯想和想象，整體講述課文內容是難點。在理解課文內容的基礎上體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜的美好品質，做本課重難點來突破。

　　四、說教法、學法。

　　老師以啟發誘導，以讀代講為主要教法，學生主要通過：質疑、合作、探究、交流來學。閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。力求體現以學生為主，運用以讀代講的教學方法使學生在正確朗讀的基礎上對文言文有個初步的認識；在流利朗讀的基礎。