一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文（精選15篇）

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇1

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標：1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：圖片、字卡

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

　　二、新授

　　初讀課文處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

　　3、全班內交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

　　6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　7、全班內交流識字方法。

　　晶：三日晶（聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

　　評、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁與肉有關

　　荷：草字頭與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

　　熟讀課文理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　3、全班內交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

　　精讀課文指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　　⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：（學生自由表演）

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

　　師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

　　4、指名上臺表演讀。

　　課堂延伸感情升華

　　過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

　　1、出示練習題：補充句子

　　說：“荷葉是我的。”在荷葉上。

　　①、小組討論交流

　　②、指名班內交流

　　2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來贊美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

　　三、作業

　　1、畫一畫美麗的荷塘

　　2、背誦這篇課文。

　　四、板書設計：

　　14荷葉圓圓

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇2

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

　　【教學目標】

　　1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

　　2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

　　第一課時

　　一、激趣導入，創設情境

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

　　（荷葉）

　　2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：

　　要求把題目讀得美美的。

　　3、導語：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

　　瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

　　（出示課件）荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

　　二、探究方法、自主識字

　　1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

　　2、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

　　評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。

　　3、（出現12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

　　4、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　　5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

　　（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

　　6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

　　7、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導。

　　8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

　　指名匯報說說。

　　9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　10、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　　11、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

　　（開火車）

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　　1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　2、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　　（學生反饋）

　　3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

　　四、學習課文第一段

　　1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　　2、出示句子：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　全班齊讀。

　　3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　　4、指名讀──評價──集體讀。

　　五、作業布置

　　1、認認生字朋友。

　　2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

　　第二課時

　　一、鞏固認字

　　1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

　　2、齊讀全文。

　　二、美讀課文

　　1、美讀小水珠：

　　⑴抽讀，評價。

　　⑵來，咱們一起再來體會體會。

　　（齊讀）

　　⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

　　（指名說說）

　　⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

　　⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

　　2、朗讀小結：

　　只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

　　3、美讀：

　　小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

　　一邊讀，一邊做做動作

　　5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

　　6、抽學生上臺表演。

　　（佩帶上相應的頭飾）

　　（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　1、開心寫字時間到了！（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

　　2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　　3、你覺得哪個字最不容易寫好？

　　（師范寫，邊寫邊講）

　　4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（提醒書寫姿勢）

　　5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

　　（配樂）

　　6、展示學生的優秀書寫作業。

　　四、結束語

　　這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

　　五、課后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

　　【板書設計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠──搖籃──眨眼睛

　　小蜻蜓─

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇3

　　預設目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創設情境，導入新課。

　　1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。（學生背誦：《小池》）

　　2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子？（板書：圓圓的，什么顏色的？綠綠的。）這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。

　　（師：嗨，荷葉姐姐你好！親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧！再熱情一些！荷葉姐姐可惹人喜愛了！不信，我們到荷花池去看看吧！

　　出示課件2：荷花池

　　2。這里的景色美嗎？（美）師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢？

　　2.出示：《荷葉圓圓》視頻

　　3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢？生回答，師貼圖。

　　4.多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧。

　　出示課件3：朗讀要求

　　1）把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的借助拼音寶寶多讀幾遍。

　　2）給課文標上自然段序號。

　　三、檢查生字詞

　　1、我會認生字（出示課件4：生字）

　　剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段？(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎？

　　1）指名讀-齊讀-男女生分讀。

　　2）識記生字

　　怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法？

　　同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

　　出示課件5：猜謎語

　　①一天一天又一天，每天都有紅太陽。（晶）

　　②月亮在旁邊。（膀）

　　③人在小亭邊。（停）

　　④土地真平整。（坪）

　　剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

　　出示課件6：生字

　　2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎？（開火車讀）

　　火車火車誰來開？

　　四、學習課文

　　1、研讀2-5自然段。

　　剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧

　　師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢？

　　下面我們來讀讀2-5自然段吧

　　好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題？

　　生讀理解課文

　　出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

　　小水珠說：“荷葉是我的。”

　　誰能說說什么是搖籃？（出示課件7：搖籃圖片）

　　（你能給“籃”再組個詞嗎？與“藍”區別。）

　　出示課件10：比一比，藍，籃組詞。

　　小水珠是怎樣在荷葉上（躺，板書），還眨著……

　　出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的。”（同學們停機坪是干什么的？它是什么樣子呢？

　　出示課件12：停機坪

　　同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上（立，板書），然后（生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下？（指學生表演）

　　出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺

　　小青蛙說：“荷葉是我的。”小青蛙是怎么樣在荷葉上（蹲，板書），誰來表演一下？

　　出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

　　小魚兒說：“荷葉是我的。”小魚兒在荷葉干什么呢？（游來游去，板書捧起）

　　2、美讀，表演。

　　這四個小伙伴，你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

　　3、抽學生上臺表演。

　　（佩帶上相應的頭飾）

　　五、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

　　1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

　　2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

　　（螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

　　3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

　　板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦 課文。

　　3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。

　　【教學用具】生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

　　【設計意圖】

　　《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我采用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激qing想象關，各小組之間爭先恐后的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

　　【教學過程】

　　一、激發學生興趣，談話導入　　

　　師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。

　　（學生回答）

　　師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？你都看到了什么？

　　（學生用自己的話說說看圖的感受）

　　師：你們說得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？

　　二、闖關學知識

　　1、挑戰第一關──識記生字關：

　　⑴　幻燈出示：

　　明確自學要求自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。

　　⑵　教師巡視、指導。

　　⑶　檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）：

　　檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。

　　2、挑戰第二關──朗讀感悟關：

　　⑴　幻燈出示，明確小組合作要求小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

　　⑵　教師巡視、指導、質疑。

　　⑶　小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優勝小組和個人。

　　⑷　教師提議：

　　先自由練讀，在小組內分角色讀。然后，每組選出優秀的，分角色在全班表演讀。

　　3、挑戰第三關──表演誦讀關：

　　夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試著背背。

　　⑴　先在小組內輪換分角色背一下課文。

　　⑵　配上你認為最合適的動作背：

　　看哪些同學最動情，動作做的最美！

　　⑶　小組合作表演。

　　（戴頭飾）

　　4、挑戰第四關──激qing想象關：

　　同學們表演的真好，動作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。

　　⑴　小組討論：

　　看到這么美的環境，你想到了什么？

　　⑵　小組匯報。

　　三、課堂總結

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇5

　　一、看拼音寫詞語

　　kě shì       huā duǒ        měi lì

　　（    ）     （     ）      （      ）

　　yè piàn      fēi jī         wǒ men

　　（    ）     （     ）      （      ）

　　二、選詞填空。

　　躺      立       蹲      躲

　　（1）小青蛙（     ）在荷葉上。

　　（2）小蜻蜓（     ）在荷葉上。

　　（3）小水珠（     ）在荷葉床上。

　　（4）小魚（      ）在荷葉傘上。

　　三、照樣子寫詞語。

　　例： 亮 晶晶

　　_______嘻嘻

　　_______彤彤

　　_______茸茸

　　_______綿綿

　　_______呱呱

　　四、填上合適的詞語空。

　　（       ）的水珠  

　　（       ）的翅膀    

　　（       ）的荷花

　　（       ）的荷葉

　　（       ）的眼睛

　　五、按課文內容連線：

　　小水珠的        停機坪

　　小蜻蜓的        搖籃

　　荷葉是

　　小青蛙的         涼傘

　　小朋友的        涼帽

　　小雨兒的        歌臺

　　六、猜字謎。

　　一天一天又一天，天天太陽都出山。（     ）

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。

　　【教學類型】新授課。

　　【課時】2課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習導入

　　1、齊讀課題。

　　2、以游戲的方式復習生字詞：

　　小朋友在上課之前我們先來玩個“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

　　二、朗讀課文，感知內容

　　1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　2、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　好，請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。

　　（課件）

　　師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？

　　（指名讀）

　　師：請同學們學著他的樣子讀一讀。

　　3、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

　　荷葉是（小水珠）的（搖籃）

　　荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）

　　荷葉是（小青蛙）的（歌臺）

　　荷葉是（小魚兒）的（涼傘）

　　4、（出示頭飾）這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

　　先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　交流：

　　⑴　小水珠部分：

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　⑵　小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學生戴上頭飾）“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　⑶　小青蛙部分：

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　⑷　小魚兒部分：

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

　　指名讀。

　　（給學生戴上頭飾）

　　5、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？

　　三、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉說些什么？做些什么呢？

　　四、指導書寫

　　小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？

　　出示“是”和“朵”，說說它們是什么結構的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學生描一描、寫一寫。

　　出示“朵”說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？

　　范寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　五、作業

　　荷葉是我的……

　　（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來）

　　六、板書

　　14　荷葉圓圓

　　圖片　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖　籃

　　小蜻蜒 　　　　　說　　　　 停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌　臺

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼　傘

　　荷葉

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇7

　　設計說明

　　根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

　　課前準備

　　1.關于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.生字卡片。(教師)

　　3.練讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

　　2.同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧!現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4.認讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

　　(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

　　①學生在小組內交流自己認識的生字。

　　②學生上講臺帶領大家認生字。

　　③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了?

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

　　(5)小老師領讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1.學生自由讀課文，教師巡視。

　　2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4.指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

　　6.師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮　美　機

　　1.教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

　　2.指導書寫，學生練寫。

　　3.教師巡視，展評指導。

　　4.組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

　　2.去掉拼音，你們還記得他們嗎?

　　3.字讀好了，還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4.大家根據這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)

　　5.上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

　　6.請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”?

　　(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1.小水珠。

　　(1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的?

　　(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

　　2.小蜻蜓。

　　(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

　　(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的?

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3.小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

　　(4)好可愛的小青蛙呀!現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

　　4.小魚兒。

　　(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1.荷葉成了小動物們的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

　　2.讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀?(荷葉)

　　2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

　　3.說話練習：荷葉是________的________。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么?

　　現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢?(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆?(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇8

　　上課前板書上畫了個大圓，鏡頭對準大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。

　　師：這荷葉多美啊！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？

　　生：綠油油的荷葉。

　　師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

　　生： 圓圓的荷葉。

　　師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？

　　生：大大的荷葉。

　　生：惹人喜愛的荷葉。

　　師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）

　　（一個學生讀得非常準確，聲音非常甜美，讀出了那種對荷花的喜愛之情。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？（同學們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學習這篇課文。課文的標題不僅用可一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀——

　　生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）

　　生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒有感情）

　　生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）

　　師：這位同學讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。

　　生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學們張開雙手的樣子仿佛讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）

　　師：同學們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

　　（老師話音剛落同學們就自由的朗讀著，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑著表揚各位同學。）

　　師：（師笑）你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——

　　（同學迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）

　　生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。

　　師：好！找到了一個還有嗎——

　　生：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。

　　師：對！還有嗎——

　　生：小水珠也喜歡荷葉。

　　師：真好，表現真棒！還有最后一個誰知道——

　　生：還有小朋友也喜歡荷葉。

　　師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，那么誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話——（紛紛舉手）

　　生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。

　　師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說。

　　生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

　　師：說得真好，用了好幾個連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎上說得再簡單一點。

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。

　　師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。來再試試——

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

　　師：說得多好啊！同學們你們選擇最簡單，最正確的方式在座位上練習一遍。

　　（同學們在自己的座位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀。）（老師巡視）

　　師：在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。

　　（老師的話音剛落下，同學們就開始迅速地找，然后自由地讀者課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個指點著學生）

　　師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手）

　　生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

　　師：讀得很好，特別是最后一句。現在我們一起來想一想，課前一起放青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——

　　生：（齊聲）呱呱地。

　　師：看看這個“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？

　　生：（齊聲）呱——

　　師：對，就這么讀，哪個小“青蛙” 唱唱——

　　生：呱呱…（眾笑）

　　師：還有哪只小青蛙來——

　　生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

　　師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

　　生2：呱呱呱呱。（語調非常的快一口氣說了四個呱，但是沒有感情）

　　生3：呱呱…（聲音很滑稽）（哄堂大笑）

　　師：你是為了表達什么呢——

　　生：這里的蟲子真多啊！（生笑）

　　師：這同學唱得不是很響亮，看來你的力氣全用來吃蟲子了。（哄堂大笑）

　　（老師又請了好幾個學生唱，都唱得很逼真，學生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）

　　師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說……

　　生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”（板書：歌臺）

　　師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？

　　生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

　　師：好有一個詞用得非常準確，就是“蹲”，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）

　　生：（齊聲）是“足”字旁。

　　老師拿起準備好的小紙板，紙板上寫著蹲(dūn),一邊指導學生讀一邊告訴同學們比劃這個字。同學們認真地用手指比劃著蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）

　　師：同學們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰，他是怎么喜歡荷葉的呢——

　　生：我喜歡小朋友，小朋友說：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”

　　師：多美啊！（語氣很肯定）小朋友把荷葉當成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）

　　（老師又拿出一張紙板，紙板上寫著帽(mào)）。

　　師：誰有好辦法能更容易記住這個“帽”字。

　　生：右邊一個“冒” (mào)左邊一個“巾”合起來就是帽(mào)。

　　師：非常好！（表揚的語氣）這位同學用結構法記住了這個字。你呢——

　　生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。

　　師：聯系部首的意義來記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學問的。（一個學生把手舉得高高的）

　　生：我發現“帽”字的右邊像一個人戴著一頂帽子。

　　師：（師笑）你真了不起！竟然連這個也被你發現了。同學們知道這個“帽”字在古時候是怎么寫的嗎——不知道吧！

　　（老師一筆一畫的在黑板上寫著古時候的“帽”字，并且詳細解說著每一筆畫的由來。同學們聽得津津有味。）

　　師：同學們我們來讀一讀這個字。（老師拿起手中的紙板）

　　生：（齊聲）帽(mào)。

　　師：你們跟著老師一起寫這個字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個字寫下來）

　　同學們一邊揚起手指一邊盯著黑板讀著“帽”(mào) 。

　　師：你們的表現真棒！這個字記住了嗎——

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：我們平時戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什么呢？（板書：頂）

　　生：因為荷葉不像帽子有個洞，它是平的，所以小朋友應該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　師：說得非常好！“頂”字是借助頭部的力量把荷葉給支撐起來。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎——

　　生：（齊聲）明白！

　　師：真好！哪位小朋友現在也來頂著這片荷葉把這句話讀一讀。

　　（屏幕顯示 ：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉卻是紅潤潤的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤潤”有什么區別嗎——

　　生：我覺得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤潤”指的是小朋友的臉。

　　師（師笑）你的回答有點道理，其實紅潤潤是更能體現小朋友的臉蛋更加滋潤更加粉嫩。

　　（老師把剛才回答問題的女生叫起來，讓她再把這段話讀一遍。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。（這位學生一邊讀著一邊做著可愛的手勢。很形象很生動地把內容用肢體語言表達出來）。（師笑，生笑）

　　師：讀得真投入啊！我們一起再來讀一讀。

　　生：（齊聲）小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）

　　師：小朋友看到如此美麗的風景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂。他還看到了誰和荷葉做朋友了——

　　生：小水珠。

　　師：對，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（老師拿起準備好的紙板，紙板寫著晶（jing））來大家來讀一讀。

　　生：（齊聲）晶（jing）

　　師：三個“日”組成就讀晶（jing），天上的星星——

　　生：亮晶（jing）晶（jing）。

　　師：跟著老師把這個字寫一遍。（板書：晶）（同學們很認真地很著老師的比畫寫著） 還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀——

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　:師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　　（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰還能比她躺得還舒服的——

　　生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風的搖擺左一搖，右一搖。（同學們全部躺在位置上，跟著老師的手勢左右搖擺）（眾笑）

　　師：你們覺得舒服嗎，還覺得是躺在荷葉上嗎？

　　生：很舒服，我感覺躺在搖籃里，很舒服。

　　師：真溫暖躺在搖籃里，你們再讀一遍。

　　生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。

　　（這位同學張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。（板書：坪（ping）停機坪 ）（紙板：坪（ping））同學把這個字讀一讀。

　　生：（齊聲）坪（ping）‥（連續讀了兩遍）

　　師：除了在停機坪里見過這個“坪”（ping）字還在哪見過這個字。

　　生：草坪。

　　師：你們知道這個字的意思嗎？

　　生：不知道。（紛紛搖頭）

　　師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。

　　生：（齊讀）坪（ping）。

　　師：你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛啊！可愛至極。）

　　師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——

　　生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

　　師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，（板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。

　　（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：同學們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。（同學們一邊做著動作一邊讀著這句話！）

　　師：同學們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊！吸引了那么多的朋友。看老師的板書（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小朋友說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：讀得真好，那青蛙說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的歌臺……呱呱地放聲歌唱。

　　師：好！小蜻蜓說——

　　生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：你們的表現太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——

　　（老師的話音剛落就有學生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂）

　　師：同學們你們有答案了嗎——

　　生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

　　師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰——

　　生：小魚兒說：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

　　師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好。還有誰——

　　生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。

　　師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”還有誰——

　　生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

　　（同學們充分的發揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運動場…）

　　師：同學們說的真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學們下課！

　　生：（齊聲）老師再見！

　　【專家評點】

　　感謝許老師精彩的演繹。徜徉在明媚的春光中，讓我們的課堂教學更多地關注兒童， “只揀兒童多處行”。作為一名語文教師，我們常常會如此叩問：語文教學的真諦究竟是什么？本次“千課萬人”教學研討活動的主題似乎對此做了很好的回答：建構“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向學生的發展，投向為了促進學生發展教師所呈現的有效教學行為。

　　全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎獲得者，江蘇常州市局前小學許嫣娜老師執教的蘇教版二年級《荷葉圓圓》一課，讓我感受到了教師為學生發展所做的努力，讓我聆聽到了課堂中學生生命拔節的聲息。

　　第一學段教學要關注什么？夯實字、詞、句基礎，培養閱讀興趣，為后續學習提供可持續發展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我看到了教師對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的關照。教學中，教師采用結構記憶、聯系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。還從構字特點和字源考釋等角度，引導學生區分字形難點，生動形象地加以記憶，并通過默記、書空、當堂書寫等方法，對所學的生字及時鞏固。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

　　如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

　　當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。本課的學習者是已經有一年半識字經驗的二年級學生，因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規律拓展到詞語的識記規律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

　　（費蔚    評點）

　　【短信互動】

　　159*7028許老師，一個“長大了的孩童”，用自己智慧的童心，以語文的方式，引領孩子們快樂的學習著，快樂地表達著。

　　139*4662許老師隨文識字教學潛移默化，入懷入心！精彩紛呈！

　　131*5666許老師的聲音甜，語言美,向我們展示了一堂扎實的語文課。

　　137*0925許老師年輕漂亮,親切和藹,課堂生動活潑,我很喜歡!

　　189*5818如詩一般精煉的語言,如詩一般精彩的課堂,如詩一般精妙的構思,如詩一般精神的老師。

　　151*9965許老師在評價學生時說：“你們用心靈的慧眼看到了許多東西。”說的真好！

　　139*4040許老師很親切，那甜潤的聲音，甜美的笑容，真的能讓小朋友把她當成長大的孩童。想請教她：貼在磁性白板上的是什么材料？怎么一放就貼上了？謝謝！

　　158*7991許老師的聲音清脆而又甜蜜，真叫人愛聽，也愛學。

　　150*8887軟軟的調,酥酥的音,學生的心軟了,我們的心酥了.聽許老師的課,就像聽著一曲呢喃的江南小調,沉迷了,酥軟了!

　　135*1277教師匠心的設計，不露痕跡中就帶學生走進了課堂，走入了語文。用一個字就是妙。

　　131*5666學生在許老師的引領下,盡情的消費著課堂資源。

　　150*8898葉圓，荷綠；人美，音甜。不愛許老師難，不愛她的課堂更難。

　　135*9199許老師富有童趣的、充滿智慧的語言引領孩子們徜徉在充滿童話色彩的、詩意的池塘中，使人娜老師上的荷葉圓圓那無痕的識字教學和讓學生在童話情境中體會用詞的準確性,深深地印在學生心里,也烙在我心中。

　　139*7131許老師的簡筆畫魔術變得妙：一妙扣人心弦；二妙訓練表達；三妙自然導課。

　　130*2701荷葉圓圓：童一篇文本，童一個夢想！

　　138*6111許焉娜老師，一顰一笑，一言一語像磁石般吸引孩子的注意。把握課堂能力值得學習

　　【名師簡介】

　　許嫣娜，女，江蘇省常州市前街小學，著名老師，全國第七屆閱讀教學大賽特等獎獲得者。

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇9

　　教學要求：

　　 1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳 來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇10

　　教材分析

　　荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動著的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

　　教學理念

　　根據學生身心發展和語文學習的特點去關注學生個性差別和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣，努力為學生創設良好的自主學習環境，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行教學，給學生創造民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生，讓學生真正成為學習的主人。

　　原文呈現

　　教學目標

　　1、認識“搖、珠”等12個生字，會寫“亮、機、朵”三個生字。（重點）

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。（難點）

　　教學過程

　　一、詩歌導入，揭示課題

　　生齊背誦《江南》，感受江南夏日的美好，樂趣。其實不止古代的詩人贊荷花，現在的人們也很喜歡呢。讓我們一起走進今天的學習。呈現教具“蓮葉”，解釋也叫荷葉。看它的外形，請生回答：圓的。今天一起來學習關于荷葉的一篇精美的文章

　　板書：荷葉圓圓。帶著圓圓的感覺再次齊讀課題：荷葉/圓圓。

　　二、初讀課文，讀句識字

　　1、師范讀課文

　　2、生自由讀課文。

　　⑴借助拼音把字音讀準確，并且把句子讀通順；

　　⑵圈一圈，在文章中圈出會認的字。

　　⑶標出段落序號

　　3、識字教學

　　⑴把這些生字詞從課文中請出來，你還認識它嗎？

　　①課件展示：水珠搖籃躺下亮晶晶停機坪歌唱透明翅膀展開一朵朵

　　②教學：自由讀、跟著老師讀、齊讀、去拼音讀、開火車讀、小老師帶讀。

　　⑵你有什么好的方法記住這些生字呢？

　　①出示水珠，“珠”字標紅。學生說出用加一加的方法記住它。師補充：像珍珠一樣圓圓亮亮的，又像水滴，我們就叫它——生：“水珠”；運動完了，身上還有——生：“汗珠”；剛剛哭泣過的小朋友，臉上還掛著——生：“淚珠”。

　　②出示“唱，搖，停”三個字。請生觀察，發現：左右結構的字，形聲字，而且它們都是表示動作的字。請生用動作演一演記住它們：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右來回晃動，就是“搖”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一會兒，所以停就是單人旁。

　　③出示“透明”“翅膀”二組詞語。連在一起，我們讀作“透明的翅膀”。（呈現蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是這樣的，光都能通過翅膀透過來呢，透明的翅膀可以避開捕食者的關注呢，找一找生活的周圍，還有什么是透明的呢？聯系生活（出示透明的水杯），請生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈現更多美麗的翅膀，同學們，我們有翅膀嗎？沒有，原來翅膀只是昆蟲和鳥類有，因此你看“翅”字里面有一個羽毛的羽，那我們有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身體的一部分，因此你看膀有一個月字旁，你還能說出哪些帶月字旁的字呢？我們一起來讀“翅膀”。

　　④字理識字。出示“晶”的象形字，請生猜一猜“三個太陽，打一個字”就是晶。古時候的晶是這樣寫的，三個太陽在一起該是多么的亮啊，送回到詞語中，我們再來讀一讀“亮晶晶”，請同學們仔細找一找，課文中還有一個詞語跟它長得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，這樣的詞語你還會說嗎？請生拓展：“綠油油”“喜洋洋”課堂生成。

　　4、讀好長句子，體會小魚的快樂

　　調皮的小魚兒吐出長泡泡，帶來一個長句子，請你來試著讀一讀“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”請生評價再讀，師補充：理解句子的意思，我們就能更好的讀出停頓，把節奏線送到長句子里，我們再來讀一讀。

　　5、預習提問：讀完課文，我最想問

　　（請生說出對課文的疑問）就讓我們帶著問題，帶著思考，一起走進這篇課文吧。

　　6、引導整體感知：朗讀課文，找一找荷葉吸引來了哪些小伙伴？他們把荷葉當做了什么？

　　⑴生自由讀課文，用直線畫出荷葉吸引來的小伙伴，用波浪線畫出小伙伴把荷葉當做了什么。

　　⑵請生回答所圈畫出的答案，給出評價。師出示課件。

　　⑶把順序打亂，你能根據課文內容給它們連線嗎？對照一下你連對了嗎？

　　三、品讀課文，感受快樂

　　1、荷葉有四個小伙伴，老師根據小朋友自己選擇的小伙伴來學習感受它與荷葉之間的快樂。

　　①齊讀課文第四自然段。你有什么發現？

　　②學生問：為什么小青蛙是“放聲歌唱”，而不是“歌唱”？

　　③請生解釋：因為小青蛙很快樂。師引導讀出小青蛙的快樂。

　　④請生再齊讀本段，想象畫面：小青蛙是怎樣在荷葉上放聲歌唱的？

　　⑤生讀出小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱。請生戴著青蛙帽子上臺表演，感受青蛙快樂的心情。播放音樂，全班齊“呱呱呱”感受青蛙的快樂。

　　2、引讀，讀出青蛙的快樂。

　　四、鞏固字詞，書寫練習

　　1、出示生字：亮機朵

　　2、請生觀察它們的共同特點：都有幾。再找出區別：朵的幾第二筆是豎彎。

　　3、請生觀察朵在田字格中的占位，并說出每筆的位置，師范寫。

　　4、學生描紅、臨寫，教師展示、點評。

　　教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文，課堂上給學生創設了一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生愉悅地學習課文。導入環節，我先讓學生感受教具荷葉的圓，荷葉的綠，把荷葉帶入學生的眼前，激發學生的興趣。識字教學中，采用層次性、反復性、多種識字方法教學，從字、詞到長句子的朗讀，從自由讀、指名讀到小老師帶讀、開火車讀，帶動全班積極快樂的學習識字。閱讀教學中，堅持“以讀為本”，重視讀的實踐過程，讓孩子通過讀感受文字間流露出的樂趣。但也有遺憾，例如：識字教學先呈現出了“加一加”的方法，理應讓孩子通過生字加一加，再讓孩子說出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教學過程中沒有完全把握好朗讀教學，使得學生在表演時有些生疏，不能完全體會小青蛙放聲歌唱的樂趣；不能很好把握課堂資源生成，今后課堂應多加練習，靈活應變。

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇11

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標 ：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

　　2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業 ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

　　（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

　　閱讀在線：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇12

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：會寫“美、朵”兩個生字。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文4、5自然段。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

　　教學創新點：

　　1、以讀為本。新課標強調“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替。”所以一整節，我設計了以“讀”貫穿全課，通過多形式、多角度的讀，如：自由讀、指名讀、個人讀、比賽讀、范讀、配樂讀等，充分反映學生個性的發展，體現閱讀教學“以讀為本”的理念。

　　2、開發課程資源。新課標在教學建議中指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。”在學完最后一段時，我讓學生找出本段最優美的詞，如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然后照這樣的例子來說詞，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又彈離教材。

　　3、創新思維。我順著學生的思維，抓住課程的資源，設計了“池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰也來到池塘？它們也會說些什么？”這一問題，把創新、張揚個性的機會還給學生，培養了想象能力，創新了思維。

　　教具準備：

　　紙貼畫、課件、音樂磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入

　　1、師：小朋友們，上一節課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個小伙伴交上了朋友，真了不起。這時候，小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘，（板貼畫）它們也會說些什么悄悄話呢？請用自己喜歡的讀書方式讀讀最后兩段吧。

　　二、朗讀感悟。

　　（一）指導朗讀第四自然段

　　1、小朋友們讀書的聲音真響亮！誰愿意來讀讀小青蛙的話？（指名讀）

　　2、小青蛙在什么時候就會歌唱？（高興的時候）誰能用高興的語氣來讀這一段？（指名讀，集體評議）

　　指導讀重音，如：“蹲、歌唱”等詞。（指名讀、同桌互讀、齊讀）

　　3、師：看大家讀得這么棒！現在我們來一場朗讀挑戰賽，請你找一個平時朗讀比你好得同學向他挑戰讀，比一比，看誰讀得更好！誰有勇氣向比你讀得好的同學挑戰？

　　4、師：讀得真棒！如果你是小青蛙，你會怎么歌唱呢?(根據不同的節奏學青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

　　（二）朗讀感悟第五自然段。

　　1、剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎？你們來當評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎？（師范讀第五自然段，故意讀漏“很美”兩個字。

　　2、集體評議指出缺點。

　　3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎？請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)

　　4、在學生匯報中指導讀出贊美的語言。（指導讀、齊讀、加上動作讀）

　　5、讀得多美呀！這一段有些用得很美的詞，誰發現？你最喜歡哪個詞？請把它畫出來。

　　6、全班交流。（課件展示，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等）

　　7、這些詞語用得多好！誰能照例子說一個這樣的詞呢？小伙伴互相交流交流。

　　8、全班交流，說詞、積詞。

　　三、學生字。

　　1、師：同學們的詞匯真豐富！你們看（出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這兩個字，你發現什么？

　　2、老師在田字格指導并范寫“美”字。

　　3、邊學巡視邊提醒學生注意“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“美”和“染”兩個字。

　　四、誦讀課文。

　　1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小魚兒。四個小伙伴你最喜歡誰？就請你把那一段好好的讀一讀。

　　2、師：讓我們伴著音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想象的翅膀，一起走進美麗的池塘。（配樂齊讀全文）

　　五、拓展延伸

　　1、池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰來到池塘呢 ？（生匯報）

　　2、師：這些小伙伴來到池塘又會說什么呢？發揮你們的豐富的想象力，小伙伴互相交交流。

　　3、同學們的想象力真豐富！這節課，我們通過讀書體會到荷葉的美，下課以后，請小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎？

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇13

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，理清課文脈絡。

　　2、初步認識課文中12個生字。

　　3、感情朗讀其中兩段，會表演。

　　【教學過程】

　　一、激趣、識字、初讀

　　1、老師和大家做游戲：

　　你認識她們嗎？

　　出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

　　請小朋友稱呼她一聲。

　　我們一起做動作：

　　小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

　　不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動作暗示）。

　　2、認讀生字：

　　⑴　課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？

　　①　學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。

　　②　學生上講臺帶領大家認字。

　　③　老師奇怪地追問：

　　為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？　　　　　　

　　防止“零中國”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……　

　　⑵　還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

　　①　生讀書：

　　找劃生字。

　　②　匯報：

　　你認識了幾個字。

　　③　四人小組：

　　全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。

　　拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。

　　二、梳理、再讀、揭題

　　1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

　　小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。

　　2、再讀課文，一邊讀一邊想：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么？

　　⑴　我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

　　看：這樣對應起來貼，你同意嗎？那你認為應該怎樣貼？

　　（生上臺試貼）

　　小水珠（圖）　小蜻蜓（圖）　小青蛙（圖）　小魚兒（圖）

　　停機坪（圖）　涼傘（圖）　　搖籃（圖）　　歌臺（圖）

　　⑵　現在老師把圖片改成字，你還能按順序將它排列正確嗎？

　　小水珠　小青蛙　搖籃　歌臺

　　涼傘　停機坪　小蜻蜓　小魚兒

　　⑶　你能把上下詞語連起來說句話嗎？

　　（例如：小水珠把荷葉當作搖籃）

　　①　四人小組討論。

　　②　匯報。

　　③　你能說二句話嗎？你能說三句話嗎？你能說四句話嗎？

　　⑷　小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們為什么把荷葉當作搖籃，、停機坪、涼傘、歌臺呀？

　　生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

　　因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

　　因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

　　因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

　　師順勢總結：

　　所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：

　　荷葉圓圓（板書）

　　這一環節最為巧妙，因為這一整體環節實際還是一挑戰性較強的游戲，學生在游戲過程中，復認了關鍵字詞，梳理了文章脈絡，領悟了文章內核──因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。

　　三、創境、體驗、研讀

　　1、選擇角色。

　　2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。

　　3、隨生選擇研讀。例：

　　⑴　研讀小水珠：

　　①　小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎？為什么這樣高興？

　　②　試讀。

　　（高興）

　　③　表演讀。

　　⑵　研讀小青蛙：

　　①　小青蛙，你能自己來讀好嗎？

　　②　我們全班變成小青蛙了，你在歌臺干什么？唱得好聽嗎？

　　③　大聲來讀一讀。

　　④　你在歌臺上干什么？

　　讓學生在情境中，在通過角色讀體驗到讀的快樂，享受到一種創造的愉悅，同時在體驗讀中進一步理解課文。

　　四、延伸、鞏固、作業

　　1、下節課，我們繼續來美美地讀課文，請小朋友回去好好準備。

　　2、小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認一認，如果你這些字都認識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。

　　新課程教學中的嘗試，識字鞏固成了一大難點，要讓學生真正認識一節課中所教的字，必須讓學生在課余生活中反復認讀，以達到教學目的。

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇14

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學生的智慧，豐富內心，樂于體驗，激發想象。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　3.能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重點、難點：

　　1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發學生對美麗大自然的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時（第二課時略）

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關？

　　2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射著大地，樹上知了叫個不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪里？

　　3.請看！（出示荷塘圖）誰來說說你看到了什么？

　　4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖里。

　　5.舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。

　　板書：13.荷葉圓圓

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的'讀書要求：

　　一讀(要求讀準字音，讀通句子)。

　　二標(標出課文中的自然段)。

　　2.課文有幾個自然段？你說（5個）你們同意嗎？

　　3.出示詞語

　　各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）

　　4.師范讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？（出示填空）

　　5.自讀課文，你喜歡哪個小伙伴就把哪個小伙伴多讀幾遍。指導朗讀

　　（1）請你來讀，你來說說他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風姐姐一吹，我們就隨著風搖呀搖，什么感覺？帶著你的感覺讀

　　（3）美麗的小蜻蜓，加上你的動作讀一讀好嗎？你展開的是什么呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來讀讀這句話

　　（4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請你再讀

　　（5）聽了同學們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！

　　6.小結：那這里說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒錯，就是——荷葉

　　三、學習生字

　　1.出示：朵、機

　　2.請同學們仔細觀察，你發現了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成

　　不同：結構不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法

　　（你觀察的真仔細，中國字就是這么神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）

　　3.師范寫，生書空

　　（中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了 你們說對不對？那你們也一起來寫一寫是這個字吧）

　　（那“朵”呢？沒錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）

　　4.生描紅，反饋

　　你能給他兩都找個好朋友嗎？

　　五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開不開心呢？咱們下節課再來學習！

　　六、作業

　　1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。

　　2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。

　　七、板書：

　　13、荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計范文 篇15

　　設計意圖

　　《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、口語交際能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

　　學習目標：

　　1、認識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字。（利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　2、學生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學習。四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學生有感情讀文中相關的句子，并利用多媒體演示，同時讓學生貼圖。）

　　4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（多媒體出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

　　2、朗讀感悟

　　（1）小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

　　（2）教師巡視、指導、質疑。

　　（3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情）讓生上臺表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情）該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）

　　3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？范寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　六、作業：

　　1、熟讀背誦課文

　　2、畫畫寫寫：荷葉是我的……