一年級語文教案集錦（精選16篇）

一年級語文教案集錦 篇1

　　教學目標：

　　1、學會b p m f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節，樂于拼音。

　　3、認識3個生字，正確讀詞。

　　4、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

　　教學重難點：

　　學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節，樂于拼音。

　　學情分析：

　　學生剛入學，對新環境的生活感到新鮮好奇，又因為環境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學，同時，促進良好行為習慣的養成。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　學會b p m f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　二、教學過程：

　　(一)復習導入

　　1、卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調。

　　2、今天我們還要認識幾位新朋友，它們和y w是一家人，叫做聲母。

　　(二)學習聲母b

　　1、同學們，說一說你看到了什么?(教師出示課件)

　　2、廣播的“播”就是b的讀音，不過聲母是膽小的孩子，發出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。

　　3、教師師范讀，學生跟讀

　　4、指名讀

　　5、集體齊讀

　　6、同學們再看b，你發現了什么?你有什么好辦法記住它呢?

　　7、聲母寶寶b住在哪兒呢?(課件出示四線格)

　　8、教師指導：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。

　　9、教師師范書寫：先寫豎，寫在上、中格，上個不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

　　10、學生拿出《生字抄寫本》描一描寫一寫，教師巡視，及時指導學生。

　　(三)學習聲母p

　　1、誰能用一句話來說說這幅圖?(出示課件)

　　2、爬山坡的“坡”就是聲母p的讀音。老師說過，聲母要讀得短一點，輕一點

　　3、教師示范讀

　　4、請男女生比賽讀，看誰讀得好

　　5、小朋友發現了，b和p發音非常像，怎么區別呢?我們一起來做個小試驗。請每個同學拿出一張白紙，把紙片放在嘴前比較發音：發b時薄紙基本不動，發p時薄紙有明顯的顫動。

　　6、同桌一起來讀一讀b和p。

　　7、再看p，你怎么記住p?

　　8、跟老師讀：右下半圓bbb，右上半圓ppp。區別b和p

　　9、b和p在寫的時候有哪些不同呢?

　　10、教師示范書寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

　　11、學生在自己的練習本上練習寫一寫，每個寫3個，教師巡視指導。

　　(四)學習聲母m f

　　1、同桌一起討論m和f分別是怎么讀的，怎么寫的

　　2、請一個同桌起來說一說。

　　3、教師示范書寫m和f

　　(五)復習鞏固

　　1、開火車，鞏固b p m f的發音。

　　2、歸納已經學過的聲母、單韻母和整體認讀音節，說明單韻母有聲調，聲母沒聲調。

　　(六)作業布置

　　將bpmf每個讀五次，讀給你的爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1、學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節，樂于拼音。

　　2、認識3個生字，正確讀詞。

　　3、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

　　二、教學過程：

　　(一)復習舊課導入新課

　　1、同學們，我們已經在拼音王國里玩了這么多天了，認識了很多好朋友，你還記得他們嗎?(課件出示：單韻母：aoeiuü 聲母：ywbpmf 音節：yiwuyu)

　　(二)學習新知

　　1、指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。(播放課件)

　　2、小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　3、練習拼讀(播放課件)

　　4、讀出四個聲調(播放課件)

　　5、請學生自由讀課文，

　　6、指名讀

　　7、小老師帶讀

　　8、看語文書本第11頁。這是誰?(八戒)卡片上的數字是幾呀?(8)

　　9、小男孩兒在干嗎?(拔蘿卜)

　　10、誰在打靶?你打過靶嗎?

　　11、請用b a組詞或說句子。

　　(三)學習生字

　　1、同學們，學習了拼音之后，我們可以用拼音來拼讀生字了，現在我們先來試試看吧!(播放課件)

　　2、同桌合作學習，拼讀生詞。

　　3、老師指導輕聲的讀法，小組比賽讀

　　4、學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

　　(四)作業布置

　　讀語文書本上的拼音

一年級語文教案集錦 篇2

　　一年級教學總目標和要求：

　　一、漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　二、識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　三、閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　四、口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質量的主要有以下措施：

　　1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的`漢字。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

一年級語文教案集錦 篇3

　　《文具的家》

　　教學目標

　　1、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字，會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字；能自主積累詞語，認識“斤字旁”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，逐步養成愛護學習用具的好習慣。

　　重點難點

　　1、認識13個二類字，會寫7生字。

　　2、了解課文內容，逐步養成愛護學習用具的好習慣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

　　2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴。（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

　　2、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

　　三、學習生字，精讀課文。

　　1、小組交流識字方法。

　　2、教師領讀生字并擴詞。

　　3、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　4、開火車認讀生字卡片。

　　5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

　　7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？交流匯報，教師總結

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評議。

　　二、自主積累詞語。

　　1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？

　　2、你能選一個說一句話嗎？

　　三、寫字指導。

　　1、（出示7個要寫的字）說說寫時要注意什么？

　　2、教師邊指導邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區分“己”和“已”。

　　四、口語交際訓練。

　　（一）想象訓練。

　　1、創設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

　　2、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。

　　（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

一年級語文教案集錦 篇4

　　一、教學要求

　　1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

　　教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1、識字教學

　　生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

　　要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

　　2、寫字教學

　　有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

　　夜：夜夜夜夜夜。

　　雨：雨雨雨雨雨。

　　聲：聲聲聲聲聲。

　　(三)朗讀指導

　　這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當延長，讀出古詩的節奏。

　　春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　(四)練習提示

　　第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數一數筆畫，再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

　　(五)擴展活動

　　詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發學生對春天的熱愛。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

　　(徐俯《春游湖》)

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　(蘇軾《春宵》)

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　(朱熹《春日》)

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　(韓愈《晚春》)

　　(六)課時安排

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　采用故事的形式導入新課，有助于學生閱讀、體味

　　1、簡介作者孟浩然。

　　2、根據詩意編故事講述。

　　大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首名詩《春曉》。

　　3、范讀課文。

　　4、猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

　　5、讀古詩，學字詞。

　　6、背誦古詩，完成練習。

一年級語文教案集錦 篇5

　　課 題 :兩只小獅子

　　教學目標:1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重難點:讓學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

　　教具準備:多媒體課件

　　導學過程二次備課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，想想課文講了一件什么事情。

　　2、想想文中兩只小獅子有什么不同？

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入本節課

　　要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由朗讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。

　　2.認讀帶有拼音的字：獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應。（每桌都有一套帶拼音的生字卡片，同

　　桌互讀。）

　　3.帶著拼音你能認識它們，如果把音節去掉，你還能認識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識字方法有很多，如：熟字加

　　偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識字等，學生在識字過程中自由選擇識字方法）

　　4.檢查生字學習情況。

　　（1）匯報、交流識字的好方法。

　　這一環節教師要充分發揮調控作用，引導學生對一個生字充分匯報之后，再進行下一個字的匯報。

　　（2）以開火車的方式快速認讀生字。

　　（3）你已經認識生字了，帶有生字的詞你會認讀嗎?

　　認讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊用序號標出自然

　　段。

　　三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的`表現？

　　2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　　（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　　（1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、用生字組詞讀。

　　2、游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這

　　樣就容易扎實的掌握。）

　　3、指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。

　　師生講評。

　　（寫字先讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么

　　寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、朗讀1、2自然段。

　　3、導入：這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

　　二、導讀3——7自然段

　　1、自由練讀。

　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話。

　　（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢？

　　（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時

　　的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

　　（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

　　結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”

　　（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　5、4人小組分角色表演讀全文。

　　三、擴展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語

　　（這一環節的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課

　　程的理念。）

　　四、指導書寫

　　五、聯系生活實際，總結

　　學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

　　（課文與實際聯系，在這樣的聯系之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意

　　義的領悟。）

　　板書設計

　　兩只小獅子

　　刻苦 懶惰

　　整天：滾 撲 撕 咬 怕吃苦 憑父母

　　（真正的獅子）

一年級語文教案集錦 篇6

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生。獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情。

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標3，感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。

　　教具：課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.："春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點，小草睡醒了，從土里鉆了出來，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因為春姐姐讓他們個個活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請你閉上眼睛聽一聽吧。"

　　2.："這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學一學嗎？"

　　3.："春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書"雨鈴鐺"，邊看老師寫"雨"，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？"

　　二、初步讀課文

　　1、你能把"雨鈴鐺"這個名字叫得美一點嗎？聽到孩子們讀得這么好，老師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？

　　2、配樂、范讀（《小雨沙沙》）

　　3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準確、不會的字用三角形標出），"現在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個和雨鈴鐺交上朋友？"

　　4、："生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了。"（課件出示）齊讀，每個字兩遍。

　　5、："請小老師把你讀得最好的生字教給大家。"

　　6、："生字寶寶現在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個小組能把它們都摘下來啊？讓我們把火車開起來吧"（分小組，開火車）

　　7、："生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧。"（課件出示生詞）

　　8、："生詞娃娃要是沒了拼音，你還認識它嗎？"（生詞卡片出示）齊讀。

　　三、細讀課文

　　1、："生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰愿意來讀一讀？"

　　（生生互評，主要是字音）

　　2、聽雨聲，指導學生讀好"沙沙響"這個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"（課件-小雨的聲音）

　　3、抽讀第一句，把"沙沙響"讀出感情---齊讀

　　4、："春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？"

　　5、："春雨還可以灑在哪里？"

　　6、："你們的想象力真豐富啊。現在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你看見了什么？"（課件演示"房檐上掛水珠"）

　　7、課文上那句話是怎么說的？齊讀---導讀（我來問，你來答）"春雨掛在哪？好像什么？"

　　8、："讀了這一句，你知道了什么？"（春雨像串串小鈴鐺）

　　9、："想一想，春雨還像什么？你能給它取個好好聽的名字嗎？"

　　10、："雨水落下來發出"丁零當啷"的響聲， 孩子們，我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？ （清脆，響亮）

　　A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢？"

　　B、開動腦筋想一想：春雨還會發出什么樣的聲音呢？

　　11、："這些春雨的聲音多好聽啊！它在招呼誰呢？"

　　12、抽讀，可加動作。

　　13、齊讀

　　四、續編兒歌，發散學生的思維

　　1、："春雨，聽到你們的呼喚，它也很高興，它下得更歡了，它還在招呼誰呢？"（課件出示）

　　2、四人小組交流-全班匯報。（邊說邊畫）。

　　3、："孩子們可真有想象力啊！（看課文插圖，邊讀邊看，邊想像）我們一起看著這美麗的雨景再把課文美美得讀一遍吧。"

　　五、作業：

　　1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友？把你想到的辦法告訴伙伴們吧。

　　2、寫一寫："春雨還在招呼誰？招呼它們干什么？"（可加圖）

　　3、有感情的背誦課文，（可加上動作）；告訴你的家長或者朋友，你給春雨取的新名字吧。

　　5、小學語文一年級教案《雨鈴鐺》第一課時教學設計

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

　　2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

　　3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

　　4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

　　二、初讀課文

　　1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

　　2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　3、指名讀讀課文

　　三、學習生字

　　1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

　　2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）

　　四、再讀課文理解課文

　　1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

　　2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）

　　那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

　　3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

　　先放課件再填空：

　　沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

　　5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋

　　新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回來----------------------------。

　　五、總結

　　是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

　　六、寫一寫

　　1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。

　　2、學生完成寫字書中的內容。

　　七、作業

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨灑在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　6、小學語文一年級教案《雨鈴鐺》教學設計

　　知識要求：

　　學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

　　思想要求：

　　激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美

　　能力要求：

　　有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　一、課前小小展示臺

　　學生背誦唐詩

　　二、背—激趣導入

　　1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

　　2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

　　3 、引入課題，釋題。

　　三、學—自認生字

　　（一）初讀課文

　　請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

　　學生字讀課文。

　　（二）認讀生字、難字

　　課件出示生字

　　1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

　　2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。

　　（三）、認讀生字詞

　　1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

　　2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

　　解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

　　3 、齊讀，學生自選識字游戲。

　　四、讀—感知課文

　　1 、大家自己讀讀課文

　　2 、指名讀，學生互評

　　3 、教師范讀，讀后學生評議

　　4 、師領讀，學生跟讀

　　5 、男女生分讀

　　6 、全班起讀（多媒體配樂）

　　五、悟—體悟課文

　　1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

　　3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

　　4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

　　六、說—激發情感

　　1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

　　2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

　　七、結—拓展延伸

　　唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

　　讀一讀課后收集寫春雨的詩

　　背一背背小詩《雨鈴鐺》

　　7、一年級語文下冊教案《雨鈴鐺》教學設計

　　學習目標：

　　1、 識記11個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。

　　學情分析：

　　1、認知特征分析：

　　（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。

　　（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規范。

　　2、基礎分析：

　　（1）通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。

　　（2）多數學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。

　　教學準備：小鈴鐺課件板貼畫

　　教學過程：

　　一、 游戲激趣，導入新課。

　　游戲：猜猜看

　　1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發出聲響。學生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。

　　2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“líng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。

　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。

　　二、初讀感知，認準生字、讀準字音。

　　（一）認字

　　1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）

　　2、學生小組合作認生字。

　　（1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。

　　（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）

　　3、學生小組合作檢查生字。

　　4、挑讀易錯字。

　　在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發現的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。

　　5、檢查反饋。

　　課件：生字闖關

　　第一關：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現相應的生字）

　　游戲規則：每出現一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。

　　第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。）

　　游戲規則：學生按順序依次讀生字。

　　（二）讀文

　　1、同桌互相讀課文

　　要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。

　　2、指名讀，整體感知兒歌。

　　課件展示：整篇課文。

　　（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。

　　（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？

　　8、小學語文一年級教案《雨鈴鐺》教學設計資料

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個字，會寫8個。

　　能力目標：了解雨的一些知識，能正確流利地讀課文。

　　情感目標：讓學生感覺自然，熱愛自然。

　　教學重點：認識11個字，會寫8個字。能正確朗讀課文。

　　措施：

　　小組合作、討論、探究，教師指導來突破重點難點。

　　教學策略：

　　1、通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。

　　2、通過表演、想象以及感情朗讀加強對課文的理解。

　　教具準備：教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、猜迷語，導入新課。千條線，萬條線，落到水里看不見。

　　板書課題。

　　二、新授。

　　1、學生自讀課文，老師正音。

　　2、引導看圖，想像雨落在房檐上是什么聲音？從房檐上落下來又是什么聲音？

　　3、再泛讀課文，注意沙沙讀的輕，丁零當啷讀得重。

　　4、學生再自讀課文。

　　5、小組讀里挑選出讀的好的同學讀。

　　6、指名讀。

　　7、小組討論春雨除了招呼燕子回來，還在招呼誰？

　　8、小組推舉發字，春雨招呼誰來？

　　三、自我總結，這堂課自己的收獲是什么？

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　雨落在房檐上――沙沙響

　　房檐上的水珠落地上――丁零當啷

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目標：認識11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：引導學生發揮想像，學會8個生字。

　　措施：

　　小組合作、討論、探究，教師指導來掌握所學的生字。

　　教學策略：

　　鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環境來掌握字的音形。

　　教具準備：多媒體 課件

　　教學過程：

　　一、背誦課文導入新課。

　　二、討論雨除了沙沙、丁零當啷還能有什么聲音出現？如（淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦）

　　三、學習沙、響、房三個字（用組合法學字）

　　四、討論用像什么的句子形容雨。如（像炒豆、像瓢潑、像傾盆等）

　　五、再學習串。

　　六、討論雨在音樂聲中招呼誰來？如（招呼風來、鳥來、蚯蚓來等）

　　七、學習招呼快、新。

　　八、自我總結自己的收獲。

　　九、鞏固生字（寫三遍）

　　9、一年級教案:語文第二冊《雨鈴鐺》教學評析

　　觀摩了張蔚老師執教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點很深的感受。概括地說，老師在本堂課中突出體現了兩方面的“努力”。

　　一、努力發揮師生雙方在教學中主動性和創造性

　　《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。

　　本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學生共同回顧了已掌握的三種識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及游戲的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學，教師設計了六個由“珠”組成的詞語，讓學生在閱讀中識記；“灑”字，在學生認讀后，教師又引導學生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關小雨的兒歌，使學生在新的語言環境中加深對本課生字的鞏固。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。

　　另外，教師在本課中比較好地創造性地理解并使用教材，積極開發課程資源。整堂課，比較恰當的融入了音樂與美術的因素。從導入學習引用的藝術課學到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學生發言而即興呈現的美麗畫面，都不難看出教師關注了學科間的整合，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。

　　更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么？”的問題設計，而換成了更貼近學生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開放性的問題設計大大激發了學生的思維。有的回答了從書中了解的內容“春雨發出了沙沙的聲音。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”還有的學生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便有聲有色地背了起來。繼而老師又引導學生思考“春雨還在招呼誰，做什么？”并引導學生大膽想象，續編兒歌。這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

　　二、努力發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

　　課堂中，教師除了在朗讀指導中給學生“雨鈴鐺”的獎勵，再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的體現人文關懷的細致具體的即時評價。例如在“珠”學習中，一學生說“這個字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評價：“你能把識字與生活聯系起來，真了不起！”在教師這樣的激發引導下，另一學生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’。”一石激起千層浪，孩子們的思維更活躍了起來。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘斬昭’的‘昭’的日子旁換成提手旁就是這個字。”教師接著不失時機地在黑板上寫出了“昭”這個與本課無關的新字，繼而評價“從人名也能認字，真棒！謝謝你，又幫我們多認識了一個新字。”

　　這樣的即時評價，不僅滿足了學生的心理需要，而且更突出體現了評價的學科性、針對性和導向性，也更具可持續性。在發言學生得到肯定鼓勵的同時，更受益的是全班所有的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標，更是具體的學習方法和策略，并在思維的碰撞中迸發產生新的思維的火花，生成新的更有價值的因素。個體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價值盡在于此！

　　10、二年級語文下冊雨鈴鐺教案

　　教學目標：

　　1。識字11個，能正確讀、認。

　　2.在想象感受春雨的美，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：認識生字，理解課文內容。

　　教學難點：理解課后題C。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一. 導入新課

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。同學們你能猜出謎語是什么？“雨”。對，這節課我們學習《雨鈴鐺》。

　　二. 學習新課。

　　1. 自讀課文圈出生字。

　　2. 互教互學生字。

　　3. 出示生字卡片指名認讀。沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋

　　4. 找出生字的“鄰居”互相讀一讀。

　　5. 找朋友游戲。

　　6. 開火車游戲（生字組詞）。

　　7. 讀課文注意“沙沙”要讀輕一點，“丁零當啷”要讀輕快一些。

　　8. 說一說春雨的聲音怎樣。

　　9. 想象春雨落在房檐上和雨珠從房檐商落下來的情景。

　　10. 你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？

　　先組內討論后選代表說一說。

　　三。背誦課文

　　1. 自己試著背課文。

　　2. 指名背。

　　課堂總結：是根據課堂情況進行總結。

　　板書設計： 雨鈴鐺

　　沙 響 灑 房 檐 珠

　　沙沙響 灑在 房檐 水珠

　　串 鈴 鐺 招 蓋

　　串串 鈴鐺 招呼 蓋新房

　　第二課時 雨鈴鐺

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一.復習：

　　1。指名讀課文。

　　2.出示生字組成的詞語，指名讀。沙沙響 灑在 房檐 水珠 串串 鈴鐺 招呼 蓋新房

　　二.學習寫字。

　　1.出示生字：沙 響 房 串 招 呼 快 新

　　2.齊讀生字。

　　3.分析字型、筆順。

　　4.利用學過的舊字記新字。

　　（1）填括號 （ ）+ （ ）=響 （ ）+ （ ）=沙

　　（ ）+ （ ）=呼 ( )+ （ ）=招

　　引導學生觀察這四個字，書寫時有什么特點？

　　a都是左右結構。b左邊偏旁占格少，右邊占格多。

　　5.學生在田字格里練習寫。

　　6.講評。

　　三.課堂總結：這節課同學們學得很棒！

　　四.作業：在田字格麗每個字寫兩遍。

　　板書設計： 雨鈴鐺

一年級語文教案集錦 篇7

　　在辯證處理人教版下冊語文教案編寫中的多種關系后,提出了人教版下冊語文教案創新設計的策略.以下是第一范文網小編為大家整理的關于一年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　一年級語文教案

　　教學重點：識記生字，理解課文

　　教學難點：讓學生體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。

　　課前準備：卡片、課件

　　教學過程：

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、引入新課

　　師：你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學生自由說一說)

　　師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學習《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)

　　初讀感知階段

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)

　　2.同桌之間互相檢查認生字情況。

　　3.檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)

　　精讀感悟階段

　　三、再讀課文，理解內容

　　同學們，今天學得真棒，現在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。

　　1.師提出問題：同學們通過讀課文，我們認識了花籬笆，那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的?

　　2.師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?

　　(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結合圖指導朗讀。

　　(2)講第四段時，可以讓學生通過自己理解畫一畫，然后讓學生說一說畫上的內

　　容，評一評是否畫出

　　花籬笆那種濃濃的鄉情。

　　教學時，讓學生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。

　　3.美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。

　　四、指導生字書寫

　　1.用生字卡片鞏固學生認字。

　　2.讓學生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)

　　3.讓學生練習組詞。

　　4.練習書寫。

　　課后向生活延伸：如果你是花籬笆，你想對我們說點啥?試著說說。寫在小本本上吧。

　　讀《童年書架》。

　　聯系生活實際，激發學習興趣。

　　引導學生說出花籬笆是鄉村獨好的風景。

　　引導學生理解2、3、4自然段，學生說到哪段就講哪段。

　　使學生體會出花籬笆帶給我們的親近感。

　　一年級語文教案的反思

　　花籬笆》一課為我們描畫了一幅美麗靜謐的田園風光，處處飄溢著恬適的鄉村生活氣息，將我們帶到了沁著新翻泥土氣息，飄著草木清香的鄉間農舍。

　　我對花籬笆有一種久違的親切感，課文中花籬笆是那么美，那么溫馨，這樣的格調，這樣的氛圍，與學生開啟心窗的交流，收獲頗豐。就是這一道美麗、充滿生機的花籬笆，筑就了和諧、融洽的鄰里生活。如春風拂面，使我們心靈也透亮輕盈起來。花籬笆的故事在字里行間為孩子滲透著鄰里之間濃濃的關愛之情，讓學生通過美讀語言文字，敞開心扉，感受生活的多姿多彩，熱愛生活，關愛他人。使學生在學習課文內容之余也學會什么是愛別人，如何去愛別人，也讓學生深入的體會到在自己幫別人之后，也會有同樣的暖意涌上心頭。

　　根據以上特點，教學中，我設想用一個“情”貫穿全課的教學。以理解各自然段中的重點詞語為突破口品悟課文;通過想像、聯想，用多種手段使學生多感官積極參與學習中，使學生身心得到充分的發展，達到情感讀文的目的。通過表演情景劇，揣摩花籬笆的語言、動作、表情、心理，感受農家人的熱情及農家鄰里間的和睦，受到美的熏陶和感染。

　　在學生初識生字的基礎上，采用多種形式的讀，如自由讀、同桌讀、情境中讀、學生范讀、比賽讀等，讓學生讀出語言美，品出生活美，從而讓學生感悟到“享受語文，享受生活”的情趣濃郁的生活氣息，包含著多少耐人尋味的追憶，積淀于心田，存留于腦海。我激情洋溢，學生興趣盎然。每當聊到花兒的盛開，周圍似乎有濃郁的花香縈繞周圍，圖片、美景的想象中，已走入了文本的其間，整堂課輕松、自然。學生的言語貼近理解層面，更好地實現了文本與學生心靈的溝通。讓其自然美景、感受融洽組合。教學流程秩序井然，渾然與學生的內心世界，是一個在課堂間開啟心橋，讓課堂中詮釋心情的最好氛圍。學生情感自然流溢，向往著淳樸的鄉村之風。

一年級語文教案集錦 篇8

　　教學目標：

　　有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

　　能正確，流利地朗讀課文。

　　在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　教學準備：

　　鬧鐘一只生字詞卡片課件

　　教學過程：

　　一、談話設疑，揭示課題

　　1、師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

　　2、這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

　　3、設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，認讀生字，整體感知

　　1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

　　2、指名讀生字詞—開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）

　　3、再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

　　4、指名分段讀—評議—齊讀。

　　三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

　　1、課件出示這一段內容，指名讀。

　　2、讀了這一段，你知道了些什么？

　　板書：鬧鐘響—元元打哈欠—再睡一分鐘—不會遲到。

　　3、我的。發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

　　4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

　　指導書寫4個生字、重點指導欠“、的寫法。

　　過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

　　四、自學課文2～3自然段

　　1、自由讀：教師個別指導。

　　2、匯報：自己讀后知道些什么？

　　3、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

　　4、投影顯示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元因為什么而后悔。

　　（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

　　A、元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　B、他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

　　C、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

　　1、你們有沒有和元元類似的經歷？

　　（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2、你想對元元說些什么呢？

　　3、大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

　　故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

　　學生自由編、演。

　　4、匯報演出（在演中議一議）。

　　六、總結課文，布置作業

　　1、齊讀課文。

　　2、作業：

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）

　　（3）通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲？有什么建議？

一年級語文教案集錦 篇9

　　一、教學要求

　　1、認識12個生字，會寫5個生字。了解課文的表達方式。

　　2、在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

　　3、學會關心別人，關愛他人。

　　二、重點難點

　　1、重點：掌握5個生字的音、形、義，朗讀課文。

　　2、難點：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

　　三、教學準備

　　CAI課件。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，快樂識字

　　1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。（屏幕上出現夜空美景圖并配有《小星星》的音樂。）

　　2、如果哪個小朋友能讀準星星上面的詞語，星星就會朝你眨眼睛。（屏幕上出現帶拼音的詞語。）

　　3、誰想當小老師帶大家讀讀這些字？

　　4、如果拼音不見了，你還認識它們嗎？一起來，試試看。（屏幕上去掉所有的拼音。）

　　（二）自由選讀，體會詩境

　　1、（板書：是的眼睛）讓我們來看看課文，自己讀讀。待會兒把你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　2、最喜歡哪一句就讀哪一句。（屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。）

　　①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠

　　長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

　　②“星星是天空的眼睛”聯系學生的生活體驗來感受、朗讀。

　　③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什么

　　呀？白云映在眼睛里像，太陽映在眼睛里像，湖泊邊的蘆葦像。

　　④“燈塔是航船的眼睛”（課件演示）師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

　　3、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。春天，我們會看到。冬天，我們會看到。這世界多美呀！假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢？小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣？

　　4、這位老爺爺就是一位盲人，他什么也看不見，多么不幸呀！小朋友，怎么幫他呢？（屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。）

　　5、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。”（屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。）

　　（三）朗讀挑戰，嘗試背誦

　　1、老師很想跟你們比一比朗讀，誰敢跟我比？不過，我在課前讀了很多遍，可你們才讀幾遍，為了公平起見，老師再給你們一點時間，再讀一讀，信心十足了再舉手。

　　2、學生自由練讀。

　　3、師生比賽朗讀，共同評價。（預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，教師朗讀后也可讓學生評價，如學生夸獎老師后，老師還可傳授朗讀方法。）

　　4、學生嘗試背誦。

　　5、播放一首有關《小星星》的童謠作為對學生的獎勵。

　　（四）句式遷移，創編詩歌

　　1、昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫里了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎？（出示掛圖）指名看圖仿

　　說：是的眼睛。

　　2、（預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時肯定。）

　　3、你還能想象出什么是什么的眼睛呢？

　　4、像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢！大家想不想作詩呀？這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎么樣？

　　5、小組合作作詩。

　　6、集體匯報交流。

　　（五）自選方式，課外延伸

　　為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友！可以將你的詩配上插圖貼在你的床頭，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫的詩發到網上，讓好多好多人都能看到你寫的詩。

　　（播放《小星星》的歌曲，屏幕上小星星眨著眼睛，好像在和小朋友說再見。）

一年級語文教案集錦 篇10

　　教材解析

　　語文園地一安排了5個板塊的內容。

　　“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記。“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區分中鞏固。“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，養成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經典詩文。“和大人一起讀”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學目標和教學建議

　　本次語文園地，可以按照板塊內容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯系生活，拓展學習。

　　板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可先讀讀數字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。

　　聯系生活。“和大人一起讀”的教學，可以喚醒學生已有的生活經驗，引導學生唱兒歌、講故事。還可以聯系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與學生生活緊密聯系。

　　拓展學習。“日積月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發學生積累古詩的興趣。

　　第一單元37

　　識字加油站

　　1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數、飛入水中都不見”。

　　2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，可以出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還可以通過點數游戲、畫畫、與阿拉伯數字連線等多種形式識記生字。

　　3.書寫漢字，領悟規則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調先橫后豎，可以請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。

　　字詞句運用

　　1.整體認讀。可以讓學生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

　　2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田埂）。

　　區分3組形近字。認清字形，理解字義，

　　3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。

　　4.組詞練習。根據漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。

　　書寫提示

　　1.引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執筆姿勢，讓學生示范演示，教師特別強調執筆姿勢：“執筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”了解漢字“從上到

　　2.指導學生書空同組的兩個漢字，發現兩個漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規則，按規則書寫

　　3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規則。

　　4.指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

　　日積月累

　　1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。

　　2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。

　　3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。可以通過教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。

　　和大人一起讀

　　“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。

　　第一單元39

　　在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經驗，編排了一首孩子耳熟能詳的兒歌。孩子可以借助聽一聽、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人

　　用聽讀、唱讀的方式學

　　一起讀兒歌，實現口頭語向書面語的順利過渡，體驗“我能習《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發課外閱讀的動力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導一點，對孩子閱讀中遇到的困難

　　正確朗讀。

　　給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。

　　問題提示

　　“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？

　　“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解。

　　“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰？

　　“和大人一起讀”是激發學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現了課內外閱讀相結合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。

一年級語文教案集錦 篇11

　　一、回顧課文,導入新課：

　　1、復習輕聲和詞組

　　2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？

　　（晶亮；一朵朵。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

　　二、品讀重點，感悟美麗：

　　1、同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　2、我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）

　　大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

　　3、①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　②老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

　　③嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

　　④你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

　　⑤我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　評價：男生棒；女生美。

　　⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

　　⑦我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　4、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

　　5、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！

　　三、創設情境，培養語感：

　　小童真幸運，他看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個愿望。

　　好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

　　我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——潔白。

　　窗戶形狀的畫紙，按照課文內容“像樹葉，像小草，像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白，

　　四、發揮想象,合作探究：

　　大家說得真精彩！

　　聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

　　要求：

　　①小組內大家一起商量畫什么，然后由一個人來畫，畫好后就請把畫交給

　　老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

　　請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

　　②展示：談談你們畫的冰花像什么？（我的冰花像。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的圖案）

　　③小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

　　五、欣賞質疑，遷移訓練：

　　1.現在呀，我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音，古曲《春江花月夜》、詩、畫）

　　同學們邊看邊想——

　　這是茂密的森林還是滿天烏云

　　這是滿天的星星還是跳躍的水滴

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊，可以像放風箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們去猜想

　　（旁白結束，音樂和畫面繼續進行）

　　看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

　　2.過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？你們想知道嗎？善于思考，敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（生答）跟他的想法一樣的請舉手。

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（2）其實呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。

　　訓練：

　　（課件）下雪了，道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

　　過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

　　七、總結、作業：

　　我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

　　作業：背誦自己喜歡的段落。

　　八、教學生字：

　　1.出示生字卡片，指名認讀：他、豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（2）他：左右結構單人旁，右邊是個也。注意左窄右寬。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”“她”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“她”指媽媽，是個女的；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　板書：

　　10

　　冰花

　　晶亮

　　一朵朵

　　像……

　　啊，真漂亮！

一年級語文教案集錦 篇12

　　一、回顧課文,導入新課：

　　1、復習輕聲和詞組

　　2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？

　　（晶亮；一朵朵。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

　　二、品讀重點，感悟美麗：

　　1、同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　2、我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）

　　大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

　　3、①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　②老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

　　③嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

　　④你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

　　⑤我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　評價：男生棒；女生美。

　　⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

　　⑦我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　4、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

　　5、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！

　　三、創設情境，培養語感：

　　小童真幸運，他看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個愿望。

　　好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

　　我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——潔白。

　　窗戶形狀的畫紙，按照課文內容“像樹葉，像小草，像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白，

　　四、發揮想象,合作探究：

　　大家說得真精彩！

　　聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

　　要求：

　　①小組內大家一起商量畫什么，然后由一個人來畫，畫好后就請把畫交給

　　老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

　　請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

　　②展示：談談你們畫的冰花像什么？（我的冰花像。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的圖案）

　　③小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

　　五、欣賞質疑，遷移訓練：

　　1.現在呀，我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音，古曲《春江花月夜》、詩、畫）

　　同學們邊看邊想——

　　這是茂密的森林還是滿天烏云

　　這是滿天的星星還是跳躍的水滴

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊，可以像放風箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們去猜想

　　（旁白結束，音樂和畫面繼續進行）

　　看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

　　2.過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？你們想知道嗎？善于思考，敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（生答）跟他的想法一樣的請舉手。

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（2）其實呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。

　　訓練：

　　（課件）下雪了，道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

　　過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

　　七、總結、作業：

　　我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

　　作業：背誦自己喜歡的段落。

　　八、教學生字：

　　1.出示生字卡片，指名認讀：他、豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（2）他：左右結構單人旁，右邊是個也。注意左窄右寬。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”“她”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“她”指媽媽，是個女的；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

一年級語文教案集錦 篇13

　　課 題:

　　小白兔和小灰兔

　　教學目標:

　　1.認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重難點:

　　認識生字和朗讀課文,體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　導學過程二次備課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，想想小白兔和小白兔都是怎么做的？

　　2、想想兩只兔子為什么會有不同的收獲？。

　　第一課時

　　課前活動——猜謎語

　　1嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。【謎底】鴨子

　　2耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。【謎底】兔子

　　3小小蟲兒真可愛, 飛到東來飛到西. 飛來飛去采花粉, 釀出蜜來人人夸。【謎底】蜜蜂

　　4一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【謎底】袋鼠

　　5身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。【謎底】青蛙

　　這幾個謎語的謎底都是——小動物。喜歡他們嗎？

　　一、激發興趣，導入新課

　　這節課老師就給大家帶來了兩位動物朋友。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。

　　今天我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。

　　欣賞動畫《小白兔和小灰兔》

　　二、初讀課文，隨文識字

　　（一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。

　　讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。

　　學生自由讀文，教師巡視，關注學生的讀書姿勢。

　　（二）結合語境識字，交流識字方法

　　大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

　　1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

　　（2）出示：“翻”，指名讀。

　　出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）

　　教師做動作：翻手

　　你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）

　　小朋友們真能干，會給 “翻”找這么多的朋友！

　　（3）“把”字短語練習

　　出示：把地翻松（指名讀）

　　我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把 ”

　　引導學生多方面練說。

　　（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。

　　2、小白兔給大家帶來的第二句話是：

　　小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。

　　（1）自由讀句子，再指名讀。

　　（2）出示“澆”，指名讀。

　　“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）

　　我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。

　　有水是“澆”，有火的那個是——燒。

　　（3）出示：“施肥”指名讀

　　知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。

　　再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

　　引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）

　　肥：加一加。

　　（4）再讀句子。

　　小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

　　3、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　（1）指名讀句子

　　（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中

　　，餓的時候，我們也說——“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物

　　或吃的東西有關。

　　（3）讀句子。

　　4、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　（1）指名讀句子，相機解決“候”。

　　這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。

　　理解“候鳥、等候、問候、候補等”

　　（2）出示：“挑”與“擔”

　　指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。

　　再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？

　　（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

　　學著圖上的人物做“挑”的動作。

　　指名讀——挑著擔子。

　　（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

　　這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”

　　（4）齊讀句子。

　　（三）去掉拼音認讀詞語

　　現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。

　　翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、

　　拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完

　　1、自由讀 2、指名讀 3、搶讀。

　　（四）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？

　　出示生字卡片：讀字、組詞。

　　三、再讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。

　　2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。

　　3、檢查標號并隨機指名讀課文。

　　4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？

　　學生暢談后導入寫字環節。

　　四、指導寫字

　　出示“拉、把”

　　1、觀察這兩個字，你有什么發現？

　　都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬

　　2、范寫“拉”

　　重點指導扌的寫法：

　　（1）橫要往右上斜，

　　（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，

　　（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

　　3、學生練寫。

　　4、指導寫“把”：重點是右半部分。

　　5、展評激勵

　　五、全課總結

　　小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友，還學寫了兩個新字，我們的收獲

　　了也很多！課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎？

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　認讀生字、詞語卡片

　　二、感悟課文內容

　　1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔

　　和小灰兔的不同之處。

　　（1）比態度：學習1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和

　　小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要

　　白菜，只要菜子會怎么想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

　　（2）比表現：學習4—6自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：

　　①“種菜”，

　　說明小白兔怎么樣?

　　②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔

　　懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）

　　（3）比結果：學習7—9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。

　　句型練習：讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓

　　練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”

　　2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?

　　齊讀最后一句話。

　　3、學生質疑。

　　4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

　　5、匯報交流。

　　6、指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。

　　形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等

　　三、指導書寫

　　1、同學們說說這四個字有什么共同之處（均為左右結構，左窄右寬）

　　2、教師指導書寫。

　　給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。

　　種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。

　　吃，右邊不要寫成“氣”。

　　3、先書空，再仿寫。

　　4、展評激勵。

　　四、課外實踐活動

　　1、從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　2、你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!

一年級語文教案集錦 篇14

　　小小竹排畫中游

　　設計理念：

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫"口日中"3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　認識筆畫偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　預設目標：1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。"綠油油"朗讀時應讀成"lǜyōuyōu"。

　　3、利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、直接導入。

　　1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

　　（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件"竹排"。學生看圖理解，隨機正音：排。）

　　2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）

　　二、初讀課文，質疑問難。

　　1、學生自由讀課文3分鐘，教師巡回，隨機正音。指名說說讀了課文你知道了什么？

　　2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

　　3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

　　三、交流問題。（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問教師隨機引導。）

　　詞語方面的問題：

　　順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

　　樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

　　禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什么地方？是什么顏色的？沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？

　　江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。

　　有關課文的問題：

　　小竹排在哪里游？學習最后一句。

　　為什么說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　為什么小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　四、再讀課文。

　　學生正確流利地讀課文。

　　1、個別讀。2、同桌讀。3、指名讀。4、全班隨著樂曲齊讀。

　　第二課時

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、會寫"口、日、中"3個字。認識2個筆畫和三個偏旁

　　3、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、開小火車認讀12個生字。

　　2、游戲：一字開花（口頭擴詞）

　　二、學習生字、偏旁、筆畫。

　　1、先出示"日"教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤并書寫三個。

　　2、引導學生找找"中"的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。

　　3、學生自己書寫"口"，互相評價交流。再寫三個。

　　4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）

　　三、背誦課文。

　　指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

　　四、擴展延伸

　　1、出示"綠油油"齊讀，請學生自由說說"綠油油的什么"。

　　2、照樣子說說"abb的什么"，幫助學生積累詞語。

　　3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

一年級語文教案集錦 篇15

　　一、教材說明

　　這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

　　二、教學建議

　　第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。

　　第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。

　　第三項“比比寫寫”，需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀rì，紅日、生日的“日”；“白”讀bái，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充再全班交流。比較清楚后再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。

　　如“馬”第一筆是不帶“鉤”，“鳥”第二筆是與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的范字。

　　第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對于學生則只要求通過讀句來培養語感，學著說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啟發學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣。然后分組練讀學說。最后檢查說句的情況。

　　第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。

　　三、教學時間——教學本課可用2課時。

　　該怎么辦（口語交際）

　　（一）教學要求

　　1、蹦芙柚圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

　　2、卑鐨∶饗敫靄旆ǎ并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

　　（二）教材說明

　　書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

　　（三）教學過程

　　1、苯沂凈疤猓說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“？”讀一讀。

　　2、笨賜冀補適隆Q生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

　　3、蓖桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。

　　4、苯渙髕酪欏

　　（1）交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：

　　①收下錢，每天照常取奶送奶。

　　②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。

　　③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕（買束鮮花），祝他生日快樂。

　　④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

　　（2）評一評：誰說的辦法好，為什么？在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

　　5、北硌莨適隆0啞酪槌齙暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

　　6、笨魏笱由歟喊顏飧齬適濾蹈別人聽。

一年級語文教案集錦 篇16

　　第二課時

　　一、有趣的動物園

　　1.導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪里了呢？飼養員大叔說：“這些小動物因為不會按規則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

　　2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

　　3.出示：白 回 國

　　(1)指生領讀生字。

　　(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

　　(3)小組討論試寫。

　　(4)匯報交流。這幾個字的筆順規則：先外后內再封口。

　　(5)學生范寫。其他同學練寫。

　　4.激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

　　設計意圖：如果只是讓學生按筆順規則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規則，又感受到了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。

　　二、美麗的大森林

　　1.出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)

　　2.導學：小動物們多么調皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

　　3.學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

　　4.導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

　　5.出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

　　6.交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

　　7.學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

　　8.推薦代表全班交流。

　　9.小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！

　　設計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。

　　三、和大人一起讀

　　1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

　　2.學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

　　3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

　　4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

　　5.檢查朗讀。

　　(1)指學生朗讀。

　　(2)男女生比賽讀。

　　(3)全班比賽讀。

　　6.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一說。

　　7.匯報交流。教師相機指導。

　　(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

　　①導學：誰和誰好？

　　②學生匯報。

　　③導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

　　④匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

　　⑤相機指導朗讀。

　　(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

　　①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

　　②學生匯報。

　　③導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

　　④匯報交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

　　⑤相機指導朗讀。

　　(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

　　①導學：仔細看，還有誰和誰好？

　　②學生匯報。

　　③導學：風做了什么？云怎樣做？

　　④匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。

　　⑤相機指導朗讀。

　　(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

　　①導學：仔細看，還有誰和誰好？

　　②學生匯報。

　　③導學：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？

　　④匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。

　　⑤相機指導朗讀。

　　8.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

　　9.小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。

　　10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

　　11.學生交流。

　　設計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議”“說一說”引導學生去關注生活中各種事物的關聯。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養了他們的語言表達能力。

　　四、教師總結

　　今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。