一年級語文《太陽》教學設計（精選17篇）

一年級語文《太陽》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

　　2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。

　　3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

　　4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

　　1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2.聽讀識字，隨文識詞識字

　　教學難點：

　　拓展表達。

　　教具準備：

　　多媒體課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程：

　　一.講故事，導入新課

　　1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。

　　講完故事后，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。

　　師：你喜歡太陽嗎？為什么？

　　2.認記“太”字。

　　師：你能記住“太”嗎？哪個能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

　　3.揭題讀題。

　　出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.范讀課文。

　　師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。

　　要求學生眼睛看著字，仔細聽。

　　2.試讀課文。

　　師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。

　　3.齊讀課文。

　　師：會讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。

　　4.分組讀。

　　師：我們來比比看，看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪里指到哪里。

　　學生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導。

　　[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

　　三.理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。

　　1.聽讀識詞，明確日出地點。

　　師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

　　描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。

　　2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。

　　師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎么出來的呢？你喜歡去哪里看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

　　[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

　　3.全班交流讀，理解拓展。

　　(1)師：怎么樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。

　　師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎么出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。

　　師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的`太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)

　　[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

　　(2)師：誰去了草原？愿意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

　　[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

　　(3)點擊課件，問：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）

　　師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰？它們早上在做什么？太陽怎么出來的？

　　指導學生練習拓展說話。

　　(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）

　　語言渲染，引導學生拓展：山村里，還有誰？早上他們會做什么，太陽怎么出來的？(引導學生拓展說句)

　　(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最后兩行。

　　[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

　　四.識字游戲。

　　“摘太陽”游戲。

　　師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來當當小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬于你了。

　　[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

　　五.寫字指導。

　　師：咱們還是得留一個太陽哈，留著它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？

　　指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。

　　我們再來寫寫剛才記住的“太”字。

　　六.總結全文。

　　師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什么地方，太陽怎么出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能干，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？

一年級語文《太陽》教學設計 篇2

　　《四個太陽》是人教版一年級下冊第5組中的一篇文章。下面是人教版一年級語文下冊《四個太陽》教學設計，為大家提供參考。

　　課文分析

　　第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。第四自然段春天，萬物復蘇，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。

　　學情分析

　　一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構是有幫助的。

　　教學目標

　　1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。

　　2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。

　　3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

　　教學重難點

　　重點：識記生字。

　　難點：背誦第二第四自然段。

　　教法

　　學法

　　課前準備

　　第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。

　　學生識字目標已解決

　　多媒體課件

　　涂色的太陽圖片

　　學時安排 第二課時 20’

　　教學過程

　　復習導入，通過閱讀課文鞏固生字

　　師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢?

　　師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

　　師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天　綠色的太陽(圖)　清涼)學生回答后齊讀第一自然段

　　師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(圖)溫暖)

　　師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)

　　二、品讀課文，學習第二第四自然段

　　師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段)

　　1. 彩色的太陽

　　(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)

　　(大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)

　　師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞匯來描述春天呢?

　　師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說[課件出示“因為春天是個多彩的季節”]

　　師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?

　　師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在 寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真!

　　師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

　　師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

　　師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

　　2. 金黃色的太陽

　　(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)

　　(大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)

　　師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

　　師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)

　　師：大家看熟他和我們學過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)

　　師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

　　師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”)誰愿意按照老師給的句子來說說你知道的水果?

　　師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

　　師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)

　　師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?

　　請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

　　師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。誰來說說“伙伴”這兩個字我們要怎么記住它?

　　師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它? 對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細!

　　師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)

　　拓展升華

　　1. 配上音樂，朗讀全文。

　　2. 我畫了個( )太陽，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。

　　我畫了個( )太陽，( )秋天。果園里( )，金黃的( )忙著( )小伙伴，請他們( )水果的( )。

　　我畫了個( )太陽，( )冬天。陽光( )小朋友( )手和臉。

　　春天，( )該畫什么顏色呢?哦，畫個( )的。( )春天是個( )的季節。

　　四、作業設計

　　1. 將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

　　2. 畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

　　板書：

　　四個太陽

　　夏天　綠色的太陽(圖)　清涼

　　秋天　金黃的太陽(圖)　邀請嘗嘗

　　冬天　紅紅的太陽(圖)　溫暖

　　春天　彩色的太陽(圖)　多彩的季節

一年級語文《太陽》教學設計 篇3

　　一 導入

　　播放歌曲《種太陽》

　　師：同學們，剛剛聽的歌曲是什么名字啊?聰明可愛的太陽都跑進課文中去了，趕快翻開書81頁，自己讀一讀課文，把他們找出來吧。

　　二 師：誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?

　　(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

　　(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

　　師： 今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，現在由我宣布參賽的小組：綠太陽組，紅太陽組，黃太陽組，彩色太陽組。

　　每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

　　三 復習生字，朗讀課文，感悟課文內容

　　第一關

　　1 復習生字

　　比賽正式開始，請看題目“我會認”

　　上節課的生字娃娃還認識嘛?

　　出現哪個詞，讀哪個，一個詞兩遍。不出聲讀讀，老師來猜。給提示，老師猜。老師提示，學生猜。如行走的行，加上兩個土，是什么字?

　　老師移動旗子，表揚四個小組。

　　2 正確朗讀課文，質疑問難

　　請看題目 “我會讀”

　　請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語

　　準備好了嗎 ?綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，如果還有喜歡綠太陽的就和他們一起讀，其他組要比比誰聽得最認真。

　　各組依次展示，老師移動旗子，表揚四個小組。

　　有什么不懂的詞語?相機理解“清涼，香甜，邀請，街道等 ”

　　3理解課文內容，有感情朗讀課文。

　　第二輪比賽

　　請看題“說說讀讀”要求：一想想為什么要畫這種顏色的太陽(如，綠太陽組就要說說為什么要畫綠太陽?)二 有感情朗讀課文，開始吧

　　本組同學可以優先回答，也歡迎其他組的同學補充。

　　綠太陽

　　學習第一節

　　1、為什么畫個綠綠的太陽送給夏天?帶學生帶著問題讀第一段。

　　2、走進生活：還記得夏天嗎?在火辣辣的太陽底下，你有什么愿望?

　　3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 說說看到了什么?

　　出示句式看圖說話：綠太陽照在( )，( )變( )。

　　綠太陽還會照在哪兒?(學生想象說話)理解“到處”更好地指導朗讀。

　　4、指導學生讀出感受。(板書 真清涼)

　　黃太陽

　　學習第二節

　　1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎?

　　2、好，讓我們一起走進秋天吧!(打出課件)問看到了什么?說句：果園里，果子熟了，有( )，有( )，還有( )。(同時指導說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等)

　　3、金色的秋天真是太美了，果園的小主人金黃的小落葉特別的熱情好客。他正忙著邀請他的小伙伴品嘗水果的香甜呢。你就是小落葉，你想邀請誰?想怎么對他說。同桌討論討論。

　　4、與學生直接對話，讓他們想象說話：小落葉，你想邀請誰呢?(給一學生戴上“小落葉”頭飾)去邀請他們吧!(引導學生語言規范化)——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前后的小伙伴……)請學生到臺上表演會更加好。

　　5、小落葉多么的有禮貌啊!讓我們一起讀讀這句話，贊美一下小落葉吧 !

　　金黃的小落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　(板書 送果香)

　　我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢?

　　是這樣嘛(看課件圖片，老師相機敘述，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗啊!……)

　　① 其他組的同學能不能像剛才老師那樣提問題，向金黃太陽組提出問題? ②學生提出問題，解答問題(板書：果子熟了) ③同學們知道秋天有哪些果子熟了? ④課件顯示秋天果子熟了，讓學生感受秋天是個豐收的季節。 ⑤如果小朋友有很多果子，你會怎么做? 可啟發：想邀請大家一起分享你的快樂嗎? ⑥金黃的落葉也忙著邀請小伙伴。 出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　師：同學們，現在你最想干什么?。生：最想吃。

　　師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么?。生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

　　師：真有禮貌。生2：秋姑娘真好。

　　師：秋姑娘聽了一定很高興。生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

　　師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。生讀。

　　師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。生讀。

　　師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。生：：再見!

　　②

　　紅太陽

　　師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。生自由讀第三自然段。

　　師：我還沒有請誰呀?你來吧。生讀第三自然段。

　　師：我也想來讀一讀行不行。生：：行。

　　師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!生自由讀。

　　師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。生：：我想請你有感情地讀。

　　師：那你讀給我聽一聽行嗎?生讀。

　　師：謝謝你。生：：我想讓您讀通順。

　　師：噢，讀通順，你來讀一讀。生讀。

　　師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。生：：我想讓你讀得有語氣。生讀。

　　師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?師讀得很平淡。

　　師：我讀得可以嗎?。生：不可以。

　　師：為什么呀?。生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。生：：您的聲音沒有放出來。生：：您的語氣不好。

　　師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎?。生：可以。師讀。生：：好。

　　師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。生：：感覺特溫暖。

　　師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。生讀。

　　彩色太陽

　　師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。生自由交流。

　　師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。生：：春天的太陽應該畫成彩色的。

　　師：能說說你的理由嗎?。生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

　　師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。生：：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。

　　師：真好，誰再來說說。生：：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。

　　師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的?。生：應該彩色的。

　　師：為什么呀?。生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的。

　　師：嗯，我們書上說因為春天。生：春天是個多彩的季節。

　　師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎?。生：可以。師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。

　　師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎?。生：可以。

　　師：再來一遍，放開聲音

　　師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢!。生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。

　　師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。生讀課文。

　　四背誦自己選擇的段落

　　現在進入決戰階段“小能人展示臺”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背其他段落，你就更了不起了。

　　四個隊分別展示，各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。

　　看著大屏幕，我們來一齊鏈接起來背背吧

　　背得真不錯，祝賀你們都順利到達終點。

　　五、小結，感悟作者的美好心愿。

　　(板書：美好心愿)

　　1夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的.太陽溫暖我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀!他把美好的心愿送給了每個季節。老師也有一個心愿，我想畫個快樂的太陽，送給一年五班的孩子們，愿同學們每天都快快樂樂!我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送個誰，或是送到哪里……

　　我想畫個( )的太陽，送給( )，愿( )。

　　老師發放一顆小小的心表示鼓勵!

　　3 我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現心中的愿望。

　　六、指導寫字(略)

　　七、作業(任選)

　　1、畫一幅“我心中的太陽”并寫上幾句話。

　　2、讀讀寫太陽的兒歌等

　　板書設計：

　　18、四個太陽

　　夏天 綠綠的太陽 清涼

　　秋天 金黃的太陽 香甜

　　冬天 紅紅的太陽 溫暖

　　春天 彩色的太陽 多彩

　　美好心愿

　　教學反思

　　懷著緊張激動的心情，上完《四個太陽》的第二課時。此次課得到了同事們的肯定、稱贊。也提出了一些建議。再此要感謝大家對我的幫助。謝謝

　　在此我列舉幾點需要改進的地方，希望我的下一次公開課有更大的進步：

　　1對學生平時的朗讀訓練不夠，朗讀指導的還要加強。

　　2備課的同時，還要備學生。例如在課堂上，學生讀過課文提問有什么不理解的詞語時候，學生突然都懵住了。(平時很少問這樣的問題。)

　　3組織教學方面還要加強。有部分同學因為很多(21)老師聽課，不知是緊張還是好奇，平時愛舉手的都很少舉手了，有一個還盯著老師們看時間長達5分鐘。

　　4教學機制不夠靈活。備課我們是那樣備的，但是實際操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走過場，可隨機應變靈活改動。如一個學生問到我畫了個紅紅的太陽，個為什么不說成一個?過分注重時間，總是時不時的看表。

　　5平時要多多看書，多聽聽名師講課，有機會就爭取。公開課很鍛煉人。

　　6 教學中教師要把自己當成演員，要放得開，肢體語言一定要豐富。尤其是表揚學生的時候。豐富的夸張的表情更能調動他們的積極性。

　　小雪老師，你要加油哦!

一年級語文《太陽》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、能大膽的表達自己的設想。

　　2、用自己喜歡的色彩給太陽涂上漂亮的顏色。

　　3、體驗藝術活動的快樂。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　活動準備：

　　課件、彩筆、油畫棒、水彩顏料、紙

　　活動過程：

　　一、謎語導入，引發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎語嗎？我說一個謎語，你們來猜一猜！有位老公公，一副圓臉龐。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（太陽）

　　2、師：對！你真聰明！（一下子就猜到了）答案就是太陽。

　　3、師：孩子們，今天的太陽它來我們班做客了。（出示太陽）我們和太陽公公打聲招呼吧！

　　4、師：誰知道太陽的家在哪里？太陽光曬在身上有什么感覺？如果沒有太陽會怎么樣？

　　師小結：太陽的家在天上，他的光曬在我們的身上讓我們感覺暖洋洋的，我們人類和動物植物的生長都離不開太陽。

　　二、觀察圖片，交流想法

　　1、師：太陽公公好不好啊？可是昨晚我做了一個夢，夢見太陽公公來找我，他哭著對我說：“看看你們班的孩子們，每天都有那么多的漂亮的衣服穿，而我總是這一件衣服。”我對他說“不要哭了，明天我讓我們班的孩子們幫你換件新衣裳吧！”孩子們，你們想不想幫太陽公公換件新衣服啊？（想）

　　2、師：那現在就請你想一想你想為太陽公公換件什么樣的衣服？然后和身邊的小伙伴互相說一說。

　　3、師：誰說說，你想給太陽公公換件什么樣的衣服？

　　4、師：我們先來看看我給太陽公公換的新衣裳吧！（出示圖片，供幼兒欣賞）。邊欣賞邊請幼兒說出圖中的太陽的新衣服是用什么材料畫出來的。

　　5、師：我給你們準備了水彩筆、油畫棒、水彩顏料，你可以選擇你喜歡的材料來幫太陽穿上新衣服，動手吧!

　　三、幼兒操作，教師指導。

　　1、幼兒動手操作

　　2、教師巡回指導。

　　四、師生評價，體驗樂趣

　　1、展示幼兒繪畫作品，師生評價。

　　2、師：幫太陽公公換新衣你們高興嗎？看看，你們給太陽公公換的新衣服可真漂亮，太陽公公特別高興！它對你們說：謝謝你們的幫忙！我們圍一個像太陽一樣的圓圈跳個舞吧！

一年級語文《太陽》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、能運用“假如……”的句式聯想“沒有太陽，世界可能發生的一切”。

　　2、從逆向思考、討論中得知太陽對動物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。

　　3、積極進行聯想，并大膽講述。

　　活動準備：

　　1、幼兒已初步掌握一些太陽與生活密切相關的知識。

　　2、圖片“假如沒有太陽……”太陽的圖片。

　　指導要點：

　　1、活動重點：運用“假如……”的句式進行聯想講述。

　　2、活動難點：從不同角度進行聯想講述。

　　3、指導要點：指導幼兒在導論中理解太陽與人、動植物的關系，學習運用“假如……”的句式聯想、講述。

　　活動過程：

　　1、猜謎語。

　　師：今天老師請你們猜一猜謎語，“圓球紅彤彤，掛在天空中。雨天看不見，晴天就出現。”

　　（1）提問：

　　師：這是什么？（出示太陽的圖片）

　　師：你們喜歡太陽嗎？為什么？

　　2、設置疑問激發幼兒擴展想象。

　　（1） 提問：

　　師：假如天空沒有太陽，人會怎么樣？動植物又會怎么樣？

　　（2） 幼兒三三兩兩議論，教師巡回傾聽。

　　（3） 在集體中交流各自的想法。

　　師：誰來說一說，你覺得假如天空沒有了太陽，會變得怎么樣？（請個別小朋友說出自己的想法。）

　　3、引導幼兒運用“假如……就……”的句式講述。

　　（1）出示圖片（一），說出圖片的內容，找圖片與太陽之間的關系。

　　師：假如沒有了太陽，我們的生活就會變得怎么樣？

　　（2）出示圖片（二），說出圖片的內容，找圖片與太陽之間的關系。

　　師：假如沒有了太陽，動物們就會變得怎么樣？

　　（3）出示圖片（三），說出圖片的內容，找圖片與太陽之間的關系。

　　師：假如沒有了太陽，植物們的生長會不會受影響？

　　師：你會用“假如……就……”的句子說嗎？（引導幼兒從不同的角度思考，講述，重點啟發幼兒討論沒有太陽，植物生長受阻礙與人們生活的關系和人體缺乏陽光產生的影響。）

　　師：請小朋友們仔細觀察圖片，然后運用“假如……就……”的句式來講述一下你的發現。

　　4、小結：

　　師：假如沒有太陽，花就不香，草就不綠，人就長不高。萬物生長靠太陽，太陽對人們，動植物來說真是太重要了。

一年級語文《太陽》教學設計 篇6

　　一、教材分析：

　　小學科學課的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領域。《太陽系》是科教版自然五年級第二學期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關系后，引導學生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學生撩起星空的神秘面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學生的求知欲。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態度與價值觀上，對學生的培養都具有十分重要的作用。

　　二、學情分析

　　在本課教學之前，學生已經知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關系等，這些知識將為本節課的學習奠定基礎。參加本課學習的對象是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。

　　為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發現與小組合作交流的活動中，促進學生自主與合作學習行為的養成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。

　　三、教學目標

　　1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉動的行星（包括圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體等組成的。

　　2）情感目標：產生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關注人類對星球的探索，培養學生了解天體、發現天體奧秘的渴望。

　　3）能力目標：具有空間想象能力。

　　四、教學重、難點

　　重點：知道太陽系的構成，感受宇宙的魅力。

　　難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。

　　五、教法和學法

　　1、教法：

　　（1）激發興趣，適時誘導。“興趣是最好的老師”。考慮到本節課的教學內容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣。

　　（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。

　　2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

　　六、媒體資源及原由

　　根據本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內容較為豐富的課件——太陽系。由于學生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，借助老師和同學的幫助，充分利用現代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構建。通過本課的學習，學生還應初步了解一些科學發現的故事和科學家的事跡，知道一些科學發現的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術的成果是一代又一代人努力的結果，激發探索宇宙的興趣和好奇心。

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先我通過讓學生觀看太陽系的視頻資料，激發學生學習的興趣，引發學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發展的興趣）。

　　（二）整體感知，建立太陽系概念

　　在這一環節中，我設計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視頻資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢后，請學生匯報交流的結果。根據小學生的心理、年齡特點，把握小學教學的“個性”，充分發揮教材的作用，布置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎上，然后利用多媒體教學資源，根據學生的回答進行適時播放，創造適當的“情境”，讓學生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學生為主體，實現自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現的信息，聯系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又能使原有的知識進行重組和調整。

　　（三）深入理解，建立太陽系模型

　　通過以上三個環節，學生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數據表建立太陽系模型，五年級學生對數據的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節課的難點，最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由復雜到簡單，突破教學難點。

　　傳統的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現象，經過去偽存真，去粗存精，才算是真正經歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統的步驟教師行為，學生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理信息，調動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養能力。

一年級語文《太陽》教學設計 篇7

　　“《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？”“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”“課題叫‘太陽’，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”……在充分的預習之后，學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。

　　圍繞著一個個問題，教學活動展開了。當學生就“太陽與人類的關系”的話題進行小組討論時，課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒，兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的，作為他們學習的參與者和顧問，教師只有根據學生的需要，推動和激勵其學習，才能為其孕育創造的火花設好溫床。

　　理解了課文內容，看了“水的循環”“煤炭的形成”“風的形成”等多媒體動畫，學生們又冒出許多新奇的想法：“老師，關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”──我一時語塞。“老師，根據本課的內容，我認為課題不應該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”──我微笑著點點頭。“老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？──我眼前一亮，順水推舟，建議道：”如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？“話音剛落，幾只小手舉了起來： “介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關于太陽的新發現。”……創造無極限，教師要做好引路人。

　　第二天，我收到了幾份學生上交的作業，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機會，只要你給他們研究、交流、發現的時間，只要你能夠引導他們鉆進教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創造的火花在閃爍！

一年級語文《太陽》教學設計 篇8

　　（一）導入

　　1、師：科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們所生活的地球有著怎樣的關系呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）

　　師：上一節課我們已經介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學們已經預習，誰來說一說你知道哪些說明方法。

　　生：回答（4——5人）

　　師：這節課，我們繼續學習第21課——《太陽》。

　　師板書課題——《太陽》（生齊讀）。

　　2、師：上節課我們初讀了課文，老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況。

　　復習詞語：傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量

　　比較殺菌預防世界（小組開火車讀）

　　3、師：同學們詞語讀得準確，聲音也洪亮，你們真棒。

　　師：課文圍繞太陽講了哪兩方面的內容，誰來回顧一下？

　　（出示課件）填空：

　　課文先介紹了太陽的特點，然后又介紹了太陽與人類的密切關系。（指名回答）

　　師：同學們真會讀書，抓住了課文的主要內容，每個人自己再說一遍。

　　4、師：

　　同學們有沒有聽過這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》。看來，古時候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學來解答那些他們心中的未解之謎。

　　（二）精讀課文1——3段，了解太陽的特點

　　1、過渡：小聲讀課文，找一找課文寫了太陽的哪些特點？課文用三個字高度概括了太陽的這三個特點，請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。（師巡視）。

　　2、生匯報太陽三方面的特點（指名說）

　　師相機板書：遠、大、熱

　　師：那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？

　　A遠

　　（1）指名讀第一段中描寫太陽“遠”的句子，

　　（2）課件出示：遠

　　師：太陽離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說明方法，你們知道嗎？課件出示（列數字）

　　師：列數字就是從數量上說明事物特征的說明方法。

　　（3）師：我們來一個記憶力的大比拼（出示課件）

　　生：填空

　　師：它們有什么共同點？

　　預設：生：都是數字

　　師：（貼卡片）作者使用了列數字的說明方法。這些數字的使用，有什么好處呢？

　　師：聽說你們已經學習四位數了，那么你們知道“億”是幾位數嗎？我們一起來數數：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，它是一個9位數，你們說遠不遠？再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——

　　預設：生：太陽離我們真的很遠。

　　師：誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處？

　　師：除了列數字，這段話還采用了什么說明方法？

　　生：作比較

　　師：作者把誰和誰進行比較？

　　生：步行去太陽和坐飛機去太陽

　　師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）

　　到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　（4）師：能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的`這一特點呢？生讀句子（4——5人）。

　　課件出示：太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

　　師：由此可見，太陽離我們真的是太遠了。

　　B大

　　（1）自由讀2段，

　　太陽的第二大特點是——大

　　師：在介紹太陽的這個特點時，作者用了一個“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來看看。

　　師：它是一個左右結構的字，書寫的時候注意左窄右寬，同學們試著用換部件的方法，比一比誰識的字更多

　　（2）師：這段用了什么說明方法？（出示課件：列數字）（貼卡片）除了列數字以外，想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個特點的？

　　課件出示：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。

　　預設：生：作比較（和地球進行比較）（貼卡片）

　　師：（這里把太陽和什么作比較？）這樣比有什么好處？

　　預設：生：把太陽和地球進行比較，讓我們有一個比較直觀的感受。

　　師：作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找幾個小組來讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點！（3個小組）

　　C熱

　　（1）師：結合對太陽前兩個特點的學習方法，下面各小組合作學習太陽的第三個特點：首先來看看自學要求：

　　a正確地讀這個自然段。

　　b找一找這段話中用了什么說明方法，并試著說說這樣用的好處。

　　c結合著你的理解，再來有感情地讀讀。

　　（2）選小組匯報：

　　課件：太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　預設：生：讀這個自然段（齊讀）

　　生：作者運用了打比方、列數字、作比較的說明方法。

　　師：這段還有一種說明方法，作者把太陽比作成一個大火球，這就是打比方的說明方法，非常具體形象。

　　師：結合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。

　　生：齊讀這一段。

　　增加小練習：

　　①早晨起來上學，從家走到學校

　　（列數字）

　　②美麗的小興安嶺就是

　　（打比方）

　　③老虎的性情兇猛些

　　（作比較）

　　④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。

　　（三）精讀課文4——7段：了解太陽與人類的密切關系。

　　1、小聲讀讀這一部分內容，想一想：這一部分內容是圍繞哪句話來寫的？

　　（1）出示：太陽（雖然）離我們很遠很遠，（但是）它和我們的關系非常密切。

　　（2）師：這是一個什么句子，在文中起到了怎樣的作用？

　　預設：生：過渡句，承上啟下。

　　（3）師：這有一組關聯詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達的重點在哪？

　　預設：生：“但是”后面的內容。（課件“但是”后變紅突出）

　　師：請你來讀讀這句話，讓同學們聽到重點強調的內容。

　　2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切？我們一起來看看：（播放視頻2分鐘）

　　師：課前同學們已經搜集了資料，下面就請同學們用生活中實例來說說太陽與我們的密切關系（指名說）

　　師：太陽確實與我們的日常生活息息相關啊。

　　（四）學習第8段

　　1、師：我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關系嗎？——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：同學們先出聲讀讀最后一段。

　　2、出示課件：

　　地球上的光明和溫暖，都是送來的。如果沒有，地球上將到處是，到處是，沒有、，沒有、，自然也不會有人。一句話，沒有，就沒有我們這個世界。

　　師：誰愿意試試看著大屏幕讀讀？（找幾名學生讀）

　　（3）還有哪位同學想讀給老師和同學們聽？找2名學生各讀。（有配樂）

　　（4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂）

　　結語：有了太陽，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹，才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸；有了太陽，自然界才有了風、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽才有了我們這個美麗可愛的世界。太陽給這個世界帶來了光明和希望，讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個自然段——

　　（五）作業設計：

　　板書設計

一年級語文《太陽》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　⒈、感受詩歌內容，學習說“……醒來了”“……睡著了”

　　⒉、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”

　　活動準備：

　　⒈、課件

　　⒉、太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片

　　⒊、音樂：《歡樂頌》、《搖呀搖》

　　活動過程；

　　㈠理解詩歌第一段內容：

　　⒈、看課件，提問太陽出來了，誰醒來了？

　　教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

　　⒉、太陽出來了，還有誰醒來了？

　　小結：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。

　　⒊、小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

　　他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

　　⒋、感受熱鬧的音樂：隨《歡樂頌》的音樂，師生共舞。

　　㈡繼續看課件，理解第二段內容。

　　⒈、提問：看，誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？

　　教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

　　⒉、提問：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。

　　⒊、感受安靜的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。

　　在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。

一年級語文《太陽》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類

　　密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、講神話故事。（配樂）

　　2、質疑：

　　這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》

　　3、板題、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。

　　2、邊讀邊認字。

　　3、邊讀邊想課文講的什么內容？

　　三、認讀生字和詞語

　　1、請小老師教讀生字（正音）

　　2、指名擴詞。

　　3、開火車讀詞卡。

　　4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）

　　5、同位相互測字。

　　四、再次讀課文

　　1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。

　　（邊讀邊思考）

　　2、指名匯報讀課文。

　　（指名讀、互評，男、女生讀）

　　3、匯報課文講了哪幾部分內容。

　　五、指導寫字

　　1、示范易寫錯，難寫的字；如：

　　抵、蔬、繁等。

　　2、指出多音字：

　　差，注音、組詞。

　　3、生練寫，師個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回顧上節課學習內容。

　　（指名回答）

　　2、考考你認識它們嗎？

　　（指名讀詞卡）

　　3、今天我們來繼續學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。

　　4、板題、讀題。

　　二、學習課文

　　1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（指名說讀課文的要求）

　　2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？

　　3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。

　　4、生匯報：

　　板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。

　　（兩部分內容）

　　5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。

　　6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。

　　7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？

　　（指名匯報搜集的資料）

　　8、同位相互交流資料。

　　三、朗讀、拓展

　　1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、指名讀，互評。師引讀。

　　3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”

　　（鼓勵學生用自己的話說一說課文內容）

　　4、同位相互講，指名講，全班參加評價。

　　四、談感受、背課文

　　1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發生怎樣的變化呢？”聯系生活、環境談談你的看法。

　　2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　（引入最后一段）

　　3、起讀最后一段。

　　（配樂）

　　4、自己試著背一背，指名背。

　　（配樂）

　　5、小結。

一年級語文《太陽》教學設計 篇11

　　活動目標

　　1、創造輕松愉快的繪畫氛圍，讓幼兒體驗涂涂畫畫的快樂，萌發幼兒對繪畫活動的興趣。

　　2、鼓勵幼兒大膽玩色，并運用各種色彩表現自己對太陽的印象，初步培養幼兒對色彩的感受能力。

　　3、增強幼兒的成就感和相互合作的意識。

　　活動準備

　　1、各色水粉顏料，水粉筆若干，黑色卡紙。

　　2、彩色紙、墨鏡、三棱鏡、彩色瓶、糖紙等若干。

　　活動過程一、創造故事情節，激發幼兒的創造欲望。

　　1、引導幼兒回憶《小兔子找太陽》的故事情節，大,考吧.幼師,網出,處!創設“小兔子”想找太陽的情景。

　　2、引導幼兒觀察黑色卡紙，進一步激發幼兒的創作欲望。

　　二、玩色游戲--變色的太陽

　　1、引導幼兒運用各種帶色的材料(墨鏡、彩色紙、三棱鏡、糖紙、彩色瓶等)

　　2、照太陽，觀察透過這些材料太陽的顏色變化，

　　引導幼兒講一講自己看到的是什么顏色的太陽。

　　3、教師：你看到的太陽是什么樣子的?

　　三、引導幼兒作畫，鼓勵他們大膽表現自己對太陽的印象。

　　1、教師：我們把自己看到的、找到的太陽畫下來吧!

　　2、引導幼兒用各色水粉顏料，兩三人一組，大膽表現自己的“太陽”，鼓勵幼兒邊畫邊說。

　　四、評價欣賞作品

　　引導幼兒相互交流，增強幼兒的成就感。

　　教師：你畫的太陽是什么樣子的?

一年級語文《太陽》教學設計 篇12

　　【四川省成都市紅專西路小學　張　莉　黃秀利】

　　〖合作才能成功〗

　　新課標鼓勵學生獨立而富有個性的學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。要學好語文，的確應該引導學生把視野放得更開些，將課內與課外，課內與生活結合起來，給學生提供自主、合作學習的機會，培養學生的合作精神和合作的技能技巧。通過這次課程拓展的實踐活動，學生體會到合作學習樂趣和成果，激發了學生求知的欲望和合作學習的熱情，在合作學習中，暢所欲言更激起了學生深層次的思考，促進了學生進一步的合作，使合作學習 成為了學生的一種需要，這正是新課標所倡導的。

　　比如我在教了課文《太陽》后，學生對太陽的有關天文知識和生物共棲現象很感興趣。上完課，學生迫不及待地表達出他們想了解更多的有趣的共棲現象和太陽相關知識的愿望。于是我們讓學生回家搜集資料，第二天交流，滿足同學們強烈的好奇心。可當我把這個任務布置給同學們的時候，家境不太好的黃曉敏沮喪地說： “我家沒電腦，也沒有相關的書籍，怎么辦？”陳洋馬上說：“沒關系，我家有，待會兒放了學，到我家去查。看到同學們這樣，老師心里很高興，不失時機地對孩子們說：“陳洋和李靚同學都做得非常好，這種行為就是友好合作，希望在查這個資料的時候，同學們互相配合，爭取用最少的時間獲取最多的信息。”同學們在啟發下紛紛結隊分工合作查資料。

　　【江蘇省常州市武進區戴溪小學　黃琴芬】

　　〖激發興趣是自主學習的誘因〗

　　在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

　　首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童 “思維無禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上，教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

　　其次，精心設計好導語，課始就吊起胃口。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，一席好的導語尤為關鍵。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發一下興趣。

　　如我在上《太陽》時，上課伊始先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學生想怎么畫都行，讓學生在畫太陽中經歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。

　　【廣東省佛山市鐵軍小學　李鳳娥】

　　〖點燃創造的火花〗

　　愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。

　　如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據課本的內容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”“我仍要以‘太陽’ 為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發現。”……課后，學生的作業中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創造的火花在閃爍！

　　課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑──釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花。

　　【廣東省韶關市始興縣實驗小學　李懷旱　劉路周】

　　《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　傳統的教學由于受到教學條件的限制，普遍采用班級制的集體教學模式，局限了學生的自主發展，難于實現自我發展。現代信息技術融入語文教學過程中，個別化教學模式得以實現，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了更多的內容、時間和空間，為他們從模仿著學到創造地學，從單一認識到多元思維創造了更有利的條件。

　　如雷老師在教學《太陽》一課時，下載了網上有關九大行星、人類登月、探索宇宙奧秘的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談談學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后在機上完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。教師從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。教師通過網絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。

　　超越教材引導探究──《太陽》教學談

　　湖北省襄樊市第一實驗小學　劉從華　朱洪濤

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“逐步培養學生探究閱讀和創造性閱讀的能力”。如何將這種教育理念落實到教學實踐中，為學生的終身發展奠基？筆者僅以《太陽》一文中的幾個教學片斷為例談談自己的一些嘗試。

　　【片斷一】

　　讀后生疑──提出問題：

　　經師生共同商討決定，憑借下列“學習卡”，通過自學探究──合作交流──引導評價”的方式實現本果的教學目標。

　　《太陽》學習卡：

　　我讀懂的： __________________________________

　　我讀不懂的： ________________________________________

　　我還想知道的： _________________________________

　　師：同學們通過讀《太陽》這篇課文，知道了很多有關太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對嗎？你們還想知道什么呢？

　　生1：太陽為什么會發光發熱，

　　生2：太陽的溫度是怎樣測定的？

　　生3：太陽的熱量是怎樣到達地球的？

　　生4：太陽是怎樣誕生的？

　　生5：太陽還可以穩定燃燒多長時間？

　　生6：太陽那么熱，為什么會有黑子？

　　生7：為什么大陽黑子與人類健康有關？

　　生8：太陽是什么樣的天體？它的結構是怎樣的？

　　生9：人能制造太陽嗎？

　　〖點評〗

　　學生在讀懂課文的基礎上，提出了這么多富有思考探究價值的問題，為引導學生拓展閱讀，激發探究意識與欲望打下了基礎。也正是這個別具匠心的設計，使學生無形中超越課本，跳出了課堂。同時，“我還想知道的”與前面的“我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個完整的統一體，形成了一個完整的認識過程，構建了一個有效的學習模式：“自學──質疑──探究”。

　　【片斷二】

　　拓展閱讀──分析問題：

　　師：大家真會學習，提出了這么多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？

　　生1：我們每人負責解決一個問題。

　　生2：一個人解決不了的問題，我們可以幾個人合起來共同解決。

　　生3：要想保證高效率。高質量，我們還得列個計劃。

　　生4：這么多問題，我們可以只選自己最感興趣的問題來研究。

　　〖點評〗

　　一問一答試圖引導學生明白要想有效地進行探究性學習，首先就得明確任務，制定行動計劃或活動方案。如果問題多、難度大，就要從自身實際出發選擇最適合自己的問題，并根據個性特長自由組合研究小組。從效果來看，基本上達到了預期的目的。

　　師：說得真好，同學們確實像做學問的樣子。當這些準備工作做好了，我們又如何來分析解決各自的問題呢？（稍沉默）

　　生1：課下多讀書，查找問題的答案。

　　生2：可以到圖書館、書店、自然博物館等地方查閱資料。

　　生3：回家問家長，或請教科學家。

　　生4：上網。

　　師：這些建議非常好，但要注意在收集信息的過程中，更要善于處理信息，分析問題，知其然還知其所以然。為了讓同學們少走“彎路”，以下書目可供閱讀參考：

　　《最新21世紀少年兒童百科》浙江少年兒童出版社

　　精編《十萬個為什么》第一系列⑶黑龍江科學技術出版社

　　新世紀《十萬個為什么》少年兒童出版社

　　〖點評〗

　　拓展閱讀和探究式學習并不完全是學生的行為，同樣應該特別重視“導”的作用。“導”的方式方法很多，像這里提供的參考書目實質上就是在引導學生有效學習，這種向學生提供捕捉信息的途徑與向學生灌輸知識是絕然不同的。另外，在探究式學習中強調培養學生處理信息的意識和能力是十分必要的，這是信息時代對創新人才提出的新要求。在實踐中，學生一般找到問題答案就算完成了任務，這遠遠不夠，對這些知識是否理解了，自己是否有不同的看法或獨特的主張，都必須經歷一個分析、處理、判斷的過程。）

　　【片斷三】

　　總結評價──解決問題：

　　師：通過拓展閱讀等途徑，大家對自己研究的問題都有了一定的認識，收獲頗多。那如何使他人也能獲益，并從中分享你探究的快樂？

　　生1：全班開一個匯報會。

　　生2：利用課余時間進行交流。

　　生3：寫研究報告，并結集成冊，大力推廣。

　　生4：可以把編成的冊子拿到班上傳閱，有什么意見或建議可以面對面地交流討論。

　　師：建議很好，按大家的辦，交流、評議后評選“探究型學習”標兵。

　　〖點評〗

　　在美國，做研究和撰寫研究報告是學生最常見的學習活動形式。實踐證明，只要充分相信學生的潛力，中國的學生也能行。《太陽與人類》、《太陽結構研究》、《太陽生死說》等學生習作豈不是很好的例證嗎？

　　【總評】

　　傳統的語文教學注重教師的教，忠實于課本的學習，學生被禁錮在課堂這一小小的活動空間，造成知識面狹窄，更重要的是學生學習激qing被壓抑，學生創造才能沒有發揮的空間。大語文教學觀念認為：“語文學習的外延與生活外延相等。”培養學生語文素養不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學中，而應將學習的觸角伸向更為廣袤的時空，與生活、與社會接軌。充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。本文中《太陽》的教學就是構建這一語文教育體系的嘗試。三個片斷都超越了課本內容，隨著內容的超越，學生思維的觸角超越了課堂，于是奇跡出現了：《信息資料文集》問世了，這竟來自小學生的手，學生超越了教師。正如《語文課程標準》中指出的：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書……工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡等”。只要認真落實這一新的課程理念，我們就會迎來語文教育的春天。

　　反思我們的教學方式和學生的學習方式，一些教育家和教育工作者發現，人們的學習方式主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，二者相輔相承，缺一不可。而我們的基礎教育過去卻過多注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發展中的重要價值。探究式學習注重培養學生獨立思考、自主學習的能力，通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立平等民主、教學相長的過程，有效提高了學生分析、解決問題的能力。其評價關注的也不僅僅是研究成果、學術水平的高低，而是學習內容的豐富性和研究方法的多樣化，強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，特別注重研究過程，注重知識的來源，讓學生直接感受、經歷知識發現的過程，從而使知識“活”起來。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普通存在的學生被動接受，大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習，目前已得到了普遍的重視。這種學習方式不僅被作為重要的理念強調，作為教學建議提出，而且被列入課程目標和內容標準之中。由此可見，探究式學習已成為我國基礎教育改革的主旋律。

一年級語文《太陽》教學設計 篇13

　　在“圓圓的世界”這個主題，孩子們對圓圓的太陽產生了一定的興趣。而太陽寶寶身上發射的光芒則給了孩子們無窮無盡的想象空間。利用直線、曲線、波浪線、螺旋線以及各種各樣的圖形組合來裝飾太陽，可以讓孩子對裝飾畫有初步的感性經驗。在操作的過程中孩子能獲得相應的裝飾技能，學習合理地布局畫面內容和大膽地選色、涂色活動。

　　（1）謎語導入：一個勤勞小寶寶， 天一亮就上工，

　　若有一日不見他，不是下雨就刮風。

　　讓幼兒猜出謎底（太陽）。

　　（2）出示圖片。

　　教師：“今天，老師就把太陽寶寶請來了，你們看太陽寶寶怎么啦？”

　　（3）教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。

　　教師：太陽寶寶身上本來有許多漂亮的光芒，就在來幼兒園的路上，他遇見了一位太陽公公，太陽公公年紀大了，身上沒有了光芒，生病了。于是，太陽寶寶就把自己的光芒全給了他。太陽寶寶的光芒給了太陽公公，他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來幫助太陽寶寶呢？

　　（1）教師引導幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么？

　　太陽寶寶的頭發、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的？

　　（2）師生共同討論如何表現太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵幼兒大膽想象，用點、線、和簡單的幾何圖形表現，教師可根據幼兒的回答，在視頻上畫一畫，幫助幼兒學習裝飾的基本方法。

　　（1）先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用蠟筆進行涂色。

　　（2）鼓勵幼兒表現出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。

　　（3）教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。

　　（4）幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進行裝飾。

　　展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因。

　　[評析：因為在寬松的氛圍下進行談話，孩子能大膽地講述自己的作品。]

一年級語文《太陽》教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1.培養學生熱愛大自然的思想感情，給學生樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

　　3.會寫6個字;認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

　　4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。

　　5.練習背誦課文。

　　二、教學重點：

　　聽讀識字。

　　三、教具準備：

　　課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

　　四、教學過程：

　　(一)猜謎語。

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

　　學生自由猜謎。

　　(貼上太陽)

　　師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)

　　點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

　　(二)范讀課文。

　　(課件演示內容)

　　學生邊聽邊看。

　　點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

　　(三)初讀課文，隨文識字。

　　師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

　　學生自學課文。

　　師：誰愿意帶大家讀讀。

　　學生帶讀。

　　師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

　　點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

　　(四)強化識字。

　　1.文中識字。

　　學生帶讀、跟讀。

　　2.卡片識字。

　　學生多種形式讀(指名、分組、男女生)

　　3.游戲識字。(猜字游戲)

　　點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

　　課間操：《上學歌》

　　今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

　　(五)課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。

　　師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

　　相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

　　(出示后羿射日圖)

　　你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎?

　　(出示十個太陽)

　　我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試?

　　課件內容：

　　(1)太陽：還有一個什么名字?

　　(2)猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字?

　　(3)跳：用這個字組個詞。

　　(4)草：你有什么好辦法記住這個字。

　　(5)森：你是怎么記住它的?

　　(6)照：請你帶著大家讀一遍這個字?

　　(7)叫：用這個字組個詞。

　　(8)請你用手寫出水這個字。

　　師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧?為什么不能射?學生展開討論。

　　師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢?(點擊最后一個太陽，出現“美麗的世界”)齊讀。

　　點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。

　　(六)總結、讀文。

　　1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

　　2.齊讀全文。

　　點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

一年級語文《太陽》教學設計 篇15

　　【設計理念】

　　1、打破傳統的直接導入教學模式，利用多媒體進行謎語引題、動畫導入充分激發學生興趣；

　　2、給學生以自主學習的權利，充分調動其學習積極性，引導其積極參與；

　　3、給學生提供自學指南，使他們掌握科學的自學方法，在合作交流中自悟自得；

　　4、不局限于一節課、一本書，把網絡教學引入課堂。實現學習與廣袤的時空、生活、網絡接軌。充分利用現代信息技術教育資源，優化語文學習環境。

　　【教學目標】

　　1、了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2、了解說明文描寫事物的寫法。

　　【教學重點】了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　【教學難點】體會作者是怎么把太陽的特點寫具體的。

　　【教學設施】網絡教室、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、謎語引題，動畫導入

　　1、電腦出示謎語：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　（板書課題）

　　2、播放《后羿射日》flash動畫：

　　師：太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事和神話傳說，現在我們一起來觀看《后羿射日》這部動畫片。

　　從學生喜歡的謎語動畫入手，學生學習興趣一下被激發了。　

　　二、師生互動，尋找答案

　　師過渡語：我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。大家想一想這個故事可能發生嗎？

　　生：不可能。

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

　　（板書“遠”）

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　（板書“大”）

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

　　（板書“熱”）

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看這句話。

　　電腦出示：⑴　太陽離我們有（　　　　）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　　　　　）；就是坐飛機也要飛（　　　　　　）。

　　生：（口頭填空）（師隨機逐個出示答案）

　　師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　生：數字。板書：列數字

　　師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的，這就是列數字的方法。 再來看下面這句，你覺得這樣寫好不好，為什么？

　　電腦出示：太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。　　

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論這兩道題。

　　電腦出示：⑵　我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（　　）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　　⑶　太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有（　　　　），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（　　　　）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：個人匯報。

　　師引導交流，體會“估計”一詞之妙。板書：作比較 打比方 舉例子

　　齊讀1～3自然段，感受太陽的三大特點。

　　給學生以自主學習的權利，充分調動起學習積極性，引導學生積極參與。

　　三、學法指南，合作解疑

　　師小結過渡：

　　在1～3自然段中，作者用列數字、作比較 、打比方、 舉例子的方法把遠、大、熱的特點寫的清楚而具體。那太陽的這些特點和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用老師提供的學法指南自學4～7自然段。

　　電腦出示學法指南：

　　1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀4～7自然段，要求讀通順流利。

　　2、想一想，作者是從哪些方面寫清楚太陽和人類的關系非常密切的？

　　3、畫一畫，畫出重點詞語、句子以及不理解的地方。

　　4、議一議，在小組內交流，你學懂了什么？請同學幫助你解決不理解的問題。

　　生自學交流：

　　師：通過剛才的學習，你解決了什么問題？指名匯報　　

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句：

　　師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。

　　生有感情自由朗讀：

　　師：看到同學們讀的這樣投入，老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。好嗎？

　　給學生提供自學指南，使他們掌握科學的自學方法，在合作交流中自悟自得。

　　四、擴展延伸 網絡探究

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。通過學習《太陽》這篇課文，同學們知道了很多有關太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對嗎？對于太陽你們還想知道什么呢？

　　生自由發言。

　　師：大家真會學習，提出了這么多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？

　　生：看書、查資料……

　　師：除過大家介紹看書、查資料能解決問題，還有其它方法嗎？

　　生：上網。

　　師：對，上網是目前查找資料最方便最快捷的方法，現在就讓我們一起登錄太陽網站，探求太陽的奧秘。

　　生登錄老師做好的太陽網站瀏覽、學習、探究。

　　提供自主探究空間。充分利用現代信息技術教育資源，擴展學生視野。

　　師小結：同學們，太陽的奧秘是無窮無盡的，人類對太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多未解之謎等待人類去揭開，希望在將來，你們能揭開這些奧秘，有信心嗎？

　　生：有！

　　師：那我們現在應該怎么做？

　　生：好好學習，熱愛科學……

　　〖板書設計〗

　　說明方法：列數字　打比方　舉例子　作比較

　　遠：150000000公里

一年級語文《太陽》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。

　　2、說教學目標

　　根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。

　　（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　3、教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。

　　二、說教法和學法

　　針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、啟發式教學。由于學生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發式教學，通過層層深入的啟發、引導閱讀，讓學生逐步明白課文怎樣運用列數字和作

　　比較的方法來說明太陽的特點的。

　　2、讀寫結合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關系。這一部分內容，語言優美，文字流暢，在學生充分感悟語言的基礎上，我

　　讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環節是初讀課文，學習

　　課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。

　　下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節課我共分四大板塊：第一板

　　塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結，發散。

　　第一板塊——導入新課

　　1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日

　　（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）

　　【動畫是學生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導入，可以激起學生的學習熱情。而挑出動畫中的不科學的因素，不僅是對學生上節

　　課所學的一種回顧，又能激發學生對自然科學的興趣。】

　　第二板塊——抓住特點，品讀方法

　　【了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學重點，也是難點。為了突破這一重難點，我采用合作學習，匯報交流的方式，既避免學生學習起來感覺枯燥，又可以激發學生的創造欲望，同時有扶到放的指導過程，為今后的學習打下基礎。我一共分四步來進行引導的】

　　1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　3、匯報交流。

　　（1）學習“遠”的小組匯報。

　　首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

　　但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走；就是坐飛機，也要飛。

　　在指名口頭練習的基礎上，我引導學生發現：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發現括號里所填的內容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體說明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）

　　最后齊讀這句話，加深對列數字這一說明方法的理解。

　　（2）學習“大”的小組匯報，

　　預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。

　　（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。

　　預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發光，會發熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）

　　4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

　　第三板塊——欣賞語言，學習表達

　　【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關系。這一部分內容，語言優美，文字流暢，學生在第一課時就已經讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學重點放在欣賞語言，學習表達上。】

　　1、自主品讀，欣賞語言

　　我是這樣引導的：學習說明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現的。請大家細細地

　　讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。

　　學生品讀課文，教師巡視。

　　2、學生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語句。由于學生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細說明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；

　　你有很敏銳的語文學習能力等等。

　　3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優美的語句。（板書：會運用）

　　課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關系。

　　假如沒有太陽，；……

　　4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。

　　老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。

　　【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學生的言語表達能力得到培養。以上這種變換形式，文改詩的設計，可以讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。】

　　第四板塊——總結，發散

　　預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。

　　2、引導發散：你們將來還想利用太陽發明什么呢？

　　學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發明的東西。

　　【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學生說說“我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？“再到“你們將來還想利用太陽發明什么呢？”以生活為依托，激發了學生的創造欲望和熱愛科學的情感。】

　　四、說板書設計

　　21、太陽

　　說什么說清楚會運用

　　遠列數字

　　大作比較

　　熱列數字作比較打比方舉例子

　　【板書是微型教案，我的板書密切結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學的思路，清楚地顯示了本課教學的重難點，和學生學習的思路，為學生今后學習說明文指名了方向。】

一年級語文《太陽》教學設計 篇17

　　一、說教材

　　《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。

　　2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

　　3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

　　三、說重點、難點

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

　　四、說教學方法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

　　1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。

　　3、借助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

　　五、說教學流程

　　本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合。

　　(一)聯系當天天氣情況導入

　　天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。

　　(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。

　　借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。

　　然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。

　　(三)感悟語言，體會課文的寫作方法

　　1、創設疑問，自然過渡，激發興趣

　　“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢?

　　這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。

　　2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

　　這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

　　3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

　　4、學法遷移，小組合作探究。

　　這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。

　　(五)鞏固練習

　　這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。

　　六、說板書設計

　　根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。