一年級語文《j q x》教學反思（精選12篇）

一年級語文《j q x》教學反思 篇1

　　在整節課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　在教學中，我通過創設情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養的目標出發，我整合教學資源與目標，促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯系已有生活經驗及知識基礎，學習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發揮，盡情地展現。

　　1、復習鞏固，遷移運用。

　　學生在學習時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母，從而鞏固了聲母的發音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節課j、q、x的學習當中。

　　同時，創設情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學生倍感輕松，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現的突然性。

　　2、看圖說話，導入拼音。

　　六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。

一年級語文《j q x》教學反思 篇2

　　今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。 語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

　　在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，整堂課上下來學生積極性很高，但有個別環節管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學生有表現不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情況是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，未見成效。

　　如何讓孩子集中精力認真聽，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習慣的培養，課堂常規的訓練到位關系著今后的拼音教學能否順利有序進行。

一年級語文《j q x》教學反思 篇3

　　zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。

　　1、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大周折。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、_或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。

　　2、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。

　　3、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。

　　4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發出來的音卻不準確。經過檢查，發現有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學的重點。

　　在教學完這一課后，我認真的反思了，為什么教學翹舌音會出現這么多的困難呢?除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句話說：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進步。

一年級語文《j q x》教學反思 篇4

　　新課標中明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，創設多種情境，激起學生學習的熱情和興趣。教學中應重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的`鑰匙，再充分發揮學生學習的主動性、創造性，采用“先扶后放”的方法，鼓勵學生自主探究。我是這樣來實施漢語拼音教學的。

　　教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。

　　在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。

　　這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。

一年級語文《j q x》教學反思 篇5

　　“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《j、q、x》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《j、q、x》這篇拼音教學的'第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母j、q、x，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

　　剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力。一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學生的競爭意識。在以后的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。

一年級語文《j q x》教學反思 篇6

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

　　一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

一年級語文《j q x》教學反思 篇7

　　今年，我教一年級，我很歡喜，因為我喜歡這個年齡段的小朋友，他們天真可愛，心無雜念，師范畢業后，我也曾教過兩年一年級，所以也算是輕車熟路了。

　　開學一周后，就開始學習拼音了，驚嘆現在的孩子，在幼兒園就對拼音有一定的認知，而且相當不錯!對比前幾年確實輕松多了，不過，他們掌握得還不夠準確，需要做精細的指導，比如，a的書寫，是兩筆寫成，一筆半圓，二筆豎彎，很多學生都是一筆寫成，又比如o的書寫,應該是逆時針畫圓圈，很多學生都是順時針畫圓圈，還有t的書寫，應該先寫豎彎，再寫橫，很多學生都是先寫橫，再寫豎彎，j的書寫，要先寫豎彎，再寫點，很多學生都是先寫點，再寫豎彎，雖然，有些時候，你可能看不出他們筆順的錯誤，但是，這確實不是一種良好的書寫習慣，如果再精細一點，在四線三格內，學生占格的位置標準嗎？比如寫b,占中上格,但是，第一筆豎，不能頂著第一線，p的豎，不能頂著第四線，有些占中格的，比如a、o、e要把中格占滿，這也需要我們老師做精細的指導，如果，再精細一點呢，a的第一筆半圓，學生寫的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢？還有，每一個漢語拼音，學生能不能均勻地寫在正中間呢？這又需要我們做精細的指導。

　　我在想：作為一名學生，如果你比別人更細心，你就一定會比別人更加優秀，而作為一名小學語文老師，如果你能在教學中精益求精，那么，你就一定是一位優秀的老師，而我，就想成為這樣的老師。

一年級語文《j q x》教學反思 篇8

　　這一節課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序，我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯系起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發音上，我將zcs的發音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯系起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題，再示范書寫并請學生跟著我一起書空。

　　接下來，我再來主要來說說本節課的不足之處。首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節課的整體認讀音節。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發學生的學習興趣。而一年級的學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。

一年級語文《j q x》教學反思 篇9

　　音調是音節的一部分，雖然S 版小學語文一年級教參沒做詳細的解釋，音調到底屬于音節還是屬于韻母。但S 版小學一年級上冊教參24 頁在教學拼讀音節中寫道：教學拼讀音節時，要讓學生看清單韻母和聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節，還可采用音節定調的方法進行拼讀，即用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼睛看著聲調符號，讀出的是帶聲調的音節。因此。學生在找音節中的韻母時，如“b á”，有的學生找的是帶調韻母á(聲調是韻母的)，而有的學生找的是 α ( 聲調是音節的) 。我覺得對于這種做法，教師不能簡單地給學生判對或錯。而要鼓勵學生通過查找資料，說出自己的理由。

　　這些質疑促使教師在嚴謹教學的同時，還要鼓勵學生探索知識。拼音是小學低段的重點，也是影響孩子一生的。教師要培養小學生質疑和探究的能力。拼音并非是幾十個字母，但在普通話中，這些簡單的字母組成的音節卻數不清，這就是拼音教學看似簡單，但實際教學過程中有很多值得我們探究的原因。我們對拼音教學的反思，不是讓拼音教學復雜化。葉瀾教授曾說過：“ 一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學反思則有可能成為名師” 。 具有反思能力的教師，也會培養學生的質疑能力，讓學生多問一些問什么，多動手去找答案。所以，教師的反思與學生的質疑是相互促進，相互影響的。 教學中教師多了一份反思的品質， 在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學生。拼音教學反思我的快樂音樂教學反思音樂教學反思

一年級語文《j q x》教學反思 篇10

　　復韻母是學生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。

　　在教學是，我不忘提醒學生注重口型。發ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發一個“ai”音。學生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我觀察學生，每次發完這個復韻母時，我讓學生保持住口型，老師說“收”，學生才能成自然狀態。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發什么音”的游戲。我無聲發“ai”“ei”“ui”，學生觀察我的口型，發出相應的復韻母。很高興，班上的學生喜歡這個游戲，而且能準確地猜出老師要發的音。交換角色，學生表現發音的口型，老師來猜一猜。學生更喜歡，他們認真地做著發音的口型。在檢查環節中我發現學生都能正確都準這三個復韻母。

　　在拼讀環節中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節，對復韻母有點陌生了。需要加強訓練。

一年級語文《j q x》教學反思 篇11

　　這是我教的第二個一年級了，記得第一年工作的時候就開始接觸拼音教學，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內容，因為整個拼音教學結束后發現學生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒有味道。

　　讓我印象最深刻的是j、q、x與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。本學期上這節課的時候，我很認真地分析了本節課的難點，一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤，為了攻破這一難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。

　　在完成了第一和第二環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j、i、ji、jü、ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，我覺得這種故意設置錯誤的方法對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。趁這個時候我就問他們：“你們為什么說老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高地，有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“j、q、x與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。

　　學生們經過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。j、q、x看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和j、q、x拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，j、q、x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀后，繼續講故事：韻母u聽說j、q、x要去綠色莊園，也鬧著要去。j、q、x說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，j、q、x是不能和u在一起拼的。這樣j、q、x與ü相拼的規律學生掌握得更加扎實了。

　　盡管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。相比兩年前的自己，我覺得已經是進步了。

一年級語文《j q x》教學反思 篇12

　　一、教材分析

　　《j q x》是小學語文人教版第一冊漢語拼音教學第六課。課文采用形象直觀的方法呈現了三幅形狀像jqx的圖案，既符合兒童心理特點，又方便學生記憶。通過jqx與其他學過的拼音組成音節進行拼讀，讓學生熟練掌握并學會運用。課文還用兒歌《在一起》讓學生在具體的語境中學拼音，充滿童趣。

　　二、學生分析

　　一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間保持注意力，思維形象具體化。對他們來說，學習漢語拼音有困難，容易產生厭學的心理。

　　三、設計理念

　　1、針對學生的年齡特征和認識事物的規律，教學中以活動和游戲為主，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲等結合起來，為了增強學生學習的趣味性，將色彩鮮明的圖案與j q x相結合，激發學生學習漢語拼音的興趣。

　　2、將漢語拼音教學與識字、學習普通話和發展語言結合起來。以往的拼音教學，讓學生用音節組詞，說句，困難較大，學生有畏難情緒，我通過讓學生聯系生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節，充分開發了母語的潛在資料。這是因為在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以可以收到了事半功倍的效果。培養了學生的語文素養和良好的學習習慣。

　　3、簡單的認讀復習學生會感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根據小學生的好奇心理，把學生帶入生動形象的情境中，來鞏固聲母的字形，讀準聲母。不僅激發學生的參與的積極性，而且提高他們的注意力。

　　四、課前準備本課插圖、自制課件、 配合學習j q x的字母卡片

　　五、課時安排2課時

　　六、教學設計

　　j q x（第一課時）

　　教學目標：

　　1、學會三個聲母，讀準音，記住形，能夠正確書寫。

　　2、初步掌握j q x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

　　3、學會j q x和單韻母的拼讀，準確拼讀三拼音節。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：j q x的三拼練習和ü上兩點省寫規則。

　　2、難點：ü上兩點省寫規則。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，復習舊知

　　小朋友們，在拼音王國里，我們已經認識很多朋友了，讓我們再來和它們打打招呼吧！

　　（課件出示）：ɑ、i、ü、b、 p、 d、ɡ、k 、ɡuā、kuā、huā（指名讀，齊讀）

　　（二）學習聲母j、q、 x

　　小朋友真能干！今天老師又帶來了三位新伙伴，想不想和它們交朋友？

　　1、學習聲母j。

　　（1）（課件出示）母雞圖片。

　　（2）圖上畫著什么？母雞的“雞”，讀得輕一些，短一些，就是聲母j。（板書：j）

　　（3）聽：聽聽老師怎么叫它好嗎？

　　（4）讀：學生試讀，齊讀，開小火車讀。

　　（5）記：看看圖，再看看j的樣子，你想說什么？

　　你能用什么好辦法來記住“j”。（編順口溜）

　　2、學習聲母q。

　　（1）（課件出示）圖上畫了什么？“氣球”的“氣”改成第一聲，讀得輕短一些，就是聲母q。（板書：q）

　　（2）聽老師讀j和q，有什么不同？（q要用力，是送氣的）學生用手心對著嘴巴對比讀。（指名說）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　（3）q像什么？（編順口溜。）

　　3、學習聲母x。

　　（1）（課件出示）圖上畫著什么？（板書：x）

　　（2）聲母要讀得輕、短，誰來做小老師領讀。小組讀，齊讀。

　　（3）你能用什么方法記住它？（編順口溜）

　　（三）學習j、q、x與i的拼音

　　j、q、x的好朋友i跑來了。

　　1、（板書：ji）學生自由拼讀。（師提示：“j”是聲母，要讀得輕而短，ji是音節，要讀得響而長。）比較聲母j

　　與音節ji的讀音不同。（小老師領讀，男女生對比讀，齊讀。）

　　2、（板書qi、xi）指名拼讀，小組讀，齊讀。

　　3、（課件出示）讀兒歌鞏固音節：

　　jī，我有一只小花雞。

　　jí，今年我上一年級。

　　jǐ，上下樓梯不要擠。

　　jì，講究衛生要牢記。

　　（四）學習j、q、x的三拼音節

　　1、j、q、x不僅和單韻母i成了好朋友，還想和ɑ一起做朋友。

　　2、（課件出示，板書）j—i—ɑ→jiɑ  q—i—ɑ→qiɑ  x—i—ɑ→xiɑ

　　3、i在這里成了介母，組成了三拼音。

　　4、復習舊知：聲輕介快韻母響。先聽老師拼一個：j—i—a→jia

　　5、你能像老師那樣自己大聲拼一拼嗎？誰先來試一試？（指名讀、分組讀、開火車讀，齊讀。）

　　（五）學習ü上兩點省寫規則

　　1、師：看，老師又請出了幾對朋友。（課件出示，板書）j—ü→ju

　　q—ü→qu

　　x—ü→xu

　　請大家大聲地拼拼看？你發現了什么？

　　2、這位小朋友戴上了帽子叫什么名字，脫掉帽子以后有叫什么名字？

　　3、小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地說：“老師好。”

　　4、我們一起來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。

　　5、你們愿意像小ü一樣做個有禮貌的孩子嗎？

　　6、四聲練習拼讀。同桌讀──小組讀——男、女生讀──開火車讀──齊讀。

　　（六）游戲鞏固

　　1、我拿你說。（師出示音節卡片）

　　2、摘蘋果。

　　秋天到了，果園里的蘋果熟了，果農們正忙著摘果子。讓我們去幫他們吧。看看哪些蘋果已經熟了，可以把它摘下來了。

　　小朋友們真能干，今天這節課又認識了三個聲母，學習了很多新的音節，回家以后，把你今天新學的聲母和音節讀給爸爸媽媽聽一聽，好嗎？

　　（七）指導書寫

　　現在這幾個聲母寶寶要回家了，我們把它們送回家吧！

　　1、說：觀察拼音格，該怎么寫？

　　2、師范寫，生書空。

　　3、學生練寫。

　　板書：

　　j               q               x 

　　ji              qi               xi

　　jiɑ             qiɑ              xiɑ

　　j—ü→ju        q—ü→qu        x—ü→xu

　　七、課后反思

　　漢語拼音是識字和學講普通話的有效工具，它能幫助學生正確掌握和充分運用祖國語言。因此，學習漢語拼音，對于小學一年級剛入學的小學生來說，是非常重要的。創設愉快和諧的氣氛，在生動有趣的情境中復習，避免了簡單枯燥，符合低年級學生的身心發展規律。這樣既能讓學生將學過的知識有效地復習，又能激發學生學習的熱情和興趣，同時又為新知的學習打下良好的基礎。根據一年級學生活潑好動、易于接受直觀生動事物的特點，努力創設一個豐富多彩的教學情景，將漢語拼音同有趣的兒歌、故事、游戲等結合起來，同時發揮學生的主動性和創造性，鼓勵學生運用已有的知識去自主探索新知識，從而培養學生的自學能力和主動探索的精神，享受成功的喜悅