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尋隱著不遇

尋隱著不遇

教案示例一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、釋題質(zhì)疑。

1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒(méi)有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3.質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒(méi)有找到?

二、初讀課文。

1.自讀古詩(shī)。

2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意。

1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言:說(shuō)。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì)語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。

6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。

四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。

1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平,與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng):

古詩(shī)《尋隱者不遇》,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,文字精練,詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言,體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

從詩(shī)句體會(huì)人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句:松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。


教案示例二

教學(xué)要求 

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字。 

2.在弄懂詞句的基礎(chǔ)上,理解古詩(shī)的大致內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn) 

1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。 

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備  教學(xué)掛圖、幻燈(或CAI課件)、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)  二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、朗讀引入課題,解釋“尋隱者不遇”詩(shī)題

老師有感情地朗讀全詩(shī),板書(shū)課題!皩る[者不遇”:隱者,即隱士,隱居山林的人。在封建社會(huì)里,有些讀書(shū)人不愿做官,便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是:去拜訪一位隱居的人,沒(méi)有遇到。

【作者簡(jiǎn)介】賈島(779—843),范陽(yáng)(今河北省涿州市)人,唐代詩(shī)人。早年出家為僧,后還俗。曾任長(zhǎng)江(今四時(shí)省蓬溪縣)主薄。他以苦吟著稱(chēng),“推敲”的典故,就是從他吟詠“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的詩(shī)句而來(lái)。

二、范讀課文

聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

三、學(xué)生自讀,學(xué)習(xí)生字新詞

1.自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認(rèn)生字,同桌互查。

2.學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字,并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo):
 

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

    1.認(rèn)讀生字,釋義組詞。

    2.試讀課文,注意讀音正確。

二、導(dǎo)讀全詩(shī),逐行理解

    1.指名試讀,教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。

    2.教師精講。

先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。  言:說(shuō)的意思。  師:師父。童子對(duì)隱者的稱(chēng)呼。  只:就。表示肯定的語(yǔ)氣。  云深:云霧又多又深。深,多、濃的意思。  處:地方,行蹤。

(適時(shí)打開(kāi)電腦課件)逐句解釋詩(shī)句:

“松下問(wèn)童子,言師采藥去!彼上,指在松樹(shù)底下。言,說(shuō)的意思。采,采集。這句的意思是:我尋訪隱者,在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子,那是他的小徒弟,我問(wèn)他師父的去向,他說(shuō)師父采藥去了。

“只在此山中,云深不知處!敝辉,就在,肯定的語(yǔ)氣。云深,云霧迷蒙。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,我也不知道師父到底在什么地方。

三、齊讀全詩(shī),整體理解

教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。

四、借助書(shū)上的插圖或幻燈片,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景,體會(huì)詩(shī)的意境

教師小結(jié):這首詩(shī)寫(xiě)得有趣、自然。“松下”,是在山林的一棵松樹(shù)下面,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境!巴印保c(diǎn)明了人物!八伞、“山”、“云深”,寥寥數(shù)字,為我們勾畫(huà)了一幅山高林密,層巒疊嶂,云霧繚繞的圖景。

點(diǎn)撥:這首詩(shī)采用問(wèn)答體,是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ颉⑼幼骰卮鸬男问綄?xiě)的!八上聠(wèn)童子”,這是寫(xiě)問(wèn),問(wèn)了什么話,詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō),但從童子的回答中,可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn),逐層深入,表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了?”這時(shí)心情輕快滿懷希望,而答非所想,心中有點(diǎn)失望;二問(wèn)“他到何處采藥去了?”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢(xún)問(wèn)的心情;“只在此山中”,使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望,在失望中又萌生了一線希望;三問(wèn)“他到底在山中的什么地方?”“云深不知處”,這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失,無(wú)可奈何了。

五、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)

1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習(xí)背誦,檢查效果。

2.朗讀指導(dǎo):

詩(shī)題“尋隱者不遇”,重音在“不遇”!八上聠(wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句,要用陳述的語(yǔ)氣讀出。

松下 / 問(wèn) / 童子,言 / 師 / 采藥去。

只在 / 此山中,云深 / 不知處。

六、課堂練習(xí)

1.用生字組詞。   2.朗讀、背誦課文。

板書(shū)參考

5  尋隱者不遇

地  點(diǎn)

人物

對(duì)話

內(nèi)容

松樹(shù)下面

問(wèn)

你的師傅在家嗎?

童子

他采藥去(了),

云深(霧大)不知(去向)。

   

探究活動(dòng)

舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,自由發(fā)揮,進(jìn)行表演。


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