尋隱著不遇

教案示例一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題質(zhì)疑。

1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒(méi)有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3.質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒(méi)有找到？

二、初讀課文。

1.自讀古詩(shī)。

2.指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。

1.仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就

4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5.體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。

四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

教案示例二

教學(xué)要求 

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字。 

2.在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn) 

1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。 

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備  教學(xué)掛圖、幻燈（或CAI課件）、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)  二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、朗讀引入課題，解釋“尋隱者不遇”詩(shī)題

老師有感情地朗讀全詩(shī)，板書(shū)課題�！皩る[者不遇”：隱者，即隱士，隱居山林的人。在封建社會(huì)里，有些讀書(shū)人不愿做官，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人，沒(méi)有遇到。

【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人，唐代詩(shī)人。早年出家為僧，后還俗。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱(chēng)，“推敲”的典故，就是從他吟詠“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的詩(shī)句而來(lái)。

二、范讀課文

聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字新詞

1.自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認(rèn)生字，同桌互查。

2.學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字，并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
 

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

    1.認(rèn)讀生字，釋義組詞。

    2.試讀課文，注意讀音正確。

二、導(dǎo)讀全詩(shī)，逐行理解

    1.指名試讀，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。

    2.教師精講。

先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。  言：說(shuō)的意思。  師：師父。童子對(duì)隱者的稱(chēng)呼。  只：就。表示肯定的語(yǔ)氣。  云深：云霧又多又深。深，多、濃的意思。  處：地方，行蹤。

（適時(shí)打開(kāi)電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：

“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！彼上�，指在松樹(shù)底下。言，說(shuō)的意思。采，采集。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師父的去向，他說(shuō)師父采藥去了。

“只在此山中，云深不知處�！敝辉�，就在，肯定的語(yǔ)氣。云深，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙，我也不知道師父到底在什么地方。

三、齊讀全詩(shī)，整體理解

教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。

四、借助書(shū)上的插圖或幻燈片，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景，體會(huì)詩(shī)的意境

教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)得有趣、自然。“松下”，是在山林的一棵松樹(shù)下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境�！巴�子”，點(diǎn)明了人物�！八伞�、“山”、“云深”，寥寥數(shù)字，為我們勾畫(huà)了一幅山高林密，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景。

點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ颉⑼�子作回答的形式�?xiě)的�！八上聠�(wèn)童子”，這是寫(xiě)問(wèn)，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)，但從童子的回答中，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了？”這時(shí)心情輕快滿懷希望，而答非所想，心中有點(diǎn)失望；二問(wèn)“他到何處采藥去了？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢(xún)問(wèn)的心情；“只在此山中”，使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望，在失望中又萌生了一線希望；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方？”“云深不知處”，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失，無(wú)可奈何了。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)

1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。

2.朗讀指導(dǎo)：

詩(shī)題“尋隱者不遇”，重音在“不遇”�！八上聠�(wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句，要用陳述的語(yǔ)氣讀出。

松下 / 問(wèn) / 童子，言 / 師 / 采藥去。

只在 / 此山中，云深 / 不知處。

六、課堂練習(xí)

1.用生字組詞。   2.朗讀、背誦課文。

板書(shū)參考

探究活動(dòng)

舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，自由發(fā)揮，進(jìn)行表演。