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尋隱著不遇

尋隱著不遇

教案示例一

教學目標 

1.學會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

教學過程 

一、釋題質疑。

1.直接揭題。通過以前的學習,我們已經認識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學習,再認識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

二、初讀課文。

1.自讀古詩。

2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導生字讀音。

三、借助畫面,理解詩意。

1.仔細看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2.結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3.師重點指導。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5.體會人物情感,指導學生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

四、想象詩意,熟讀成誦。

1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩意邊練習背誦。

五、識記字形,指導書寫。

4.指導書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

板書設計 

教案點評:

古詩《尋隱者不遇》,語言簡潔,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會感情”而設計。

引導學生根據詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

從詩句體會人物情感,為指導學生有感情地朗讀作準備。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

教案示例二

教學要求 

1.會讀會寫6個生字,認讀5個生字。 

2.在弄懂詞句的基礎上,理解古詩的大致內容,體會作者表達的思想感情。 

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重難點 

1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。 

2.指導理解詩句意思是難點。

課前準備  教學掛圖、幻燈(或CAI課件)、生字卡片。

教學時數  二課時

教學過程 

第一課時

一、朗讀引入課題,解釋“尋隱者不遇”詩題

老師有感情地朗讀全詩,板書課題。“尋隱者不遇”:隱者,即隱士,隱居山林的人。在封建社會里,有些讀書人不愿做官,便隱居在偏僻的山野。詩題的意思是:去拜訪一位隱居的人,沒有遇到。

【作者簡介】賈島(779—843),范陽(今河北省涿州市)人,唐代詩人。早年出家為僧,后還俗。曾任長江(今四時省蓬溪縣)主薄。他以苦吟著稱,“推敲”的典故,就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的詩句而來。

二、范讀課文

聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

三、學生自讀,學習生字新詞

1.自由朗讀,數數有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認生字,同桌互查。

2.學生書空練習生字,并組詞。說說記生字的方法。教師重點指導:
 

第二課時

一、復習檢查

    1.認讀生字,釋義組詞。

    2.試讀課文,注意讀音正確。

二、導讀全詩,逐行理解

    1.指名試讀,教師指導理解詩句的意思。

    2.教師精講。

先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。  言:說的意思。  師:師父。童子對隱者的稱呼。  只:就。表示肯定的語氣。  云深:云霧又多又深。深,多、濃的意思。  處:地方,行蹤。

(適時打開電腦課件)逐句解釋詩句:

“松下問童子,言師采藥去。”松下,指在松樹底下。言,說的意思。采,采集。這句的意思是:我尋訪隱者,在松樹底下碰到了一個孩子,那是他的小徒弟,我問他師父的去向,他說師父采藥去了。

“只在此山中,云深不知處。”只在,就在,肯定的語氣。云深,云霧迷蒙。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,我也不知道師父到底在什么地方。

三、齊讀全詩,整體理解

教師放朗讀錄音。學生齊讀,朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

指名把全詩的意思串說一遍。

四、借助書上的插圖或幻燈片,啟發學生想象詩歌描繪的圖景,體會詩的意境

教師小結:這首詩寫得有趣、自然。“松下”,是在山林的一棵松樹下面,點明了事情發生的地點和環境。“童子”,點明了人物。“松”、“山”、“云深”,寥寥數字,為我們勾畫了一幅山高林密,層巒疊嶂,云霧繚繞的圖景。

點撥:這首詩采用問答體,是通過尋訪者向童子打聽師父的去向、童子作回答的形式寫的。“松下問童子”,這是寫問,問了什么話,詩中并沒有說,但從童子的回答中,可以推測問了三個問題。三番答問,逐層深入,表達的感情有起有伏。一問“你師父干什么去了?”這時心情輕快滿懷希望,而答非所想,心中有點失望;二問“他到何處采藥去了?”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情;“只在此山中”,使詩人頓覺會友有望,在失望中又萌生了一線希望;三問“他到底在山中的什么地方?”“云深不知處”,這一回答使詩人只落得惘然若失,無可奈何了。

五、指導朗讀,背誦全詩

1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習背誦,檢查效果。

2.朗讀指導:

詩題“尋隱者不遇”,重音在“不遇”。“松下問童子”這是敘述的語句,要用陳述的語氣讀出。

松下 / 問 / 童子,言 / 師 / 采藥去。

只在 / 此山中,云深 / 不知處。

六、課堂練習

1.用生字組詞。   2.朗讀、背誦課文。

板書參考

5  尋隱者不遇

地  點

人物

對話

內容

松樹下面

你的師傅在家嗎?

童子

他采藥去(了),

云深(霧大)不知(去向)。

   

探究活動

舉行一個詩歌表演賽。鼓勵中國學習聯盟膽想象詩中兩個人的語言、神態、動作,自由發揮,進行表演。


 

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