《小兒垂釣》教案(精選18篇)
《小兒垂釣》教案 篇1
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長(zhǎng)一些,……)
3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來(lái)要釣到魚的確不容易。
談話:老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你們看看他能否釣到魚呢?
今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。(課件出示)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個(gè)生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)
3、學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺(jué)得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的?
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。 草映身:一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
(小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?
如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。)
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何?
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?(認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài))
5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。(課件出示)
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚呢?
四、問(wèn)題與思考
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的?請(qǐng)你展開合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫面描寫出來(lái)。
五、交流資料
關(guān)于古人寫小孩子的古詩(shī)有哪些?交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
《小兒垂釣》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī),釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。
3、誦讀古詩(shī),傳情達(dá)意,陶冶情趣。
教材學(xué)情
簡(jiǎn)析
這首詩(shī)就是以兒童的生活為描繪對(duì)象,學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
辨析精妙詞語(yǔ),感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
師生活動(dòng)
環(huán)節(jié)
一、引入古詩(shī),整體感知。
1、談釣魚,引入古詩(shī)。
師:同學(xué)們,釣過(guò)魚嗎?第一次釣魚是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受:①享受和樂(lè)趣,②成就和滿足。)
師:今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)人專門為我們寫的,用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽老師朗誦一下,想一想,這首詩(shī)寫的是誰(shuí)在干什么?
2、揭課題,了解作者。
師:作者要告訴我們的事情,用四個(gè)字概括就是……
①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個(gè)個(gè)都是精品,反映了他是位很有才華的詩(shī)人。
3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn),提出的問(wèn)題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生質(zhì)疑,教師重點(diǎn)羅列。)
二、帶著問(wèn)題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問(wèn)題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡(jiǎn)單板書)
師:這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。(板書:疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩(shī)歌讀懂,讀懂了,這些問(wèn)題自然就能解決了。
2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)
3、自由讀,嘗試?yán)斫狻?/p>
(蓬頭:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚;綸:釣魚用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩; 借問(wèn):向人打聽;遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答。…… )
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。
(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒,不敢回答別人的問(wèn)話。)
三、引導(dǎo)想象,豐富意境。
1、繼續(xù)提問(wèn),挖掘空白。
師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了,也解決了我們一開始提出的部分問(wèn)題。但是,這個(gè)時(shí)候,我想,喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且,我認(rèn)為,好的古詩(shī)一半是作者寫出來(lái)的,一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜?lái),必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想,作者還有什么沒(méi)有寫出來(lái),讓你產(chǎn)生了疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來(lái)自何方,去向何處,有何貴干,為何借問(wèn),外貌怎樣,怎樣借問(wèn)等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)
師:借助這些問(wèn)題,我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒(méi)有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去,讓人聽了之后有身臨其境的感覺(jué)。
2、給予提示,變序練說(shuō)。(呈示課件)
①學(xué)生練說(shuō)。
②全班交流。
四、品析詞語(yǔ),感悟形象。
1、教師質(zhì)疑,品析詞語(yǔ)
師:作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了?(呈示課件)
2、思考應(yīng)答,感悟形象
師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(板書: 的小男孩。)
師:是的,作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法,把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀,這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)
3、積累誦讀,傳達(dá)情感。
剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ),想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……
4、嘗試背誦,體味童趣。
五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。
師:其實(shí),古時(shí)候的詩(shī)人寫了很多以釣魚為題材的詩(shī),這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手,因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚詩(shī)”。(呈示課件)
《小兒垂釣》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本首古詩(shī)中的5個(gè)生字;
2.背誦古詩(shī),能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描寫的景象;
教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:
同學(xué)們,今天要走進(jìn)我們課堂的是古時(shí)候的一個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”(板書:小兒垂釣)。你能通過(guò)這個(gè)詞想像出來(lái)這個(gè)小孩兒在做什么嗎?(釣魚)
齊讀課題:
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)題目的意思?
這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人胡令能,他筆下的這個(gè)小孩兒既天真又可愛(ài),相信你們也一定會(huì)喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識(shí)他吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己先讀一讀這首詩(shī),要求要讀正確,讀流利。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.學(xué)生自讀古詩(shī)。
2.指名學(xué)生讀。先找?guī)讉(gè),再找一行,學(xué)生評(píng)議。
3.同桌互讀:讀給你的同桌聽,如果你的同桌有讀得不正確的地方,給他指導(dǎo)指導(dǎo)。
4.同學(xué)們,你們都會(huì)讀這首詩(shī)了嗎?你們學(xué)得真快。要想從這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)更多的東西,還得仔細(xì)地讀,反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí),看看哪你們能從詩(shī)中讀懂什么,我們來(lái)比一比,看看哪一組同學(xué)理解得好,發(fā)現(xiàn)得多,遇到不理解的詞,你可以看看詩(shī)下面的注釋,可以聯(lián)系上下文,也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長(zhǎng)要做好總結(jié),準(zhǔn)備匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要把你們組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。
5.小組合作學(xué)習(xí)。
6.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.質(zhì)疑,解決不懂的問(wèn)題。
8.自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這個(gè)小孩兒給你怎么樣的印象。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的哪些詞句給你這樣的印象。
9.指導(dǎo)朗讀,背誦
帶著對(duì)小孩子的喜愛(ài)朗讀這首古詩(shī)。 自讀,指名讀,評(píng)議,范讀,再指名讀。背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
四、擴(kuò)展閱讀:其它描寫古代兒童生活的詩(shī)。
《小兒垂釣》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2.板書并齊讀課題。
二、釋題:
讀題思考:“小兒”指什么?“小兒垂釣”是什么意思?
三、學(xué)習(xí)課文
1.看詩(shī),聽錄音。
2.學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。
3.理解前兩句詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。
①指名讀后兩句。
②問(wèn):小男孩正在專心釣魚的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?
③他來(lái)干什么?
④看,小孩是怎么做的?
⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺(jué)得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)
⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、總結(jié)全文:
詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn),用通俗易懂得詩(shī)句,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象,詩(shī)中有動(dòng)有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?
《小兒垂釣》教案 篇5
對(duì)韓莉老師執(zhí)教的《古詩(shī)兩首》的評(píng)析(《池上》和《小兒垂釣》)
韓莉老師本次執(zhí)教的是蘇教版第八冊(cè)的第20課——《古詩(shī)兩首》,分別為《池上》和《小兒垂釣》。
這兩首詩(shī)都是描寫古代孩子的童年生活,它很能引起學(xué)生的共鳴,因?yàn)橥甓际强鞓?lè)的,無(wú)論古代還是現(xiàn)在。本節(jié)課中,韓老師力圖創(chuàng)設(shè)、體現(xiàn)和詩(shī)文相吻合的氛圍,讓學(xué)生感受到詩(shī)中孩子的有趣、天真,去有滋有味的誦讀,輕松的學(xué)古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)的精髓是誦讀,古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段古詩(shī)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強(qiáng)調(diào)了“誦讀”二字,要求在讀中體味作品的內(nèi)容,讀中體驗(yàn)情感,讀中感受語(yǔ)言美。古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。
把握住這一點(diǎn),韓老師精心設(shè)計(jì)了“三讀”:初讀,正確流利;再讀,讀出畫面;三讀,不同形式讀得興趣盎然。層層遞進(jìn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分的輕松、愉悅。
我們都知道,一直以來(lái),課內(nèi)古詩(shī)文的教學(xué)中,絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng),采用“講解法”,即“解詞釋句——串講全詩(shī)——背誦默寫”。如此,古詩(shī)中最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)常遭忽略,學(xué)生自讀感悟,從詩(shī)中讀出自己的獨(dú)特體會(huì)、讀出自己的想象力和鮮明的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少。實(shí)際上,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)因此,教師應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典:自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。
韓老師很好地把握住了這一點(diǎn),課堂上,沒(méi)有刻意花精力去逐字地講解,沒(méi)有擔(dān)心如何翻譯成現(xiàn)代文,不需要學(xué)生字字會(huì)解釋,句句能分析。這樣,學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中,漸漸理解,慢慢受滋潤(rùn),能根據(jù)自己的理解去認(rèn)識(shí)這兩個(gè)和他們一般大的孩子,開心地學(xué),有趣地讀,多多地記。
“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)古詩(shī)文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該如此。正如黑格爾所說(shuō)的:“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō),詩(shī)顯示出整體藝術(shù),所以在詩(shī)的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”韓老師利用這一點(diǎn),充分解讀教材,把握住《池上》這首詩(shī)獨(dú)特的韻律美,打破學(xué)科之間的界限,將音樂(lè)帶入課堂,讓學(xué)生將古詩(shī)唱出來(lái),孩子們唱得興趣盎然,也令我們眼前一亮,原來(lái)古詩(shī)還可以用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)!
另外,我們注意到了一個(gè)細(xì)節(jié):韓老師在教材的處理上做了一些細(xì)微的調(diào)整,將《小兒垂釣》放在前面執(zhí)教,可能因?yàn)閷W(xué)釣魚,和我們這里的孩子的生活更接近,孩子們學(xué)起來(lái)也更有興趣;同時(shí),相對(duì)于《小兒垂釣》,《池上》語(yǔ)言更加直白,在人教版的教材中,這首詩(shī)是在二年級(jí)學(xué)習(xí)的。
古詩(shī)文的教學(xué),如何更新觀念,優(yōu)化教學(xué),讓這經(jīng)過(guò)一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華,從學(xué)生口中滲融于他們的血液里,芬芳在他們的生命中,現(xiàn)在、將來(lái)都是很值得我們?nèi)パ芯康模?/p>
《小兒垂釣》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解古詩(shī)意思,想象古詩(shī)情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《池上》,理解這首古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《小池》,導(dǎo)入學(xué)習(xí)《池上》。
二、初讀古詩(shī)
“池上”到底有怎樣一副情景呢?出示插圖。
圖上畫了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小娃的動(dòng)作、神情,想象他的心情。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
當(dāng)詩(shī)人白居易看到這幅情景時(shí),不由自主地寫下了這首詩(shī)《池上》。
1、初讀古詩(shī)
讀準(zhǔn)、讀通
2、通過(guò)剛才的看圖,大家一定不難讀懂這首詩(shī),自由讀,提出不理解的地方。
不解藏蹤跡:不懂得藏匿行蹤。
3、讀到這兒,你覺(jué)得這個(gè)小娃怎樣?為什么?
天真無(wú)邪 純樸可愛(ài)(不解藏蹤跡)
4、練習(xí)朗讀,背誦。
四、作業(yè)
抄寫、默寫古詩(shī)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》,理解這首古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《小池》
今天這節(jié)課,讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的小娃。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀
3、齊讀
三、讀懂古詩(shī)
1、看看插圖,讀讀詩(shī)句,小小組討論詩(shī)句意思。
2、指名交流
蓬頭:古時(shí)候孩子的一種發(fā)型。
稚子:小孩子
綸:釣魚用的絲線。垂綸:釣魚。
側(cè)坐:斜著身子坐著。
莓苔:泛指野草。
草映身:(小孩坐在草叢中)綠草掩映著他的身體。
借問(wèn):向人打聽。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
應(yīng):應(yīng)答
在理解詞意的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,讓學(xué)生感受到這個(gè)釣魚孩子的純樸可愛(ài)。
2、練習(xí)朗讀
四、拓展古詩(shī)
1、閱讀練習(xí)冊(cè)的材料,并試著演一演。
2、再次朗讀古詩(shī),并練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
抄寫并默寫古詩(shī)
《小兒垂釣》教案 篇7
教學(xué)目的:
情感目標(biāo):逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
能力目標(biāo):背誦課文
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。
2. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示詩(shī)題。
1. 導(dǎo)入詩(shī)題。
2. 理解詩(shī)題。
二、理解詩(shī)句。
1. 朗讀全詩(shī)。
2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)。
3. 釋詞解句。
三、總結(jié)練習(xí)。
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
1. 形近字組詞。
釣( )稚( )遙( )
鉤( )準(zhǔn)( )搖( )
2. 多音字組詞。
3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
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五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教案 篇8
作者:霍旭萍 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):87
《小兒垂釣》課例評(píng)析
霍旭萍
一、組織教學(xué),引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)
1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)
2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3.學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?
四、學(xué)習(xí)前兩句
1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺(jué)得小孩怎么樣?(板書:天真可愛(ài))。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀,學(xué)生試讀。
4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì),想像詩(shī)中情景,加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問(wèn)路?“借問(wèn)”什么意思?想象路人來(lái)問(wèn)路的情景,并思考:路人可能問(wèn)些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?
2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應(yīng)”是什么意思?“不應(yīng)人”呢?
3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺(jué)得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認(rèn)真)
4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會(huì),想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容,要展開想像。
指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì),后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài),把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。
九、作業(yè)
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課,試讀全文,不懂的字詞查字典解決。
點(diǎn)評(píng):
1.古詩(shī)的教學(xué),也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì),掌握閱讀古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍,利用字典、聯(lián)系詩(shī)句,理解字詞,并想想每首詩(shī)說(shuō)的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣預(yù)習(xí)的,讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.理解詞句,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句,還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩(shī)句所描繪的景象,領(lǐng)會(huì)感情。
由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限,不一定能想象行很好,教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo):
①可借助書上的插圖或多媒體,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象,也可以邊觀察邊想象。
②教師可根據(jù)詩(shī)意,以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩(shī)句會(huì)成具體的形象。
③教師可提示一些問(wèn)題,使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》,可以提出:那個(gè)釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當(dāng)有人來(lái)問(wèn)路時(shí),他有什么表現(xiàn)?他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫,會(huì)是一幅什么樣的畫?
學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面,就程度不同地進(jìn)入了詩(shī)句所描繪的境界,領(lǐng)會(huì)到詩(shī)的情感。這會(huì)加深對(duì)詩(shī)句的理解,想象能力、欣賞美的能力也會(huì)有所提高。
3.教學(xué)古詩(shī),要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀熟,直到背誦下來(lái)。在教學(xué)的不同階段.對(duì)讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時(shí),要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通,懂得詩(shī)的大致意思;進(jìn)而把讀和解問(wèn)析旬結(jié)合起來(lái),要求讀懂詩(shī)句的意思;再讀,要求邊讀邊想象,進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界,體會(huì)詩(shī)的意境、情感;最后,要在讀中感受到詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美,受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶,提高審美能力。
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《小兒垂釣》教案 篇9
21、古詩(shī)兩首一、 抄寫兩首古詩(shī)。 二、 解釋字詞。1、池上: 2、艇: 3、解: 4、一道: 5、蓬頭: 6、稚子: 7、綸: 8、垂綸: 9、側(cè)坐: 10、莓苔: 11、草映身: 12、借問(wèn): 13、遙: 14、 應(yīng): 三、 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。1、不解藏蹤跡,浮萍一道開。小孩不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開浮萍撐船回來(lái),只見身后浮萍分開,一時(shí)合不攏。 2、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。過(guò)路的行人要向他打聽道路,小孩老遠(yuǎn)就招手,意思是讓過(guò)路人靠近一些,因?yàn)榕聡樑荇~兒,他不敢馬上回答。 四、 填空。1、這兩首詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象,表現(xiàn)了童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。2、《池上》是 代 的作品,這首詩(shī)描繪了 的情景。前兩句寫小娃偷采白蓮,表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮,這是寫事;后兩句用“浮萍一道開”寫出了美景,這首詩(shī)由事到景,景中抒情,飽含著作者對(duì)田野生活的深厚感情和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。我們還學(xué)過(guò)白居易的《 草》: , 。 , 。《憶江南》: , 。 , ?3、《小兒垂釣》是 代 的作品,這首詩(shī)描繪了 的情景,流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形,寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì);后兩句重在寫神,寫路人借問(wèn),小孩招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。
《小兒垂釣》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫2個(gè)生字"稚,側(cè)".
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài).
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.
教學(xué)過(guò)程:
一,組織教學(xué)
二,導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),唐詩(shī)由于節(jié)奏明快,韻感十足,意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠.唐詩(shī)中有不少描寫少年兒童的詩(shī),請(qǐng)你回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪一些
《村居》:寫了什么 季節(jié)呢 完整說(shuō).
《所見》你好像看到了什么
《清明》牧童給你留下了什么印象
再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)
三,教學(xué)古詩(shī)
(一)讀詩(shī),解句
板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.
讀題:知道了什么 猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容.
打開書,仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢
(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.
(2)讀中了解詩(shī)句的意思,怎樣理解詩(shī)句意思 引導(dǎo)運(yùn)用工具書,看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī).
生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).
反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,側(cè),綸,莓"的字音,教學(xué)"稚,側(cè)"的寫法,學(xué)生描紅.(2)同桌交流詩(shī)句意思.(3)質(zhì)疑問(wèn)難.(4)指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn),讀好.
(二)品詩(shī)入境
1,只把詩(shī)讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái),這叫品詩(shī).引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫,詩(shī)中有聲,詩(shī)中有事.
2,生自讀,想像畫面,體會(huì)一,二句意韻.
(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.
(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.
(3)周圍景物:透過(guò)草映身想到了哪些景物
(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.
(5)質(zhì)疑:你去釣魚,你會(huì)選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎 討論體會(huì)稚子人聰明之處.
3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.
(1)就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人."聽到了什么 怎樣問(wèn) 從哪個(gè)字看出來(lái) "遙".
(2)蓬頭稚子是怎么回答的
指生表演,為什么不回答 手的動(dòng)作怎樣的 有不同看法嗎 板書"搖,擺"與"招"對(duì)比,學(xué)生討論表演,體會(huì)"招"用字之精妙.
(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).
4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象
(三)吟誦詩(shī)悟情
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.
自讀,指讀,范讀.
全班齊誦.
熟讀成誦.
默寫古詩(shī).
四,拓展延伸
胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.
五,作業(yè)
在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫.
《小兒垂釣》教案 篇11
[教例]三年級(jí)《小兒垂釣》
師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?
生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。
生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?
(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說(shuō)話。
生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》1999年7、8期
《小兒垂釣》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī),學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。
2基本懂得古詩(shī)的意思,能想象出詩(shī)句所描繪的情境。
3有感情地誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀古詩(shī),基本懂得古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
想象出詩(shī)句所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺(jué)的時(shí)候,他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開,放了本書在里面,醒來(lái)以后,他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二 初讀古詩(shī),自主識(shí)字。
1聽老師讀這首詩(shī),注意聽清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字,給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩(shī),練好了就讀給大家聽一聽。
三 自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
1熟讀詩(shī)句,如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚用的絲線。
垂綸:釣魚。 莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。 映:遮住
借問(wèn):向人打聽。 應(yīng):理睬。
3探究與爭(zhēng)論:
“招手”一詞歷來(lái)有兩種理解,一種意見認(rèn)為,“招手”指擺手,意思是:呀,別過(guò)來(lái),別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為,“招手”就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過(guò)來(lái),我指給你看!數(shù)百年來(lái),許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休,至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見呢?
4朗讀背誦古詩(shī)
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四 拓展積累
《小兒垂釣》教案 篇13
讀這兩首詩(shī),我想到了自己的童年,在我讀小學(xué)的時(shí)候,偷采蓮蓬,小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過(guò)的。我在寫自己童年故事時(shí),這些事早已經(jīng)入文了。我沒(méi)有白居易、胡令能的才氣,將這些小事入詩(shī),這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子,能做這些事的越來(lái)越少了,即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺(jué),有“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”情境,這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀,這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然,不可能學(xué)什么,孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的,在排練過(guò)程中,他們也能體會(huì)到“遙招手,怕魚驚”的童趣。
享受孩子的童年,那是因?yàn)楹⒆佑兄浅S幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》“偷”字用的多好呀!其實(shí)那就是真實(shí)的,孩提時(shí)代,這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,雖然大人們不允許孩子這么做,怕影響孩子的未來(lái),這種偷被父母知道后一般要換回一頓打,詩(shī)中有著“偷”,詩(shī)外有著“打”,一偷一打,其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以,在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“,因?yàn)槟7戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。
童年的事還是很多的,現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界,所以學(xué)習(xí)這課,背誦這兩首詩(shī),就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事,其實(shí)不小,寫不出詩(shī)來(lái),是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單,學(xué)生背誦下來(lái),老師稍微點(diǎn)撥,他們就理解了。所以,我個(gè)人認(rèn)為,理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上,我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn),才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的,因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄儭安恢獜]山真面目,只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá),所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子,雖然詩(shī)不是課文的主人所寫,但這些事卻發(fā)生在孩子身上,我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后,想自己的事,想自己的事是不是也有大人來(lái)寫?這樣引導(dǎo),就等于把任務(wù)帶回了家,假如孩子的爸爸、媽媽也寫過(guò)自己的孩子,有著為孩子記日記的習(xí)慣,孩子也讀到了父母的記錄,我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里,我覺(jué)得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫,也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔拢涗浿麄兊念B皮,記錄著他們的享受,課堂中也能夠把自己的記錄拿出來(lái),讀給學(xué)生聽,我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。
《小兒垂釣》教案 篇14
作者:洪泓 轉(zhuǎn)貼自:小學(xué)語(yǔ)文教師 點(diǎn)擊數(shù):70
精彩片段《小兒垂釣》片段
作者:洪泓
師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想
生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。
生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)
(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說(shuō)話。
生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》1999年7、8期
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《小兒垂釣》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字
2、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
4、.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī),誰(shuí)能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩(shī)描寫了追黃蝴蝶的孩子,非常有趣。同學(xué)們,今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書:小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢?
板書垂釣。這兒有一個(gè)生字 垂,誰(shuí)會(huì)讀?多指名幾個(gè)讀,齊讀。來(lái),一起讀讀這個(gè)詞:垂釣
你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎?(釣魚)
是的,這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事,我們一起來(lái)讀讀課題吧!
齊讀課題
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能(板書:唐 胡令能)
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?
請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己先讀一讀這首詩(shī),認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)多讀幾遍。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字,真會(huì)學(xué)習(xí)。
那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀,齊讀
3、去掉拼音,齊讀,開火車讀
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
CAI出示:蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀懂,讀美!
5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中,自由地讀一讀,試著把古詩(shī)多讀幾遍。看看誰(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利!
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的?
三、情境導(dǎo)入,理解品讀詩(shī)句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細(xì)看圖,看到了什么?自己靜靜地想一想,用幾句話說(shuō)給同桌聽一聽
同學(xué)們說(shuō)了這么多,詩(shī)人只用了兩行詩(shī),十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?我們學(xué)一學(xué)吧!
全班表演側(cè)坐 你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛(ài)。這樣坐著,多么舒服,多么愜意啊!
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上,周圍的水草郁郁蔥蔥,密密層層遮住了他的身體,這就是:草映身!
孩子小小的,水草密密的、高高的,把孩子小小的身體全遮映住了!
指導(dǎo)朗讀。
咦,孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢?
男女生比賽讀,全班齊讀。
3、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久,一條魚也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,他屏住呼吸,靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事?
來(lái),結(jié)合圖畫,自由讀讀這兩行詩(shī)吧 (板貼在黑板上)
生答 遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩,于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人,怕把魚嚇跑了。
師演:正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路,來(lái),我就是這個(gè)路人
你們就是釣魚的稚子!(演):“小朋友,請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊?”
你們?cè)趺炊歼@樣擺手,
不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)
原來(lái)是“怕得魚驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。
我問(wèn)路時(shí),你們心里在說(shuō):
(帶著自己的感受,自由讀讀這兩行吧)
孩子心里還會(huì)說(shuō)?
路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人,怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō):別喊了別喊了,別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩(shī),把這樣一個(gè)天真可愛(ài),聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛(ài)的樣子,讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。
大家讀得真好,這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢!我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧!
5、CAI音樂(lè)
清澈河水里,魚兒自在游,綠綠莓苔旁,孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂,水草綠幽幽,路人來(lái)問(wèn)路,遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。
合著音樂(lè),我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī),看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。
(把板書摘下)
6、合上書,結(jié)合圖畫,我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛(ài)的兒童形象,例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》,今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂(bēi),
山銜落日浸寒漪(yī)。
牧童歸去橫牛背,
短笛無(wú)腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧
指名一二,齊讀
描述詩(shī)意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光,現(xiàn)在老師要考考你們了,翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖,一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么?
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教案 篇16
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
三.教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、板書并齊讀課題。。
(二)釋題:
讀題思考:“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?
(三)學(xué)習(xí)課文
1、看詩(shī),聽錄音。
2、學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。
①指名讀后兩句。
②問(wèn):小男孩正在專心釣魚的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?
③他來(lái)干什么?
④看,小孩是怎么做的?
⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺(jué)得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)
⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(四)總結(jié)全文:詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn),用通俗易懂得詩(shī)句,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象,詩(shī)中有動(dòng)有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?
《小兒垂釣》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力:通過(guò)講解和朗讀古詩(shī),使學(xué)生感悟古詩(shī)大意,能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字,通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過(guò)程和方法:通過(guò)識(shí)字教學(xué),使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字,并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
能夠感悟古詩(shī)大意,學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字,理解其字義,會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備:小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1. 感悟和理解古詩(shī)大意,熟讀并背誦古詩(shī)。
2. 學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字;指導(dǎo)書寫一類生字。
3. 完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩(shī),誰(shuí)還記得它的題目?《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎?
二. 練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、多種方式朗讀古詩(shī):學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫出一類生字和二類生字,同桌之間讀一讀。
三. 對(duì)照書中插畫,感悟古詩(shī)大意。
1.觀察圖畫,用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫了些什么?
2.通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3.把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽。
四.學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫:
重點(diǎn)指導(dǎo)垂、側(cè)
《小兒垂釣》教案 篇18
《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記
《池上》、《小兒垂釣》,兩首兒童詩(shī),適合孩子的閱讀口味,理解難度適中。
《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“小娃”給你留下了什么印象?(活潑、頑皮)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪看出孩子的頑皮?引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中。先讓學(xué)生說(shuō)出哪些字詞理解上有困難,然后通過(guò)查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來(lái)設(shè)置情境,自己就是那個(gè)小娃,因何去采蓮?如何去采蓮?用動(dòng)作、神情來(lái)表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,將重點(diǎn)放在了說(shuō)話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說(shuō)話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí),進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩(shī)句的重點(diǎn)字則是“偷”,讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思?將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《小兒垂釣》從“這首詩(shī)中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢?”入手——學(xué)生讀詩(shī)后,每個(gè)教學(xué)過(guò)程與上面的教學(xué)大致相同。只是在教學(xué)過(guò)程中,我常說(shuō)的話是:上節(jié)課,我們是如何做的呢?為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),將學(xué)習(xí)方法鞏固一下
最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,特地找了一首詩(shī)讓他們自由學(xué)習(xí)一下,效果還不錯(cuò)。
古詩(shī)學(xué)習(xí),重在方法!