《小兒垂釣》教案（精選18篇）
《小兒垂釣》教案 篇1
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……）
3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚的確不容易。
談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚呢？
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。（課件出示）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺(jué)得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。 草映身：一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）
5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？
四、問(wèn)題與思考
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫面描寫出來(lái)。
五、交流資料
關(guān)于古人寫小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
《小兒垂釣》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。
3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。
教材學(xué)情
簡(jiǎn)析
這首詩(shī)就是以兒童的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
師生活動(dòng)
環(huán)節(jié)
一、引入古詩(shī)，整體感知。
1、談釣魚，引入古詩(shī)。
師：同學(xué)們，釣過(guò)魚嗎？第一次釣魚是在什么時(shí)候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂(lè)趣，②成就和滿足。）
師：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫的是誰(shuí)在干什么？
2、揭課題，了解作者。
師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……
①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。
3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。）
二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問(wèn)題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？……（簡(jiǎn)單板書）
師：這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。（板書：疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。
2、讀正確，注意節(jié)奏。（呈示課件）
3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>
（蓬頭：頭發(fā)蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；莓苔：這里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借問(wèn)：向人打聽；遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；怕得：生怕，唯恐；應(yīng)：理睬，應(yīng)答。…… ）
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。
（一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問(wèn)話。）
三、引導(dǎo)想象，豐富意境。
1、繼續(xù)提問(wèn)，挖掘空白。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問(wèn)題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫出來(lái)的，一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜?lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒(méi)有寫出來(lái)，讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚的？路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn),外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）
師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒(méi)有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺(jué)。
2、給予提示，變序練說(shuō)。（呈示課件）
①學(xué)生練說(shuō)。
②全班交流。
四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。
1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)
師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了？（呈示課件）
2、思考應(yīng)答，感悟形象
師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書： 的小男孩。）
師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!（呈示課件）
3、積累誦讀，傳達(dá)情感。
剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！……
4、嘗試背誦，體味童趣。
五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。
師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫了很多以釣魚為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚詩(shī)”。（呈示課件）
《小兒垂釣》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本首古詩(shī)中的5個(gè)生字；
2.背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫的景象；
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”（板書：小兒垂釣）。你能通過(guò)這個(gè)詞想像出來(lái)這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
齊讀課題：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)題目的意思？
這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人胡令能，他筆下的這個(gè)小孩兒既天真又可愛(ài)，相信你們也一定會(huì)喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識(shí)他吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩(shī)，要求要讀正確，讀流利。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.學(xué)生自讀古詩(shī)。
2.指名學(xué)生讀。先找?guī)讉�(gè)，再找一行，學(xué)生評(píng)議。
3.同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導(dǎo)指導(dǎo)。
4.同學(xué)們，你們都會(huì)讀這首詩(shī)了嗎？你們學(xué)得真快。要想從這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)更多的東西，還得仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí)，看看哪你們能從詩(shī)中讀懂什么，我們來(lái)比一比，看看哪一組同學(xué)理解得好，發(fā)現(xiàn)得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩(shī)下面的注釋，可以聯(lián)系上下文，也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長(zhǎng)要做好總結(jié)，準(zhǔn)備匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把你們組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。
5.小組合作學(xué)習(xí)。
6.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.質(zhì)疑，解決不懂的問(wèn)題。
8.自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小孩兒給你怎么樣的印象。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的哪些詞句給你這樣的印象。
9.指導(dǎo)朗讀，背誦
帶著對(duì)小孩子的喜愛(ài)朗讀這首古詩(shī)。 自讀，指名讀，評(píng)議，范讀，再指名讀。背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
四、擴(kuò)展閱讀：其它描寫古代兒童生活的詩(shī)。
《小兒垂釣》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2.板書并齊讀課題。
二、釋題：
讀題思考:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？
三、學(xué)習(xí)課文
1.看詩(shī)，聽錄音。
2.學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。
3.理解前兩句詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。
①指名讀后兩句。
②問(wèn)：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？
③他來(lái)干什么？
④看，小孩是怎么做的？
⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？
⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺(jué)得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）
⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、總結(jié)全文：
詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎？
《小兒垂釣》教案 篇5
對(duì)韓莉老師執(zhí)教的《古詩(shī)兩首》的評(píng)析(《池上》和《小兒垂釣》)
韓莉老師本次執(zhí)教的是蘇教版第八冊(cè)的第20課——《古詩(shī)兩首》，分別為《池上》和《小兒垂釣》。
這兩首詩(shī)都是描寫古代孩子的童年生活，它很能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)橥甓际强鞓?lè)的，無(wú)論古代還是現(xiàn)在。本節(jié)課中，韓老師力圖創(chuàng)設(shè)、體現(xiàn)和詩(shī)文相吻合的氛圍，讓學(xué)生感受到詩(shī)中孩子的有趣、天真，去有滋有味的誦讀，輕松的學(xué)古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)的精髓是誦讀，古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂，課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段古詩(shī)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強(qiáng)調(diào)了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內(nèi)容，讀中體驗(yàn)情感，讀中感受語(yǔ)言美。古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。
把握住這一點(diǎn)，韓老師精心設(shè)計(jì)了“三讀”：初讀，正確流利；再讀，讀出畫面；三讀，不同形式讀得興趣盎然。層層遞進(jìn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分的輕松、愉悅。
我們都知道，一直以來(lái)，課內(nèi)古詩(shī)文的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng)，采用“講解法”，即“解詞釋句——串講全詩(shī)——背誦默寫”。如此，古詩(shī)中最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)常遭忽略，學(xué)生自讀感悟，從詩(shī)中讀出自己的獨(dú)特體會(huì)、讀出自己的想象力和鮮明的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少。實(shí)際上，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）因此，教師應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典:自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。
韓老師很好地把握住了這一點(diǎn)，課堂上，沒(méi)有刻意花精力去逐字地講解，沒(méi)有擔(dān)心如何翻譯成現(xiàn)代文，不需要學(xué)生字字會(huì)解釋，句句能分析。這樣，學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中，漸漸理解，慢慢受滋潤(rùn)，能根據(jù)自己的理解去認(rèn)識(shí)這兩個(gè)和他們一般大的孩子，開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記。
“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）古詩(shī)文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該如此。正如黑格爾所說(shuō)的：“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)，詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”韓老師利用這一點(diǎn)，充分解讀教材，把握住《池上》這首詩(shī)獨(dú)特的韻律美，打破學(xué)科之間的界限，將音樂(lè)帶入課堂，讓學(xué)生將古詩(shī)唱出來(lái)，孩子們唱得興趣盎然，也令我們眼前一亮，原來(lái)古詩(shī)還可以用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)！
另外，我們注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)：韓老師在教材的處理上做了一些細(xì)微的調(diào)整，將《小兒垂釣》放在前面執(zhí)教，可能因?yàn)閷W(xué)釣魚，和我們這里的孩子的生活更接近，孩子們學(xué)起來(lái)也更有興趣；同時(shí)，相對(duì)于《小兒垂釣》，《池上》語(yǔ)言更加直白，在人教版的教材中，這首詩(shī)是在二年級(jí)學(xué)習(xí)的。
古詩(shī)文的教學(xué)，如何更新觀念，優(yōu)化教學(xué)，讓這經(jīng)過(guò)一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液里，芬芳在他們的生命中，現(xiàn)在、將來(lái)都是很值得我們?nèi)パ芯康模?/p>
《小兒垂釣》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解古詩(shī)意思，想象古詩(shī)情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《池上》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《小池》，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《池上》。
二、初讀古詩(shī)
“池上”到底有怎樣一副情景呢？出示插圖。
圖上畫了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小娃的動(dòng)作、神情，想象他的心情。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
當(dāng)詩(shī)人白居易看到這幅情景時(shí)，不由自主地寫下了這首詩(shī)《池上》。
1、初讀古詩(shī)
讀準(zhǔn)、讀通
2、通過(guò)剛才的看圖，大家一定不難讀懂這首詩(shī)，自由讀，提出不理解的地方。
不解藏蹤跡：不懂得藏匿行蹤。
3、讀到這兒，你覺(jué)得這個(gè)小娃怎樣？為什么？
天真無(wú)邪 純樸可愛(ài)（不解藏蹤跡）
4、練習(xí)朗讀，背誦。
四、作業(yè)
抄寫、默寫古詩(shī)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《小池》
今天這節(jié)課，讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的小娃。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀
3、齊讀
三、讀懂古詩(shī)
1、看看插圖，讀讀詩(shī)句，小小組討論詩(shī)句意思。
2、指名交流
蓬頭：古時(shí)候孩子的一種發(fā)型。
稚子：小孩子
綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。
側(cè)坐：斜著身子坐著。
莓苔：泛指野草。
草映身：（小孩坐在草叢中）綠草掩映著他的身體。
借問(wèn)：向人打聽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
應(yīng)：應(yīng)答
在理解詞意的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，讓學(xué)生感受到這個(gè)釣魚孩子的純樸可愛(ài)。
2、練習(xí)朗讀
四、拓展古詩(shī)
1、閱讀練習(xí)冊(cè)的材料，并試著演一演。
2、再次朗讀古詩(shī)，并練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
抄寫并默寫古詩(shī)
《小兒垂釣》教案 篇7
教學(xué)目的：
情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
能力目標(biāo)：背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。
2. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示詩(shī)題。
1. 導(dǎo)入詩(shī)題。
2. 理解詩(shī)題。
二、理解詩(shī)句。
1. 朗讀全詩(shī)。
2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)。
3. 釋詞解句。
三、總結(jié)練習(xí)。
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
1. 形近字組詞。
釣( )稚( )遙( )
鉤( )準(zhǔn)( )搖( )
2. 多音字組詞。
3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
________________________________________________________
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教案 篇8
作者：霍旭萍 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
《小兒垂釣》課例評(píng)析
霍旭萍
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）
1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3.學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習(xí)前兩句
1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺(jué)得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業(yè)
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
點(diǎn)評(píng)：
1.古詩(shī)的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩(shī)句，理解字詞，并想想每首詩(shī)說(shuō)的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.理解詞句，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩(shī)句所描繪的景象，領(lǐng)會(huì)感情。
由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：
①可借助書上的插圖或多媒體，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
②教師可根據(jù)詩(shī)意，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩(shī)句會(huì)成具體的形象。
③教師可提示一些問(wèn)題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個(gè)釣魚的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚的？怎么少的？當(dāng)有人來(lái)問(wèn)路時(shí)，他有什么表現(xiàn)？他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？如果把這些內(nèi)容畫成畫，會(huì)是一幅什么樣的畫？
學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進(jìn)入了詩(shī)句所描繪的境界，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)的情感。這會(huì)加深對(duì)詩(shī)句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會(huì)有所提高。
3.教學(xué)古詩(shī)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來(lái)。在教學(xué)的不同階段.對(duì)讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時(shí)，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩(shī)的大致意思；進(jìn)而把讀和解問(wèn)析旬結(jié)合起來(lái)，要求讀懂詩(shī)句的意思；再讀，要求邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，體會(huì)詩(shī)的意境、情感；最后，要在讀中感受到詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。
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《小兒垂釣》教案 篇9
21、古詩(shī)兩首一、 抄寫兩首古詩(shī)。 二、 解釋字詞。1、池上： 2、艇： 3、解： 4、一道： 5、蓬頭： 6、稚子： 7、綸： 8、垂綸： 9、側(cè)坐： 10、莓苔： 11、草映身： 12、借問(wèn)： 13、遙： 14、 應(yīng)： 三、 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。1、不解藏蹤跡，浮萍一道開。小孩不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來(lái)，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。 2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。過(guò)路的行人要向他打聽道路，小孩老遠(yuǎn)就招手，意思是讓過(guò)路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。 四、 填空。1、這兩首詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。2、《池上》是 代 的作品，這首詩(shī)描繪了 的情景。前兩句寫小娃偷采白蓮，表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，這是寫事；后兩句用“浮萍一道開”寫出了美景，這首詩(shī)由事到景，景中抒情，飽含著作者對(duì)田野生活的深厚感情和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。我們還學(xué)過(guò)白居易的《 草》： ， 。 ， 。《憶江南》： ， 。 ， ？3、《小兒垂釣》是 代 的作品，這首詩(shī)描繪了 的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì)；后兩句重在寫神，寫路人借問(wèn)，小孩招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。
《小兒垂釣》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫2個(gè)生字"稚,側(cè)".
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,感受詩(shī)中"稚函"的可愛(ài).
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.
教學(xué)過(guò)程:
一,組織教學(xué)
二,導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),唐詩(shī)由于節(jié)奏明快,韻感十足,意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠.唐詩(shī)中有不少描寫少年兒童的詩(shī),請(qǐng)你回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪一些
《村居》:寫了什么 季節(jié)呢 完整說(shuō).
《所見》你好像看到了什么
《清明》牧童給你留下了什么印象
再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)
三,教學(xué)古詩(shī)
(一)讀詩(shī),解句
板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.
讀題:知道了什么 猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容.
打開書,仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢
(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.
(2)讀中了解詩(shī)句的意思,怎樣理解詩(shī)句意思 引導(dǎo)運(yùn)用工具書,看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī).
生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).
反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,側(cè),綸,莓"的字音,教學(xué)"稚,側(cè)"的寫法,學(xué)生描紅.(2)同桌交流詩(shī)句意思.(3)質(zhì)疑問(wèn)難.(4)指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn),讀好.
(二)品詩(shī)入境
1,只把詩(shī)讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái),這叫品詩(shī).引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫,詩(shī)中有聲,詩(shī)中有事.
2,生自讀,想像畫面,體會(huì)一,二句意韻.
(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.
(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.
(3)周圍景物:透過(guò)草映身想到了哪些景物
(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.
(5)質(zhì)疑:你去釣魚,你會(huì)選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎 討論體會(huì)稚子人聰明之處.
3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.
(1)就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人."聽到了什么 怎樣問(wèn) 從哪個(gè)字看出來(lái) "遙".
(2)蓬頭稚子是怎么回答的
指生表演,為什么不回答 手的動(dòng)作怎樣的 有不同看法嗎 板書"搖,擺"與"招"對(duì)比,學(xué)生討論表演,體會(huì)"招"用字之精妙.
(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).
4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象
(三)吟誦詩(shī)悟情
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.
自讀,指讀,范讀.
全班齊誦.
熟讀成誦.
默寫古詩(shī).
四,拓展延伸
胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.
五,作業(yè)
在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫.
《小兒垂釣》教案 篇11
[教例]三年級(jí)《小兒垂釣》
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）
生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說(shuō)話。
生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》1999年7、8期
《小兒垂釣》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。
2基本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。
3有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀古詩(shī)，基本懂得古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二 初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1聽老師讀這首詩(shī)，注意聽清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽一聽。
三 自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。 莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。 映：遮住
借問(wèn)：向人打聽。 應(yīng)：理睬。
3探究與爭(zhēng)論：
“招手”一詞歷來(lái)有兩種理解，一種意見認(rèn)為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過(guò)來(lái)，別嚇跑了我的小魚兒！另一種意見認(rèn)為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看！數(shù)百年來(lái)，許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見呢？
4朗讀背誦古詩(shī)
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧！
四 拓展積累
《小兒垂釣》教案 篇13
讀這兩首詩(shī)，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過(guò)的。我在寫自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒(méi)有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩(shī)，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來(lái)越少了，即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺(jué)，有“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過(guò)程中，他們也能體會(huì)到“遙招手，怕魚驚”的童趣。
享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》“偷”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來(lái)，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著“偷”，詩(shī)外有著“打”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“，因?yàn)槟７戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。
童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩(shī)來(lái)，是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來(lái)，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上，我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄儭安恢獜]山真面目，只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來(lái)寫？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過(guò)自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里，我覺(jué)得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫，也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔拢涗浿麄兊念B皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來(lái)，讀給學(xué)生聽，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。
《小兒垂釣》教案 篇14
作者：洪泓 轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)語(yǔ)文教師 點(diǎn)擊數(shù)：70
精彩片段《小兒垂釣》片段
作者：洪泓
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想
生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)
（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）
生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)
生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說(shuō)話。
生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》1999年7、8期
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《小兒垂釣》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字
2、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
4、.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩(shī)描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？
板書垂釣。這兒有一個(gè)生字 垂，誰(shuí)會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣
你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書：唐 胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。
那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！
5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍。看看誰(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？
三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說(shuō)給同桌聽一聽
同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！
全班表演側(cè)坐 你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛(ài)。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊！
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導(dǎo)朗讀。
咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久，一條魚也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧 （板貼在黑板上）
生答 遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人
你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊？”
你們?cè)趺炊歼@樣擺手，
不出聲回答我啊？|（怕得魚驚）
原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：
（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會(huì)說(shuō)？
路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛(ài)，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛(ài)的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧！
5、CAI音樂(lè)
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。
合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。
（把板書摘下）
6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛(ài)的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂(bēi)，
山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧
指名一二，齊讀
描述詩(shī)意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教案 篇16
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
三.教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、板書并齊讀課題。。
（二）釋題：
讀題思考:“小兒"指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？
（三）學(xué)習(xí)課文
1、看詩(shī)，聽錄音。
2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。
①指名讀后兩句。
②問(wèn)：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？
③他來(lái)干什么？
④看，小孩是怎么做的？
⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？
⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺(jué)得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）
⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（四）總結(jié)全文：詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎？
《小兒垂釣》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1. 感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。
2. 學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字;指導(dǎo)書寫一類生字。
3. 完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的題目?《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎?
二. 練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三. 對(duì)照書中插畫，感悟古詩(shī)大意。
1.觀察圖畫，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫了些什么?
2.通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3.把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽。
四.學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫：
重點(diǎn)指導(dǎo)垂、側(cè)
《小兒垂釣》教案 篇18
《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記
《池上》、《小兒垂釣》，兩首兒童詩(shī)，適合孩子的閱讀口味，理解難度適中。
《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“小娃”給你留下了什么印象？（活潑、頑皮）然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪看出孩子的頑皮？引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中。先讓學(xué)生說(shuō)出哪些字詞理解上有困難，然后通過(guò)查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來(lái)設(shè)置情境，自己就是那個(gè)小娃，因何去采蓮？如何去采蓮？用動(dòng)作、神情來(lái)表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在了說(shuō)話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說(shuō)話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí)，進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩(shī)句的重點(diǎn)字則是“偷”，讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思？將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《小兒垂釣》從“這首詩(shī)中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢？”入手——學(xué)生讀詩(shī)后，每個(gè)教學(xué)過(guò)程與上面的教學(xué)大致相同。只是在教學(xué)過(guò)程中，我常說(shuō)的話是：上節(jié)課，我們是如何做的呢？為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)方法鞏固一下
最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，特地找了一首詩(shī)讓他們自由學(xué)習(xí)一下，效果還不錯(cuò)。
古詩(shī)學(xué)習(xí)，重在方法！