《童年》教學設計（精選16篇）
《童年》教學設計 篇1
教學內容：
童年
教學目標：
1、回憶童年，觀察童年生活，感受童年快樂。
2、會表達自己對童年的感受。
3、通過童年題材作品，體會不同藝術表現的風格。
重點難點：
1、通過欣賞，感情不同歷史暑期童年生活的差異性。
2、不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關了解。
教學簡要過程及重、難點的突破：
1、導入。
2、感受不同時代孩子的童年生活。
引導學生分析現在的童年生活。
簡單介紹《流民圖》
3、分析繪畫中的構圖。
展示《翻身奴隸的兒女》“S”形的構圖。
4、分析畫中人物形態，了解不同創作材料的特性。
指導學生看書分析自己喜歡的作品。
5、評價不同表現形式的作品。
學生可以摸一摸不同繪畫材料，觀看不同的繪畫表現形式，嘗試以自己對藝術作品的感覺進行評價。
6，嘗試一種表現形貌。
《童年》教學設計 篇2
認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是小編為大家收集的關于小學優秀美術說課稿《童年》，歡迎大家借鑒!
小學優秀美術說課稿《童年》
今天我說課的內容是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。
一、說教材
《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年
1、教學目標
(1)知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)能力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
(3)情感目標
培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學重點
(1)通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點
童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
二、說教法
根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。)
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)
3、分組學習，交流審美心得
(1)學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。)
(2)分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。
A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么?你能表演一下嗎?你想了解這幅作品哪些知識?
C、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰?你是怎么看出來的?欣賞作品后你想到了什么?為什么這么想?
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人?從哪兒可以看出來?他們在做什么?他們會想什么?為什么這樣想?
E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術作品嗎?你了解雕塑嗎?為什么起這個名字?
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品?你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎?她的笑容讓你感受到了什么?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。)
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)
4、教學延伸，珍惜美好童年
(1)比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點?
(通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。)
(2)對比《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎?
(通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。)
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點)
(4)聯系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。)
五、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
《童年》教學設計 篇3
教學目標
1、《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，有如四夫幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
2、聆聽《童年的回憶》時，邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用。
3、進一步熟悉歌曲，通暢地唱好《搖啊搖》《小酒窩》曲調。有感情的背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
4、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
教學重難點
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教具準備：鋼琴、錄音機 、磁帶。
教學過程
一、組織教學
1、聽音樂拍手進教室。（選用《蘇珊娜》）
2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
二、導入
師：同學們，老師給大家請來了一位好朋友，它是誰呀？（小兔子出場）
生：兔子！
兔：小朋友們你們好，我叫小兔！
師：小兔子今天給大家帶來了一首非常好聽的鋼琴曲，名字叫《童年的回憶》。
兔: 小朋友們，這首鋼琴曲是小兔子特別愛聽得一首，音樂中有一段樂曲像我跑步一樣輕快好聽，你們能自己聽一聽，找一找嗎？（這時候小烏龜，鴨子也紛紛出現了）
烏龜：還有我，還有我呢，音樂里面也有像我的爬行速度一樣慢的音樂，你們也找找看呀！
鴨子：我走路一搖一晃，既不像小兔子跑得那樣快，也不像烏龜爬得那樣慢，我的速度說不好，反正你們幫我找一找，我還沒有找到呢！
三、新授
1、聆聽鋼琴曲《童年的回憶》，請同學們根據三個小動物的話，來分樂段！聽完，做簡單分析，畫書。
2、小游戲。聆聽音樂學三種小動物走路的樣子。（給學生走路空間）
3、分小組討論，每組選出三個同學分角色扮演！
4、小兔子講故事。讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創編一個小故事）
兔：現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”（小兔子朗誦一遍歌詞）
生：讓學生打開書讀一遍。（沒有感情！）
兔：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很小。”
生：這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。
兔:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。”
生：第二次的要求同學們還能更好做到。
兔：不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”
生：同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。
5、學習歌曲，聆聽幾邊。
6、學生小聲跟唱。
7、音樂小知識——反復記號‖∶ ∶‖
四、創編活動——進行簡單表演
小兔子：哎！現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？（這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。）同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
五、課堂小結
從音樂的體驗中聯想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
《童年》教學設計 篇4
活動目標：
1、 能夠積極參加老師組織的各種活動，同時保持快樂的心情。
2、 在老師和同學的幫助下進行組裝各種不同樣式的積木來體驗探索的快樂。
3、 善于與同學在活動中進行交流，共同進步，從而培養自己手指協調能力、口語表達能力等。
4、 發展幼兒的觀察力、想象力。
5、 體驗童年的快樂。
活動過程：
1、 在老師的帶領下有組織的分發不同類型的積木。
2、 引導幼兒進行游戲，討論。
（1）、比較看那一個同學的積木比較好看？
（2）、分析拼積木的時候應該要注意的問題。
3、給予每個同學充分的時間，通過合作來拼出好看的積木，指導老師還要進行適當的引導，以合理的方式來鼓勵表揚孩子的勞動成果。
設計意圖：
通過對《規程》、《綱要》的認識，遵循幼兒身心的規律與學習是必不可少的，《綱要》指出要讓幼兒在“快樂的童年中獲得有益身心發展的經驗”，《綱要》科學活動的指導要點3指出“要密切聯系實際生活，利用身邊事物和現象”。
在平時枯燥的課堂中我們加入了組裝積木的游戲來增強孩子的學習能力，進行自我表現與表達，從中體驗到快樂與成功。
反思：
在這個游戲中，老師創造了一個十分活躍的環境，一個自由的空間。讓幼兒在游戲中學習，這種學習符合幼兒的身心發展特點。在活動中，老師與學生互相交流，幼兒與幼兒之間互相交流，幼兒自己動手動腦，通過實踐活動不僅掌握了一定的簡單的游戲技能，而且體驗到了游戲中自主探索的樂趣。
《童年》教學設計 篇5
教學目標：
1、理解比喻修辭格在文中的含義。
2、通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教學重點：
通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
教學難點：
嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教時：
1課時
教學過程：
導入：
播放羅大佑的歌曲《童年》。請學生談感受，及時捕捉學生發言過程中的資源，引導學生理解童年都是美好的。
整體感知：
1、教師指導朗讀，還原詩境，暢達詩意。
2、朗讀指導，以各種方式朗讀詩歌。
重點讀析：
你認為那些詩句很優美？表達了怎樣的情感？
(引導學生集中到兩個比喻句上：“摘下一片樹葉/珍藏起一個不老的春天”、“童年沒有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)
學生可能圍繞以下句子展開：
(1）擋在前面的是山
(2）踏在腳下的也是山
(3）迷路的只是眼睛
(4）清醒的總是腳板
(5）如果前面是一片海，那就做一條乘風破浪的船。
拓展遷移：
選擇上述比喻句和有豐富語境的句子進行仿寫。（內容圍繞自己的童年）
作業布置：
有感情的朗讀詩歌，背誦喜歡的段落。
《童年》教學設計 篇6
糾結了整整三周，只為這一節課。這節課講完了，我還在繼續琢磨……
我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。
這堂課的效果是預料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優點，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優點也不如那個致命的缺點犀利。我不能很好的把握課堂，對于學生的交流討論，沒有給與及時的肯定和指導。學生在欣賞美術作品是沒有條理，說出的語言不夠準確，我并沒有給與正確的指導，讓學生有所進步，提高。在今后的教學中，我得注意，對學生有效指導。
從工作開始，我遇到的學生都比較乖，我不常用激勵、表揚，課堂上鼓勵性的語言很少。慢慢的，形成了不及時評價學生答案的王老師，不善于用激勵語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應該有聲有色的課堂，變得簡單、平淡，不再吸引人。
火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。
《童年》教學設計 篇7
教學目標：
1、知識學習：學習確立中心，圍繞中心選材，及構思方面的知識。
2、能力培養：增強學生寫作的自信心，領會“立意、選材、構思”的寫作思路，養成良好的寫作習慣。
3、情感體驗：感悟童年，珍視童年。
教學重點：
身臨其境，思路真正回到自己的童年時代，激發學生寫作的自信心。
教學難點：
引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。
教學過程：
一、精心導入。
師：同學們，還記得唐鼗是如何贊頌青春的嗎？（有些同學應該知道，利用多媒體顯示：我的青春是一盆火，濃濃的是熱烈，旺旺的是光明。之后師生齊讀。）
師：唐鼗將青春比作一盆火，是因為青春有火一般的熱情和激情。我們，剛剛步入青春大門的新一代，老師想測驗一下大家的熱情程度，請大家用發自內心的火熱為屬于我們的青春鼓掌、喝彩。
生：熱烈鼓掌，有的學生發出歡呼……
師：透過大家的掌聲，老師看到了大家火一樣的熱情。我們能永遠如此熱情呢？
生：能（精神飽滿、振奮）
師：老師這里有一個謎語，不知大家愿不愿意猜？
生：愿意！（剛剛受到鼓勵，感情激越）
師：（利用多媒體顯示）什么動物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？
（當學生看到題目后，很多人舉起了手，看他們的表情可以知道他們聽到過這個謎語，當時我靈機一動，沒有讓學生把答案說出來。讓學生重點說謎語是怎么猜出來的，再次調動了學生的積極性）
師：一個生命自個呱呱墜地，咿呀學語，蹣跚學步……直到滿頭白發，年邁老者。人的一生是如此漫長，又是如此短暫。說它漫長，是因為人生存在太多的無奈和憂愁；說它短暫是因為人生又實足地充滿快樂。同學們，你們認為人生最快樂的時代是什么時候呢？
生：（異口同聲）童年……
師：這節課就讓我們一同步入多彩的童年……
（利用多媒體顯示：“多彩的童年”的字樣，以及能夠引發學生童年回憶的圖片作為底，創設情境，激發學生回憶童年的激情。）
二、各抒己見。
1、仿寫句子，概括童年。
師：提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？
生1：童年象一壺酒，濃烈醇香。
生2：童年象一首歌，旋律優美。
……
2、高歌一曲，回味童年。
師：非常好！大家對童年的理解相當透徹，有的同學說童年象一首歌。今天老師還真為大家準備了一首童年歌曲。請大家閉上眼睛，一同回到童年，去享受美妙動聽的旋律吧！（放錄音《丟手絹》）
生：閉眼欣賞……
師：你最喜歡童年歌曲中的哪首？能唱幾句嗎？
生1：我喜歡《讓我們蕩起雙漿》（唱）……
……
師：合唱……（學生興致很高，邊唱邊拍手）
3、活動起來，感受童年。
師：童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時沒有了游戲，我們的童年一定會大失光彩。在你小時候，玩過哪些有趣的游戲？（有的同學躍躍欲試）請以“我最喜歡……因為……”的句式發表你的見解。
生1：我最喜歡“踢毽子”因為刺激……
生2：我最喜歡“老鷹捉小雞”因為它是一個團結協作的游戲……
……
（學生們具有玩的天性，到這一環節，更熱情了，很多同學意猶未盡）
三、回首往事，感悟童年。
師：童年，一個充滿希冀和詩意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時代，童年，多姿多彩，童年，無拘無束。下面給大家兩分鐘時間，從你記憶的倉庫中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂，簡單明了的語言，講給同學們好嗎？
生1：好！（思考）
生2：小時侯和小伙伴過家家，我們拿小石頭當饅頭，拿樹葉當餃子……
師：哇，你們的小日子過得真富足。真有意思！好，其他同學呢？
生3：我小時侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說我自作多情呢……
師：你肯定很委屈吧！不過，老師支持你，下次可要小心呦。（學生哈哈大笑）
生4：我小時侯誤喝了媽媽的香水，以為自己要死了，寫過一封遺書。
師：剛才幾位同學講出自己童年的趣事，很有意思，誰能講一件讓你感受較深，最難忘或啟發最大的事？
生5：我小時侯特別喜歡畫畫，有一次我拿了小伙伴的彩筆，爸爸批評了我，還打了我，我還給了小伙伴。現在我明白了爸爸打我的原因。
師：你真誠實，知錯就改就是好孩子，同學們，讓我們為他的誠實鼓掌。
生6：我三歲時就失去了母親，沒有母愛，我很傷心……（落淚）
（此時，其他同學都很沉默！）
師：對你的不幸，我很同情。你雖然失去了母親，但在你的周圍還有這么多的同學和老師、朋友，你會孤獨嗎？從現在開始七（1）班就是你的家，老師同學就是你個父母、兄弟姐妹，好嗎？
生6：好……（露出了笑臉）……
師：兒時的我們，不知品味其中的深意，下面讓我們靜下心來，細細品味一番，品味童年往事的內涵……
生1：我從中體會出了童年是充滿快樂的，五彩繽紛的，無憂無慮的。
生2：當年爸爸打我，完全是出于對我的愛……
……
四、開動腦筋，總結童年。
師：同學們！老師為你們的真誠和熱情所感動，剛才我們不僅回顧了童年的歌曲、游戲、往事，而且我們還以現在的眼光審視了童年，感悟了童年。給大家一分鐘的時間，請大家迅速說出形容童年特點的詞語，每人僅限一個，開始……
生：單純、天真、幼稚、淘氣、頑皮、好奇、活潑、童言無忌……
（學生積極性很高，但時間已到）
師：有人說童年是金色的，有人說童年是灰色的，還有人說……我說童年是多彩的；有人說童年的味道是甜蜜的，有人說童年的味道是苦澀的，還有人說……聽了同學們的訴說，在我看來，童年是酸甜苦辣咸五味具全，重要的是你怎樣去品味……
五、激發興趣，抒寫童年。
師：“我道人生無再少，童年一去不復返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。當我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已悄然與我們分手。此時，老師想到了百草園捕鳥的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當然也想到了那個充滿稚氣與成熟的小大人——林英子。還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？誰愿意和老師一起記載童年呢？
生：（異口同聲）我愿意……
（利用多媒體顯示要求：同學們！美好的童年剛剛與我們擦肩而過，哪些往事是你最留戀的？哪些事情是你最難忘的？把它寫下來。題目自擬。500字左右。）
六、依據寫作步驟列提綱。
師：大家準備好了嗎？（學生高呼準備好了）下面請大家按照大屏幕上的寫作步驟，梳理寫作思路，列簡單的提綱，給大家3分鐘的時間。開始……
[屏幕顯示：寫作步驟：信心百倍——審題——立意——選材（典型）——構思（力求新穎）——列提綱——寫作——修改——定稿]
生：（根據步驟構思、列提綱）
師：（大部分學生都已完成）請把你的構思講給大家聽好嗎？
生1：我要寫的這篇作文的題目是《兒時趣事》，中心是表現童年的“趣”，利用童年時過家家的事來表現中心，采用總分總的結構。
生2：《弄巧成拙》，中心是表現童年的無知和幼稚。重點寫一件為了得到父母的表揚，洗肥皂而把肥皂洗沒了的小事。祥寫心理活動。
生3：我要寫缺少母愛的童年的幾件小事，表現孩子的渴望。主要內容放在心理描寫上。題目叫《深灰色的童年》。
……
（學生們簡單復述自己的寫作思路，教師組織學生進行評價。）
七、討論寫作時應注意的問題。
師：老師發現同學們是反映非常敏捷，在這么短的時間就展現出自己的構思，希望大家能持之以恒，堅持到底。不過，老師認為，要寫好這篇作文，光構思還不行。有幾個小問題需要大家特別注意。征求大家的意見，直接看問題還是根據提示自己解決問題？
生：自己解決……
師：（情不自禁地鼓掌）你們都是小勇士，老師尊重你們的選擇……希望大家能團結協作，攻克難關。
（利用多媒體顯示：1、還記得林英子嗎？他的爸爸去世了，當我們學習這篇課文時，有是同學哭了。你知道為什么會有這種效果嗎？2、還記得小姑娘和賣灶糖老漢的對話嗎？雖有點滑稽，但不乏真實。3、“就算山珍海味總吃也會煩”）
生：討論……（教師深入學生中間，參與其中，做必要的指導、引路）
（學生進行交流之后，多媒體顯示：1、講真話、訴真情，做到真情實感。2、人物語言動作等要符合人物的年齡身份。3、構思力求新穎獨特。）
八、書面表達，總結過程。
師：時光流逝，歲月如梭。當我們還來不及細細品味童年時，童年已從我們身邊悄悄溜走。索性，在這短短的幾十分鐘里，大家用自己是熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年……下面給大家20分鐘的時間，記錄自己的童年吧！能按時完成嗎？
生：能……（開始寫作）……
（不到20分鐘，大部分學生就已經完成了寫作任務。）
師：同學們，你們真了不起，在這么短的時間內就完成了一篇作文。老師想問一問你們，此時的心情怎么樣？
生1：我自己都不敢相信，我能這么快……
生2：我感到很輕松，一氣呵成，真舒服……
……
師：我能理解，同學們傾吐心聲之后的快感，有的同學都不敢相信自己。想知道你成功的秘訣嗎？讓我們驀然回首：（多媒體顯示：見板書）
師：希望大家能夠將四句話銘記在心，以指導自己以后的寫作。也祝大家在寫作之路上，天天快樂，步步為贏……
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。在漫長的人生道路上，讓我們做生活的強者，去品味生活；做人生之舟的舵手，去創造人生。同學們！珍惜擁有，展翅翱翔吧！祝大家一路順風！下課！
板書設計：
寫作秘訣
信心十足拓思路
品味生活胸有竹
水到渠成情流露
多讀勤練創一流
教后反思：
課程標準關于寫作的基本理念是：“寫作是運用語言進行表達和交流的重要方面，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”而要培養學生的創造性就應該注重激發他們的寫作興趣和自信心，讓學生愿意寫，喜歡寫，擅長寫。但對于課外閱讀資源相對匱乏，社會接觸面相對狹小的農村孩子來說，這種心理上的障礙恰恰阻礙了他們的創新精神的發展。他們視作文為畏途，所以，增強他們寫作的自信心是語文老師首當其沖的任務。
這節課我以課本上的作文指導課為依據，著重完成了這項任務。首先我選擇了學生們最熟悉不過發童年生活，讓學生有話可說，想說。正因為這一點，學生對于這節課有著濃厚的興趣。以歌曲，游戲激發了他們的表達的欲望。課堂上，學生們的主動性和活躍的思維得到了最大程度的發揮，達到了“欲罷不能”的地步。接著將話題轉入對童年往事的回憶，此時的學生已不再是被壓抑的畏懼者，相反他們每個人都成了激情欲溢的表達者，不管是童年的趣事、傷心事甚至是偷東西挨打的經歷，也都被他們一一道出，毫無遮掩。學生們的真誠讓我感動，從沒有過的高漲的熱情讓我欣慰。課前我雖為“由事及感、悟”的引導大傷腦筋，但在課堂上，我只大稍微一引，學生們一下就從往事中領悟出了許多對童年乃至人生的感受。此時，對于學生的寫作，已是“萬事具備，只欠東風”接下來的列提綱，求技巧，寫作的過程，相對占的時間較少，但在這么短的時間內，學生們竟然出色地完成了寫作任務，他們第一次嘗到了成功的快樂。正在他們為此而津津樂道時，我安排了總結這一環節，引導學生探究了成功背后的秘訣，刻意地強調了自信和寫作思路的重要性，我覺得，這種親身體驗、實踐的過程會讓學生們獲益匪淺，受益終生。
與其說是一節作文指導課，倒不如說是一節綜合活動實踐課、寫作引路課。學生們出色的表現、奇特的構思，是我課前沒有預想到的。上完這節課感觸頗深，“沒有不會的學生，只有不會的老師”，當然，這次教學只是一次粗淺的嘗試，在以后的教學中，還需進一步摸索、完善。
《童年》教學設計 篇8
課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。三年級的時候我就讓學生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個學期下來，看的書好像多了，面也廣了，然而從學生的讀后感來看，學生對所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來更是草草了事。學生看書的時間有限，如何能讓學生利用這有限的時間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢?我試著讓全班同學同看一本書——《童年》，再利用一兩節課引導他們對書中人物形象進行交流，加深對書的理解，這樣寫起讀后感受來效果顯然好得多，對那些平時讀書不愛做批注的同學也起了促進的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談談第二課時的幾點設計：
一、暢談童年，激情導入。
由于書名叫“童年”，學生又即將告別童年，導入時我以“童年”這首歌為音樂背景，展現學生童年生活、學習的照片，從而喚起學生的回憶，暢談自己對童年的理解與感悟。
二、自讀《童年》，初步分析。
讀這本書之前，我就要求學生讀書時要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學過的方法對書中人物進行初步的分析，為課堂的集體交流做好準備。總的來說就是讓學生有目的地看書，用方法去看書。
三、指導方法，分析《童年》。
這堂課最終的目的是要學生用課內訓練中學到的讀書方法進行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。因此，教師在課堂有所側重地引導學生抓住描寫方法對本書的三個中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進行人物形象分析，真正地讓學生把課內學到的方法用到課外的閱讀當中去。
四、對比童年，感悟生活。
在分析完書中三個主要人物形象后，我讓學生對作者高爾基的童年作個歸納，并與自己的童年進行對比，從而讓學生能夠體會到相比之下自己的童年是多么幸福，應該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設計離不開教師的適時指導。可以說學生如何去讀課外書與教師如何指導是密不可分的。在學生分析完三個中心人物形象后，我發現大部分學生都能抓住外貌、動作、語言等正面描寫來分析人物，對于側面描寫以及環境描寫卻很少有同學能去發現，于是我便把我找出的一段環境描寫的片斷出示給學生，引導他們分析，分析完后有的學生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運用了多媒體。當學生交流到一些精彩片斷或圖片時，我適時地用展示臺展示，引導學生對其進行分析討論，加深學生對人物形象的理解，同時為了讓學生對主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個關于三個主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時播放，讓學生就影片進行討論，分析影片人物形象(熟悉人物的同學對人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學也能通過這段影片對人物有初步的理解)。
由于時間關系，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。在學生交流完三個主要人物后，學生心中肯定會有許多疑問或困惑，然而時間的限制使學生無法把這種情感表達出來，我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個環節設置在第三課時，讓學生把《童年》一書讀得更加深入。
《童年》教學設計 篇9
這天我說課的資料是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。
一、說教材
《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種透過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在那里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年
1、教學目標
（1）知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
（2）潛力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
（3）情感目標
培養學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點
（1）透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。
（3）描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點
童年，不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
二、說教法
根據三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
（這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）
3、分組學習，交流審美心得
（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。
（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。
A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？
C、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎樣看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒能夠看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽光》組：你明白這是一件什么形式的藝術作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）
（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
（透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）
4、教學延伸，珍惜完美童年
（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點？
（透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，構成珍惜優秀民族藝術的態度。）
（2）比較《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？
（透過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現美術教育的人文性。）
（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點）
（4）聯系自己的童年生活，談談感受。
（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜完美童年生活的情感。）
五、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
《童年》教學設計 篇10
教學目標
1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動；培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
教學重點：
通過講述童年故事，收集童年難忘的生活片斷，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
教學難點
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣能在活動中進一步提高交際與習作的能力。
課前準備
1.歌曲《童年》的碟片。
2.收集有關童年的照片。
教學過程
一、激趣導入，引發情感體驗
播放歌曲《童年》。
師：童年是一首歌，歌里有我的幸福和歡樂，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的相象和憧憬，同學們，你的童年生活怎樣？
今天咱們把童年生活中難以忘懷的事說出來和同學共享。
二、教師示范，介紹一件趣事。
1.老師講述一個童年有趣的故事。
2.學生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1.教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2.要求：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3.小組學生充分交流，教師以一個聽眾的身份加入學生中去。
4.小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1.教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王？
2.教師提示方法：
①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。
②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。
3.代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
4.評選故事大王。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，和爸爸媽媽爺爺奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事
六、教學反思
我上的這次口語交際課，自認為做得很不夠的。雖然我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。但是由于我僅重視指導過程，卻忽視學生訓練過程，沒有讓每個學生都承擔具體的交際任務造成教學中學生訓練機會不均衡的現象。
我想，在今后的口語交際課堂上，我不能只是言語交際的參與者，喪失了主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結學生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。
《童年》教學設計 篇11
第 一 課 童 年
教 學 目 標
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯系。
2.在音樂實踐活動中，初步了解速度在音樂表現中的作用。
3.聽辨音的高低并進行模唱，初步能唱準，具有一定的音準能力。
教 學 內 容
聆聽《童年的回憶》 教學基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學基本要求
編創與活動
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優美動聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國的圖森。經鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結構。
當樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進入再現部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動機結束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達了他們為了祖國的明天而努力學習的決心及遠大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個部分組成。第一部分旋律常作跳進，“ ”節奏多次出現，增強了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級進為主，優美流暢。“哈哈”的旋律音調使笑聲既生動真實而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進達到高音區 形成了歌曲的高點，表現了孩子們幸福、激動的心情。
這首歌曲在1980年全國第二次少年兒童歌曲評選中獲一等獎。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部，自幼喜愛唱歌。當時朝鮮處于日本侵略者統治之下，1933年隨親人來中國參加朝鮮革命組織，同時堅持學習音樂。抗日戰爭爆發后在上海參加抗日宣傳活動，1937年到延安學習工作。1950年入中國籍。作有300多首不同類型的作品，其中歌曲《延安頌》、《八路軍進行曲》(即《中國人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。第一樂句前兩小節旋律相同，音調的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節的四度跳進，在情緒上出現了一個小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來。第二樂句在前句和后句中曲調和節奏運用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復，使歌曲前后呼應，旋律趨于平靜，表現了寶寶沉浸在甜美的睡夢之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個樂句構成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調式。曲調富有濃郁的民歌風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動，富有童趣，抒發了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進行了上移五度的旋律模進，并分別運用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現出一個長有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實地表達了孩子對父母給予自己的愛而掩飾不住內心喜悅心情的流露。歌曲的結束句重復了第四樂句，在尾音上以高八度出現，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結束。
第 一 課 時
教學要求：
1、 初步感受速度在音樂表現中的作用。
2、 聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準音。
3、 背唱《搖啊搖》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、復習歌曲
1、 請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問學生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學期要求
1、 分組
2、 宣布平時成績記載項目（采用競賽法）
3、 常規教育
四、新歌教學
1、導入 ：
聽《勞動最光榮》，說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《共產兒童團歌》說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《搖啊搖》說說樂曲情緒，并用動作表演。
2、出示童謠學生朗讀
3、出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。
4、 說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
5、 放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音，，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音，學生輕聲唱歌詞，讓學生發現最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊，找一找難唱處，
重點練唱： 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱，要唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進，
5拍時值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動作表演（即興表演）
10、跟唱歌譜
五、編創與活動
1、 讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學生評價
4、 出示：
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用 ）
5、 一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結，師生再見。
第二課時
教學要求：
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導入 ：
師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？
讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。
3、 學生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？
板書：
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請一個學生扮小兔跳 ，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？
第3段速度怎樣？情緒怎樣？
完成書上練習。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導入 ：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說說歌曲情緒？幾拍子？
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創作的時代背景。
4、 復聽，學生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。
5、 談談對歌曲的感受：
A、 流暢的三拍子曲調，你想象當年的同學們在什么場景中？
B、 歌曲的內容表達了怎樣的情景？
C、 生活在二十一世紀的你感到幸福嗎？
6、 編創與活動
師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當你聽到時用動作或打擊樂表示。
放錄音，學生用動作或打擊樂表示。
四、聽辨練習
1、 用LU模唱3 5 6 三個音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結，師生再見。
第三課時
教學要求：
演唱《小酒窩》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、復習《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學
1、 導入 ：
請小朋友看看誰有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？
老師有一首歌，請小朋友聽聽又是怎樣的呢？
2、 聽錄音
學生交流
3、 再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節奏朗讀歌詞
重點讀準：
左邊 0 一 │ 個 0 │ 右邊 0 一 │ 個 0 │
讀準八分休止處
6、 放錄音，輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞，并唱一唱。
找一找難唱句，大家一起練唱。
教師范唱A B兩句，各4小節。
設問：A 請大家仔細聽，老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同？
提示： 歌詞 、節奏 、曲調。
設問：B 聽我唱曲調，你能聽出曲調中出現最多的音是哪幾個音嗎？
重點練唱：
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個 │右 邊 一│ 個 │
唱準八分休止處，采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手，節奏為 “ХХ Х”
讓學生編創其他節奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學生試唱，說說用哪種速度表達長有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？
用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評價。
四、小結，師生再見。
《童年》教學設計 篇12
知識目標：
掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
情感目標：
理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重難點
重點：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
難點：
品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
教學設計：
情境導入
有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?
展示目標多媒體展示目標
1、掌握生字詞和文學常識。
2、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
自學指導
一、第一次先學后教
請同學們自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。5分鐘后誰先完成，請舉手示意。
二、第二次先學后教
快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。5分鐘后誰先完成好，請舉手示意。
三、第三次先學后教
請同學們細讀課文，回答下面的問題，5分鐘后比誰能夠回答地最到位。
學生自學一、第一次先學后教
自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識。
明確：
注意以下字音和字形：
一壟lǒng教諭yù龍肝鳳髓suǐ躥房越脊cuān門楣méi椽子chuán
注意以下詞語解釋：
肅然起敬：恭敬地產生敬仰或欽佩的感情。
萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
季羨林(1911年8月6日-20__年7月11日)，字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。季羨林早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。20__年7月11日北京時間8點50分，季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經歷和情感世界。
二、第二次先學后教
快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。
明確：
①貧窮的家庭;②艱辛的父輩;③吃白面的回憶;④童年的伙伴;⑤離鄉的濟南。
三、第三次先學后教
細讀課文，回答下面的問題：
1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?
明確：
介紹了自己生活的社會環境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小伙伴;交代我離開故鄉的原因。
2、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的?
明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。
3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現在寫這些事情還有什么意義呢?”結合本文內容，探究作者寫這些事情有什么意義。
明確：
能激勵我前進，鼓舞我振作;促進我養成對物質生活要求不高的良好習慣;提醒做父母的愛護子女要得法。
4、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。
明確：
“我父親同另外的一個弟弟……概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。
合作探究學生在獨自理解的基礎上把不能解決的問題提交小組討論解決，小組仍然不能解決的問題提交全班合作解決。
預設問題：
1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。”聯系全文內容，談一談對這句話的理解。
明確：
作者生于黑暗、混亂的舊中國，再加上家境貧寒，童年生活一直十分貧困，沒有留下任何豐富多彩的生活記憶，所以說“眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。
2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟南的經歷的?
明確：
作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟南所從事的艱辛工作，表現了他們為生存，在人生地疏的環境中的艱難掙扎。
3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用?
明確：
說明“我”對這一情形的印象極為深刻，突出了“我”吃白面饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦。
4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”?
明確：
盡管作者此時能吃上白面饅頭和肉，但他離開了母親，這句話表達了他對母親濃濃的思念之情。
教師指導一、第一次先學后教
提示學生先寫在課本的相應位置，然后整理后積累在作業本上。尤其是詞語的解釋，對于語文學習有障礙的學生是難點，組長要檢查落實到位。
二、第二次先學后教
生在練習本上寫梗概時，師巡視。檢查學生寫的梗概是否到位，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準備。
二、第三次先學后教
生默讀課文時，師巡視，參與學生自學的過程。為接下來的“后教”和點撥做準備。待學生思考時間到后，教師要先組織學生同桌之間交換意見，然后組織全班交流。在交流過程中，教師要隨時進行點撥引導和鼓勵表揚。
合作探究：
小組合作探究，探究時要求組長安排好任務，小組成員依次發言，小組內一名成員負責記錄，一名成員負責監督小組成員合作時的紀律，一名成員做好代表本組參加小組間交流的準備。
當堂訓練1、指出下面句子中引號的用法。
①我最早的關于政治的回憶，就是“朝廷”二字。
②哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者兩個小伙伴的命運和遭遇說明了什么?
3、“現在寫這些事情還有什么意義呢?”一句運用了什么修辭手法，有什么作用?
參考答案：
1、強調;反語。
2、說明他們悲劇命運的根源是那個動蕩多難的社會。
3、設問。這一設問起過渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發了作者人生的感悟。同時這一設問句也起到引發讀者思考的作用。
板書設計
我的童年
季羨林
貧窮的家庭
艱辛的父輩凄苦的童年
我的童年吃白面的回憶心酸的回憶
童年的伙伴深遠的影響
離鄉到濟南
《童年》教學設計 篇13
教 學 目 標
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯系。
2.在音樂實踐活動中，初步了解速度在音樂表現中的作用。
3.聽辨音的高低并進行模唱，初步能唱準，具有一定的音準能力。
教 學 內 容
聆聽《童年的回憶》 教學基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學基本要求
編創與活動
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優美動聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國的圖森。經鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結構。
當樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進入再現部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動機結束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達了他們為了祖國的明天而努力學習的決心及遠大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個部分組成。第一部分旋律常作跳進，“ ”節奏多次出現，增強了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級進為主，優美流暢。“哈哈”的旋律音調使笑聲既生動真實而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進達到高音區 形成了歌曲的高點，表現了孩子們幸福、激動的心情。
這首歌曲在1980年全國第二次少年兒童歌曲評選中獲一等獎。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部，自幼喜愛唱歌。當時朝鮮處于日本侵略者統治之下，1933年隨親人來中國參加朝鮮革命組織，同時堅持學習音樂。抗日戰爭爆發后在上海參加抗日宣傳活動，1937年到延安學習工作。1950年入中國籍。作有300多首不同類型的作品，其中歌曲《延安頌》、《八路軍進行曲》(即《中國人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。第一樂句前兩小節旋律相同，音調的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節的四度跳進，在情緒上出現了一個小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來。第二樂句在前句和后句中曲調和節奏運用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復，使歌曲前后呼應，旋律趨于平靜，表現了寶寶沉浸在甜美的睡夢之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個樂句構成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調式。曲調富有濃郁的民歌風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動，富有童趣，抒發了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進行了上移五度的旋律模進，并分別運用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現出一個長有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實地表達了孩子對父母給予自己的愛而掩飾不住內心喜悅心情的流露。歌曲的結束句重復了第四樂句，在尾音上以高八度出現，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結束。
第 一 課 時
教學要求：
1、 初步感受速度在音樂表現中的作用。
2、 聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準音。
3、 背唱《搖啊搖》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、復習歌曲
1、 請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問學生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學期要求
1、 分組
2、 宣布平時成績記載項目（采用競賽法）
3、 常規教育
四、新歌教學
1、導入 ：
聽《勞動最光榮》，說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《共產兒童團歌》說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《搖啊搖》說說樂曲情緒，并用動作表演。
2、出示童謠學生朗讀
3、出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。
4、 說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
5、 放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音，，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音，學生輕聲唱歌詞，讓學生發現最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊，找一找難唱處，
重點練唱： 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱，要唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進，
5拍時值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動作表演（即興表演）
10、跟唱歌譜
五、編創與活動
1、 讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學生評價
4、 出示：
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用 ）
5、 一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結，師生再見。
第二課時
教學要求：
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導入 ：
師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？
讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。
3、 學生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？
板書：
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請一個學生扮小兔跳 ，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？
第3段速度怎樣？情緒怎樣？
完成書上練習。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導入 ：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說說歌曲情緒？幾拍子？
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創作的時代背景。
4、 復聽，學生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。
5、 談談對歌曲的感受：
A、 流暢的三拍子曲調，你想象當年的同學們在什么場景中？
B、 歌曲的內容表達了怎樣的情景？
C、 生活在二十一世紀的你感到幸福嗎？
6、 編創與活動
師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當你聽到時用動作或打擊樂表示。
放錄音，學生用動作或打擊樂表示。
四、聽辨練習
1、 用LU模唱3 5 6 三個音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結，師生再見。
第三課時
教學要求：
演唱《小酒窩》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、復習《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學
1、 導入 ：
請小朋友看看誰有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？
老師有一首歌，請小朋友聽聽又是怎樣的呢？
2、 聽錄音
學生交流
3、 再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節奏朗讀歌詞
重點讀準：
左邊 0 一 │ 個 0 │ 右邊 0 一 │ 個 0 │
讀準八分休止處
6、 放錄音，輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞，并唱一唱。
找一找難唱句，大家一起練唱。
教師范唱A B兩句，各4小節。
設問：A 請大家仔細聽，老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同？
提示： 歌詞 、節奏 、曲調。
設問：B 聽我唱曲調，你能聽出曲調中出現最多的音是哪幾個音嗎？
重點練唱：
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個 │右 邊 一│ 個 │
唱準八分休止處，采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手，節奏為 “ХХ Х”
讓學生編創其他節奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學生試唱，說說用哪種速度表達長有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？
用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評價。
四、小結，師生再見。
《童年》教學設計 篇14
教學目標：
一、情感目標：《捉迷藏》、《我們多么幸福》、《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，有如四夫幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、認知目標：聆聽《捉迷藏》時，邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用，體會樂曲的節奏和情緒是怎樣變化的；認識音名，并能在鋼琴上找出所有的C音；
三、技能目標：
1.進一步熟悉歌曲，通暢地唱好《搖啊搖》《小酒窩》曲調。有感情的背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
2.聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
教學重點、難點：
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教學準備：鋼琴、錄音機 、磁帶。
課時劃分：共三課時
1、表演《搖啊搖》
2、聆聽《捉迷藏》，音樂知識：速度標記，情緒詞語。
3、表演《小酒窩》，聆聽《我們我么幸福》
教學設計：
第一課時
一、組織教學
和學生就暑假見聞進行一番探討，可以請幾名同學表演在暑假里學到的一個節目，老師也為學生演唱一首歌曲，激起學生學習音樂的興趣。
二、發聲練習：
1 - 3 │ 2— 6│ 1-- │ 1 — - ‖
三、歌曲教學
1.請一名同學到臺上，將老師演唱的旋律音符書寫在黑板上；老師逐句演唱；
2.老師完整地再演唱一遍旋律，學生感受：這段音樂適合用來做什么呢？
3.學生練唱旋律
4.聆聽歌曲范唱，仔細聽清歌詞內容并復述；
歌曲中有一個樂句
老師重復了一遍，誰聽清了是哪一句？（復習反復記號）
5.學生聽琴學唱歌曲，老師及時做糾正；
6.出示打擊樂器碰鈴，請學生嘗試用碰鈴為歌曲伴奏；
7.一部分同學用身體律動表現歌曲，一部分同學用碰鈴為歌曲伴奏完整表演歌曲。
四、課堂小結
第 二課 時
一、組織教學
1.師生用歌聲問好
2.復習歌曲“搖啊搖”
二、聆聽“捉迷藏”
1.教師引導學生初步聆聽樂曲，感受音樂的基本情緒，并從音樂的體驗中聯想捉迷藏的情景，聽完后簡單交流。
設問：聽了這首樂曲，你想到了什么？樂曲是用什么樂器演奏的？
2.提示學生將聽覺和視覺合二為一，結合圖形譜了解旋律和節奏的變化。邊聽音樂邊用手勢根據音樂特點按圖形譜的圖示劃動，從中感受兩段音樂的旋律和節奏的不同特點，并說出它們的情緒分別是怎樣的？
3.再聽音樂時請學生根據音樂聯想一下：樂曲中AB兩段旋律分別表現了捉迷藏時怎樣的情景？
4.復聽音樂時根據AB兩段音樂旋律和節奏的特點用不同的身體動作表現出來。
三、課堂小結
從音樂的體驗中聯想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
第 三 課 時
一、組織教學
1.聽音樂拍手進教室。
2.確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
3.實踐模唱，復習歌曲《搖啊搖》。
二、導入
師：世界真大，有許許多多美好的事物，比如：鮮花、綠草、蝴蝶、小溪、高山…到處充滿美麗、和平、歡樂。最近老師也在同學們的臉上發現了美麗的東西，同學們互相觀察觀察到底老師發現了什么？
生：各抒己見！
師：老師最喜歡的是每個同學的微笑，因為我會看到你們每個人臉上可愛的小酒窩！
四、學習歌曲《小酒窩》
1、初聽歌曲《小酒窩》，感受音樂的歡快的情緒。
2、按節奏朗誦歌詞。
3、再次聆聽歌曲，學生可以小聲跟著錄音學唱歌曲。
4、重點難點句教唱：“左邊一個，右邊一個，成天價笑呵呵咿呀咿子喂。”
5、跟著伴奏完整的演唱歌曲。
6、制作彩色小酒窩，利用剪刀剪出兩個圓形酒窩貼到臉上，教師給學生配備即時貼紙。
7、休止符游戲。
× × ○ × ○ × × × × ○ × × × × × ○
五、聆聽《我們多么幸福》
1、導入
師：看到每個同學的臉上都有兩個笑起來的小酒窩，老師真開心，那么老師問一問大家你們在微笑的時候感受到了什么呢？
生：高興！幸福！
師：同學們說的都很好！我們的生活是快樂、幸福的！有一首歌曲就是唱我們的生活多么幸福快樂，我想同學們一定很想聽一聽！
2、欣賞《我們多么幸福》，可以隨著音樂拍手或做動作。
3、播放flash,結束本課！
六、課堂小結，聽音樂走出教室。
小草的母親是誰？小草的母親是大地，是她給了小草蓬勃的生命。鳥兒的母親是誰？鳥兒的母親是藍天，是她給了鳥兒奮飛的空間。魚兒的母親是誰？魚兒的母親是江河，是她給了魚兒暢游的場所。我們的母親是誰？我們的母親是祖國，是她給了我們幸福的生活。
《童年》教學設計 篇15
【教學目標】
1.引導學生體會詩歌中精美的比喻句所營造的美好意境。
2.引導學生感悟童年的美好，感悟童年是人生寶貴的財富，值得我們永遠珍惜。說明：
六年級學生正處在告別童年跨入青少年的過渡時期。或許他們還沉浸在童年的快樂中，或許他們從沒有對童年這個人生的起步階段回顧過。引導學生打開記憶的大門，搜尋童年的足跡，體驗童年的每個瞬間都是美好的，發現童年的點點滴滴都值得永遠珍惜。因此，在這個特殊的階段，學習“留住童年”是一件有意義的'事。
這首詩比較直白，學生把握詩歌所表達的內容和情感并不太難。因此，我們應該把重點放在對詩歌語言的咀嚼上，引導學生領會詩歌通過精羨的比喻傳達出的重年是美好的，是值得我們永遠珍惜的感情。
【教學重點與難點】
1.重點：反復朗讀詩歌，感悟童年的美好，珍惜童年的時光。
2.難點：體會比喻句營造的美好的詩歌意境。
說明：朗讀是理解詩歌的重要手段，反復的朗讀才能走近詩歌，理解詩歌。運用比喻句是這首詩突出的表現手法。品味優美的語言，深入地理解詩歌。
【思路點撥】
這首詩的教學，也可以從“童年有什么可以讓我們留住”入手，引導學生思考這首詩要留住童年什么，以及為什么要留住童年。分析時仍以咀嚼品味詩句為主，理解詩歌內容，把握詩歌表達的情感。
【練習舉隅】
1.背誦詩歌中你喜歡的詩句。
2.仿寫以下兩個比喻句。
(1)摘下一片樹葉，珍藏起一個不老的春天
(2)童年沒有遺憾失落的往事是繽紛的花瓣
《童年》教學設計 篇16
教學內容與目標：
1.顯性內容與目標
應知：“回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。
應會：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
2.隱性內容與目標：
通過本課學習，使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有不同的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
教學重點與難點：
重點：
1.通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
2.認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同形式藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同感受。
3.描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
難點：不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
教學準備：
童年圖片資料、水彩筆、油畫棒、彩色紙等。
教學過程：
一、組織教學
調節學生的情緒，準備上課。
二、導入新課
1.游戲導入：學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲。
2.每人拿出自己最珍貴的紀念品，給同桌講講自己童年的故事。
3.請學生給大家講講自己童年的故事。
教師小結：我們的童年是美好、幸福的。導入新課，課件出示課題：《童年》。
三、講授新課
課件出示圖片：
藝術家們用他們特有的方法為我們展現出一幅幅鮮活的童年生活景象。
（1）提出初步欣賞的問題：你最喜歡哪幅作品？為什么？（小組進行交流）
（2）教師講解：
《端陽嬰戲圖》
《端陽嬰戲圖》畫的是什么時代的人物？你是怎么看出來的？畫面中人物有幾個？他們在做什么？你猜得出它們的對話嗎？
《歡天喜地》
觀察《歡天喜地》畫面上的一群孩子在做什么？與《端陽嬰戲圖》相比，人物的表現有什么不同？這兩幅畫創作的時代哪個離我們更近？
《翻身奴隸的女兒》
畫面中的孩子們在做什么？對比《歡天喜地》在構圖上有什么不同？這樣的構圖給你什么樣的感覺？這幅畫表現的是什么民族？從哪里表現出來的？
播放電影《農奴》片段。（讓學生從影視作品中了解當時的苦難生活，使學生感受現在的幸福生活。）
看到了這些后能感受到作者的創作主題是什么嗎？前面我們欣賞了三幅作品，大家看看這幾幅畫象是用什么筆畫出來的呢？
我們前面欣賞的幾幅畫都是用中國的傳統技法表現的國畫作品。下面我們再看看下面欣賞的作品是什么？
《冬天的陽光》
這幅作品使用木雕的方法表現出來的。從這幅畫中你能感受到陽光了嗎？你是從哪里感受到的？你覺得這幅作品表現的是哪里人？為什么？
《戰爭中成長》
請你猜猜這幅畫是用什么工具畫出來的？畫面中的小朋友的衣著是什么樣的？他的表情是怎樣的？他心理在想什么？你看過反映這個時期的美術作品嗎？
播放反映抗日戰爭時期的影視資料《小兵張嘎》片段。
四、小結
剛才我們欣賞到了一些美術作品，就像我們眼前展開了一幅歷史畫卷，了解了不同時代的孩子的童年生活，你的童年有沒有最難忘的事情？回去可以自己畫畫自己的童年生活。