《童年》教案（通用12篇）
《童年》教案 篇1
有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶，季羨林先生的童年是怎樣的呢?下面是第一范文網小編為你帶來《我的童年》教案及反思，希望大家喜歡。
《我的童年》教案教學目標：
1、掌握生字詞、識記文學常識。
2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點。
3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
重難點：
品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
教學過程：
一、激情導入：
有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?
(出示課題)
二、出示學習目標：(投影顯示)
1、掌握生字詞、識記文學常識。
2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點。
3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
三、學習目標一：掌握生字詞、識記文學常識。
自學指導一：
一、請同學們查閱資料或課下注釋，了解作家作品，以自己喜歡的方式讀課文，給每一自然段標上序號，并用筆勾畫出你認為需要積累的詞語，自行解決。
二、完成自學檢測一。
自學檢測一：
1、作家作品
季羨林(1911—20xx)山東臨清人，字希逋(bū)又字齊奘。學者、翻譯家、作家。北京大學的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著作匯編成《季羨林文集》共24卷。
自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過的生活道路，把自己的成長經
歷系統而有重點的介紹出來，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定的文學性。
2、給加點字注音。
誕(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教諭(yù)
腌(yān)咸菜 龍肝鳳髓(suǐ) 谷穗(suì)
私塾(shú) 躥(cuān)房越脊(jí)
椽(chuán)子 溺(nì)愛 光大門楣(méi)
瑣(suǒ)事 發酵(jiào) 渾渾噩噩(è)
收割(gē) 萬象更(gēng)新
3、詞語解釋
肅然起敬：形容產生嚴肅敬仰的感情。肅然：恭敬的樣子;起敬：產生敬佩的心情。 萬象更新：世間所有的事物無象的，有象的，都發生了變更，煥然一新，生機勃勃。 萬象：所有事物;更新：新的替代舊的。更：改變，改換(重新獲得生命，喻復興)。 相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。
家徒四壁：家里就只有四面墻壁。形容家境貧寒，一無所有。
渾渾噩噩：形容質樸天真，亦形容糊里糊涂，愚昧無知。 渾渾：質樸淳厚。噩噩：嚴肅的樣子。
光大門楣：光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。
習以為常：常做某種事情或常見某種現象，成了習慣，就覺得很平常了。
孤苦伶仃：形容孤獨困苦，無依無靠。
教諭：學官名，始設于宋代。
四、學習目標二：初讀課文，感知文意，了解作者童年生活的特點。
自學指導二：
一、讀課文，小組合作，探討問題:
1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內容。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?
3、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年?
4、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的?
二、完成自學檢測二。
自學檢測二：
1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內容。
第一部分(1)總寫作者對童年的感受
第二部分(2—13)寫我童年的生活
第一層(2—10)交代我的生活背景，回憶童年在家鄉的生活。
第二層(11—13)離開故鄉，抒發思鄉之情
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?
介紹了自己生活的社會環境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小伙伴;交代我離開故鄉的原因。
3、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年?
作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買;“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
4、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的? 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。
五、學習目標三：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
自學指導三：
一、請同學們快速的默讀課文。
二、小組合作，探討以下問題。
1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。(課后研討與練習二)
2、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。(課后研討與練習三)
三、完成自學檢測三。
自學檢測三：
1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。
(1)、這些是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。
作者認為童年的“芝麻綠豆般的小事”能給人無限啟迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。當然“受用不盡”。
(2)、我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴“英雄”，就頗有驕傲之意。
“竟”字有出乎意料之意，表達出作者對自己的伙伴成為“英雄”感到意外，也有作者感嘆世事難料的意味。這里的“驕傲”有特定的含義，局限于當時的時代，在作者看來，“啞巴小”的所作所為給自己灰黃色的童年增添了一點兒傳奇色彩。
(3)、盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我再啃紅高粱餅子就苦咸菜。
“寧愿”一詞，表明了作者對故鄉以及親人強烈的思念之情。
2、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。
例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見。 ”雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。
本文語言樸實無華，作者就像拉家常一樣把自己的童年生活娓娓道來，時代雖然遙遠，卻讓人歷歷在目，給人以無限啟迪。
例如，“專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”這幾句樸實的語言道出了自己家庭的特年時期生活的貧苦。
C、“我”六歲那一年離開故鄉，和叔父去了濟南，雖然備嘗思鄉思親之苦，但這也是“我：一生中最關鍵的一個轉折點。
D、文中最后寫“我”寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜，表達了離家孩子對父母的深切思念。 答案：A.文中寫“在我誕生前似乎也曾有過比較好的日子”，而非在“我”出生之后。
《我的童年》反思實際教學中，由于時間的關系，“檢查達標”這個環節沒有進行，其余的環節，基本上都順利的實現了。課后，老師們的評價還好，我個人認為有下列優點和不足：
(一)可取之處：
1、注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，及培養良好的語文學習習慣。
2、注重了文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。
3、給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析及難點的解讀，基本上都是學生自己完成的，教師基本上以點撥指導為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。
4、導學案的設計梯度分明，符合學生的學情，學生能輕松愉快的完成整篇課文的學習。
(二)不足之處：
1、時間把握不足，對課堂教學進程的整體掌控上還需加強。
2、未重視小組評價，不利于小組建設，也不利于調動學生學習積極性，這是今后要牢記的地方。
3、在點評學生對問題的理解時，沒有給予學生明確的答案，使部分學生無法正確完成導學案，影響了學生對課文主題及重點語段的理解。因此，在了解學生課堂收獲方面，今后要加強。
4、課堂上對C類學生的關注還要加強。
《童年》教案 篇2
教學內容：
一、聆聽《童年的回憶》《我們多么幸福》
二、表演《搖啊搖》《小酒窩》
三、編創與活動
教學目標：
一、《童年的回憶》《我們多么幸福》《搖啊搖》《小酒窩》等作品，猶如四幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛.我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、在聆聽《童年的回憶》時邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用。
三、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
四、流暢地唱好《搖阿搖》《小酒窩》，有感情地背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
教學重點:
一、初步感受速度在音樂表現中的作用。
二、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
三、有感情地背唱歌曲，并進行即興表演。
教學難點：聽辨音的高低
教具準備: 鋼琴、錄音機、磁帶、投影儀、教學光盤
課時準備：三課時
第 一 課 時
教學內容：復習學過的知識，復習學過的歌曲。
教學目的：鞏固上學期所學知識引導學生對上學期學習的美好回憶。
教學重、難點：
1.調整學生的聲音狀況，使學生進入學習的狀態。
2.鞏固已學舊知、檢查掌握情況。
教具準備：琴、錄音機、磁帶、粉筆
教學過程：
一、組織教學
二、發聲練習
1.提示坐姿、情緒
2.長音練習 (1=c-d lu)
要求:各母音的口形要正確， 律上行打開嘴巴，下行注意氣息支持。
三、復習舊歌
1.<<粉刷匠>> 邊唱邊表演。
(1)請同學們說說歌曲的情緒。(詼諧 歡快)
(2)集體用正確的情緒表演唱一遍。
2.<<小燕子>>
(1)請幾位同學說說歌曲的情緒(優美地)。
(2)集體有感情地演唱一遍。
3.<<小小牽牛>>
(1)教師提示歌曲情緒。
(2)集體跟音樂表演唱一遍。
四、復習舊知
1.音階
(1)請一位學生說說音階排列的順序。
(2)大家一起跟琴唱一唱。
(3)看老師在音樂小臺階上寫出音階。
(4)集體看黑板上五線譜中的音符:認一認并唱一唱。
2.音樂符號與記號
(1)小節 小節線 終止線
(2)反復記號 反復跳躍記號
(3)延長音記號 連線 (延音線.圓滑線)
五、介紹本學期學習內容
1.翻看目錄
老師介紹本學期學習的歌曲，欣賞等內容。
2.提出本學期的學習總目標和要求。
(1)提高整體音色、整齊程度，認真進行發聲練習。
(2)加強視唱練習，培養學生獨立視唱能力。
(3)學會正確使用豎笛，并掌握基本演奏方法。
(4)能在老師的指導下，用正確的聲音演唱歌曲，并能用多種手段表現歌曲內容。
3.自由翻閱課本。
六、教學反思
第 二 課 時
教學內容：
一、聆聽《童年的回憶》
二、表演《搖啊搖》
教學目標：
一、《童年的回憶》《搖啊搖》等作品，猶如四幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛.我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、在聆聽《童年的回憶》時邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用。
教學重點難點：
一、聽音樂，進行表演，來感受音樂所表現的內容。
二、通過編創與活動來培養學生的創造能力。
教具準備：琴 錄音機 磁帶
教學過程：
一、發聲練習
1.長音練習 (l=c-d lu)
2.彈性練習 (i=c-f iu)
要求:雙手扶小腹部，感受腹部用力的感受，聲音短促有彈跳感。
3.母音練習 (i=c-e a.o.i.u)
二、聆聽《童年的回憶》
1.初聽歌曲一遍。（學生感受歌曲的情緒）
2.學生將聽覺與視覺合二為一，從圖形譜中了解旋律進行的狀態。
3、學生邊聽音樂，邊用手勢按圖形譜的形狀劃動，從中感受音樂進行速度的快慢與歡快、甜美的關系。
4、生從音樂的體驗中聯想自己童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
5、從小白兔、烏龜的行走速度對比中講解速度記號的“快”與“慢”，從人的一般行走的速度，與兔、龜比較，引出“中速”。
6、再聽音樂，由學生自己完成音樂的排序號及填空（速度、情緒）的書面作業。
三、表演《搖啊搖》
1、邊看書上的插圖，邊聽錄音范唱，初步感受歌曲所描繪的情景。
2、教師范唱，學生試著做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。
3、四小節一句跟琴模唱曲調，要求唱得連貫流暢，象小船在河中勻速前進。
4、跟教師的伴奏，學生試著把歌詞填進曲中。
5、聽錄音。（進行即興表演）
四、編創與活動
自由選擇兩種伴奏型為歌曲伴奏：
用滾動式敲擊三角鐵，即用金屬棒在三角鐵內滾動。
按強拍打擊三角鐵，讓學生在實踐中自由選擇。
也可兩者兼有之地演奏，如在長音處用 。 。
教學反思
第 三 課 時
教學內容：
一、表演《小酒窩》
二、聆聽《我們多么幸福》
三、編創與活動
教學目標：
一、《我們多么幸福》《小酒窩》等作品，猶如四幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛.我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
三、流暢地唱好《小酒窩》，有感情地背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
教學重難點：準確聽辨音的高低，進行編創活動，培養學生的敏銳聽覺力。
教具準備:鋼琴、錄音機、磁帶、教學光盤
教學過程：
一、發聲練習
1.長音練習 (i=c-d iu)
2.頓音練習 (i=c-f ii ia)
3.母音練習 (i=c-d a.o.i.u)
二、表演《小酒窩》
1.教師范唱，學生感受。
2.聽范唱錄音伴奏，老師演唱。
提問：請大家仔細聽，我唱的兩句歌有什么不同（教師范唱a、b兩句，各4小節）？適時提示：歌詞、節奏、曲調。聽老師唱曲調，你能聽出曲調中出現最多的音是哪個音嗎？
3、學生模唱曲調。
4、歌詞跟唱。
5、學生基本唱熟，請相鄰兩同學在“呀子喂”處相互按節奏拍拍手“ ”以加強節奏感的學習。也可以讓學生編創其他節奏型，來表達喜悅的情景。
6、排練表演唱《小酒窩》，進一步激發學生演唱的興趣，強化審美情趣。
三、聆聽《我們多么幸福》
1.聽音樂。
2. 教師簡介歌曲創作的時代背景。
3.復聽。
(1)分別請兩位同學朗讀歌詞。
(2)集體跟琴默唱歌詞。
（3）請同學們輕聲哼唱歌曲。
4、問：談談你對這首歌曲的感受?
(1)流暢的三拍子曲調，你想象當年的同學們在什么場景中？
(2)歌曲的內容表達了怎樣的內容？
（3）生活在21世紀的你感到幸福嗎？
5、 編創與活動
再次聆聽，要求學生：當你聽到歌曲高潮時（興高采烈）用動作或打擊樂表示。希望學生獨立思考，認真聆聽，切勿人云亦云。
四、聽辨練習活動
1、這個練習為下節課學習“3、5、6、”音高作聽覺鋪墊。
2、本練習是二年級聽辨音高的復習與提高。
3、不要求學生唱唱名，而是用lu進行聽辨模唱，以提高學生對音高的聽辨記憶。
4、教師在“3、5、6”三個音中作兩個音的旋律音程聽辨訓練，如“3 5；5 3；5 6；6 5；3 6；6 3等。
五、教學反思。
《童年》教案 篇3
《留住童年》中,詩人以形象的語言寫出少年兒童永遠珍藏著“一個不老的春天”。下面是第一范文網小編為你帶來《留住童年》教案及反思，供你參考。
《留住童年》教案教學目標：
1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。
2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
教學重、難點：
重點：比較品析，體會詩歌的語言美。
難點：感受童年對生命的意義。
教學過程：
一、談話導入
(課前放《童年》)
同學們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學習錢萬成的《留住童年》。
二、初讀詩歌，讀準字音，讀對節奏。
1、散讀。
下面請同學們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評價。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感?
明確：留戀
三、品讀詩歌第一節，體會語言美，感受詩人留戀童年的情感。
1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩中，我們感受到詩人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年?
預設：
樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。
詩：人生的詩篇。
追問：
你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?
3、同學們已經讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達了詩人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導：語速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們如果要表達對童年的的留戀之情，我們可能會這樣說：童年非常美好，我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力，直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么?
明確：
1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優美。
追問：你能具體地說一說嗎?
詩人運用了比喻的修辭，把比作，表達了詩人對童年的留戀。
2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學生說不到就算了)
小結：這就是詩歌語言的魅力啊!
抽讀，誰來讀一讀這一節詩?
評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?
朗讀指導：語速較慢，抒情地，重讀 不老的春天
5、我們再自由地讀一讀這一節詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?
我們一起來讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個字，你發現了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對童年的留戀之情
看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。
抽讀2個，指導朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過朗讀，再次感受詩人的情感。
6、我們學完了第一節詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?
明確：
詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊!
小結并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。
四、師生總結方法，小組合作品讀詩歌第二節，體會語言美，感受詩人的情感。
1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節。
預設：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問：是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結合具體地詩句說一說嗎?
花瓣：美好。
風中飄來，風中飄去：你能不能想象一下當時的畫面?風是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態，就像下文“風中飄來風中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意?
和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠。
感受到什么情感?
感受到對生命永恒的意義。
明確(學生說)：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。
五、獨立欣賞詩歌第三、第四節，體會語言美，感受詩人的情感
1、下面請同學們獨立地欣賞詩歌第三、第四節，品一品詩歌的語言美。
預設：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“海”比作“困難”
“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對未來的迷茫是暫時的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。
追問：
這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。
2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。
評價，指導朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
六、課堂小結
今天我們學了錢萬成的《留住童年》。在學習這首詩的過程中，我們體會了詩歌的語言美，感受了詩人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
七、作業：
1、請你在詩中找一句最優美的語言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩。
《留住童年》反思整個詩歌單元意在讓學生體會每一首詩歌所表達的思想感情，體會詩歌的美好意境，了解一點詩歌的表現手法，掌握一些朗讀技巧，通過朗讀，體會詩歌語言形象、凝練的特點;培養對詩歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因為這首詩的內容和主題比較貼近學生的生活，同時也想借這篇文章對詩歌單元的教學做一個總結和反饋。
在備課的過程中，一直有一個強烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個教學過程能不能也象一首詩一樣親切、自然、流暢、充滿情感，又不乏思考和感悟。在我看來，“留住童年”這個課題本身就充滿了感懷，但是已處在少年時期的他們，對文字、語言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著一種情結進入文本?顯然這有很大的難度，于是創設一個情境、營造一種氛圍就顯得猶為重要。
為此我做了課件導入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長大后的照片，最后再將童年和長大后的照片放在一起同時播放。因為能看到班主任小時候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時候照片時，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂，照片上天真無邪的笑容，歡躍輕快的旋律無一不在昭示童年的快樂、無憂無慮和自由自在。然后再將童年和長大后的照片放在一起比較，這時選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂，“看看小時侯的照片，再看看長大以后的照片，向老師感慨萬千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問，學生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長大。“是啊，特別是每當我心情沮喪的時候，每當我要去面對一些我不喜歡的事，但又不得不面對的時候，在心靈深處總會傳來一聲綿長的嘆息：要是人可以永遠不長大那該多好，要是能夠永遠生活在童年那該多好!你們是不是也曾經有過這種嘆息?”“有”。至此每個人的心里滿溢著對人生的感嘆和對童年無限的懷念，于是“留住童年”這首詩成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢想的通衢。接下來的教學過程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個教學任務。
課前看自己的教案感覺很完整，環節流暢，目標明晰，但一試講問題便暴露了。
最初的教案中我設計了兩個環節：
其一，自由散讀之后請學生挑選自己最喜歡的詩句示范朗讀。在朗讀之前說明這段詩句表達了怎樣的感情?朗讀時應該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個環節是想幫助學生復習一下前兩堂課朗讀技巧，并通過散讀初步感受詩歌。
在第一次試講中，我發現學生在分析如何運用相關的朗讀技巧讀出應有的感情時，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過朗讀，點評，再朗讀糾正運用不當的朗讀技巧，這樣分析就不會留于“紙上談兵”和枯燥。
其二，請學生從中圈劃出最富哲理的詩句，談談自己的理解。這個環節是想在朗讀分析的基礎上理解文章的主旨。
但在第一次試講中發現這和前一個環節重復了。在分析中其實已經涉及文章的主旨了，所以后來我把這兩個環節合并在一起了。
由此，我發現語文教學過程不完全象推導數學公式一樣，它有時不是一個單向思維漸進的過程，而是你中有我，我中有你的雙向并進的過程。
整個備課、開課的過程得到了不少同行、朋友的指點、援助，當然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無處不在。如果評優僅是為了促進課堂教學，提高語文老師的教學水平，那我也就了無遺憾了!
《童年》教案 篇4
第八單元 告別童年
教材分析
本單元收錄了《我們上路了》《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現了告別童年走向成熟的主題。
教學目標
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學子對母校的深情。學習抓住特征刻畫人物的方法。 學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學重點難點
在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學子對母校的深情。
課時分配：
我們上路了 1課時
學步 2課時
在學校的最后一天 1課時
萬歲，母校 1課時
童年的朋友 1課時
我們上路了
教材分析
本課描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或遇到挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地的去開辟屬于自己的人生道路。
教學目標：
了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學構想
通過談話導入本課內容，在學生初讀課文的基礎上，整體感知內容，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。在通過拓展練習，提高能力。
教學準備
多媒體課件
教學時間 1課件
學生學習過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。
板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流：
（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；
曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
作業設計：
完成《基礎訓練》相關作業。
板書設計：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；
曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
課后反思：
學步
教材分析
本課記述了作者的孩子會走路時的情態,動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學部時的那奮勇氣，敢于面對各種困難與挑戰，走好人生之路。
教學目標：
學會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。
教學重難點
體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。
教學構想
課中老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。
教學準備： 電腦
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導語
同學們，每個人的成長都會經歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學走路時最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學習一篇文章《學步》，看看這個重要的意義是什么。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習：出示學生容易錯的的字。
轉(zhuàn zhuǎn) 掙(zhēng zhèng)
2.請同學們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞著一個什么事情來寫的？
兒子學會走路了。
三、品讀語言，體會心情
1.學生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（ ）”。
2.在學步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？
（老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）
（1）"兒子學會走路了"父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”……
朗讀訓練
（2）兒子此時又是什么反應？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。"又興奮又緊張"、"咧開嘴笑了"……
朗讀訓練
（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔心) "擔心"的原因是什么？（兒子路上會有很多危險）
（4）這些危險具體表現為什么？處處潛伏著危險：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘……
3.課文中有一句話說"你的生活從此開始有了全新的內容和意義。"請同學們再看一遍課文講講"走路"和"生活"有什么關系？最好用課本上的語言回答。
"在未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷。"→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。
4.課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）
5.盡管"心疼"，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現了作者對兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學步時的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實地地走。
父母的欣喜 兒子的高興
兒子會走路了 走好人生之路
父母的擔心 兒子路上的危險
四、總結
1.兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（ ）”。
2.根據前面所講內容，歸納文章中心思想：學步，雖苦猶甜；學步，需要付出代價；學步，要不怕曲折和坎坷；學步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現在又何嘗不是和孩子一樣在學步呢？
作業設計：
回憶自己成長經歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷
板書設計：
學步
父母的欣喜 兒子的高興
兒子會走路了 走好人生之路
父母的擔心 兒子路上的危險
課后反思：
在學校的最后一天
教材分析
本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天——即將分別的感人情節。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。
教學目標：
掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學重難點
體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學構想
通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。
教學準備：電腦
教學時間：1課時
學生學習過程：
一、檢查預習情況：字詞、內容
二、展示目標
體會師生之間難舍難分的感人之情。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結：主題思想
作業設計：
基礎訓練內容。
板書設計：
在學校的最后一天
對學生的愛逐一描述
時間順序 對學生家長的回憶
對學校最后一天的留戀
對校園的不舍
課后反思：
萬歲，母校
教材分析
《萬歲,母校》是一首現代敘事詩,這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景,表達了作者對母校的贊美之情。
教學目標：
正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學重點難點：
反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學構想
通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
學生學習過程：
一、導入
同學們還記得我們校慶的時候嗎？當你們畢業后，也來參加母校的校慶你的心情會怎么樣呢？今天我們就來學習《萬歲，母校》這篇現代敘事詩。
二、檢查預習情況：
1.出示學生容易讀錯的字，注音
2.自由讀詩歌，你讀懂了什么？
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內容。
（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。
（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。
（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習有感情地朗讀。
5、找學生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會》
五、生談感受。
作業設計：
1、寫一篇作文《20年后再相會》。
2、描繪20年后的校園景象。
板書設計：
萬歲，母校
對母校的贊美
課后反思：
童年的朋友
教材分析
本課童年給我們留下了很多值得回憶的東西，我們卻常常將它們忽視了，就在不經意的一剎那，恢復了那美好的，童稚的、純真的記憶，這時候我們又往往會對你曾經的漠視而自責、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童稚的眷戀。
教學目標
學習抓住特征刻畫人物的方法。學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學重點：
學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。
教學構想：
教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。
教學準備：電腦
教學時間：1課時
學生學習過程：
一、導入新課
1、童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)
2.作者介紹。可學生來介紹。
二、自主學習，整體把握文章。
1.快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。
2.文中外祖母具有怎樣的性格特點？
3.劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。
三、檢查自學的情況：
1.給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒 （讓學生注音后，再全班集讀）
2.讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。
3.俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。
四、深入探討，交流合作
1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。
2.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：1.黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。
2.因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。
3.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。
五、總結
學了本文后，你有什么收獲或感受？
作業設計：
眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一篇日記。
板書設計：
童年的朋友
——小熊
浪漫、純真
課后反思：
綜合活動 告別童年
活動內容
本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導學生回憶那些印象深刻的往事，特別是充滿童真、童趣的小事，還要注意對個人成長歷史具有重要意義的時間段，如：嬰兒期，幼兒園，上小學……制作童年生活紀念冊的過程，是重溫快樂、小結生活經驗的過程。教師應要求學生請自己的爸爸、媽媽（伴隨自己成長的長輩)也參與進來，增進親子交流，還可以對學生進行必要的指導。
活動組織
一、準備
1、教師組織學生準備材料：查找收集有關照片，收集有紀念意義的小飾物或送給自已的小禮物；收集自己過去的獎狀證書、表揚信、感寫信，各年級的成績單……收集自己的佳作：習作中的佳品，美術、書法等作品；收集老師、長輩、同學給自己的留言……也可以收集自己到各地旅游的小紀念品……
2、老師指導學生整理自己收集到的資料：給照片配上簡短的說明或醒目的標題；對小裝飾物和小禮物也應配上文字說明；獎狀、證書等可以和相關的照片組合在一起相互說明……老師、長輩、同學給自己的留言最好用原始材料。
3、老師提醒學生準備一個冊子，封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案，題寫紀念冊的名字，也可以是素色，名字可以題寫在第一頁上。冊子規格可以大些，便于插放獎狀、照片等。
二、制作
1、老師可以向學生推存幾種編排方式，如：按時間安排、按不同內容編排……
2、老師可以提示學生，把紀念冊做成活頁夾的形式，便于添加、整理內容。
3、老師要提示學生除了寫“序”、“后記”以外還應設計一個目錄，以便于查找相關內容。
4、當學生分部分、按順序裝訂成冊前，老師還要提示學生在每部分前加一個插頁，對此部分內容做簡要說明。
5、提倡學生給每一頁加上符合內容的裝飾。
6、提示學生在紀念冊最后留幾頁空白頁，以便不同人、不同時間欣賞后留寫感想體會之用。
三、交流
1、小組交流或全班交流均可。
2、可放在班里大家翻閱，也可有組織地帶回家里和家長一起欣賞。提倡欣賞后留言。
3、建議不評選最佳紀念冊，因為對于紀念冊的主人而言，每本紀念冊都是最佳珍品。
課后反思：
《童年》教案 篇5
教學內容：
童年
教學目標：
1、回憶童年，觀察童年生活，感受童年快樂。
2、會表達自己對童年的感受。
3、通過童年題材作品，體會不同藝術表現的風格。
重點難點：
1、通過欣賞，感情不同歷史暑期童年生活的差異性。
2、不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關了解。
教學簡要過程及重、難點的突破：
1、導入。
2、感受不同時代孩子的童年生活。
引導學生分析現在的童年生活。
簡單介紹《流民圖》
3、分析繪畫中的構圖。
展示《翻身奴隸的兒女》“S”形的構圖。
4、分析畫中人物形態，了解不同創作材料的特性。
指導學生看書分析自己喜歡的作品。
5、評價不同表現形式的作品。
學生可以摸一摸不同繪畫材料，觀看不同的繪畫表現形式，嘗試以自己對藝術作品的感覺進行評價。
6，嘗試一種表現形貌。
《童年》教案 篇6
課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。三年級的時候我就讓學生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個學期下來，看的書好像多了，面也廣了，然而從學生的讀后感來看，學生對所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來更是草草了事。學生看書的時間有限，如何能讓學生利用這有限的時間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢?我試著讓全班同學同看一本書——《童年》，再利用一兩節課引導他們對書中人物形象進行交流，加深對書的理解，這樣寫起讀后感受來效果顯然好得多，對那些平時讀書不愛做批注的同學也起了促進的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談談第二課時的幾點設計：
一、暢談童年，激情導入。
由于書名叫“童年”，學生又即將告別童年，導入時我以“童年”這首歌為音樂背景，展現學生童年生活、學習的照片，從而喚起學生的回憶，暢談自己對童年的理解與感悟。
二、自讀《童年》，初步分析。
讀這本書之前，我就要求學生讀書時要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學過的方法對書中人物進行初步的分析，為課堂的集體交流做好準備。總的來說就是讓學生有目的地看書，用方法去看書。
三、指導方法，分析《童年》。
這堂課最終的目的是要學生用課內訓練中學到的讀書方法進行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。因此，教師在課堂有所側重地引導學生抓住描寫方法對本書的三個中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進行人物形象分析，真正地讓學生把課內學到的方法用到課外的閱讀當中去。
四、對比童年，感悟生活。
在分析完書中三個主要人物形象后，我讓學生對作者高爾基的童年作個歸納，并與自己的童年進行對比，從而讓學生能夠體會到相比之下自己的童年是多么幸福，應該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設計離不開教師的適時指導。可以說學生如何去讀課外書與教師如何指導是密不可分的。在學生分析完三個中心人物形象后，我發現大部分學生都能抓住外貌、動作、語言等正面描寫來分析人物，對于側面描寫以及環境描寫卻很少有同學能去發現，于是我便把我找出的一段環境描寫的片斷出示給學生，引導他們分析，分析完后有的學生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運用了多媒體。當學生交流到一些精彩片斷或圖片時，我適時地用展示臺展示，引導學生對其進行分析討論，加深學生對人物形象的理解，同時為了讓學生對主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個關于三個主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時播放，讓學生就影片進行討論，分析影片人物形象(熟悉人物的同學對人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學也能通過這段影片對人物有初步的理解)。
由于時間關系，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。在學生交流完三個主要人物后，學生心中肯定會有許多疑問或困惑，然而時間的限制使學生無法把這種情感表達出來，我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個環節設置在第三課時，讓學生把《童年》一書讀得更加深入。
《童年》教案 篇7
【教學目標】
1.引導學生體會詩歌中精美的比喻句所營造的美好意境。
2.引導學生感悟童年的美好，感悟童年是人生寶貴的財富，值得我們永遠珍惜。說明：
六年級學生正處在告別童年跨入青少年的過渡時期。或許他們還沉浸在童年的快樂中，或許他們從沒有對童年這個人生的起步階段回顧過。引導學生打開記憶的大門，搜尋童年的足跡，體驗童年的每個瞬間都是美好的，發現童年的點點滴滴都值得永遠珍惜。因此，在這個特殊的階段，學習“留住童年”是一件有意義的'事。
這首詩比較直白，學生把握詩歌所表達的內容和情感并不太難。因此，我們應該把重點放在對詩歌語言的咀嚼上，引導學生領會詩歌通過精羨的比喻傳達出的重年是美好的，是值得我們永遠珍惜的感情。
【教學重點與難點】
1.重點：反復朗讀詩歌，感悟童年的美好，珍惜童年的時光。
2.難點：體會比喻句營造的美好的詩歌意境。
說明：朗讀是理解詩歌的重要手段，反復的朗讀才能走近詩歌，理解詩歌。運用比喻句是這首詩突出的表現手法。品味優美的語言，深入地理解詩歌。
【思路點撥】
這首詩的教學，也可以從“童年有什么可以讓我們留住”入手，引導學生思考這首詩要留住童年什么，以及為什么要留住童年。分析時仍以咀嚼品味詩句為主，理解詩歌內容，把握詩歌表達的情感。
【練習舉隅】
1.背誦詩歌中你喜歡的詩句。
2.仿寫以下兩個比喻句。
(1)摘下一片樹葉，珍藏起一個不老的春天
(2)童年沒有遺憾失落的往事是繽紛的花瓣
《童年》教案 篇8
教學目標：
1、理解比喻修辭格在文中的含義。
2、通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教學重點：
通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
教學難點：
嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教時：
1課時
教學過程：
導入：
播放羅大佑的歌曲《童年》。請學生談感受，及時捕捉學生發言過程中的資源，引導學生理解童年都是美好的。
整體感知：
1、教師指導朗讀，還原詩境，暢達詩意。
2、朗讀指導，以各種方式朗讀詩歌。
重點讀析：
你認為那些詩句很優美？表達了怎樣的情感？
(引導學生集中到兩個比喻句上：“摘下一片樹葉/珍藏起一個不老的春天”、“童年沒有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)
學生可能圍繞以下句子展開：
(1）擋在前面的是山
(2）踏在腳下的也是山
(3）迷路的只是眼睛
(4）清醒的總是腳板
(5）如果前面是一片海，那就做一條乘風破浪的船。
拓展遷移：
選擇上述比喻句和有豐富語境的句子進行仿寫。（內容圍繞自己的童年）
作業布置：
有感情的朗讀詩歌，背誦喜歡的段落。
《童年》教案 篇9
教學目標
1、《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，有如四夫幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
2、聆聽《童年的回憶》時，邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用。
3、進一步熟悉歌曲，通暢地唱好《搖啊搖》《小酒窩》曲調。有感情的背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
4、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
教學重難點
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教具準備：鋼琴、錄音機 、磁帶。
教學過程
一、組織教學
1、聽音樂拍手進教室。（選用《蘇珊娜》）
2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
二、導入
師：同學們，老師給大家請來了一位好朋友，它是誰呀？（小兔子出場）
生：兔子！
兔：小朋友們你們好，我叫小兔！
師：小兔子今天給大家帶來了一首非常好聽的鋼琴曲，名字叫《童年的回憶》。
兔: 小朋友們，這首鋼琴曲是小兔子特別愛聽得一首，音樂中有一段樂曲像我跑步一樣輕快好聽，你們能自己聽一聽，找一找嗎？（這時候小烏龜，鴨子也紛紛出現了）
烏龜：還有我，還有我呢，音樂里面也有像我的爬行速度一樣慢的音樂，你們也找找看呀！
鴨子：我走路一搖一晃，既不像小兔子跑得那樣快，也不像烏龜爬得那樣慢，我的速度說不好，反正你們幫我找一找，我還沒有找到呢！
三、新授
1、聆聽鋼琴曲《童年的回憶》，請同學們根據三個小動物的話，來分樂段！聽完，做簡單分析，畫書。
2、小游戲。聆聽音樂學三種小動物走路的樣子。（給學生走路空間）
3、分小組討論，每組選出三個同學分角色扮演！
4、小兔子講故事。讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創編一個小故事）
兔：現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”（小兔子朗誦一遍歌詞）
生：讓學生打開書讀一遍。（沒有感情！）
兔：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很小。”
生：這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。
兔:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。”
生：第二次的要求同學們還能更好做到。
兔：不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”
生：同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。
5、學習歌曲，聆聽幾邊。
6、學生小聲跟唱。
7、音樂小知識——反復記號‖∶ ∶‖
四、創編活動——進行簡單表演
小兔子：哎！現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？（這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。）同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
五、課堂小結
從音樂的體驗中聯想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
《童年》教案 篇10
糾結了整整三周，只為這一節課。這節課講完了，我還在繼續琢磨……
我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。
這堂課的效果是預料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優點，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優點也不如那個致命的缺點犀利。我不能很好的把握課堂，對于學生的交流討論，沒有給與及時的肯定和指導。學生在欣賞美術作品是沒有條理，說出的語言不夠準確，我并沒有給與正確的指導，讓學生有所進步，提高。在今后的教學中，我得注意，對學生有效指導。
從工作開始，我遇到的學生都比較乖，我不常用激勵、表揚，課堂上鼓勵性的語言很少。慢慢的，形成了不及時評價學生答案的王老師，不善于用激勵語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應該有聲有色的課堂，變得簡單、平淡，不再吸引人。
火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。
《童年》教案 篇11
教 學 目 標
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯系。
2.在音樂實踐活動中，初步了解速度在音樂表現中的作用。
3.聽辨音的高低并進行模唱，初步能唱準，具有一定的音準能力。
教 學 內 容
聆聽《童年的回憶》 教學基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學基本要求
編創與活動
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優美動聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國的圖森。經鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結構。
當樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進入再現部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動機結束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達了他們為了祖國的明天而努力學習的決心及遠大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個部分組成。第一部分旋律常作跳進，“ ”節奏多次出現，增強了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級進為主，優美流暢。“哈哈”的旋律音調使笑聲既生動真實而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進達到高音區 形成了歌曲的高點，表現了孩子們幸福、激動的心情。
這首歌曲在1980年全國第二次少年兒童歌曲評選中獲一等獎。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部，自幼喜愛唱歌。當時朝鮮處于日本侵略者統治之下，1933年隨親人來中國參加朝鮮革命組織，同時堅持學習音樂。抗日戰爭爆發后在上海參加抗日宣傳活動，1937年到延安學習工作。1950年入中國籍。作有300多首不同類型的作品，其中歌曲《延安頌》、《八路軍進行曲》(即《中國人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。第一樂句前兩小節旋律相同，音調的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節的四度跳進，在情緒上出現了一個小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來。第二樂句在前句和后句中曲調和節奏運用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復，使歌曲前后呼應，旋律趨于平靜，表現了寶寶沉浸在甜美的睡夢之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個樂句構成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調式。曲調富有濃郁的民歌風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動，富有童趣，抒發了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進行了上移五度的旋律模進，并分別運用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現出一個長有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實地表達了孩子對父母給予自己的愛而掩飾不住內心喜悅心情的流露。歌曲的結束句重復了第四樂句，在尾音上以高八度出現，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結束。
第 一 課 時
教學要求：
1、 初步感受速度在音樂表現中的作用。
2、 聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準音。
3、 背唱《搖啊搖》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、復習歌曲
1、 請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問學生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學期要求
1、 分組
2、 宣布平時成績記載項目（采用競賽法）
3、 常規教育
四、新歌教學
1、導入 ：
聽《勞動最光榮》，說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《共產兒童團歌》說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《搖啊搖》說說樂曲情緒，并用動作表演。
2、出示童謠學生朗讀
3、出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。
4、 說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
5、 放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音，，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音，學生輕聲唱歌詞，讓學生發現最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊，找一找難唱處，
重點練唱： 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱，要唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進，
5拍時值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動作表演（即興表演）
10、跟唱歌譜
五、編創與活動
1、 讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學生評價
4、 出示：
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用 ）
5、 一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結，師生再見。
第二課時
教學要求：
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導入 ：
師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？
讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。
3、 學生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？
板書：
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請一個學生扮小兔跳 ，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？
第3段速度怎樣？情緒怎樣？
完成書上練習。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導入 ：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說說歌曲情緒？幾拍子？
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創作的時代背景。
4、 復聽，學生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。
5、 談談對歌曲的感受：
A、 流暢的三拍子曲調，你想象當年的同學們在什么場景中？
B、 歌曲的內容表達了怎樣的情景？
C、 生活在二十一世紀的你感到幸福嗎？
6、 編創與活動
師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當你聽到時用動作或打擊樂表示。
放錄音，學生用動作或打擊樂表示。
四、聽辨練習
1、 用LU模唱3 5 6 三個音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結，師生再見。
第三課時
教學要求：
演唱《小酒窩》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、復習《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學
1、 導入 ：
請小朋友看看誰有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？
老師有一首歌，請小朋友聽聽又是怎樣的呢？
2、 聽錄音
學生交流
3、 再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節奏朗讀歌詞
重點讀準：
左邊 0 一 │ 個 0 │ 右邊 0 一 │ 個 0 │
讀準八分休止處
6、 放錄音，輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞，并唱一唱。
找一找難唱句，大家一起練唱。
教師范唱A B兩句，各4小節。
設問：A 請大家仔細聽，老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同？
提示： 歌詞 、節奏 、曲調。
設問：B 聽我唱曲調，你能聽出曲調中出現最多的音是哪幾個音嗎？
重點練唱：
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個 │右 邊 一│ 個 │
唱準八分休止處，采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手，節奏為 “ХХ Х”
讓學生編創其他節奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學生試唱，說說用哪種速度表達長有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？
用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評價。
四、小結，師生再見。
《童年》教案 篇12
教學目標：
通過本課學習，使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。人美版第五冊教案 第10課 童年
教學重點：
1、通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
2、認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶
給人的不同美感。
3、描述童年的生活內容以及自己對童年的理解，感受作品童年的思想內涵。
教學難點：
不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
課前準備：
童年圖片資料、色筆、彩色紙等。
教學過程：
一、 組織教學：
穩定學生情緒。
二、教授新課：
1、 導入，播放課件（全班同學的照片）
2、 感受不同時代孩子的童年生活，引導學生分析現在的童年生活。簡單介紹《流民圖》這幅畫的創作背景。欣賞戰爭時期的作品。
3、 分析繪畫中的構圖，展示《翻身奴隸的兒女》（演示課件）“S”形構圖。
4、 分析畫中的人物動態，了解不同創作材料的特性，指導學生看書分析自己喜歡的作品。
5、 評價不同表現形式的作品，出示課件，展示其他繪圖畫形式。
6、 嘗試一重表現形式，知道學生繪畫、制作。
三、布置作業
四、學生作業，教師巡堂指導。
五、作業展評。