《童年》教案（通用13篇）
《童年》教案 篇1
有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說(shuō)童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶，季羨林先生的童年是怎樣的呢?下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《我的童年》教案及反思，希望大家喜歡。
《我的童年》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點(diǎn)。
3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
重難點(diǎn)：
品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說(shuō)童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?
(出示課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(投影顯示)
1、掌握生字詞、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點(diǎn)。
3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一：掌握生字詞、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)指導(dǎo)一：
一、請(qǐng)同學(xué)們查閱資料或課下注釋，了解作家作品，以自己喜歡的方式讀課文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)，并用筆勾畫出你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)，自行解決。
二、完成自學(xué)檢測(cè)一。
自學(xué)檢測(cè)一：
1、作家作品
季羨林(1911—20xx)山東臨清人，字希逋(bū)又字齊奘。學(xué)者、翻譯家、作家。北京大學(xué)的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著作匯編成《季羨林文集》共24卷。
自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過(guò)的生活道路，把自己的成長(zhǎng)經(jīng)
歷系統(tǒng)而有重點(diǎn)的介紹出來(lái)，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實(shí)錄，也可以具有一定的文學(xué)性。
2、給加點(diǎn)字注音。
誕(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教諭(yù)
腌(yān)咸菜 龍肝鳳髓(suǐ) 谷穗(suì)
私塾(shú) 躥(cuān)房越脊(jí)
椽(chuán)子 溺(nì)愛 光大門楣(méi)
瑣(suǒ)事 發(fā)酵(jiào) 渾渾噩噩(è)
收割(gē) 萬(wàn)象更(gēng)新
3、詞語(yǔ)解釋
肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情。 萬(wàn)象更新：世間所有的事物無(wú)象的，有象的，都發(fā)生了變更，煥然一新，生機(jī)勃勃。 萬(wàn)象：所有事物;更新：新的替代舊的。更：改變，改換(重新獲得生命，喻復(fù)興)。 相依為命：互相依靠著過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。
家徒四壁：家里就只有四面墻壁。形容家境貧寒，一無(wú)所有。
渾渾噩噩：形容質(zhì)樸天真，亦形容糊里糊涂，愚昧無(wú)知。 渾渾：質(zhì)樸淳厚。噩噩：嚴(yán)肅的樣子。
光大門楣：光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。
習(xí)以為常：常做某種事情或常見某種現(xiàn)象，成了習(xí)慣，就覺得很平常了。
孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。
教諭：學(xué)官名，始設(shè)于宋代。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二：初讀課文，感知文意，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
自學(xué)指導(dǎo)二：
一、讀課文，小組合作，探討問(wèn)題:
1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內(nèi)容。
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?
3、作者開篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年?
4、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
二、完成自學(xué)檢測(cè)二。
自學(xué)檢測(cè)二：
1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內(nèi)容。
第一部分(1)總寫作者對(duì)童年的感受
第二部分(2—13)寫我童年的生活
第一層(2—10)交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層(11—13)離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?
介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
3、作者開篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年?
作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無(wú)錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過(guò)”;在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。
4、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)三：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
自學(xué)指導(dǎo)三：
一、請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文。
二、小組合作，探討以下問(wèn)題。
1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語(yǔ)，思考其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生感悟。(課后研討與練習(xí)二)
2、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話家常”的特點(diǎn)。(課后研討與練習(xí)三)
三、完成自學(xué)檢測(cè)三。
自學(xué)檢測(cè)三：
1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語(yǔ)，思考其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生感悟。
(1)、這些是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。
作者認(rèn)為童年的“芝麻綠豆般的小事”能給人無(wú)限啟迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。當(dāng)然“受用不盡”。
(2)、我每次想到這樣一個(gè)光著屁股游玩的小伙伴“英雄”，就頗有驕傲之意。
“竟”字有出乎意料之意，表達(dá)出作者對(duì)自己的伙伴成為“英雄”感到意外，也有作者感嘆世事難料的意味。這里的“驕傲”有特定的含義，局限于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，在作者看來(lái)，“啞巴小”的所作所為給自己灰黃色的童年增添了一點(diǎn)兒傳奇色彩。
(3)、盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我再啃紅高粱餅子就苦咸菜。
“寧愿”一詞，表明了作者對(duì)故鄉(xiāng)以及親人強(qiáng)烈的思念之情。
2、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話家常”的特點(diǎn)。
例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見。 ”雖無(wú)過(guò)多的描述也只是平平淡淡的記述事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。
本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，作者就像拉家常一樣把自己的童年生活娓娓道來(lái)，時(shí)代雖然遙遠(yuǎn)，卻讓人歷歷在目，給人以無(wú)限啟迪。
例如，“專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”這幾句樸實(shí)的語(yǔ)言道出了自己家庭的特年時(shí)期生活的貧苦。
C、“我”六歲那一年離開故鄉(xiāng)，和叔父去了濟(jì)南，雖然備嘗思鄉(xiāng)思親之苦，但這也是“我：一生中最關(guān)鍵的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
D、文中最后寫“我”寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜，表達(dá)了離家孩子對(duì)父母的深切思念。 答案：A.文中寫“在我誕生前似乎也曾有過(guò)比較好的日子”，而非在“我”出生之后。
《我的童年》反思實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，“檢查達(dá)標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，其余的環(huán)節(jié)，基本上都順利的實(shí)現(xiàn)了。課后，老師們的評(píng)價(jià)還好，我個(gè)人認(rèn)為有下列優(yōu)點(diǎn)和不足：
(一)可取之處：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，及培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注重了文本的解讀，讓學(xué)生立足文本去分析與理解，避免架空分析。
3、給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流討論的時(shí)間，整篇課文，從文意概括到重點(diǎn)品析及難點(diǎn)的解讀，基本上都是學(xué)生自己完成的，教師基本上以點(diǎn)撥指導(dǎo)為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)梯度分明，符合學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生能輕松愉快的完成整篇課文的學(xué)習(xí)。
(二)不足之處：
1、時(shí)間把握不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的整體掌控上還需加強(qiáng)。
2、未重視小組評(píng)價(jià)，不利于小組建設(shè)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是今后要牢記的地方。
3、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，沒有給予學(xué)生明確的答案，使部分學(xué)生無(wú)法正確完成導(dǎo)學(xué)案，影響了學(xué)生對(duì)課文主題及重點(diǎn)語(yǔ)段的理解。因此，在了解學(xué)生課堂收獲方面，今后要加強(qiáng)。
4、課堂上對(duì)C類學(xué)生的關(guān)注還要加強(qiáng)。
《童年》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《童年的回憶》《我們多么幸福》
二、表演《搖啊搖》《小酒窩》
三、編創(chuàng)與活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
一、《童年的回憶》《我們多么幸福》《搖啊搖》《小酒窩》等作品，猶如四幅精致多彩的畫面，它表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛.我們從音樂聲中感受并體驗(yàn)這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、在聆聽《童年的回憶》時(shí)邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
三、聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準(zhǔn)。
四、流暢地唱好《搖阿搖》《小酒窩》，有感情地背唱這兩首歌曲，并進(jìn)行即興表演。
教學(xué)重點(diǎn):
一、初步感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
二、聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準(zhǔn)。
三、有感情地背唱歌曲，并進(jìn)行即興表演。
教學(xué)難點(diǎn)：聽辨音的高低
教具準(zhǔn)備: 鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、投影儀、教學(xué)光盤
課時(shí)準(zhǔn)備：三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲。
教學(xué)目的：鞏固上學(xué)期所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)的美好回憶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.調(diào)整學(xué)生的聲音狀況，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.鞏固已學(xué)舊知、檢查掌握情況。
教具準(zhǔn)備：琴、錄音機(jī)、磁帶、粉筆
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、發(fā)聲練習(xí)
1.提示坐姿、情緒
2.長(zhǎng)音練習(xí) (1=c-d lu)
要求:各母音的口形要正確， 律上行打開嘴巴，下行注意氣息支持。
三、復(fù)習(xí)舊歌
1.<<粉刷匠>> 邊唱邊表演。
(1)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒。(詼諧 歡快)
(2)集體用正確的情緒表演唱一遍。
2.<<小燕子>>
(1)請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒(優(yōu)美地)。
(2)集體有感情地演唱一遍。
3.<<小小牽牛>>
(1)教師提示歌曲情緒。
(2)集體跟音樂表演唱一遍。
四、復(fù)習(xí)舊知
1.音階
(1)請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)音階排列的順序。
(2)大家一起跟琴唱一唱。
(3)看老師在音樂小臺(tái)階上寫出音階。
(4)集體看黑板上五線譜中的音符:認(rèn)一認(rèn)并唱一唱。
2.音樂符號(hào)與記號(hào)
(1)小節(jié) 小節(jié)線 終止線
(2)反復(fù)記號(hào) 反復(fù)跳躍記號(hào)
(3)延長(zhǎng)音記號(hào) 連線 (延音線.圓滑線)
五、介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.翻看目錄
老師介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)的歌曲，欣賞等內(nèi)容。
2.提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)總目標(biāo)和要求。
(1)提高整體音色、整齊程度，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
(2)加強(qiáng)視唱練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立視唱能力。
(3)學(xué)會(huì)正確使用豎笛，并掌握基本演奏方法。
(4)能在老師的指導(dǎo)下，用正確的聲音演唱歌曲，并能用多種手段表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3.自由翻閱課本。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《童年的回憶》
二、表演《搖啊搖》
教學(xué)目標(biāo)：
一、《童年的回憶》《搖啊搖》等作品，猶如四幅精致多彩的畫面，它表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛.我們從音樂聲中感受并體驗(yàn)這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、在聆聽《童年的回憶》時(shí)邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、聽音樂，進(jìn)行表演，來(lái)感受音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。
二、通過(guò)編創(chuàng)與活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教具準(zhǔn)備：琴 錄音機(jī) 磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)
1.長(zhǎng)音練習(xí) (l=c-d lu)
2.彈性練習(xí) (i=c-f iu)
要求:雙手扶小腹部，感受腹部用力的感受，聲音短促有彈跳感。
3.母音練習(xí) (i=c-e a.o.i.u)
二、聆聽《童年的回憶》
1.初聽歌曲一遍。（學(xué)生感受歌曲的情緒）
2.學(xué)生將聽覺與視覺合二為一，從圖形譜中了解旋律進(jìn)行的狀態(tài)。
3、學(xué)生邊聽音樂，邊用手勢(shì)按圖形譜的形狀劃動(dòng)，從中感受音樂進(jìn)行速度的快慢與歡快、甜美的關(guān)系。
4、生從音樂的體驗(yàn)中聯(lián)想自己童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
5、從小白兔、烏龜?shù)男凶咚俣葘?duì)比中講解速度記號(hào)的“快”與“慢”，從人的一般行走的速度，與兔、龜比較，引出“中速”。
6、再聽音樂，由學(xué)生自己完成音樂的排序號(hào)及填空（速度、情緒）的書面作業(yè)。
三、表演《搖啊搖》
1、邊看書上的插圖，邊聽錄音范唱，初步感受歌曲所描繪的情景。
2、教師范唱，學(xué)生試著做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。
3、四小節(jié)一句跟琴模唱曲調(diào)，要求唱得連貫流暢，象小船在河中勻速前進(jìn)。
4、跟教師的伴奏，學(xué)生試著把歌詞填進(jìn)曲中。
5、聽錄音。（進(jìn)行即興表演）
四、編創(chuàng)與活動(dòng)
自由選擇兩種伴奏型為歌曲伴奏：
用滾動(dòng)式敲擊三角鐵，即用金屬棒在三角鐵內(nèi)滾動(dòng)。
按強(qiáng)拍打擊三角鐵，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由選擇。
也可兩者兼有之地演奏，如在長(zhǎng)音處用 。 。
教學(xué)反思
第 三 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、表演《小酒窩》
二、聆聽《我們多么幸福》
三、編創(chuàng)與活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
一、《我們多么幸福》《小酒窩》等作品，猶如四幅精致多彩的畫面，它表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛.我們從音樂聲中感受并體驗(yàn)這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
二、聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準(zhǔn)。
三、流暢地唱好《小酒窩》，有感情地背唱這兩首歌曲，并進(jìn)行即興表演。
教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確聽辨音的高低，進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺力。
教具準(zhǔn)備:鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、教學(xué)光盤
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)
1.長(zhǎng)音練習(xí) (i=c-d iu)
2.頓音練習(xí) (i=c-f ii ia)
3.母音練習(xí) (i=c-d a.o.i.u)
二、表演《小酒窩》
1.教師范唱，學(xué)生感受。
2.聽范唱錄音伴奏，老師演唱。
提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)聽，我唱的兩句歌有什么不同（教師范唱a、b兩句，各4小節(jié)）？適時(shí)提示：歌詞、節(jié)奏、曲調(diào)。聽老師唱曲調(diào)，你能聽出曲調(diào)中出現(xiàn)最多的音是哪個(gè)音嗎？
3、學(xué)生模唱曲調(diào)。
4、歌詞跟唱。
5、學(xué)生基本唱熟，請(qǐng)相鄰兩同學(xué)在“呀子喂”處相互按節(jié)奏拍拍手“ ”以加強(qiáng)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生編創(chuàng)其他節(jié)奏型，來(lái)表達(dá)喜悅的情景。
6、排練表演唱《小酒窩》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，強(qiáng)化審美情趣。
三、聆聽《我們多么幸福》
1.聽音樂。
2. 教師簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景。
3.復(fù)聽。
(1)分別請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀歌詞。
(2)集體跟琴默唱歌詞。
（3）請(qǐng)同學(xué)們輕聲哼唱歌曲。
4、問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)這首歌曲的感受?
(1)流暢的三拍子曲調(diào)，你想象當(dāng)年的同學(xué)們?cè)谑裁磮?chǎng)景中？
(2)歌曲的內(nèi)容表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
（3）生活在21世紀(jì)的你感到幸福嗎？
5、 編創(chuàng)與活動(dòng)
再次聆聽，要求學(xué)生：當(dāng)你聽到歌曲高潮時(shí)（興高采烈）用動(dòng)作或打擊樂表示。希望學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真聆聽，切勿人云亦云。
四、聽辨練習(xí)活動(dòng)
1、這個(gè)練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)“3、5、6、”音高作聽覺鋪墊。
2、本練習(xí)是二年級(jí)聽辨音高的復(fù)習(xí)與提高。
3、不要求學(xué)生唱唱名，而是用lu進(jìn)行聽辨模唱，以提高學(xué)生對(duì)音高的聽辨記憶。
4、教師在“3、5、6”三個(gè)音中作兩個(gè)音的旋律音程聽辨訓(xùn)練，如“3 5；5 3；5 6；6 5；3 6；6 3等。
五、教學(xué)反思。
《童年》教案 篇3
《留住童年》中,詩(shī)人以形象的語(yǔ)言寫出少年兒童永遠(yuǎn)珍藏著“一個(gè)不老的春天”。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《留住童年》教案及反思，供你參考。
《留住童年》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，比較品析，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)童年的留戀之情和對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：比較品析，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：感受童年對(duì)生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
(課前放《童年》)
同學(xué)們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無(wú)憂無(wú)慮。有一位詩(shī)人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)錢萬(wàn)成的《留住童年》。
二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。
1、散讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到107頁(yè)，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評(píng)價(jià)。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊感受這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
明確：留戀
三、品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人留戀童年的情感。
1、你是從哪句詩(shī)讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩(shī)中，我們感受到詩(shī)人的留戀之情，但是我怎么看不出是對(duì)童年的留戀呢?你們是從這句詩(shī)的哪些詞看出來(lái)詩(shī)人留戀的是童年?
預(yù)設(shè)：
樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)：童年的美好不會(huì)隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財(cái)富。
詩(shī)：人生的詩(shī)篇。
追問(wèn)：
你覺得樹葉指的是童年，為什么你會(huì)有這樣的理解?他們之間有什么共同點(diǎn)?
3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來(lái)，詩(shī)人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達(dá)了詩(shī)人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們?nèi)绻磉_(dá)對(duì)童年的的留戀之情，我們可能會(huì)這樣說(shuō)：童年非常美好，我要永遠(yuǎn)把它留存在記憶中。人生會(huì)充滿活力，直到永久永久。老師的表達(dá)和詩(shī)人表達(dá)哪個(gè)更美?為什么?
明確：
1)老師的話很直白，原文運(yùn)用了比喻的修辭，使得語(yǔ)言更加優(yōu)美。
追問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?
詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭，把比作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年的留戀。
2)詩(shī)句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。(學(xué)生說(shuō)不到就算了)
小結(jié)：這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力啊!
抽讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)?
評(píng)價(jià)：讀得好不好?有沒有讀出詩(shī)人的留戀之情?有沒有讓人感受到對(duì)童年的留戀之情?
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速較慢，抒情地，重讀 不老的春天
5、我們?cè)僮杂傻刈x一讀這一節(jié)詩(shī)，你還能從哪里感受到詩(shī)人的留戀之情?
我們一起來(lái)讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對(duì)童年的留戀之情
看似平淡的一個(gè)字，其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)限的情感，在朗讀時(shí)要加以重讀突出。
抽讀2個(gè)，指導(dǎo)朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過(guò)朗讀，再次感受詩(shī)人的情感。
6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才從哪些方面感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美?
明確：
詩(shī)句很講究押韻，會(huì)運(yùn)用了修辭手法，比如比喻，讀來(lái)瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”啊!
小結(jié)并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的留戀之情。
四、師生總結(jié)方法，小組合作品讀詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感。
1、下面讓我們四人一組進(jìn)行思維的碰撞，看看哪個(gè)小組最能體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受到詩(shī)人的情感?我們來(lái)一起看詩(shī)歌的第二節(jié)。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運(yùn)用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問(wèn)：是什么樣的?兩者之間有什么共同點(diǎn)?你能結(jié)合具體地詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?
花瓣：美好。
風(fēng)中飄來(lái)，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語(yǔ)速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來(lái)風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒有覺得哪個(gè)詞用得很精妙，富有詩(shī)情畫意?
和香氣匹配，同時(shí)也表明對(duì)生命的影響深遠(yuǎn)。
感受到什么情感?
感受到對(duì)生命永恒的意義。
明確(學(xué)生說(shuō))：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來(lái)說(shuō)明事情多，二來(lái)說(shuō)明事情美。成長(zhǎng)伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長(zhǎng)大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會(huì)燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩(shī)歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)人的情感。
五、獨(dú)立欣賞詩(shī)歌第三、第四節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感
1、下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立地欣賞詩(shī)歌第三、第四節(jié)，品一品詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“海”比作“困難”
“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時(shí)的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無(wú)憂無(wú)慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒有感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?我們一起來(lái)讀一讀?(出示原文和刪減后的，對(duì)比朗讀)你體會(huì)到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩(shī)人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個(gè)字，詩(shī)中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對(duì)未來(lái)的迷茫是暫時(shí)的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對(duì)困難要充滿勇敢和樂觀。
追問(wèn)：
這僅僅是對(duì)童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩(shī)人要留住的是勇氣和果敢，是對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。
2、請(qǐng)(男女生對(duì)比讀)讀一讀詩(shī)的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩(shī)人對(duì)未來(lái)人生之路的勇氣和果敢。
評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩(shī)朗讀一遍，在朗讀的過(guò)程中，再次感受詩(shī)人對(duì)童年的留戀之情和對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了錢萬(wàn)成的《留住童年》。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，我們體會(huì)了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受了詩(shī)人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個(gè)不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風(fēng)破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
七、作業(yè)：
1、請(qǐng)你在詩(shī)中找一句最優(yōu)美的語(yǔ)言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩(shī)。
《留住童年》反思整個(gè)詩(shī)歌單元意在讓學(xué)生體會(huì)每一首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的美好意境，了解一點(diǎn)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，掌握一些朗讀技巧，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言形象、凝練的特點(diǎn);培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因?yàn)檫@首詩(shī)的內(nèi)容和主題比較貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也想借這篇文章對(duì)詩(shī)歌單元的教學(xué)做一個(gè)總結(jié)和反饋。
在備課的過(guò)程中，一直有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能不能也象一首詩(shī)一樣親切、自然、流暢、充滿情感，又不乏思考和感悟。在我看來(lái)，“留住童年”這個(gè)課題本身就充滿了感懷，但是已處在少年時(shí)期的他們，對(duì)文字、語(yǔ)言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著一種情結(jié)進(jìn)入文本?顯然這有很大的難度，于是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、營(yíng)造一種氛圍就顯得猶為重要。
為此我做了課件導(dǎo)入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長(zhǎng)大后的照片，最后再將童年和長(zhǎng)大后的照片放在一起同時(shí)播放。因?yàn)槟芸吹桨嘀魅涡r(shí)候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時(shí)候照片時(shí)，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂，照片上天真無(wú)邪的笑容，歡躍輕快的旋律無(wú)一不在昭示童年的快樂、無(wú)憂無(wú)慮和自由自在。然后再將童年和長(zhǎng)大后的照片放在一起比較，這時(shí)選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂，“看看小時(shí)侯的照片，再看看長(zhǎng)大以后的照片，向老師感慨萬(wàn)千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問(wèn)，學(xué)生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長(zhǎng)大。“是啊，特別是每當(dāng)我心情沮喪的時(shí)候，每當(dāng)我要去面對(duì)一些我不喜歡的事，但又不得不面對(duì)的時(shí)候，在心靈深處總會(huì)傳來(lái)一聲綿長(zhǎng)的嘆息：要是人可以永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大那該多好，要是能夠永遠(yuǎn)生活在童年那該多好!你們是不是也曾經(jīng)有過(guò)這種嘆息?”“有”。至此每個(gè)人的心里滿溢著對(duì)人生的感嘆和對(duì)童年無(wú)限的懷念，于是“留住童年”這首詩(shī)成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢(mèng)想的通衢。接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。
課前看自己的教案感覺很完整，環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)明晰，但一試講問(wèn)題便暴露了。
最初的教案中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
其一，自由散讀之后請(qǐng)學(xué)生挑選自己最喜歡的詩(shī)句示范朗讀。在朗讀之前說(shuō)明這段詩(shī)句表達(dá)了怎樣的感情?朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用怎樣的技巧讀出這種情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是想幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下前兩堂課朗讀技巧，并通過(guò)散讀初步感受詩(shī)歌。
在第一次試講中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析如何運(yùn)用相關(guān)的朗讀技巧讀出應(yīng)有的感情時(shí)，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學(xué)生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過(guò)朗讀，點(diǎn)評(píng)，再朗讀糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)睦首x技巧，這樣分析就不會(huì)留于“紙上談兵”和枯燥。
其二，請(qǐng)學(xué)生從中圈劃出最富哲理的詩(shī)句，談?wù)勛约旱睦斫狻＿@個(gè)環(huán)節(jié)是想在朗讀分析的基礎(chǔ)上理解文章的主旨。
但在第一次試講中發(fā)現(xiàn)這和前一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)了。在分析中其實(shí)已經(jīng)涉及文章的主旨了，所以后來(lái)我把這兩個(gè)環(huán)節(jié)合并在一起了。
由此，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不完全象推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣，它有時(shí)不是一個(gè)單向思維漸進(jìn)的過(guò)程，而是你中有我，我中有你的雙向并進(jìn)的過(guò)程。
整個(gè)備課、開課的過(guò)程得到了不少同行、朋友的指點(diǎn)、援助，當(dāng)然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無(wú)處不在。如果評(píng)優(yōu)僅是為了促進(jìn)課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文老師的教學(xué)水平，那我也就了無(wú)遺憾了!
《童年》教案 篇4
第八單元 告別童年
教材分析
本單元收錄了《我們上路了》《學(xué)步》《在學(xué)校的最后一天》《萬(wàn)歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現(xiàn)了成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中對(duì)美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現(xiàn)了告別童年走向成熟的主題。
教學(xué)目標(biāo)
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。在朗讀過(guò)程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。 學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀過(guò)程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
課時(shí)分配：
我們上路了 1課時(shí)
學(xué)步 2課時(shí)
在學(xué)校的最后一天 1課時(shí)
萬(wàn)歲，母校 1課時(shí)
童年的朋友 1課時(shí)
我們上路了
教材分析
本課描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或遇到挫折，但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地的去開辟屬于自己的人生道路。
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)構(gòu)想
通過(guò)談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知內(nèi)容，理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會(huì)全詩(shī)思想。在通過(guò)拓展練習(xí)，提高能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 1課件
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。
板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
課后反思：
學(xué)步
教材分析
本課記述了作者的孩子會(huì)走路時(shí)的情態(tài),動(dòng)作。給父母帶來(lái)興奮和驚奇的同時(shí)，也帶來(lái)感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時(shí)的那奮勇氣，敢于面對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，走好人生之路。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)確定朗讀重音、運(yùn)用重音符號(hào)。在朗讀過(guò)程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。
教學(xué)構(gòu)想
課中老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語(yǔ)、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。
教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由小到大，由稚嫩到成熟的過(guò)程，你們一定不記得自己蹣跚學(xué)步時(shí)的樣子了，但是你們知道嗎？你們學(xué)走路時(shí)最初邁出的那幾部對(duì)于你們來(lái)說(shuō)有著多么重要的意義。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)步》，看看這個(gè)重要的意義是什么。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)：出示學(xué)生容易錯(cuò)的的字。
轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn) 掙(zhēng zhèng)
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文仔細(xì)思考：這篇文章圍繞著一個(gè)什么事情來(lái)寫的？
兒子學(xué)會(huì)走路了。
三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)心情
1.學(xué)生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對(duì)我們說(shuō)：“（ ）”。
2.在學(xué)步的過(guò)程中，父母和孩子的心情是怎樣的？
（老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語(yǔ)、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。）
（1）"兒子學(xué)會(huì)走路了"父母的心情是怎樣的？你是從那看出來(lái)的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”……
朗讀訓(xùn)練
（2）兒子此時(shí)又是什么反應(yīng)？你是從那看出來(lái)的？?jī)鹤哟藭r(shí)是很高興。"又興奮又緊張"、"咧開嘴笑了"……
朗讀訓(xùn)練
（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔(dān)心) "擔(dān)心"的原因是什么？（兒子路上會(huì)有很多危險(xiǎn)）
（4）這些危險(xiǎn)具體表現(xiàn)為什么？處處潛伏著危險(xiǎn)：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘……
3.課文中有一句話說(shuō)"你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義。"請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐檎n文講講"走路"和"生活"有什么關(guān)系？最好用課本上的語(yǔ)言回答。
"在未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷。"→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會(huì)有崎嶇和艱險(xiǎn)。
4.課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴(yán)重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）
5.盡管"心疼"，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現(xiàn)了作者對(duì)兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實(shí)地地走。
父母的欣喜 兒子的高興
兒子會(huì)走路了 走好人生之路
父母的擔(dān)心 兒子路上的危險(xiǎn)
四、總結(jié)
1.兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對(duì)我們說(shuō)：“（ ）”。
2.根據(jù)前面所講內(nèi)容，歸納文章中心思想：學(xué)步，雖苦猶甜；學(xué)步，需要付出代價(jià)；學(xué)步，要不怕曲折和坎坷；學(xué)步，是人生站起來(lái)獨(dú)立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”，我現(xiàn)在又何嘗不是和孩子一樣在學(xué)步呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對(duì)待的？寫一個(gè)小片斷
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)步
父母的欣喜 兒子的高興
兒子會(huì)走路了 走好人生之路
父母的擔(dān)心 兒子路上的危險(xiǎn)
課后反思：
在學(xué)校的最后一天
教材分析
本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過(guò)自己的語(yǔ)言的心里，描繪了師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)構(gòu)想
通過(guò)談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)
體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？
（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過(guò)自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語(yǔ)言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說(shuō)“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來(lái)的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
在學(xué)校的最后一天
對(duì)學(xué)生的愛逐一描述
時(shí)間順序 對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的回憶
對(duì)學(xué)校最后一天的留戀
對(duì)校園的不舍
課后反思：
萬(wàn)歲，母校
教材分析
《萬(wàn)歲,母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī),這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)構(gòu)想
通過(guò)談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會(huì)全詩(shī)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得我們校慶的時(shí)候嗎？當(dāng)你們畢業(yè)后，也來(lái)參加母校的校慶你的心情會(huì)怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《萬(wàn)歲，母校》這篇現(xiàn)代敘事詩(shī)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1.出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，注音
2.自由讀詩(shī)歌，你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？
（《萬(wàn)歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
（1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國(guó)四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
板書設(shè)計(jì)：
萬(wàn)歲，母校
對(duì)母校的贊美
課后反思：
童年的朋友
教材分析
本課童年給我們留下了很多值得回憶的東西，我們卻常常將它們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那，恢復(fù)了那美好的，童稚的、純真的記憶，這時(shí)候我們又往往會(huì)對(duì)你曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔。成長(zhǎng)意味著成熟，成熟以后卻有著對(duì)童稚的眷戀。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物的特征，運(yùn)用描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)構(gòu)想：
教這這篇文章時(shí)，讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物及其特點(diǎn)，然后進(jìn)一步品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，這讓學(xué)生朗讀品味后與同學(xué)進(jìn)行交流合作完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、童年?duì)N爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過(guò)那些愉快的日子兒時(shí)朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰(shuí)？他（她）為什么會(huì)讓你如此難以忘懷？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。下面我們來(lái)看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)
2.作者介紹。可學(xué)生來(lái)介紹。
二、自主學(xué)習(xí)，整體把握文章。
1.快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。
2.文中外祖母具有怎樣的性格特點(diǎn)？
3.劃出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
三、檢查自學(xué)的情況：
1.給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒 （讓學(xué)生注音后，再全班集讀）
2.讓學(xué)生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。
3.俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語(yǔ)句，品味作者的語(yǔ)言魅力。讀后請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論，各說(shuō)出你喜歡的原因。然后請(qǐng)代表在全班作總結(jié)。
四、深入探討，交流合作
1.有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來(lái)。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。
2.外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：1.黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。
2.因?yàn)樗粌H善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。
3.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，找出來(lái)在班上交流。
五、總結(jié)
學(xué)了本文后，你有什么收獲或感受？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
眼睛是人心靈的窗戶，請(qǐng)你認(rèn)真觀察給你上課老師的眼睛，練習(xí)寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
童年的朋友
——小熊
浪漫、純真
課后反思：
綜合活動(dòng) 告別童年
活動(dòng)內(nèi)容
本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶那些印象深刻的往事，特別是充滿童真、童趣的小事，還要注意對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)歷史具有重要意義的時(shí)間段，如：嬰兒期，幼兒園，上小學(xué)……制作童年生活紀(jì)念冊(cè)的過(guò)程，是重溫快樂、小結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)要求學(xué)生請(qǐng)自己的爸爸、媽媽（伴隨自己成長(zhǎng)的長(zhǎng)輩)也參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)親子交流，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
活動(dòng)組織
一、準(zhǔn)備
1、教師組織學(xué)生準(zhǔn)備材料：查找收集有關(guān)照片，收集有紀(jì)念意義的小飾物或送給自已的小禮物；收集自己過(guò)去的獎(jiǎng)狀證書、表?yè)P(yáng)信、感寫信，各年級(jí)的成績(jī)單……收集自己的佳作：習(xí)作中的佳品，美術(shù)、書法等作品；收集老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己的留言……也可以收集自己到各地旅游的小紀(jì)念品……
2、老師指導(dǎo)學(xué)生整理自己收集到的資料：給照片配上簡(jiǎn)短的說(shuō)明或醒目的標(biāo)題；對(duì)小裝飾物和小禮物也應(yīng)配上文字說(shuō)明；獎(jiǎng)狀、證書等可以和相關(guān)的照片組合在一起相互說(shuō)明……老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己的留言最好用原始材料。
3、老師提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)冊(cè)子，封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案，題寫紀(jì)念冊(cè)的名字，也可以是素色，名字可以題寫在第一頁(yè)上。冊(cè)子規(guī)格可以大些，便于插放獎(jiǎng)狀、照片等。
二、制作
1、老師可以向?qū)W生推存幾種編排方式，如：按時(shí)間安排、按不同內(nèi)容編排……
2、老師可以提示學(xué)生，把紀(jì)念冊(cè)做成活頁(yè)夾的形式，便于添加、整理內(nèi)容。
3、老師要提示學(xué)生除了寫“序”、“后記”以外還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)目錄，以便于查找相關(guān)內(nèi)容。
4、當(dāng)學(xué)生分部分、按順序裝訂成冊(cè)前，老師還要提示學(xué)生在每部分前加一個(gè)插頁(yè)，對(duì)此部分內(nèi)容做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5、提倡學(xué)生給每一頁(yè)加上符合內(nèi)容的裝飾。
6、提示學(xué)生在紀(jì)念冊(cè)最后留幾頁(yè)空白頁(yè)，以便不同人、不同時(shí)間欣賞后留寫感想體會(huì)之用。
三、交流
1、小組交流或全班交流均可。
2、可放在班里大家翻閱，也可有組織地帶回家里和家長(zhǎng)一起欣賞。提倡欣賞后留言。
3、建議不評(píng)選最佳紀(jì)念冊(cè)，因?yàn)閷?duì)于紀(jì)念冊(cè)的主人而言，每本紀(jì)念冊(cè)都是最佳珍品。
課后反思：
《童年》教案 篇5
連云港市墟溝小學(xué) 張曉青童年
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國(guó)畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。在這里，美術(shù)活動(dòng)不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。童年鑒于此，我設(shè)計(jì)了以下童年
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
（2）能力目標(biāo)
會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
（3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）通過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。
（2）認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
（3）描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)
童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力，針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。
（這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好時(shí)光的回憶，為后面對(duì)童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對(duì)童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫。
（這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。）
3、分組學(xué)習(xí)，交流審美心得
（1）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。
（這樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，通過(guò)自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。
a、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識(shí)？
b、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識(shí)？
c、《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》組：作品中的主人翁是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
d、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人？從哪兒可以看出來(lái)？他們?cè)谧鍪裁矗克麄儠?huì)想什么？為什么這樣想？
e、《冬天的陽(yáng)光》組：你知道這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個(gè)名字？
f、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
（所提的問(wèn)題都很有針對(duì)性，比如說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識(shí)？欣賞作品后你感受到了什么？這些問(wèn)題涉及到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì)，另外，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。）
（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比如，國(guó)畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。
（通過(guò)組級(jí)交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）
4、教學(xué)延伸，珍惜美好童年
（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)？
（通過(guò)作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）
（2）對(duì)比《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對(duì)快樂的理解相同嗎？
（通過(guò)解讀作品中“快樂與幸福”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）
（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
（這是一種縱向排序，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過(guò)作品之間的對(duì)比，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）
（4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
（提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好童年生活的情感。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
《童年》教案 篇6
第 一 課 童 年
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現(xiàn)本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯(lián)系。
2.在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
3.聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，初步能唱準(zhǔn)，具有一定的音準(zhǔn)能力。
教 學(xué) 內(nèi) 容
聆聽《童年的回憶》 教學(xué)基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學(xué)基本要求
編創(chuàng)與活動(dòng)
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優(yōu)美動(dòng)聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國(guó)的圖森。經(jīng)鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時(shí)流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結(jié)構(gòu)。
當(dāng)樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時(shí)，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進(jìn)入再現(xiàn)部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動(dòng)機(jī)結(jié)束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達(dá)了他們?yōu)榱俗鎳?guó)的明天而努力學(xué)習(xí)的決心及遠(yuǎn)大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個(gè)部分組成。第一部分旋律常作跳進(jìn)，“ ”節(jié)奏多次出現(xiàn)，增強(qiáng)了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態(tài)躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級(jí)進(jìn)為主，優(yōu)美流暢。“哈哈”的旋律音調(diào)使笑聲既生動(dòng)真實(shí)而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進(jìn)達(dá)到高音區(qū) 形成了歌曲的高點(diǎn)，表現(xiàn)了孩子們幸福、激動(dòng)的心情。
這首歌曲在1980年全國(guó)第二次少年兒童歌曲評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部，自幼喜愛唱歌。當(dāng)時(shí)朝鮮處于日本侵略者統(tǒng)治之下，1933年隨親人來(lái)中國(guó)參加朝鮮革命組織，同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)音樂。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后在上海參加抗日宣傳活動(dòng)，1937年到延安學(xué)習(xí)工作。1950年入中國(guó)籍。作有300多首不同類型的作品，其中歌曲《延安頌》、《八路軍進(jìn)行曲》(即《中國(guó)人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。第一樂句前兩小節(jié)旋律相同，音調(diào)的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，在情緒上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來(lái)。第二樂句在前句和后句中曲調(diào)和節(jié)奏運(yùn)用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，旋律趨于平靜，表現(xiàn)了寶寶沉浸在甜美的睡夢(mèng)之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調(diào)式。曲調(diào)富有濃郁的民歌風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)，富有童趣，抒發(fā)了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進(jìn)行了上移五度的旋律模進(jìn)，并分別運(yùn)用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現(xiàn)了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實(shí)地表達(dá)了孩子對(duì)父母給予自己的愛而掩飾不住內(nèi)心喜悅心情的流露。歌曲的結(jié)束句重復(fù)了第四樂句，在尾音上以高八度出現(xiàn)，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結(jié)束。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、 初步感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、 聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準(zhǔn)音。
3、 背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌。
二、復(fù)習(xí)歌曲
1、 請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學(xué)期要求
1、 分組
2、 宣布平時(shí)成績(jī)記載項(xiàng)目（采用競(jìng)賽法）
3、 常規(guī)教育
四、新歌教學(xué)
1、導(dǎo)入 ：
聽《勞動(dòng)最光榮》，說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
聽《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
聽《搖啊搖》說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
2、出示童謠學(xué)生朗讀
3、出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。
4、 說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
5、 放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音，，學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音，學(xué)生輕聲唱歌詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊，找一找難唱處，
重點(diǎn)練唱： 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱，要唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進(jìn)，
5拍時(shí)值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演）
10、跟唱歌譜
五、編創(chuàng)與活動(dòng)
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學(xué)生評(píng)價(jià)
4、 出示：
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學(xué)生試著敲一敲，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（在長(zhǎng)音處用 ）
5、 一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結(jié)，師生再見。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導(dǎo)入 ：
師：小朋友們，在小的時(shí)候，最開心的一件事是什么呢？
讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢(shì)按圖形譜的形狀劃動(dòng)。
3、 學(xué)生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的行走速度快？誰(shuí)的行走速度慢？
板書：
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮小兔跳 ，一個(gè)學(xué)生扮烏龜爬，再和老師走進(jìn)行對(duì)比，
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說(shuō)說(shuō)第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？
第3段速度怎樣？情緒怎樣？
完成書上練習(xí)。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導(dǎo)入 ：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請(qǐng)小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說(shuō)說(shuō)歌曲情緒？幾拍子？
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景。
4、 復(fù)聽，學(xué)生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。
5、 談?wù)剬?duì)歌曲的感受：
A、 流暢的三拍子曲調(diào)，你想象當(dāng)年的同學(xué)們?cè)谑裁磮?chǎng)景中？
B、 歌曲的內(nèi)容表達(dá)了怎樣的情景？
C、 生活在二十一世紀(jì)的你感到幸福嗎？
6、 編創(chuàng)與活動(dòng)
師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當(dāng)你聽到時(shí)用動(dòng)作或打擊樂表示。
放錄音，學(xué)生用動(dòng)作或打擊樂表示。
四、聽辨練習(xí)
1、 用LU模唱3 5 6 三個(gè)音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個(gè)益鳥中哪個(gè)高？哪個(gè)低？用手勢(shì)表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結(jié)，師生再見。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
演唱《小酒窩》，并進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌
二、復(fù)習(xí)《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學(xué)
1、 導(dǎo)入 ：
請(qǐng)小朋友看看誰(shuí)有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？
老師有一首歌，請(qǐng)小朋友聽聽又是怎樣的呢？
2、 聽錄音
學(xué)生交流
3、 再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點(diǎn)： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節(jié)奏朗讀歌詞
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：
左邊 0 一 │ 個(gè) 0 │ 右邊 0 一 │ 個(gè) 0 │
讀準(zhǔn)八分休止處
6、 放錄音，輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞，并唱一唱。
找一找難唱句，大家一起練唱。
教師范唱A B兩句，各4小節(jié)。
設(shè)問(wèn)：A 請(qǐng)大家仔細(xì)聽，老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同？
提示： 歌詞 、節(jié)奏 、曲調(diào)。
設(shè)問(wèn)：B 聽我唱曲調(diào)，你能聽出曲調(diào)中出現(xiàn)最多的音是哪幾個(gè)音嗎？
重點(diǎn)練唱：
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個(gè) │右 邊 一│ 個(gè) │
唱準(zhǔn)八分休止處，采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手，節(jié)奏為 “ХХ Х”
讓學(xué)生編創(chuàng)其他節(jié)奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學(xué)生試唱，說(shuō)說(shuō)用哪種速度表達(dá)長(zhǎng)有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？
用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)，師生再見。
《童年》教案 篇7
《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以。可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)!課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了!第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺!后一個(gè)班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭!讓最開始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物"兔子"作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。
如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的?(創(chuàng)編一個(gè)小故事)小兔子說(shuō)："現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽的童謠!同學(xué)們想知道嗎?"小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，想哄笑孩子一樣!她么知會(huì)大聲齊讀不加感情!這時(shí)候小兔子說(shuō)："不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽!外婆的聲音很小。"這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說(shuō):"不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。"第二次的要求同學(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)："不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎?"同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)："行"。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開錄音機(jī)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了!再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽，像她的好外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎!的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了?這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說(shuō)了："現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會(huì)用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴!可惜可惜啊，再也看不到了!同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎?這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒問(wèn)題!于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲!
由于沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺課堂上自己沒有做好充分的準(zhǔn)備，以致于忘記自己設(shè)計(jì)的程序、步驟，也會(huì)導(dǎo)致自己思緒的混亂，這樣也會(huì)影響到學(xué)生。所以以后自己在課前應(yīng)該必須做了充足的準(zhǔn)備。
小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開心快樂的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生做做游戲。
《童年》教案 篇8
糾結(jié)了整整三周，只為這一節(jié)課。這節(jié)課講完了，我還在繼續(xù)琢磨……
我比較小心眼，不夠?yàn)⒚摚恍┬∈拢矚g往心里去。就像飛到蛛網(wǎng)上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時(shí)，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。
這堂課的效果是預(yù)料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優(yōu)點(diǎn)，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優(yōu)點(diǎn)也不如那個(gè)致命的缺點(diǎn)犀利。我不能很好的把握課堂，對(duì)于學(xué)生的交流討論，沒有給與及時(shí)的肯定和指導(dǎo)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品是沒有條理，說(shuō)出的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，我并沒有給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生有所進(jìn)步，提高。在今后的教學(xué)中，我得注意，對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)。
從工作開始，我遇到的學(xué)生都比較乖，我不常用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，課堂上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言很少。慢慢的，形成了不及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生答案的王老師，不善于用激勵(lì)語(yǔ)言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來(lái)應(yīng)該有聲有色的課堂，變得簡(jiǎn)單、平淡，不再吸引人。
火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時(shí)候該來(lái)場(chǎng)大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。
《童年》教案 篇9
認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀美術(shù)說(shuō)課稿《童年》，歡迎大家借鑒!
小學(xué)優(yōu)秀美術(shù)說(shuō)課稿《童年》
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國(guó)畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。在這里，美術(shù)活動(dòng)不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。童年鑒于此，我設(shè)計(jì)了以下童年
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)能力目標(biāo)
會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)通過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。
(2)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)
童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力，針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。
(這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好時(shí)光的回憶，為后面對(duì)童年的深入理解做鋪墊。)
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對(duì)童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。)
3、分組學(xué)習(xí)，交流審美心得
(1)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。
(這樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，通過(guò)自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。)
(2)分組之后，教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。
A、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識(shí)?
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么?你能表演一下嗎?你想了解這幅作品哪些知識(shí)?
C、《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》組：作品中的主人翁是誰(shuí)?你是怎么看出來(lái)的?欣賞作品后你想到了什么?為什么這么想?
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人?從哪兒可以看出來(lái)?他們?cè)谧鍪裁?他們會(huì)想什么?為什么這樣想?
E、《冬天的陽(yáng)光》組：你知道這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎?你了解雕塑嗎?為什么起這個(gè)名字?
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品?你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎?她的笑容讓你感受到了什么?
(所提的問(wèn)題都很有針對(duì)性，比如說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識(shí)?欣賞作品后你感受到了什么?這些問(wèn)題涉及到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì)，另外，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。)
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比如，國(guó)畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。
(通過(guò)組級(jí)交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。)
4、教學(xué)延伸，珍惜美好童年
(1)比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)?
(通過(guò)作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)
(2)對(duì)比《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對(duì)快樂的理解相同嗎?
(通過(guò)解讀作品中“快樂與幸福”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
(這是一種縱向排序，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過(guò)作品之間的對(duì)比，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn))
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
(提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好童年生活的情感。)
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
《童年》教案 篇10
這天我說(shuō)課的資料是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿著無(wú)限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國(guó)畫、油畫、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種透過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。在那里，美術(shù)活動(dòng)不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。童年鑒于此，我設(shè)計(jì)了以下童年
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
（2）潛力目標(biāo)
會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的狀況，學(xué)會(huì)透過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
（3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
（1）透過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。
（2）認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
（3）描述童年的生活資料及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)
童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說(shuō)教法
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和理解潛力，針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，透過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一齊研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。
（這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并透過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年完美時(shí)光的回憶，為后應(yīng)對(duì)童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對(duì)童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫。
（這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。）
3、分組學(xué)習(xí)，交流審美心得
（1）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。
（這樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，透過(guò)自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。
A、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識(shí)？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識(shí)？
C、《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》組：作品中的主人翁是誰(shuí)？你是怎樣看出來(lái)的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人？從哪兒能夠看出來(lái)？他們?cè)谧鍪裁矗克麄儠?huì)想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽(yáng)光》組：你明白這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個(gè)名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
（所提的問(wèn)題都很有針對(duì)性，比如說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識(shí)？欣賞作品后你感受到了什么？這些問(wèn)題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì)，另外，讓學(xué)生透過(guò)表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。）
（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比如，國(guó)畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。
（透過(guò)組級(jí)交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）
4、教學(xué)延伸，珍惜完美童年
（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)？
（透過(guò)作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）
（2）比較《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對(duì)快樂的理解相同嗎？
（透過(guò)解讀作品中“快樂與幸福”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）
（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。
（這是一種縱向排序，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)透過(guò)作品之間的比較，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）
（4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
（提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜完美童年生活的情感。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
《童年》教案 篇11
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現(xiàn)本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯(lián)系。
2.在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
3.聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，初步能唱準(zhǔn)，具有一定的音準(zhǔn)能力。
教 學(xué) 內(nèi) 容
聆聽《童年的回憶》 教學(xué)基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學(xué)基本要求
編創(chuàng)與活動(dòng)
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優(yōu)美動(dòng)聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國(guó)的圖森。經(jīng)鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時(shí)流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結(jié)構(gòu)。
當(dāng)樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時(shí)，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進(jìn)入再現(xiàn)部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動(dòng)機(jī)結(jié)束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達(dá)了他們?yōu)榱俗鎳?guó)的明天而努力學(xué)習(xí)的決心及遠(yuǎn)大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個(gè)部分組成。第一部分旋律常作跳進(jìn)，“ ”節(jié)奏多次出現(xiàn)，增強(qiáng)了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態(tài)躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級(jí)進(jìn)為主，優(yōu)美流暢。“哈哈”的旋律音調(diào)使笑聲既生動(dòng)真實(shí)而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進(jìn)達(dá)到高音區(qū) 形成了歌曲的高點(diǎn)，表現(xiàn)了孩子們幸福、激動(dòng)的心情。
這首歌曲在1980年全國(guó)第二次少年兒童歌曲評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部，自幼喜愛唱歌。當(dāng)時(shí)朝鮮處于日本侵略者統(tǒng)治之下，1933年隨親人來(lái)中國(guó)參加朝鮮革命組織，同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)音樂。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后在上海參加抗日宣傳活動(dòng)，1937年到延安學(xué)習(xí)工作。1950年入中國(guó)籍。作有300多首不同類型的作品，其中歌曲《延安頌》、《八路軍進(jìn)行曲》(即《中國(guó)人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。第一樂句前兩小節(jié)旋律相同，音調(diào)的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，在情緒上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來(lái)。第二樂句在前句和后句中曲調(diào)和節(jié)奏運(yùn)用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，旋律趨于平靜，表現(xiàn)了寶寶沉浸在甜美的睡夢(mèng)之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調(diào)式。曲調(diào)富有濃郁的民歌風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)，富有童趣，抒發(fā)了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進(jìn)行了上移五度的旋律模進(jìn)，并分別運(yùn)用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現(xiàn)了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實(shí)地表達(dá)了孩子對(duì)父母給予自己的愛而掩飾不住內(nèi)心喜悅心情的流露。歌曲的結(jié)束句重復(fù)了第四樂句，在尾音上以高八度出現(xiàn)，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結(jié)束。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、 初步感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、 聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，能基本唱準(zhǔn)音。
3、 背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌。
二、復(fù)習(xí)歌曲
1、 請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學(xué)期要求
1、 分組
2、 宣布平時(shí)成績(jī)記載項(xiàng)目（采用競(jìng)賽法）
3、 常規(guī)教育
四、新歌教學(xué)
1、導(dǎo)入 ：
聽《勞動(dòng)最光榮》，說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
聽《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
聽《搖啊搖》說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。
2、出示童謠學(xué)生朗讀
3、出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。
4、 說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
5、 放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音，，學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音，學(xué)生輕聲唱歌詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊，找一找難唱處，
重點(diǎn)練唱： 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱，要唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進(jìn)，
5拍時(shí)值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演）
10、跟唱歌譜
五、編創(chuàng)與活動(dòng)
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學(xué)生評(píng)價(jià)
4、 出示：
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學(xué)生試著敲一敲，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（在長(zhǎng)音處用 ）
5、 一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結(jié)，師生再見。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導(dǎo)入 ：
師：小朋友們，在小的時(shí)候，最開心的一件事是什么呢？
讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢(shì)按圖形譜的形狀劃動(dòng)。
3、 學(xué)生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的行走速度快？誰(shuí)的行走速度慢？
板書：
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮小兔跳 ，一個(gè)學(xué)生扮烏龜爬，再和老師走進(jìn)行對(duì)比，
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說(shuō)說(shuō)第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？
第3段速度怎樣？情緒怎樣？
完成書上練習(xí)。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導(dǎo)入 ：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請(qǐng)小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說(shuō)說(shuō)歌曲情緒？幾拍子？
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景。
4、 復(fù)聽，學(xué)生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。
5、 談?wù)剬?duì)歌曲的感受：
A、 流暢的三拍子曲調(diào)，你想象當(dāng)年的同學(xué)們?cè)谑裁磮?chǎng)景中？
B、 歌曲的內(nèi)容表達(dá)了怎樣的情景？
C、 生活在二十一世紀(jì)的你感到幸福嗎？
6、 編創(chuàng)與活動(dòng)
師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當(dāng)你聽到時(shí)用動(dòng)作或打擊樂表示。
放錄音，學(xué)生用動(dòng)作或打擊樂表示。
四、聽辨練習(xí)
1、 用LU模唱3 5 6 三個(gè)音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個(gè)益鳥中哪個(gè)高？哪個(gè)低？用手勢(shì)表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結(jié)，師生再見。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
演唱《小酒窩》，并進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌
二、復(fù)習(xí)《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學(xué)
1、 導(dǎo)入 ：
請(qǐng)小朋友看看誰(shuí)有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？
老師有一首歌，請(qǐng)小朋友聽聽又是怎樣的呢？
2、 聽錄音
學(xué)生交流
3、 再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點(diǎn)： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節(jié)奏朗讀歌詞
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：
左邊 0 一 │ 個(gè) 0 │ 右邊 0 一 │ 個(gè) 0 │
讀準(zhǔn)八分休止處
6、 放錄音，輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞，并唱一唱。
找一找難唱句，大家一起練唱。
教師范唱A B兩句，各4小節(jié)。
設(shè)問(wèn)：A 請(qǐng)大家仔細(xì)聽，老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同？
提示： 歌詞 、節(jié)奏 、曲調(diào)。
設(shè)問(wèn)：B 聽我唱曲調(diào)，你能聽出曲調(diào)中出現(xiàn)最多的音是哪幾個(gè)音嗎？
重點(diǎn)練唱：
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個(gè) │右 邊 一│ 個(gè) │
唱準(zhǔn)八分休止處，采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手，節(jié)奏為 “ХХ Х”
讓學(xué)生編創(chuàng)其他節(jié)奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學(xué)生試唱，說(shuō)說(shuō)用哪種速度表達(dá)長(zhǎng)有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？
用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)，師生再見。
《童年》教案 篇12
這個(gè)學(xué)期在教學(xué)生學(xué)習(xí)校園集體舞《童年》時(shí)，有這樣一種現(xiàn)象很讓我頭疼：男生和女生各自的動(dòng)作做的都很好，但就是不愿意拉手。本來(lái)很好看的動(dòng)作被學(xué)生們這么一弄就什么味道都沒有了。任憑我站在臺(tái)上苦口婆心的對(duì)他們擺事實(shí)、講道理。好話壞話說(shuō)了幾火車也還是無(wú)濟(jì)于事!
本來(lái)，六年級(jí)的學(xué)生都處在青春期，對(duì)異性很好奇，但是大家誰(shuí)都不愿意越過(guò)那條“三八線”，唯恐其他同學(xué)起哄。他們那種想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼里，急在心里!集體舞已經(jīng)教了一周了，所有的動(dòng)作學(xué)生們都已經(jīng)會(huì)做了，就差拉手這一關(guān)，如果這條界線一旦突破，我的教學(xué)任務(wù)可就能夠順利完工了。勸說(shuō)、講解……可是他們就是不拉手，這可怎么辦呢?
回到家之后，我還一直在回想著這件事情，為什么我們成年人在握手這件事情上就能放得開呢?我突然之間來(lái)了個(gè)靈感：何不把文明禮儀教育的內(nèi)容拿到集體舞這里來(lái)用呢?
說(shuō)干就干，第二天，在學(xué)習(xí)舞蹈之前，我讓所有的男生的女生面對(duì)面站立，然后微笑的和對(duì)方握手說(shuō)：“你好!”這一招果然見效，我真是喜出望外!打鐵還要趁熱，我馬上就讓他們跳起了舞蹈，這次沒用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著手跳了起來(lái)。此時(shí)此刻的我真是太高興了!
《童年》教案 篇13
課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。三年級(jí)的時(shí)候我就讓學(xué)生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看的書好像多了，面也廣了，然而從學(xué)生的讀后感來(lái)看，學(xué)生對(duì)所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來(lái)更是草草了事。學(xué)生看書的時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生利用這有限的時(shí)間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢?我試著讓全班同學(xué)同看一本書——《童年》，再利用一兩節(jié)課引導(dǎo)他們對(duì)書中人物形象進(jìn)行交流，加深對(duì)書的理解，這樣寫起讀后感受來(lái)效果顯然好得多，對(duì)那些平時(shí)讀書不愛做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談?wù)劦诙n時(shí)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：
一、暢談童年，激情導(dǎo)入。
由于書名叫“童年”，學(xué)生又即將告別童年，導(dǎo)入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂背景，展現(xiàn)學(xué)生童年生活、學(xué)習(xí)的照片，從而喚起學(xué)生的回憶，暢談自己對(duì)童年的理解與感悟。
二、自讀《童年》，初步分析。
讀這本書之前，我就要求學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學(xué)過(guò)的方法對(duì)書中人物進(jìn)行初步的分析，為課堂的集體交流做好準(zhǔn)備。總的來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生有目的地看書，用方法去看書。
三、指導(dǎo)方法，分析《童年》。
這堂課最終的目的是要學(xué)生用課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在課堂有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫方法對(duì)本書的三個(gè)中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析，真正地讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外的閱讀當(dāng)中去。
四、對(duì)比童年，感悟生活。
在分析完書中三個(gè)主要人物形象后，我讓學(xué)生對(duì)作者高爾基的童年作個(gè)歸納，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到相比之下自己的童年是多么幸福，應(yīng)該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設(shè)計(jì)離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)。可以說(shuō)學(xué)生如何去讀課外書與教師如何指導(dǎo)是密不可分的。在學(xué)生分析完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫來(lái)分析人物，對(duì)于側(cè)面描寫以及環(huán)境描寫卻很少有同學(xué)能去發(fā)現(xiàn)，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫的片斷出示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析，分析完后有的學(xué)生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運(yùn)用了多媒體。當(dāng)學(xué)生交流到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展示臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時(shí)播放，讓學(xué)生就影片進(jìn)行討論，分析影片人物形象(熟悉人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學(xué)也能通過(guò)這段影片對(duì)人物有初步的理解)。
由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生交流完三個(gè)主要人物后，學(xué)生心中肯定會(huì)有許多疑問(wèn)或困惑，然而時(shí)間的限制使學(xué)生無(wú)法把這種情感表達(dá)出來(lái)，我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置在第三課時(shí)，讓學(xué)生把《童年》一書讀得更加深入。