《田野在召喚》教學設計（通用3篇）

《田野在召喚》教學設計 篇1

　　田野在召喚

　　教學內容：學唱歌曲《田野在召喚》第一聲部。

　　教學目標：

　　1.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，讓學生初步體驗各聲部表現的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發展手法。

　　2.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發我們對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1.復習鞏固拍和拍的含義和強弱規律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。

　　2.指導學生劃拍唱準節奏及旋律音高。

　　教學難點：

　　通過按拍號為旋律劃分小節，邊拍強弱規律邊視唱，來感受不同拍號的節拍感覺。    

　　教具準備：電子琴、錄音機。

　　教學過程：

　　一、欣賞歌曲《田野在召喚》。

　　1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。

　　2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。

　　3.完成課后練習。

　　4.聽錄音輕聲哼唱。

　　二、學唱歌曲《田野在召喚》。

　　1.談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

　　2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？

　　3.視譜，聽教師范唱曲調。

　　（1）前8小節由兩個樂句組成問：這兩個曲調在節奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？

　　（2）學生自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。

　　（3）教師指揮，學習前8小節。

　　（4）后8個小節也是由二個樂句組成，在曲調和節奏上有什么特點？

　　（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節奏。

　　（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。

　　4.學唱歌曲。

　　(1)  用la來哼唱歌曲

　　(2)  朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。

　　(3)  學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

　　(4)  有感情地放聲歌唱。

　　三、表演歌曲（創造與實踐）。

　　分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創造成果，大家共同評價與表揚，

　　(1)  畫春天

　　(2)  奏春天，用打擊樂伴奏

　　(3)  玩春天    

　　四、小結學習。

　　大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好！大自然。

《田野在召喚》教學設計 篇2

　　各位評委、老師大家好！

　　我是來自洪河小學的肖麗萍，今天我說課的內容是人音版小學音樂第十冊第五單元《田野在召喚》第一課時。

　　一、緊扣內容說教材分析：

　　《田野在召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去效游、旅行時的歡樂心情。歌曲采用的是大調試，旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調中的同音反復和弱起節奏、附點節奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。加上第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了一隊效游、旅行的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，抒發了少年兒童對大自然的熱愛和贊美。這節課處在本冊的第五單元第一課時，在此之前前我們已經簡單學習過雙聲部的歌，并且也學過豎笛吹奏雙聲部旋律，為這一課雙聲部教學打下了良好的基礎，同時這一課也為我們后面學習較難的合唱曲《鈴兒響叮當》做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。因此本課教學重在體現以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，在合作與共處意識中培養學生的合唱能力。

　　二、結合實際說學情：

　　掌握孩子特點是學習的關鍵,五年級的孩子處于小學高段，大部分學生具有一定的視唱和合唱能力，對音樂知識有一定的了解，但是重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂。所以我采用了多媒體動靜結合、神情兼備來調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學。對少部分音樂后進生窗體底端，我們老師應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中音樂素質得以提高。結合學生的心理特點，我引導他們采用了體驗、想象、對比、模唱、討論等學習方法。使學生把一些枯燥難懂的演唱方法、音樂知識點牢固的記在心中,興趣盎然地學習，在愉快的歌唱。

　　三、分析學情說目標：

　　依據音樂新課程標準：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學目標：

　　知識目標：學唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節奏和八分休止符。

　　能力目標：通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱。

　　情感目標：通過學習歌曲，讓學生感受歌曲活潑、歡快的情緒。啟發孩子對大自然的熱愛，進一步激發孩子對大自然的贊美。

　　根據音樂新大綱指出，學歌不是目的，要把音樂知識、情感、審美滲透到音樂中去，因此我確立了

　　本課重點：

　　讓學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節奏和八分休止符。

　　本課難點：

　　是二聲部合唱聲音的和諧與統一。

　　四、教具準備：

　　為了更好的達到教學目的，我準備的教具有多媒體課件、電子琴。

　　五、按照流程說策略

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，于是我把這節課分成四個板塊：情景導入、學習歌曲、處理歌曲、展示歌曲。

　　第一板塊：情景導入

　　蘇霍姆林斯基說過，興趣是最好的教師,是學生學習知識,增長智慧的動力，針對這一點我創設了這個情景

　　1、組織教學：

　　我領著孩子們聽音樂《田野在召喚》伴奏音樂律動進教室。（播伴奏音樂）再通過音樂語言問好，創設出一種師生和諧融洽的教學情境。這種情境是學生主動參與教學活動的強大動力。

　　2、課題導入：

　　我再聲情并茂引入：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，把我們的田野裝扮得更加漂亮，看一群孩子正在放聲歌唱，聽聽他們都在唱什么呢（播放歌曲田野在召喚、出示圖片）當他們聽到有陽光、綠樹、小河這么優美的歌詞的時候、再加上精心設計的田野風光圖片激發了學生學習歌曲的欲望。形成一種積極參與精神狀態，引入新課水到渠成。

　　第二板塊：學習歌曲

　　1、首先初步感知歌曲：（播放音樂《田野在召喚》），讓學生去聽賞歌曲，在聽的過程中，老師只是以“拍手”“打肩”“搖擺身體”等肢體語言提醒學生，讓學生感受音樂的活潑與歡快，給學生一個完美的音樂形象。

　　2、老師在深情并茂的按節奏讀歌詞“（當那春天來到大地充滿陽光，綠樹發芽萬物生長）。再請學生入情入境的讀歌詞：培養學生對歌曲的理解、和解決歌中的基本節奏音型。（出示歌詞）

　　3、在學生已入情的前提下，我安排學生學唱：因為這是一首雙聲部歌曲，有一定的難度，所以我引導學生用“三步學唱法學習”即分聲部學唱、分部分學唱、激情演唱。

　　①、分聲部學唱：

　　我把學生分成兩組，用“啦”音跟唱，一組跟錄音唱高聲部,(啦啦啦啦啦…)一組跟琴唱低聲部(啦0 啦0…)。為了避免相互影響我讓他們小聲輕聲唱。弱起拍是這首歌的第一句很關鍵，為了使學生掌握，我引導孩子數節拍1234567（當那春天來到大地充滿陽光），讓孩子把8改為唱，既形象又生動孩子們很快學會了弱起。歌曲中的附點節奏有的孩子一定把握不好，我讓他們用手勢解決（快快把路上）。為了唱好這首歌曲的八分休止符我讓他們模仿小雨滴的聲音(滴嗒嘀嗒)，解決了這些知識后，再輕聲填詞。這樣他們很快熟悉了歌曲。

　　②、加強后半部分學唱：

　　由于歌曲后半部分旋律起伏學唱時出現音不自然、和諧、統一的問題。如果教師再進行教唱難免學生乏味，這時（我就播放課件音樂），讓他們分組討論自學解決，不懂的來問我。我看見有的同學出來范唱、有的同學講解、有的在給其他同學評價。最后他們還分組展示讓我當評委。本環節我放權給學生，就是讓他們有自信心，由被動學習變主動學習。

　　③、完整演唱：

　　為了使學生歌曲唱得更富魅力，我邊放音樂邊展示田野的圖片（出示圖片），來激發學生演唱歌曲的熱情和自豪感。老師根據實際點評。如果演唱效果不佳，就再進行引導，讓他們用輕快、活潑、有彈性、高位置來演唱以達到良好的效果。

　　第三板塊：處理歌曲

　　1、情感處理：

　　音樂是情感的藝術，所以我引導學生懷著真摯豐富的感情去演唱（同學們，想一想，能和美麗寂靜的大自然融合在一起，是用這種（當那春天充滿陽光）聲音喊唱，還是用輕巧、有彈性的（當那春天充滿陽光）的聲音去唱）同學肯定回答第二種。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引導孩子用暢快、挺拔的（梯里通巴）聲音演唱，唱出他們歡暢愉快的心情

　　2、聲與字結合

　　我在處理歌曲時將聲與字結合起來，讓他們帶著氣息高位置讀歌詞（如：當那春天來到大地充滿陽光）。然后把聲音帶進去（如：當那春天來到大地充滿陽光）。，既有優美和諧的聲音，又使歌詞清新

　　第四板塊：展示歌曲

　　在順利完成教學任務后，我將升華歌曲，于是我向學生挑戰：如果我們要用這首歌去參加合唱比賽用什么形式最好，展示給老師看看。讓他們各抒己見，這時他們選了我擔任伴奏，選了指揮、還有領唱，他們設計了齊唱、雙聲部合唱、為歌還加了肢體語言，然后再交換角色演唱，把本課推向高潮。這個環節我充分相信孩子的能力，放手讓他們自己創作。

　　課堂小結

　　在學生學習熱情未退時，我通過與學生交談對本課進行小結，使他們懂得了如何用輕快活潑的聲音演唱歌曲、八分休止符的靈活運用和弱起怎樣解決。讓學生懂得田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們再一次唱響這首歌曲，到大自然中去呼吸新鮮空氣吧，就這樣踏著春天動人的旋律，我們的課在音樂聲中結束。（播放音樂）

　　小結:

　　這就是我對這節課設計的一些想法，還有很多不成熟、需要改進的地方，請大家多提寶貴意見，謝謝。

《田野在召喚》教學設計 篇3

　　教學目標：1、學會用彈跳、歡快活潑的聲音演唱歌曲

　　2、認識頓音記號、重音記號和換氣符號，能正確、規范的演唱

　　3、通過學唱歌曲，感受鄉間的優美情調，表達對大自然的喜愛之情

　　教學重點：用有彈性、歡快活潑的聲音演唱歌曲

　　教學難點：1、演唱好歌曲中的重音記號、換氣符號、頓音記號

　　2、第一部分的二聲部

　　教學準備：鋼琴、多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　同學們，每到春暖花開、萬物生長的時候，那是大自然向我們發出的熱切召喚，召喚我們去郊游、去遠足，走進田野，親近大自然，放飛自己的心扉。讓我們一起來聽一聽，他們是以怎么樣的形式出發的？

　　師說：是啊！他們是排著整齊的隊伍，踏著有節奏的步伐去郊游！老師把剛才的腳步聲編成了曲調，讓我們一起來看下！

　　師說：你們的真是太棒了，接下來請同學們聽著音樂展開你們想象的翅膀來想象下意大利的少年們是以怎樣的心情去郊游的呢？

　　二、聽辨旋律，難點攻破：

　　師說：同學們表達的非常好，下面老師請同學們來聽辨下，哪條旋律更能體現歡快的心情，從哪里可以體現出來？

　　1、旋律分辨：

　　a:   4 3 | 2 6 - 5 4 | 3 5 - 4 3 | 2  3  4  5  |  4 3  3 4  5 0  |

　　b:   4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 2  3  4  5  | 4﹒3  3 4  5 0 |

　　師說：這兩句哪里不一樣！

　　師說：節奏不一樣，導致音樂的情緒也不一樣！那請同學用li把這樂句來唱一唱。

　　師說：請同學聽一聽，老師是在哪個位置換氣的？ 生唱：

　　師說：同學們演唱的非常的棒，現在請同學認真的觀察下下面這條旋律與剛唱的旋律有什么區別？聽老師來范唱下！

　　b:   4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 2  3  4  5  | 4﹒3  3 4  5 0 |

　　梯  里 通吧  梯  里通吧  田野 在 召  喚  我    快  快 把路  上

　　c:   4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 20 50 50 50  | 3  -  -  | |

　　梯 里 通吧  梯  里 通吧  我將 出  發到遠     方

　　生答：前面一樣，后面不一樣

　　師說：后面應該唱的怎么樣？     生答：短、跳

　　師說：你分析的不錯，讓我們一起來帶li把下面這條旋律學唱一下。

　　a、    教師范唱，學生學唱b+c連起來用 li唱

　　b、   聽教師范唱，學生在心里唱，

　　c、    跟著鋼琴輕唱，學生帶歌詞演唱

　　三、整體感知，新歌學唱

　　1、聆聽歌曲，心中有音

　　師說：老師已經感受到你們愉快的心情了。那讓我們一起去聽一聽、歌曲中的意大利的鄉間田野都有哪些美景呢？

　　2、旋律對比，化難為易

　　師說：是啊，那里景色宜人，非常吸引我們。老師想再次請同學們來聽一聽歌譜的旋律線條告訴我們什么？

　　師說：你觀察的可真仔細，讓我們一起來唱一唱！聽前奏學唱曲譜

　　3、教師范唱：“12|33333333…..” “43|20304050”

　　4、學生自主學習，分析后半部分的樂句？

　　5、學生一起演唱第一部分歌譜

　　6、帶歌詞輕聲的跟范唱唱一次

　　7、分析樂曲特點

　　a、師說：同學們，這首歌曲是幾拍子的曲子？我們都知道4拍子的強弱規律是強弱次強弱。那這首歌曲起唱是在強位拍上起唱還是弱位拍上？生答：

　　師說：這首歌曲的樂句開頭都是弱位起唱？我們把這個小節叫做弱起小節！讓我們一起跟著鋼琴來把這個樂曲的第一段來唱一唱？唱得時候請同學找一找樂譜里面的一些小記號暗示我們什么呢？

　　b、解釋重音記號！>  怎么樣演唱？

　　c、解釋▼記號怎么演唱？教師范唱，學生說

　　8、用有表情的、彈性的、歡快的心情再次演繹這首歌曲

　　9、二聲部合成，和諧美感

　　a、分組分聲部，低聲部復習

　　b、第一段最后小節學習

　　b、加上腳步聲

　　c、高低聲部一起合作完成歌曲

　　四、課外拓展，課堂總結

　　1、欣賞有關“春”主題的音樂

　　2、總結

　　同學們，今天我們一同去領略了異國他鄉的田野風味，希望以后能與同學們一起再去欣賞這些美景。今天的課就上到這里，請同學們踏著愉快的腳步，安靜的走出音樂教室！