《田野在召喚》教學設計（精選15篇）

《田野在召喚》教學設計 篇1

　　田野在召喚

　　教學內容：學唱歌曲《田野在召喚》第一聲部。

　　教學目標：

　　1.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，讓學生初步體驗各聲部表現的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發展手法。

　　2.通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發我們對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1.復習鞏固拍和拍的含義和強弱規律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。

　　2.指導學生劃拍唱準節奏及旋律音高。

　　教學難點：

　　通過按拍號為旋律劃分小節，邊拍強弱規律邊視唱，來感受不同拍號的節拍感覺。    

　　教具準備：電子琴、錄音機。

　　教學過程：

　　一、欣賞歌曲《田野在召喚》。

　　1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。

　　2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。

　　3.完成課后練習。

　　4.聽錄音輕聲哼唱。

　　二、學唱歌曲《田野在召喚》。

　　1.談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

　　2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？

　　3.視譜，聽教師范唱曲調。

　　（1）前8小節由兩個樂句組成問：這兩個曲調在節奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？

　　（2）學生自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。

　　（3）教師指揮，學習前8小節。

　　（4）后8個小節也是由二個樂句組成，在曲調和節奏上有什么特點？

　　（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節奏。

　　（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。

　　4.學唱歌曲。

　　(1)  用la來哼唱歌曲

　　(2)  朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。

　　(3)  學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

　　(4)  有感情地放聲歌唱。

　　三、表演歌曲（創造與實踐）。

　　分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創造成果，大家共同評價與表揚，

　　(1)  畫春天

　　(2)  奏春天，用打擊樂伴奏

　　(3)  玩春天    

　　四、小結學習。

　　大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好！大自然。

《田野在召喚》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學唱歌曲《田野的召喚》，感受意大利民歌風格及特點，用歡快、活潑的情緒來演唱。

　　2、欣賞樂曲《美麗的村莊》，感受音樂的舞蹈節奏，能積極參與集體歌舞表演。

　　教學重難點：

　　1、學跳集體舞《美麗的村莊》，讓學生積極參與集體進行表演。

　　2、唱好弱拍起歌曲及后半拍休止附。

　　教學過程：

　　（一）欣賞、表演《美麗的村莊》

　　（注：教室里的椅子和桌子都挪開后，教師和同學站成一定的隊形，開始本課的內容）

　　1、教師請同學猜那位同學的裝扮。

　　2、將歌曲《美麗的村莊》完整地放一遍，老師隨音樂將舞蹈動作示范給同學們。

　　3、跟老師輕聲學唱歌曲《美麗的村莊》，并學會幾個舞蹈動作。

　　4、將學生分成舞蹈組、唱歌組和打擊樂器組進行歌表演。舞蹈組排成兩行在中間同老師一起隨著音樂舞蹈，唱歌組和打擊樂器組成倒八字站兩邊，歌唱和敲擊打擊樂器。分組由學生們自愿選擇，人數不限。5、舞蹈隊要求：

　　① 動作優美、大方、表情自然，愉快。

　　② 能合上舞蹈音樂（三拍子）的節拍。

　　6、歌唱隊要求：

　　① 大方、自然、有表情地歌唱。

　　② 節奏、音準正確。

　　6、打擊樂隊要求：

　　① 選擇符合歌曲情緒的打擊樂器，為歌曲伴奏。

　　② 幾種打擊樂器能協調配合。

　　③ 節奏準確、強弱分明（注：出示歌曲《美麗的村莊》的歌詞）。

　　7、同學們對三個組的表現進行自評或互評，并能說出表演得好與不太好的原因。

　　8、每組可推薦一名代表出來組成一個三人組的表演隊進行表演。

　　9、老師對歌表演進行總結性評價，尤其需對那些平時性格內向、不善當眾表現的同學提出表揚。

　　（二）學唱《田野的召喚》

　　1、導入：意大利的小朋友跳得多開心啊，他們還唱起了一首歌，

　　2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐聆聽。

　　3、教師講意大利著名的音樂家的故事及作品，你們還知道那些意大利民歌呢？

　　4、再聽全曲，隨樂擊掌。

　　5、用聽唱法學習曲譜。

　　6、用襯詞“啦”模唱全曲（注意弱拍起及后半拍休止附）。

　　7、學唱歌曲

　　8、小組練唱，在分組展示。

　　9、選擇打擊樂，自由創編節奏為全曲伴奏。

　　（三）小結

《田野在召喚》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過田野題材內容－合唱表演形式－（聽與唱）的學習，讓我們從中集中體驗一個文化主題－對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

　　2、《田野在召喚》，與《我們的田野》是同一題材的內容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個活潑，一個優美。通過對作品的再創造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。

　　教學重難點：

　　1、二聲部的和諧。

　　2、音樂情緒的表現。

　　第一課時

　　教學目標：學唱歌曲《田野在召喚》感受歌曲的情緒。

　　對前8小結的部分，進行二聲部合成。

　　教學重難點：對歌曲情緒的把握。

　　二聲部合成的時候，注意兩個聲部的和諧。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、聽音樂進教室。

　　2、師生問好。

　　二、新授：

　　師：我們一起來聆聽田野的歌聲吧！

　　（播放歌曲〈田野的召喚〉。）

　　2.比較感受。

　　師：這首歌的情緒與《我們的田野》有什么不同？

　　（學生比較〈我們的田野〉與〈田野的召喚〉的情緒。）

　　3.討論、概括。

　　師：對，《我們的田野》這首歌抒情優美，《田野的召喚》的情緒比較歡快活潑。

　　4.深化感受。

　　師：讓我們再來欣賞一遍這首歡快活潑的意大利民歌。

　　（學生隨著歌曲〈田野的召喚〉拍手打節奏，再次體驗感受歌曲的情緒。）

　　三.歌詞學習。

　　1.創設意境。

　　向學生展現一幅與歌曲內容有關的畫面，教師有感情地朗讀歌詞。

　　2.理解歌詞。

　　師：多美的畫面，多美的語句，誰來說說歌詞中描寫了哪些景色？

　　（學生討論歌詞所表達的含義。）

　　3.演唱歌詞。

　　師：這歌詞猶如一首詩歌，我們一起隨著音樂來唱一唱。

　　五.完整演唱。

　　課后反思：1.用優美舒展的歌聲描繪美麗的田野風光，表達對祖國錦繡河山的熱愛，增強環境保護意識。能夠用和諧統一的聲音有表情地演唱二聲部歌曲

　　第二課時

　　教學目標：1、欣賞合唱《我們的田野》，體現音樂中所表現的情緒。

　　2、感受歌曲中所描述的美景。

　　教學重難點：1、通過欣賞，能夠體會出歌曲那種優美的抒情感。

　　2、能夠表達出對祖國大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、聽音樂進教室。

　　2、師生問好。

　　二、新授：

　　一、欣賞歌曲《田野在召喚》。

　　1、第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。

　　2、讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。

　　3、完成課后練習。

　　4、聽錄音輕聲哼唱。

　　二、學唱歌曲《田野在召喚》。

　　1、談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

　　2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？

　　3、視譜，聽教師范唱曲調。

　　（1）前8小節由兩個樂句組成問：這兩個曲調在節奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？

　　（2）學生自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。

　　（3）教師指揮，學習前8小節。

　　（4）后8個小節也是由二個樂句組成，在曲調和節奏上有什么特點？

　　（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節奏。

　　（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。

　　4、學唱歌曲

　　(1)用la來哼唱歌曲

　　(2)朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。

　　(3)學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

　　(4)有感情地放聲歌唱

　　三、表演歌曲（創造與實踐）

　　1、分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創造成果，大家共同評價與表揚，

　　(1)畫春天

　　(2)奏春天，用打擊樂伴奏

　　(3)玩春天

　　課后反思：過教學，學生能夠體驗到田園風光帶給人們愉悅的審美感受，并能運用不同的方式表現歌曲

《田野在召喚》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　知識目標：能用有彈性、歡快活潑的聲音演唱《田野在召喚》。

　　能力目標：通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生學會用比較自然、和諧、統一的聲音演唱。

　　情感目標：通過學唱和欣賞，感受音樂中春天的氣息，進一步激發孩子對大自然的贊美。

　　【教學重點】

　　讓學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，在實踐中掌握八分休止符。

　　【教學難點】

　　二聲部合唱聲音的和諧與統一。

　　【教學過程】

　　一、趣味發聲練習：

　　1.模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。

　　（1）媒體播放小雨的錄音片段。你聽到了什么聲音？

　　（2）導入：伴著破土而出的顆顆嫩芽，撫著柔和的陣陣春風，淅淅瀝瀝，飛舞著三月的小雨，在春風中一陣接著一陣，那么當小雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音又是怎樣的呢？我們應該用怎樣的聲音來表現呢?”

　　（3）“孩子們，就讓我們一起來感受一下時高時低充滿節奏感的雨滴聲吧”！（媒體顯示雨滴的圖形譜）學生練唱：4/4 1 0 5 0 1 0 5 0｜7 0 5 0 7 0 5 0｜1 0 5 0 1 0 5 0｜7 0 5 0 7 0 5 0 ‖

　　2.模仿春風的聲音。

　　我聽到了小雨滴歡快的唱著歌，那你們能不能用聲音來模仿春風啊？（媒體顯示春風圖）練唱：

　　（1）柔和的春風1 2 3 4 |5| 5 4 3 2 1 |1-- -|50 40 30 20 |1-43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱26- 5.4︱3 5-5 .4｜3 5‖

　　10 50 10 50｜70 50 70 50｜10 50 10 50｜70 50 70 50｜10 50 10 50 ‖

　　（4）學生隨琴完整地演唱。

　　二、學唱歌曲

　　1.初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒。

　　導入：萬物在春風的吹拂下醒來來了，在春雨的滋潤下蓬勃生長著，要是我們背著背包，帶著好吃的零食，一起到充滿著春意盎然的田野中郊游，那會是怎樣的一種心情呢？讓我們一起來聽聽意大利少年朋友的歌唱吧！聽聽他們都在唱什么呢？心情怎樣？（顯示美麗的田野風光圖）

　　2.復聽歌曲，學生律動，感受歌曲節拍和弱起節奏。師：讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。老師有兩個要求：第一，請同學們和著音樂的節拍，聽老師數到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來前進。第二，比比誰最能表現出郊游時的快樂心情。

　　3.學生隨琴聲學唱歌曲。（出示歌曲圖片）

　　（1）再聽歌曲，感受歌曲情緒。師：請大家再聽歌曲，想想：最令你感到激動興奮的是哪個樂句？

　　（2）練唱4.3︱26 -5.4︱3 543︱20 50 50 50︱3‖師：歌曲中，“梯里通巴”是什么意思？可能是誰發自內心的聲音？如果你是他，你可能說什么？請帶著感情再唱一遍，看誰最能表現出春天田野的熱情召喚？

　　（3）將第二段歌詞最后樂句對比學習，把握歌曲高潮情緒，復習反復記號。

　　（4）學唱歌曲第一部分。美麗的田野在召喚我們，我們也一起用歌聲來回應它。想一想，我們應該用怎樣的聲音來歌唱，才能和美麗寂靜的大自然融合在一起？學生跟琴練唱。

　　休止符的演唱處理：請大家想想我們在模仿春風時，哪一遍的演唱顯得春風更開心，是什么原因造成這種變化？請找找歌曲中哪些地方有八分休止符，讓我們一起用有彈性、跳躍的聲音來唱唱。

　　（5）如學生的音準有問題，對比學唱：43 | 20 30 40 50 |3-（唱曲譜，畫旋律線。）

　　4.齊唱歌曲。

　　三、合唱練習

　　1.再次聆聽歌曲范唱，聽出歌曲演唱形式。

　　師：讓我們靜靜的再來聽一聽這首歌曲。想想這首歌曲二聲部的旋律熟悉嗎？

　　2.學唱二聲部。教師隨錄音范唱二聲部，學生隨錄音范唱，齊唱二聲部。（看教師手勢）

　　3.學生分聲部合唱歌曲。

　　四、拓展欣賞威瓦爾第《四季.春》第一樂章

　　1.初聽《春》師：美麗的大自然在熱切地召喚著我們，下面老師想考考大家，這段音樂你熟悉嗎？誰能說出它的曲名？你能從音樂中感受出這是哪個季節？

　　2.剛才欣賞的是意大利著名作曲家維瓦爾第創作的小提琴曲《四季.春》中的一個主題片段，《春》是《四季》中的第一首。作者維瓦爾第為了使聽眾能更好地理解樂曲，寫了一首詩，用以描述第一樂章的音樂內容，讓我們來讀讀這些美妙的詩句，看看作者眼中的春天吧！

　　3.朗讀詩歌。

　　4.復聽《春》（CAT）播放配有春天動畫的樂曲《春》第一樂章。討論：樂曲中用的主要樂器是什么？你能模唱其中的主旋律嗎？5.跟著琴聲畫旋律線，唱主題旋律、律動。

　　五、小結：《田野在召喚》、《春》都是意大利的歌樂曲，旋律有相似的地方，大家看它們的旋律線，曲調中的同音反復和旋律的逐漸向上，形象的表現了萬物在春天里蓬勃生長的景象。就讓我們多到大自然中去呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美。學生唱《春》主題旋律離開教室。

《田野在召喚》教學設計 篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是蘇少版音樂教材四年級上冊第四單元《田野的召喚》第一課時。

　　1.教材分析：

　　歌曲《田野的召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌。4/4拍，降E調，歌曲旋

　　律輕快爽朗而富有生氣，形象地表達了歌曲主人公熱愛自然、向往春天的美好情懷。全曲由四個樂句組成，由弱拍進入第一樂句，曲調中出現了同音反復和帶切分音的節奏使得音樂歡快跳躍。第三、四樂句在節奏上變得較為寬松、舒展，情緒熱烈。最后兩小節在四度跳進中把音樂推向全曲的最高音“ⅰ”，情緒高漲，使全曲始終洋溢著一種歡樂的氣氛。

　　2.教學目標：

　　根據教材的特點，以及四年級學生的年齡特征和心理特點，我從三個方面確立本節課的教學目標：

　　①認知目標：唱準歌曲開頭的弱起小節和同音反復的音準。

　　②能力目標：指導學生用歡快的情緒、有彈性的聲音演唱《田野的召喚》。

　　③情感目標：通過對歌曲的學習，體會并表達孩子們對大自然的熱愛和向往。

　　3.教學重點、難點：

　　①重點：完整地唱好歌曲《田野的召喚》并用歌聲表達歌曲的情緒。

　　②難點：弱起樂句的進入和同音反復的音準；

　　找出相似樂句并唱準歌曲中出現的力度記號。

　　4.教、學具準備：

　　本課需要準備多媒體，筆記本、音像系統、鋼琴。

　　二、說教法、學法

　　為了更好地解決教學重、難點，我采用了以下教學法：

　　1.創設情境法

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是以色彩、形象、聲音來思維的。”針對兒童這一特點，我將以感受“美麗的田野”貫穿課堂，充分調動學生對音樂的好奇心和探究愿望。

　　2.整體模唱

　　這首歌曲旋律較為復雜，要想讓孩子們在第一課時盡快學會這首歌曲，在學唱歌曲時我將讓孩子們用“la”模唱歌曲旋律，而將歌譜的視唱留到第二課時。

　　學法：1.大膽放手，讓學生成為課堂的主人。

　　3.合作學習

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在教唱歌曲這一環節我將充分滲透這一教學理念，通過師生合作、生生合作的方式教唱歌曲，這樣不僅為學生創設了一種民主、自由的氛圍，還能拓展學生思維，展現自我。

　　三、說教學過程

　　本課教學分五大版塊：一是趣味開場，導入新課；二是聆聽歌曲，模唱旋律；三是學唱歌曲，提升情感；四是資源共享，課后延伸；五是再現歌曲，意猶未盡。

　　（一）趣味開場，導入新課

　　在這一環節中，屏幕出示一段錄像——潘長江演唱的意大利民歌《我的太陽》，待生觀賞完后，師簡單介紹這首樂曲的相關背景。接著師說：“今天，老師將要為大家介紹另一首意大利的民歌《田野的召喚》，請同學們欣賞。”

　　【這一環節的設計旨在通過有趣的錄像激發學生學習的興趣，同時也由一首意大利民歌巧妙地引入本課所要教授的另一首意大利民歌，在學生不經意間巧妙過渡，同時也是學生初次感知歌曲旋律，為完成本節課的重點邁出第一步。】

　　（二）聆聽歌曲，模唱旋律

　　在這一環節中，我將逐一展示一段田野風景圖片，并用歌曲中的歌詞簡單介紹：

　　瞧，春天來到了，大地上充滿了陽光，綠樹發芽了，小河里清清的流水正在歡唱。

　　玫瑰花上的露珠閃閃發光，百靈鳥兒在展翅飛翔……（背景音樂是教學光盤提供的伴奏旋律）

　　【設計這樣一個環節，是為了讓學生了解歌曲中所描寫的美麗田野的景色，在熟悉歌詞的同時也在感知歌曲旋律。】

　　這首歌曲旋律較為復雜，要想讓孩子們在本節課中能盡快學會這首歌曲，我將主要采用讓孩子們聽琴用“LA”模唱的方法學唱歌曲旋律。但由于歌曲的開頭是一個不完全小節，要學生按情緒、按節拍演唱就有些困難，于是接下來我重點解決歌曲中的幾個難點：

　　1.弱起樂句的進入

　　這首歌曲的特點就是每一句都是從弱拍開始的，如果這個弱起感覺找不好，每一句的銜接就不整齊。所以我首要解決的是開頭的弱起樂句。我將在黑板上板書，0 0 0 12 ，師先示范兩遍，請生輕聲跟唱。如果生還有困難，可以引導學生說說這是一個4/4拍的歌曲，節奏為1234，請生先數拍子，然后師劃拍并喊口令“12起”，這樣學生很快就能唱準弱起小節。

　　2.同音反復的音準

　　對于這一難點，我將采取多聽和打手勢的方法帶領學生反復練習，為了增加學生學習時的興趣我將會在反復練習中增加“小老師”的環節，以學生教學生，使得學習更有趣。

　　3.相似樂句：只需在模唱時用手勢區分即可。

　　4.相應的力度記號，如換氣記號

　　這些可以在模唱的.過程中一句話帶過，待生模唱較熟悉后，我提示學生歌曲里的一個樂句就好比一句話，每句話之間都要換氣，師示范生模仿，并讓生對比加了換氣記號和不加換氣記號如何演唱更舒服。

　　【這一環節的設計是通過反復模唱，幫助學生腦中形成一個整體的輪廓，因為這首歌旋律較為復雜，學唱較為困難，所以本課時不要求學生唱歌譜。通過反復的模唱可以加固學生對旋律的熟悉度，為唱歌詞起到重要作用。】

　　（三）學唱歌曲，提升情感

　　由于有了前面模唱旋律的充分鋪墊，學唱歌詞已經簡單多了，為了體現孩子們學習的自主性，并且讓他們體會學唱的成就感，從而提升演唱欲望，我讓學生邊聽琴，邊輕聲唱詞，出現不會的地方用筆圈出，然后師生一起討論解決

　　待學生唱準歌詞后，我再一次出示田野風景圖片，讓生說說看到這些景色時的心情，想象一下自己身處其中的感覺，帶著這樣的感情再唱一唱。并集體討論，每句話應該用怎樣的力度或情感來演唱：

　　如：前兩個樂句輕一些,因為小小的休止符通常能起到此處無聲勝有聲的作用。

　　后面兩個樂句要處理成漸強，尤其是最后一句要達到最強，表現了孩子們奔向大自然的迫切之情。

　　因為有了前面的層層鋪墊，學生對于感情的處理基本可以做到“游刃有余”，最后再讓生通過“小組比賽”的方式，更好地演唱歌曲，教師作適時評價。

　　【這一環節的設計旨在通過孩子們自主學習，體驗歌曲，表現歌曲，在不知不覺中學會歌曲，表現歌曲的情感，達到潤物無聲的效果。】

　　（四）資源共享，課后延伸

　　拓展1：我眼中的意大利：師利用多媒體簡單介紹意大利的風光名勝及音樂家。

　　拓展2：課后搜集：你還知道那些意大利的歌曲。

　　【這一設計旨在通過簡單的介紹，拓寬學生的知識面，并由課堂延伸到課外。】

　　（五）再現歌曲，意猶未盡

　　大自然美麗的景色帶給我們無限的享受，讓我們帶著這份愉快的心情，伴著美妙的歌聲，結束本節課吧！

　　學生在歌聲中走出教室。

《田野在召喚》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。

　　2、通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱，同時使學生感受到田園歌曲的另一種風格—歡快、活潑。教學重點：使學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。

　　教學難點：

　　二聲部合唱聲音的和諧與統一。

　　教具準備：

　　電子琴、課件

　　教學過程：

　　一、組織教學:學生聽《田野在召喚》音樂進教室，師生問好!

　　二、發聲練習

　　1、模仿春風的聲音

　　師：最近的天氣可以說是春光明媚，春風拂面，非常的舒服!說到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風吹面薄于紗”。意思是說，春風吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過一樣，特別的舒服。

　　唉，同學們，你們能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的?老師聽聽誰模仿的最像。

　　師：我們一起用“呼”來模仿春風的聲音。

　　同學們，像老師這樣，面部表情興奮一點，保持好“u”的口型，用上腰部氣息的支持，保持好這個狀態一起來。

　　同學們，春風是強的，還是弱的?你們聽，一陣輕柔的春風吹來了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。

　　師：請同學們用動作隨音樂來表現一下春風是怎么吹的。

　　大家一起隨著音樂來模仿春風的聲音。

　　師：現在老師用兩種方法來模仿春風的聲音，同學們聽一聽，哪一種能給你風吹柳枝擺動的感覺。(2)唱好曲譜中的符點音符

　　師：你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點音符帶給了我們動感，一起來唱一唱。

　　(3)隨琴完整的演唱。

　　2、模仿春雨的聲音

　　(1)教師用“滴答”范唱旋律。

　　師：哎呀，你們的聲音真像一陣春風吹進了我們的教室，吹得老師太舒服了。你們聽，春風把春雨給引來了。

　　(2)唱好曲譜中的休止符。

　　師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動作來模仿一下。

　　(3)學生隨琴演唱。

　　師：我聽到了小雨滴歡快的聲音。

　　同學們，我們一起來模仿春風、春雨的場面，好嗎?

　　3、二聲部練習

　　師：我說，春風來了，這邊同學就一起來唱。我說，春雨也來了，這邊同學就一起來唱。

　　看好老師的指揮。師：春風來了。

　　春雨又來了。

　　春風春雨交織在一起來了。

　　二、學唱歌曲

　　師：真是太好聽了，大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽一聽，看一看?聽，田野在召喚我們呢!

　　1、初聽歌曲范唱，感受音樂的情緒、節拍。

　　師:田野在用什么方式召喚我們?

　　走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?

　　2、領學生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節拍，解決歌曲中的弱起節奏。

　　師：那就讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個要求：第一，請同學們一定要聽著音樂，和著音樂的節拍來踏步。第二，為了踏好第一步，我們先要做好準備，這樣吧，聽老師數到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來。我們先來試試。

　　師：好，我們來看，誰能和著音樂的節拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美麗的風景融合在一起。

　　好，大家隨著音樂的節拍走回到自己座位上原地踏步。

　　3、教師范唱歌曲。

　　師：隨著歡快的音樂來到了美麗的田野，請大家坐下來休息一會。老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡!

　　4、學生隨錄音范唱自學歌曲。(出示歌曲圖片)

　　師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應它。(同學們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱，聽好音樂。

　　5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。

　　師：隨老師的琴一起來唱一唱。

　　唱好、唱準歌曲中的弱起、反復跳躍記號、休止符。

　　(注意用微笑的狀態，嘴角上提，用靈活的舌尖來咬字吐字，聽聽你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動聽美妙。)

　　6、隨琴完整的演唱歌曲。

　　7、隨音樂伴奏演唱歌曲。

　　師：你們的歌聲和上美妙的音樂，一定會更好聽。要想唱的好，一定要注意聽著音樂來唱。

　　五、合唱練習

　　師：讓我們靜靜的再來聽一聽這首歌曲。聽一聽這首歌曲采用的是什么演唱形式?是齊唱，還是合唱?

　　師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師：剛才我們都聽出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進來，大家聽二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習過的什么聲音?(小雨滴)

　　1、學生隨錄音范唱齊唱二聲部。

　　師：我們和錄音里的小朋友合作來演唱這首歌曲，我們來唱二聲部。

　　2、分聲部合作演唱歌曲。師：我們來組成一個小合唱團，這組同學唱一聲部，這組同學唱二聲部，老師來給大家當指揮好嗎?聽聽我們的合唱團表現的怎么樣?

　　3、隨音樂，師指揮交換聲部演唱歌曲。

　　師：同學們，你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過來，再演唱一遍。

　　六、隨琴學唱歌譜

　　a師生同唱歌譜

　　師：同學們，歌曲你們唱得非常好，那能不能和老師一起隨琴來唱一唱樂譜，輕聲跟老師來唱一唱。

　　b學生齊唱歌曲曲譜，教師伴奏。

　　六、小結：

　　師：今天我們學習了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學們，再見!

《田野在召喚》教學設計 篇7

　　各位評委、老師大家好！

　　我是來自洪河小學的肖麗萍，今天我說課的內容是人音版小學音樂第十冊第五單元《田野在召喚》第一課時。

　　一、緊扣內容說教材分析：

　　《田野在召喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去效游、旅行時的歡樂心情。歌曲采用的是大調試，旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調中的同音反復和弱起節奏、附點節奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。加上第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現了一隊效游、旅行的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，抒發了少年兒童對大自然的熱愛和贊美。這節課處在本冊的第五單元第一課時，在此之前前我們已經簡單學習過雙聲部的歌，并且也學過豎笛吹奏雙聲部旋律，為這一課雙聲部教學打下了良好的基礎，同時這一課也為我們后面學習較難的合唱曲《鈴兒響叮當》做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。因此本課教學重在體現以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，在合作與共處意識中培養學生的合唱能力。

　　二、結合實際說學情：

　　掌握孩子特點是學習的關鍵,五年級的孩子處于小學高段，大部分學生具有一定的視唱和合唱能力，對音樂知識有一定的了解，但是重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂。所以我采用了多媒體動靜結合、神情兼備來調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學。對少部分音樂后進生窗體底端，我們老師應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中音樂素質得以提高。結合學生的心理特點，我引導他們采用了體驗、想象、對比、模唱、討論等學習方法。使學生把一些枯燥難懂的演唱方法、音樂知識點牢固的記在心中,興趣盎然地學習，在愉快的歌唱。

　　三、分析學情說目標：

　　依據音樂新課程標準：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學目標：

　　知識目標：學唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節奏和八分休止符。

　　能力目標：通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱。

　　情感目標：通過學習歌曲，讓學生感受歌曲活潑、歡快的情緒。啟發孩子對大自然的熱愛，進一步激發孩子對大自然的贊美。

　　根據音樂新大綱指出，學歌不是目的，要把音樂知識、情感、審美滲透到音樂中去，因此我確立了

　　本課重點：

　　讓學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，并掌握弱起拍、附點節奏和八分休止符。

　　本課難點：

　　是二聲部合唱聲音的和諧與統一。

　　四、教具準備：

　　為了更好的達到教學目的，我準備的教具有多媒體課件、電子琴。

　　五、按照流程說策略

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，于是我把這節課分成四個板塊：情景導入、學習歌曲、處理歌曲、展示歌曲。

　　第一板塊：情景導入

　　蘇霍姆林斯基說過，興趣是最好的教師,是學生學習知識,增長智慧的動力，針對這一點我創設了這個情景

　　1、組織教學：

　　我領著孩子們聽音樂《田野在召喚》伴奏音樂律動進教室。（播伴奏音樂）再通過音樂語言問好，創設出一種師生和諧融洽的教學情境。這種情境是學生主動參與教學活動的強大動力。

　　2、課題導入：

　　我再聲情并茂引入：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，把我們的田野裝扮得更加漂亮，看一群孩子正在放聲歌唱，聽聽他們都在唱什么呢（播放歌曲田野在召喚、出示圖片）當他們聽到有陽光、綠樹、小河這么優美的歌詞的時候、再加上精心設計的田野風光圖片激發了學生學習歌曲的欲望。形成一種積極參與精神狀態，引入新課水到渠成。

　　第二板塊：學習歌曲

　　1、首先初步感知歌曲：（播放音樂《田野在召喚》），讓學生去聽賞歌曲，在聽的過程中，老師只是以“拍手”“打肩”“搖擺身體”等肢體語言提醒學生，讓學生感受音樂的活潑與歡快，給學生一個完美的音樂形象。

　　2、老師在深情并茂的按節奏讀歌詞“（當那春天來到大地充滿陽光，綠樹發芽萬物生長）。再請學生入情入境的讀歌詞：培養學生對歌曲的理解、和解決歌中的基本節奏音型。（出示歌詞）

　　3、在學生已入情的前提下，我安排學生學唱：因為這是一首雙聲部歌曲，有一定的難度，所以我引導學生用“三步學唱法學習”即分聲部學唱、分部分學唱、激情演唱。

　　①、分聲部學唱：

　　我把學生分成兩組，用“啦”音跟唱，一組跟錄音唱高聲部,(啦啦啦啦啦…)一組跟琴唱低聲部(啦0 啦0…)。為了避免相互影響我讓他們小聲輕聲唱。弱起拍是這首歌的第一句很關鍵，為了使學生掌握，我引導孩子數節拍1234567（當那春天來到大地充滿陽光），讓孩子把8改為唱，既形象又生動孩子們很快學會了弱起。歌曲中的附點節奏有的孩子一定把握不好，我讓他們用手勢解決（快快把路上）。為了唱好這首歌曲的八分休止符我讓他們模仿小雨滴的聲音(滴嗒嘀嗒)，解決了這些知識后，再輕聲填詞。這樣他們很快熟悉了歌曲。

　　②、加強后半部分學唱：

　　由于歌曲后半部分旋律起伏學唱時出現音不自然、和諧、統一的問題。如果教師再進行教唱難免學生乏味，這時（我就播放課件音樂），讓他們分組討論自學解決，不懂的來問我。我看見有的同學出來范唱、有的同學講解、有的在給其他同學評價。最后他們還分組展示讓我當評委。本環節我放權給學生，就是讓他們有自信心，由被動學習變主動學習。

　　③、完整演唱：

　　為了使學生歌曲唱得更富魅力，我邊放音樂邊展示田野的圖片（出示圖片），來激發學生演唱歌曲的熱情和自豪感。老師根據實際點評。如果演唱效果不佳，就再進行引導，讓他們用輕快、活潑、有彈性、高位置來演唱以達到良好的效果。

　　第三板塊：處理歌曲

　　1、情感處理：

　　音樂是情感的藝術，所以我引導學生懷著真摯豐富的感情去演唱（同學們，想一想，能和美麗寂靜的大自然融合在一起，是用這種（當那春天充滿陽光）聲音喊唱，還是用輕巧、有彈性的（當那春天充滿陽光）的聲音去唱）同學肯定回答第二種。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引導孩子用暢快、挺拔的（梯里通巴）聲音演唱，唱出他們歡暢愉快的心情

　　2、聲與字結合

　　我在處理歌曲時將聲與字結合起來，讓他們帶著氣息高位置讀歌詞（如：當那春天來到大地充滿陽光）。然后把聲音帶進去（如：當那春天來到大地充滿陽光）。，既有優美和諧的聲音，又使歌詞清新

　　第四板塊：展示歌曲

　　在順利完成教學任務后，我將升華歌曲，于是我向學生挑戰：如果我們要用這首歌去參加合唱比賽用什么形式最好，展示給老師看看。讓他們各抒己見，這時他們選了我擔任伴奏，選了指揮、還有領唱，他們設計了齊唱、雙聲部合唱、為歌還加了肢體語言，然后再交換角色演唱，把本課推向高潮。這個環節我充分相信孩子的能力，放手讓他們自己創作。

　　課堂小結

　　在學生學習熱情未退時，我通過與學生交談對本課進行小結，使他們懂得了如何用輕快活潑的聲音演唱歌曲、八分休止符的靈活運用和弱起怎樣解決。讓學生懂得田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們再一次唱響這首歌曲，到大自然中去呼吸新鮮空氣吧，就這樣踏著春天動人的旋律，我們的課在音樂聲中結束。（播放音樂）

　　小結:

　　這就是我對這節課設計的一些想法，還有很多不成熟、需要改進的地方，請大家多提寶貴意見，謝謝。

《田野在召喚》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、欣賞美麗的田野圖片，能以優美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗旋律的優美。

　　2、通過學唱歌曲《我們的田野》，培養學生感受美和表現美的能力。

　　3、能用優美舒展的歌聲描繪美麗的田園風光，表達對祖國錦繡河山的熱愛，增強環保意識。

　　教學重點：

　　學唱歌曲《我們的田野》，引導學生體驗旋律的美感。

　　教學難點：

　　1、唱好“0”的節奏。

　　2、體驗歌曲旋律的美感。

　　教學設想：

　　這是一首優美抒情的兒童合唱曲，我在教學中以“美”為主線，通過欣賞美麗的風景圖片，讓學生從一開始就感受到美，再讓學生去體驗歌曲的旋律美，并用自己的歌聲來表現美，最后，發展他們的創造性思維，結合我們美麗的家鄉，譜寫出自己的心聲。

　　課件準備：

　　1、課題：《我們的田野》。

　　2、美麗的田野風光圖片。

　　3、范唱時的田野風光圖片。

　　4、歌詞和旋律，學習歌曲《我們的田野》。

　　5、歌曲難點。

　　6、表現與創作：我們怎樣來表現校園的美呢？

　　教具準備：

　　課件、鋼琴

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、師：今天老師先給大家欣賞一些風景圖片。

　　問：這些圖片好不好看？美不美？誰能講講自己家鄉的美麗呢？

　　2、師：同學們的家鄉確實都非常美麗，有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉，我們來聽聽是怎么唱的？

　　揭示課題：《我們的田野》

　　二、學唱歌曲：

　　1、播放伴奏，老師范唱歌曲。播放圖片

　　2、師：這首歌好不好聽？描繪的風光美不美？這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光？（學生交流）。

　　教師總結：《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

　　這首歌曲表達了人們對土地的熱愛之情。讓我們一起來學唱這首優美的歌。

　　3、學唱曲譜：

　　①隨琴視唱一遍曲譜。

　　②師：你們覺得哪一句最不好唱？

　　提出難點：后半拍唱：“0353”；“0512”。

　　突破難點：先將“0”先唱成“嗯”作鋪墊，即：0353，熟悉后，去掉“嗯”字，按休止符的正確停頓練唱。嗯misomi③完整地視唱曲譜。

　　4、學唱歌詞：

　　①隨伴奏有感情地輕聲讀歌詞。

　　②隨伴奏輕聲唱歌詞2遍。

　　5、歌曲的處理：

　　師：這是一首很美的歌，我們要怎樣才能唱好它呢？

　　學生回答：優美、抒情，輕聲演唱。

　　6、齊唱歌曲。

　　7、分段演唱：你最想唱哪一段，到相應伴奏的地方自己起立唱。（老師鋼琴伴奏）

　　三、表現歌曲，擴展延伸。

　　1、師：同學們，我們可以怎樣來把歌曲表現得更好呢？

　　（學生討論）

　　在學生交流的基礎上，教師提醒可以采取簡單地舞蹈表演的形式，并安排學生試著練習，隨后請練習中表現出色的小組或者個人上來表演。

　　2、師：同學們表演的真棒！我們能不能用繪畫的方式來表現我們美麗的家鄉，把它作為獻給田野的禮物呢？（學生課后完成）

　　四、課堂小結：

　　師：同學們，今天我們學會了一首美麗、動聽的歌曲《我們的田野》，更重要的是，同學們雖然只用了動聽的歌聲，簡單的舞蹈動作，但是已經表現出了你們對家鄉的熱愛之情。大家都很棒，我為大家鼓勵。最后，讓我們在優美的歌聲中離開教室吧！

　　播放歌曲《田野d的召喚》，讓學生離開教室。

《田野在召喚》教學設計 篇9

　　教學目標：1、學會用彈跳、歡快活潑的聲音演唱歌曲

　　2、認識頓音記號、重音記號和換氣符號，能正確、規范的演唱

　　3、通過學唱歌曲，感受鄉間的優美情調，表達對大自然的喜愛之情

　　教學重點：用有彈性、歡快活潑的聲音演唱歌曲

　　教學難點：1、演唱好歌曲中的重音記號、換氣符號、頓音記號

　　2、第一部分的二聲部

　　教學準備：鋼琴、多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　同學們，每到春暖花開、萬物生長的時候，那是大自然向我們發出的熱切召喚，召喚我們去郊游、去遠足，走進田野，親近大自然，放飛自己的心扉。讓我們一起來聽一聽，他們是以怎么樣的形式出發的？

　　師說：是啊！他們是排著整齊的隊伍，踏著有節奏的步伐去郊游！老師把剛才的腳步聲編成了曲調，讓我們一起來看下！

　　師說：你們的真是太棒了，接下來請同學們聽著音樂展開你們想象的翅膀來想象下意大利的少年們是以怎樣的心情去郊游的呢？

　　二、聽辨旋律，難點攻破：

　　師說：同學們表達的非常好，下面老師請同學們來聽辨下，哪條旋律更能體現歡快的心情，從哪里可以體現出來？

　　1、旋律分辨：

　　a:   4 3 | 2 6 - 5 4 | 3 5 - 4 3 | 2  3  4  5  |  4 3  3 4  5 0  |

　　b:   4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 2  3  4  5  | 4﹒3  3 4  5 0 |

　　師說：這兩句哪里不一樣！

　　師說：節奏不一樣，導致音樂的情緒也不一樣！那請同學用li把這樂句來唱一唱。

　　師說：請同學聽一聽，老師是在哪個位置換氣的？ 生唱：

　　師說：同學們演唱的非常的棒，現在請同學認真的觀察下下面這條旋律與剛唱的旋律有什么區別？聽老師來范唱下！

　　b:   4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 2  3  4  5  | 4﹒3  3 4  5 0 |

　　梯  里 通吧  梯  里通吧  田野 在 召  喚  我    快  快 把路  上

　　c:   4﹒3 | 2 6 - 5﹒4 | 3 5 - 4 3 | 20 50 50 50  | 3  -  -  | |

　　梯 里 通吧  梯  里 通吧  我將 出  發到遠     方

　　生答：前面一樣，后面不一樣

　　師說：后面應該唱的怎么樣？     生答：短、跳

　　師說：你分析的不錯，讓我們一起來帶li把下面這條旋律學唱一下。

　　a、    教師范唱，學生學唱b+c連起來用 li唱

　　b、   聽教師范唱，學生在心里唱，

　　c、    跟著鋼琴輕唱，學生帶歌詞演唱

　　三、整體感知，新歌學唱

　　1、聆聽歌曲，心中有音

　　師說：老師已經感受到你們愉快的心情了。那讓我們一起去聽一聽、歌曲中的意大利的鄉間田野都有哪些美景呢？

　　2、旋律對比，化難為易

　　師說：是啊，那里景色宜人，非常吸引我們。老師想再次請同學們來聽一聽歌譜的旋律線條告訴我們什么？

　　師說：你觀察的可真仔細，讓我們一起來唱一唱！聽前奏學唱曲譜

　　3、教師范唱：“12|33333333…..” “43|20304050”

　　4、學生自主學習，分析后半部分的樂句？

　　5、學生一起演唱第一部分歌譜

　　6、帶歌詞輕聲的跟范唱唱一次

　　7、分析樂曲特點

　　a、師說：同學們，這首歌曲是幾拍子的曲子？我們都知道4拍子的強弱規律是強弱次強弱。那這首歌曲起唱是在強位拍上起唱還是弱位拍上？生答：

　　師說：這首歌曲的樂句開頭都是弱位起唱？我們把這個小節叫做弱起小節！讓我們一起跟著鋼琴來把這個樂曲的第一段來唱一唱？唱得時候請同學找一找樂譜里面的一些小記號暗示我們什么呢？

　　b、解釋重音記號！>  怎么樣演唱？

　　c、解釋▼記號怎么演唱？教師范唱，學生說

　　8、用有表情的、彈性的、歡快的心情再次演繹這首歌曲

　　9、二聲部合成，和諧美感

　　a、分組分聲部，低聲部復習

　　b、第一段最后小節學習

　　b、加上腳步聲

　　c、高低聲部一起合作完成歌曲

　　四、課外拓展，課堂總結

　　1、欣賞有關“春”主題的音樂

　　2、總結

　　同學們，今天我們一同去領略了異國他鄉的田野風味，希望以后能與同學們一起再去欣賞這些美景。今天的課就上到這里，請同學們踏著愉快的腳步，安靜的走出音樂教室！

《田野在召喚》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、通過兩個題材內容——“田野”、“雪橇”，一種表現形式——合唱(聽與唱)的學習，讓我們從中集中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

　　2、《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個活潑，一個優美。通過對作品的再創造與實踐進一步加深了對音樂文化的理解。

　　教學重點

　　用歌聲表達歌曲歡快的情緒，能用恰當的力度表現歌曲情緒，唱好二聲部。

　　教學難點

　　旋律相同，不同的節奏。

　　教學過程

　　一、導入與發聲

　　【階段目標】

　　選用歌曲中二聲部的旋律進行視奏和視唱，創設情境同時解決合唱的音準問題。

　　1、用口風琴吹奏旋律

　　2、視唱旋律

　　3、雙腳在地上交替打節奏，同時用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續休止符。

　　【設計意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習連續的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。

　　二、學唱歌曲

　　【階段目標】解決演唱難點，分析歌曲、學會歌曲、唱好歌曲。

　　1、初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

　　2、出示譜例，視唱學習歌曲第一樂段，學生演唱可能出現的問題：“20 30 40 50 ”不容易唱好連續八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。

　　解決方式：

　　①做一做拍皮球的動作，體會彈跳的感覺。

　　②雙手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。

　　③用這種感覺唱樂譜。

　　④加上字唱一唱。

　　3、完整演唱第一樂段歌詞，設計演唱力度。

　　學生演唱歌曲并畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當的力度并演唱。

　　預設環節：學生根據以往別的學習經驗，應該能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強。如果學生說不出，教師可用范唱引導學生體會恰當的力度。

　　提示學生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現歌曲的情感。請學生對自己的演唱作出評價。

　　4、學習第二樂段，直接演唱第二樂段的歌詞。

　　難點：前面出現的20 30 40 50易與第二樂段中2 3 4 5|混淆，學生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節奏。

　　解決方式：引導學生從歌詞中體會，第二樂段這里好像田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒有停頓。

　　5、完整演唱第二樂段，復習力度記號。

　　出示帶有頓音▼和重音記號﹥的譜例，復習重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱得短、輕、跳;帶重音記號的要加強力度。學生演唱并自我評價。

　　分析：學生已經學習過重音記號和頓音記號，本節課把這兩個記號作為一個知識點呈現，讓學生再次感受力度記號的作用。

　　目的：加上這兩個記號后演唱，體會力度記號在歌曲表現中的作用。

　　歌詞“梯里通巴”是什么意思?引導學生展開想象，這是一首意大利的歌曲，這個詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。

　　6、完整演唱歌曲

　　出示加上了力度變化的譜例。學生完整演唱主旋律。同時請幾個同學用口風琴彈奏二聲部的旋律。

　　7、進行兩聲部合唱練習

　　學生分為兩個聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個同學用口風琴演奏旋律，其他人跟著口風琴校正音準，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。

　　設問：教材中要求學生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個詞與主旋律歌詞相同，學生在演唱時又要顧及音準，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個字來唱二聲部。

　　預設環節：教材要求學生為X X 節奏處設計動作或聲音，但本節課重點放在使學生能夠較為準確的演唱二部合唱，因此，設計聲音或動作將放在下一課時進行。如果學生學習的比較順利，二部唱的較好，也可以試著加上設計聲音或動作。

　　【設計意圖】預設多種方案引導學生通過感受、體驗、表現和對比等方法唱會歌曲。

　　三、鞏固拓展

　　【階段目標】聆聽不同形式的合唱并進行分析。

　　1、首先出示譜例，對比聆聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。

　　師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達的更好。“快快把路上”這一句節奏的變化，分別唱一唱八分音符節奏的詞和附點節奏的詞，體會哪一種更好?選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開頭一個是弱起，具有推動感;一個像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。

　　2、學生完整演唱一遍歌曲，教師提示學生：合唱過程中唱好自己聲部的同時，要注意聆聽另一聲部，使兩個聲部的.聲音和諧地融在一起。唱完后學生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。

　　預設環節：如果學生學習的比較順利，有時間就帶領學生一起回顧本單元內容，讓學生感受到同一題材用不同的藝術形式都可以給人美的感受。

　　【設計意圖】通過聆聽不同的合唱形式，使學生感受不同形式對歌曲情緒表達的作用，進一步體會作曲家的創作意圖。

　　3、學習評價設計

　　(1)學生的自評、互評和他評貫穿在整個教學過程中。

　　(2)教師結合學生課堂表現及時進行評價。

　　教學反思

　　1、更多關注學法，預設多種方案隨時調整教學環節。以往的教學中通常只考慮教師的教法，關注學生的學習方式和過程很少。本課設計充分考慮了學生在學習過程中可能產生的學習結果，教師預設了多種方案，在學生出現問題時，老師隨時調整教學環節并運用適當的方法來解決問題。

　　2、關注學生原有知識儲備，注意前后知識的聯系，以及不同版本們之間教材差異，提高學生各種音樂能力。以往的教學拿來一個作品就教，很少關注教材前后知識的銜接和學生原有基礎和能力。本課設計在全面了解教材前后知識的銜接和學生原有知識能力下，根據本校學生的實際情況設計靈活的教法和學法，在多種音樂實踐活動中逐步培養學生的各種音樂能力。利用不同版本教材的差異，變為資源，給學生更豐富的體驗。

　　3、注重結合實例進行感受和體驗，從而使學生形成正確且完整的音樂知識概念。唱歌教學的最終目標不只是把歌唱會、唱好，要通過對前后知識的銜接逐步建立起一個系統的教學體系，逐步培養學生的各種音樂能力，提高學生的音樂素質。

《田野在召喚》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、了解農業生產與人們日常生活的關系，體驗農民的勞動與智慧；尊重工人和農民并珍惜他們的勞動成果。

　　2、認識日用農產品及生活用品，探究這些用品的生產過程，知道農業與生活的息息相關，我們的生活離不開農業，感受農業給人們帶來的便捷、快樂、幸福。

　　教學重難點

　　1、學生通過傾聽米粒的訴說，了解一些糧食的生產過程，知道糧食來之不易。

　　2、體驗農民為此付出的辛勞和智慧，懂得愛惜糧食，勤儉節約，尊重勞動者，珍視勞動成果。

　　教學準備

　　1、從不同渠道收集有關糧食的知識、兒歌、詩詞、圖片、典故等，并以組為單位進行相應的整理，準備有關實物。

　　2、教師準備有關多媒體或網絡教學資源，也可聯系學農基地或附近農作物基地，便于師生實踐、體驗。

　　教學過程

　　一、情境體驗，導入

　　1、分組活動，看、摸、聞本組準備的糧食作物，交流所了解到的關于這些糧食作物的知識，背景詩朗誦《鋤禾》。

　　2、結合課外查找的資料，談談自己對糧食作物的了解，大家可以適時補充。

　　3、分組活動，看、摸、聞本組準備的糧食作物。

　　二、分析總結，明理

　　1、學生到學農基地或附近農村觀察農作物生長現狀，即席請教。

　　2、學干農活，體驗農民的辛勞，知道糧食來之不易，分享收獲的喜悅。師生與農民交流同樂，從而懂得尊重勞動者、珍視勞動成果。

　　3、探究：玉米、高粱、小麥、大豆等糧食作物，它們有著怎樣的故事呢？

　　三、拓展延伸，提高

　　1、設計餐廳里的對白。

　　2、針對一些浪費行為進行辨析，為學校和家中的餐廳各設計“節約糧食，珍視勞動”方面的溫馨提示卡。

　　3、收集整理相關農諺、兒歌、故事，提供資源參考。

　　4、模擬學生食堂早、中餐的場景，學生戴食物頭飾扮演不同的角色，講述糧食的故事。

　　5、了解本地的、身邊的一些種植、養殖常識，進一步明白勞動者用他們的付出為人們創造了幸福的生活！

《田野在召喚》教學設計 篇12

　　一、目標：

　　1、能夠積極參與作品的制作過程，用自己的感受體驗作品的美，體會到大自然的獨特和美。

　　2、嘗試運用一定的方法制作欣賞選擇需要的顏色來作畫，在操作過程中體驗探索作畫的樂趣。

　　二、準備：

　　1、紙漿畫一幅宣紙是幼兒人數的3-4倍

　　2、膠水人手一小瓶一次性手套人手一對

　　3、塑料籮筐人手一個各色顏料水人手一瓶

　　三、過程：

　　（一）談論春天的話題，進入主題。

　　1、教師以春天為話題，引起幼兒討論，來感受春天環境的變化。

　　2、談話引出春天的田野，引導幼兒說說春天的田野會是怎么樣的。

　　3、教師小結：小朋友都把春天的田野描述的像一幅幅美麗的畫，老師覺得的春天的田野也像是一幅漂亮的畫。有著漂亮的蝴蝶在田野中嬉戲打鬧，還有一朵朵小花一株株嫩綠的秧苗映紅映綠了整片田野，漂亮極了。

　　（二）出示范畫，引起幼兒興趣。

　　1、出示范畫引導幼兒觀察并請幼兒猜猜這是用什么做出來的。

　　2、幼兒大膽猜想后，教師揭開答案，告訴幼兒這是紙漿畫。

　　3、教師示范作畫，并說說制作要求。告訴幼兒做紙漿畫的步驟。（步驟：先把宣紙撕成一條一條，撕好后再撕成一段一段――放進臉盆――倒上顏料――倒上膠水――捏成紙漿――作畫）

　　要求：顏料水和膠水只能任選一瓶宣紙撕好后要戴上一次性手套同伴間不爭吵能互相謙讓著用宣紙等其他操作材料

　　（三）幼兒操作，引導大人與孩子一起合作。

　　1、幼兒操作，教師巡回知道，鼓勵幼兒大膽想像創作，有自己的創新思路。

　　2、在完成捏紙漿這個步驟后，引導幼兒能夠大膽的設計畫面，并要求幼兒動腦筋給自己的作品來取名。

　　（四）展示作品，體驗成功帶來的樂趣

　　1、展示幼兒作品，引導小組間互相欣賞評價。

　　2、教師對今天的活動進行小結，并帶領幼兒出活動室。

《田野在召喚》教學設計 篇13

　　我今天說課的內容是人教版小學四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂課是一堂發現美、體驗美、感受美的過程，所以在我的課程中我會充分調動學生的積極性，帶著同學們一起感受音樂的魅力。這首歌一個課時完成，首先是教材分析：

　　《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現力小朋友春游路上的魅力場景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬物生長，一片生機盎然，一片生機勃勃的景象。

　　對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有良好的參與意識，而且已經具備了一些生活經驗和知識，能夠有自己對音樂的理解。但是這時期的學生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動等手段相結合，進行直觀教學，調動他們的積極性。

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際生活水平，我從本課的目標定以下三個。

　　其中情感態度與價值觀體現為通過學習演唱歌曲，能夠一定程度上激發熱愛大自然的情感。過程與方法體現在體驗音樂的情緒，在小組活動中能夠對音樂進行舞蹈的創編。知識與技能體現在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂材料的重復運用。

　　本課的重難點：新大綱指出提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點不僅僅是歌唱，更多的是學生對歌曲感情的抒發。而對于這一階段的學生來說，音樂課不僅僅是單純的學習演唱歌曲，他們還渴望對音樂元素的一些探究，但是對他們來說仍舊是個難點，所以本課的難點設置為識別重復的手法以及對歌曲的創編。

　　教學有法，但無定法。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習法。

　　我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮，能夠在小組創編中探索音樂的魅力。

　　這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。

　　教學用具的準備：為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具有PPT以及音頻設備、電子琴。

　　音樂課是學生們都喜愛的課程，所以在教學中更好調動學生的積極性，所以在我的課堂上我會發揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣，進行課程。教學過程具體設計如下：

　　在導入環節，為了能調動學生的積極性，我采用播放大自然的魅力場景視頻，帶領學生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂就是課程需要學習的田野在召喚，引導學生在有對場景的熟悉中自然的進入音樂學習。在具體的課程中我會這么說“今天就讓我們跟隨著音樂一起走進美麗的田野吧!”進而結束導入部分。

　　在新課教授的環節中，主要采取整體感知、分段學習、完整演唱的環節進行學習。首先在整體感知環節，為了調動學生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學生的注意，并通過提問“同學們聽聽從老師歌聲中你聽到了什么”引導學生熟悉歌曲的內容，想像歌曲的場景—潺潺的小溪、一望無際的田野。

　　在再聽歌曲環節，通過聽辨同齡人的演唱，教師提問“同學們說的非常好，老師從同學們的答案中感受到了大家對田野的喜愛，那么現在請同學們再聽聽歌曲，這次聽的時候注意聽你在歌曲中有沒有出現一樣的部分”，進而進入到歌曲的聽辨音樂材料環節。之所以安排這個環節是由于這個年齡段的學生能夠辨別音樂旋律中重復樂句的出現，所以在此基礎上予以講解音樂旋律的創作手法，在通過唱一唱的形式體驗音樂重復樂句“重復的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂的奇妙”，進而解決本節課旋律發展手法的難點并能夠演唱A段。

　　在學唱歌曲B段的環節，通過跟琴演唱、節奏填充，使學生參與體驗感受音樂情感。通過多次聆聽，學生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發學生的興趣，通過在“梯里通巴”部分的節奏拍手、跺腳等方式理解音樂節奏的時值，并通過小組活動鍛煉學生的團結合作的能力以及創編能力。

　　之所以這樣設置是由于音樂課是由活動組成的，是培養學生審美、發現美、創造美的過程，通過樂器創編、節奏填充既能鍛煉學生的音樂表現能力，又能調動學生的積極性。

　　這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對歌曲已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

　　在鞏固提高環節，為了更好的了解音樂，首先老師邀請學生演唱伴奏，教師跳舞，激起學生對舞蹈的興趣。接著通過分解動作的講解關鍵的舞蹈動作，并通過小組創編的形式來增加學生音樂的表現力，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

　　在課堂小結部分我引導學生回憶本節課的內容，并在歌聲中邊舞蹈邊結束今天的音樂課。

　　最后是板書設計，其中展現的是歌曲的節奏難點和情緒，使得學生能夠準確的了解本節課的重難點，能起到提綱挈領的作用。

《田野在召喚》教學設計 篇14

　　教材內容

　　人音版教材第十冊第四課《田野在召喚》

　　教材分析

　　歌曲旋律前緊后松，曲調中的同音反復、半拍休止的運用，以及弱起節奏、附點節奏使音樂歡快活潑、富有動感。第二聲部配以恒拍節奏音型及“啦”的伴唱，生動形象地表現了邊走邊唱的歡樂神情，與第一樂段的平穩形成了鮮明的對比。是一首利于培養學生合唱興趣，幫助學生建立合唱基本素養的優秀作品。

　　教學目標

　　1.感受和表現歌曲《田野在召喚》富有動感、生機勃勃的音樂情緒，準確而有感情的演唱。

　　2.能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱二聲部歌曲，進一步提高合唱表現能力。

　　3.在體驗合唱活動的特質與美感中感受春天的田園風光，熱愛與歌頌大自然。

　　教學重點

　　基本準確、完整、有感情地演唱各聲部旋律。

　　教學難點

　　聲部的融合、音樂情緒的表達。

　　教學過程

　　一、創設情境，揭示課題

　　(一)播放音樂，想象春天

　　導言：春天是溫暖的，是徐徐暖風帶來的渴望，春天是幸福的，是綠葉帶來的希望，讓我們隨著美妙的音樂走進春天!

　　(二)發聲練習

　　柯爾文手勢唱音階。(要求：在氣息支持下，聲音連貫流暢。)

　　(三)單音、音程模唱。(要求：注意音準，聲部和諧。)

　　5 5 5 5 │ i — ‖ 4 4 4 4 │ 6 —‖

　　5 5 5 5 │ 3 — ‖ 4 4 4 4 │ 2 —‖

　　(四)第二聲部旋律模唱

　　(要求：演唱時樂句連貫，音色柔和。)

　　(五)學生視譜并進行記憶演唱

　　(六)師生互動二聲部合唱

　　1.學生唱第二聲部，師唱第一聲部。

　　2.視譜演唱高聲部旋律。

　　3.生生二聲部合唱。

　　4.談感受：這是一個怎樣的春天?(柔和)

　　(七)師生再互動二聲部合唱

　　1.旋律加法：師唱歌曲后半部分主旋律，學生唱主干音。

　　2.比較主旋律和主干音的演唱，談感受：這又是一個怎樣的春天?(充滿生機)

　　3.視譜學唱歌曲后半部分高低聲部主旋律。(要求：注意節奏、音準、情緒)

　　4.生生二聲部合唱。

　　【設計意圖】通過想象春天，調整呼吸，營造良好的課堂氛圍;通過柯爾文手勢，聯覺記憶等方法學唱歌曲后半部分主旋律、主干音，鞏固音準，為二聲部合唱奠定基礎。

　　二、聆聽體驗，學習歌曲

　　(一)初聽范唱《田野在召喚》

　　師：柔和而又充滿生機的春天來了，春天的田野向我們發出了召喚，聆聽歌曲《田野在召喚》，在歌曲中，一群兒童團的小伙伴隨著春天的旋律出發去探訪美麗的意大利田園風光。請同學們感受小伙伴們旅游時的情緒，并聽聽有幾個兒童團去探訪美麗的意大利田園風光?(學生聆聽作品)

　　(二)復聽范唱《田野在召喚》

　　師：確實是有兩個旅行團，再次聆聽，仔細聽聽聲部有什么特點，是怎樣的兩個兒童團?(學生復聽作品)

　　師：好極了!一個聲部的旋律較高，兒童團欣賞著春天的美景前往的——春天兒童團;另一個聲部的旋律較低，仿佛踏著輕盈的腳步步行前往——步行兒童團。

　　【設計意圖】通過初聽，體驗作品的情緒，感知二聲部的形象。通過復聽，進一步感知音樂形象，并使學生進一步認識兩個聲部旋律的不同特點。

　　(三)歌曲前半部分第二聲部的學習

　　1.聽辨歌曲前半部分的第二聲部。

　　師：接下來老師彈奏一段旋律，大家聽聽這是哪個兒童團的路線?(教師演奏)

　　出示旋律，師邊彈邊唱。

　　2.學生練唱。(要求：輕快、跳躍的聲音演唱)

　　3.掌握規律，練唱第三、五行旋律。

　　師：第幾行小伙伴們改變了腳步?唱一唱

　　4.學生演唱師換方向踏步。

　　5.合音樂學生邊唱邊換方向踏步。

　　6.出示歌詞“嘣”，生練唱。

　　7.合著伴奏音樂演唱。

　　(四)歌曲前半部分第一聲部的學習，二聲部的體驗合唱

　　1.聆聽歌曲前半部分范唱。

　　2.學唱曲譜，解決出現的問題。

　　3.在春天的意境中，運用力度變化演唱。

　　4.學唱歌詞。

　　5.合音樂伴奏演唱。

　　6.師生二聲部演唱。

　　師：老師加入春天兒童團，同學們參加步行兒童團，合作演唱，聽聽春天兒童團什么時候開始出發的?

　　7.掌握弱起小節，體驗學唱。

　　師：春天兒童團從第二小節第幾拍出發?為什么從第四拍進入?(春天悄悄地來了)試著唱一唱。這就是弱起，這一小節就是弱起小節。

　　8.生生二聲部演唱。

　　(五)歌曲后半部分第一、二聲部的學習，二聲部的體驗合唱

　　1.出示畫面，引入歌曲后半部分。

　　師：當兒童團小伙伴們經過長時間的艱苦跋涉，爬過了一座山，終于到達了此行的目的地時，突然間那一望無際的美景令他們眼前豁然開朗，所有的人都掩飾不住心中的喜悅，興奮地叫著、跳著。此時，你的心情怎樣?

　　2.聆聽歌曲后半部分范唱，感受情緒的變化。

　　師：猜猜“梯里通巴，梯里通巴”在意大利語中表示什么意思?

　　3.學唱歌曲后半部分的第一、二聲部，解決出現的問題。

　　4.指導用圓潤的音色以及飽滿的情緒演唱，加入手勢。

　　5.師演唱歌曲后半部分的第二聲部，彈后半部分的第一聲部。

　　師：聽聽老師的演唱，你發現了什么?

　　6.部分學生演唱歌曲后半部分的第二聲部，師彈后半部分的第一聲部。

　　7.兩組學生演唱歌曲后半部分的第二聲部，師彈后半部分的第一聲部，另兩組學生默唱后半部分的第一聲部。

　　8.生生合作演唱歌曲第二部分。

　　【設計意圖】通過意境的創設，對力度變化的把握和學生歌唱情感的調動，豐富學生的歌唱表現力。在二聲部合唱學習中，進行聲部“抗干擾”訓練，激發學生的合唱興趣，培養合唱聽覺能力。

　　三、合唱展示，合作表演

　　(一)高低聲部分別有感情地演唱歌曲

　　師：同一首歌有的人唱得動聽，有的人卻唱得平淡，你會怎樣演唱歌曲的前后兩部分?

　　(二)二聲部演唱，體驗和聲美

　　1.播放歌曲伴奏，兩組學生演唱歌曲第二聲部，一組學生演唱歌曲第一聲部。

　　2.播放歌曲伴奏，兩組學生演唱歌曲第二聲部，另兩組學生演唱歌曲第一聲部，并配上肢體動作輔助演唱。

　　【設計意圖】關注歌曲整體情感的體驗，增強學生對作品的表達能力，豐富學生的合唱表現力，以達到聲情并茂的效果。

　　四、課堂總結，升華情感

　　今天我們共同學習了這首二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受了合唱的魅力和春天的美好!

《田野在召喚》教學設計 篇15

　　一、教材分析：

　　美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

　　《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游時的歡樂心情，抒發了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

　　2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創造中引導學生探究。

　　3、情感目標：理解人與自然地親密關系，激發學生對大自然的熱愛及贊美之情。

　　三、教學重難點

　　1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進行藝術處理與加工。

　　2、難點：準確唱好二聲部合唱。

　　四、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”教師不是為了教而是幫助學生學。教學就是教學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，為學生提供自我感受、自我表現的機會。

　　五、說學法

　　根據學生愿意表現自我、體驗感受與探索創造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：

　　1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

　　2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。

　　六、教學過程

　　1、導入新知

　　春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發學生的興趣手，為學習歌曲打下基礎，也體現音樂課應以興趣愛好為動力的基本理念。

　　2、欣賞《田野在召喚》

　　利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

　　3、探究新知

　　從音樂課不可或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那么這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著執著的探索精神。

　　4、拓展延伸

　　讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了創造的快樂。快樂是產生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！最后，我會提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發！