第三冊-（精選12篇）
第三冊- 篇1
<我為什么而活著>實錄
[ 作者：張廣祥 | 轉貼自：本站原創 | 點擊數：635 | 更新時間：2004-12-30 | 文章錄入：admin ]
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我為什么而活著
江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
教學目標 ：
理解文章的主旨以及作者的感情。
啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學步驟 ：
一、導入 ：
師：我為什么而活著？
古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？我們今天來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題的.
二、作者
師：誰來介紹一下羅素？
生：（讀有關資料）
時：我來補充點。伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。
三、朗讀
師：愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”下面我們有請一名同學來有感情地朗讀一下課文。
（指一名學生朗讀課文）
四、分析
師：羅素為什么而活著？
生：（讀出課文第一句話）
師：對！對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛，就是羅素活著的全部內容。文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是——
生：總——分——總。
師：文章層次分明，結構清晰嚴禁。那么我們具體看看羅素的人生內容吧。
師：羅素為什么渴望愛情？
生：有三個理由：愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
師：很好。愛情無意是人類最美好的情感之一。只要是健康的，生理發育健全的人，無論是男是女，都會懷有愛情的美好渴望。在座的你們，不是也萌發了戀愛的種子了嗎？（學生笑）
師：不要笑。你們中的某些人甚至實踐了。你們的思想、你們的行為逃脫不了我的銳利的眼光。（學生笑）有這樣的欲望是正常的；但是你們現在的任務畢竟是學習，所以請把你們美好的情感暫時藏一藏，可不能“將愛情進行到底”，（笑）現在的愛情果子是青澀的，不宜品嘗哦。知道嗎？能不能接受我的參考意見？
生：能！堅決不談戀愛！
師：孺子可教！羅素是一個“渴望”愛情的人，情感非常豐富。為此，他會毫無顧忌地引誘任何一個女人上鉤。這里，就不妨揭揭他的“丑”吧。
對于老練的奸夫在尚未開放的年代里所必須掌握的各種伎倆，羅素確實是一位個中高手。羅素的“受害者”們通常是身份卑微的人：家庭女仆、保姆，或是經過屋子的隨便哪位年輕、漂亮的女性。研究羅素的胡克教授說：“不顧高齡，仍在追逐他遇到的每一個穿裙子的人，他干這類事臭名遠揚，甚于與年輕女仆，當著那些他屋里客人的面。”
羅素的第一任妻子愛麗絲是一位美國貴格會教徒，溫柔、體貼、大度。起初，羅素拒不認可他的新婚夫人，還暗示他的兄弟弗蘭克，別把她帶到餐桌上(后來弗蘭克在上議院的法庭上被指控犯了重婚罪)。但是隨著年齡的增長，羅素變得很像過去的維克多·雨果，越發好色起來，越發不愿遵循社會規范，除非他覺得這些規范對他有用。一起生活16年之后，愛麗絲實際上被拋棄了，1911年，羅素在貝德福德廣場奧托琳•摩勒爾夫人的寓所里拜訪了那位充滿活力的布盧姆斯伯里的女主人。羅素意外地發現她的丈夫菲利普外出了，便與她發生關系。羅素一度刮掉了自己的胡須，為的是在同奧托琳夫人秘密約會時掩蓋身份。接下來，1914年在芝加哥，羅素與一個年輕女郎又發生了一段有損名譽的故事。這是婦科專家的一個女兒。在此期間，羅素又得到了另一位情婦，是一位交際花。后來，羅素又投入了另一位更年輕的女子的懷抱，這是一位頗為解放的女權主義者，名叫多拉·布萊克，羅素讓她懷了孕。她并不想結婚，因為她不贊成這一制度，但羅素不想讓“他的處境變得更復雜”，堅持要結婚。羅素的毫不妥協取得了成功，他們舉行了儀式，并在孩子出生之前“空出了六個禮拜的時間”。此時的羅素是一個50歲的男人。羅素與第三任妻子皮特·斯彭斯的婚姻維系了15年的好光景。1952年羅素離婚，這時他80歲。然后他娶了一位來自布萊恩·莫爾學院的教師，伊迪絲·芬奇。他已經和她相識好幾年了，他的余生都是由她來照料。當他被指控為反美時，他會瀟灑地回答道：“我的妻子們有一半是美國人。”
那么再看下一段。羅素追求哪些知識？
生：也是三個方面：人的心靈，星星為什么閃閃發亮，畢達哥拉斯是思想威力。
師：對。羅素第一個方面的知識，是有關人的。第二個方面，說“星星為什么閃閃發亮”，實際上就是說自然科學方面的知識，現代武器基因工程航天技術等。第三個方面，說“畢達哥拉斯是思想威力”則是指社會科學方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。羅素是個哲學家，數學家，邏輯學家，社會活動家。他的一生，寫了70多部著作，還有若干篇文章，涉及哲學、數學、文學等多個領域，可謂著作等身，知識龐雜。特別是臨近80歲的高齡，即1951年才開始創作小說，居然在文學方面又取得了不匪的成績。真的令我們感嘆啊！
如果說，愛情和知識把羅素引入了美好的理想境界，那么對人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現實，那么現實世界怎么樣？
生：有饑餓的兒童……
師：這樣的世界令羅素怎么樣？
生：痛苦。
師：于是羅素有什么想法？
生：“渴望減輕這些不幸”。但是羅素又“無能為力”，“自己也深受其害”。
師：是啊，羅素不僅僅是渴望“減輕這些不幸”，更是身體力行。下面我來讀一則材料，看看羅素是怎么樣同情人類不幸，保衛世界和平的吧。
第一次世界大戰期間，他積極從事反戰活動。他參加了禁止征兵協會，發表了一系列呼吁和平的演講，對拒絕參加罪惡戰爭的人給予真誠幫助。1916年因為撰寫反戰傳單被罰款100英鎊，由于其拒付，法庭就拍賣了他在劍橋大學的圖書作抵押。隨后三一學院也解除了他的教職。1918年，他又給反戰報紙寫社論，因“侮辱同盟國”而被監禁6個月。鑒于其名聲，他被判決在布里克斯頓監獄中的一個小屋中寫作和研究。戰爭結束后，羅素訪問了蘇聯，會見了列寧、托洛茨基和高爾基，他對共產主義者信仰的目標表示同情，但也對蘇聯的政治和社會生活方式表示憂慮。1920年8月，羅素訪問了中國。他一貫同情被壓迫民族。在英布戰爭中，他站在布爾人一邊，為此他在英國貴族中極為孤立。
1953年，美國試驗了一顆氫彈，這改變了他的政治觀點。他主張與其打一場戰爭，毋寧在獨裁下生活，表現了他對未來戰爭的擔憂。1954年12月，羅素在英國廣播公司發表《人類面臨的危險》的廣播講話，嚴厲譴責比基尼氫彈試驗。1955年初，又起草并發表有各國科學家簽名的著名的羅素—愛因斯坦禁核聲明。1961年為反對美國政府發展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人參與了倫敦游行示威。后來在1962年古巴導彈危機期間他極力呼吁美蘇首腦舉行高級會談，避免戰爭。
羅素不是一個共產主義者，直到1953年斯大林死去，他一直沒有放松對蘇聯的批評。后來態度有所緩和。但在越南戰爭期間，他提供資金，組織了對美國領導人戰爭罪行的模擬裁判。由薩特和艾特克·多伊徹主持的戰爭法庭于1967年5月在斯德哥爾摩開庭，并對美國軍隊的活動提出詳細公訴。1968年蘇聯入侵捷克，羅素提出強烈抗議。他作為一名國際和平戰士，成為西方許多國家左派學生和群眾的一面旗幟。
（詳細材料見教學用書，此略）
羅素為什么活著，這就是：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛。
顯然，他睿智，他博大精深；他渴望知識、追求真理；他充滿溫情、多姿多彩；他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，齊讀一下課文!
五、再讀
生：（讀課文）
六、小結
師：羅素活者的意義無疑是崇高的，有價值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。學習了本文，我們每個同學也應該叩問一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？
生：為了將來有個好工作。
生：做一個對國家有貢獻的人。
師：看來，大家都有自己的目標和理想，這是好事。我們可不能渾渾噩噩啊。至于這個目標和理想，可以有大小、遠近之分，卻不能有美丑好壞之分啊。像剛才，有人為了國家和民族而活著，有人為了自己而活著，有著大小之分吧，這不要緊。有個老師叫尹健庭，聽說過吧？
生：沒有。
師：這是湖北的一位老師，他在對學生進行入學教育時說，讀書是為了將來擁有金錢和美女。
生：還有帥哥。（笑）
師：帥哥？除了我，這個世界上還有帥哥嗎？（笑）
生：臭美吧。
師：當然，這世界上美女倒是遍地，你看，現在叫某個女的都是叫美眉，我們班上的女生也都是美眉哦。（笑）
生：不敢當。
師：后來這位教師收到了大家的批評。被認為這是向學生宣傳消極。其實，尹老師是在一個不恰當的時候不恰當的場合說了一句虛偽的人不愿說也不敢說的實話而已！！而且，這樣的宣傳并不反動，它不會影響別人、影響國家，這不過不是遠大的、崇高的理想而已。對吧？
生：對啊。
師：每個人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。同學們，好好設計一下你的人生旅途吧，讓你活得更精彩！
第三冊- 篇2
小學人音版第三冊音樂教案
第一課：問聲好
教學內容：
1 表演《早上好》
2 聆聽《森林水車》
3 表演《小麻雀》
4 創編與活動
教學目標：
1、感受關于大自然的聲音，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間團結友愛。
2、動腦為歌詞創編歌詞、動作。
3、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點。
教學準備：
錄音機、欣賞帶、范唱帶、電子琴等。
教學重難點：
1 重點：注重學生的音樂感受。
2 難點：四二拍與四三拍的轉換。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：
1 表演《早上好》
2 聆聽《森林水車》
3 唱著歌，走一走
教學流程：
創設教學情境（早晨的大森林中），聆聽《森林水車》。
1 閉上眼睛初聽樂曲。
2 提問：音樂讓你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么樣的？
3 結合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車，讓學生有直觀的感受。
4 結合音樂觀看圖片。
5 復聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表現自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。
創設情境（小朋友們在森林里見面問聲好），學習表演《早上好》。
1 聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲旋律，教師帶著學生拍手、踏腳。
2 提問：感覺有什么不同？
3 教師范唱，邊唱邊拍節奏，學生跟著做，心中默唱。
4 聽歌曲錄音，學生自己拍節奏，小聲跟唱。
5 聽老師彈琴，學生拍節拍輕聲唱歌。
6 繼續熟悉歌曲兩遍。
7 歌曲熟練后，將學生分成兩組圍成小圓圈，按課本右下角“走”的方向，邊唱邊走。
8 分組創編《上學路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿意，就在自己的課本上畫一朵的紅花。
9 用學過的打擊樂器為歌曲配器（學生自由創編）。
小結：
用學生喜歡的故事情節把所有教學內容串聯在一起，深受學生喜愛。《早上好》這首歌是一首2/4與3/4相間的混合拍子，要唱出兩種拍子的不同感覺比較難，尤其是切分音的出現，應在后面多多練習。
第二課時
教學內容：
1 創編與活動
2 表演《小麻雀》
教學流程：
創編活動：歌謠《上學歌》
1 熟悉歌謠。
2 師拍手擊出節奏，學生按節奏說歌謠。
3 分組創編各種表現形式（教師可提示學生加入打擊樂伴奏、表情、動作）。
4 分組展示自己的編創結果。
學習歌曲《小麻雀》
1 聽歌曲錄音拍節奏，感受歌曲。
2 第二遍聽錄音時，輕聲哼唱旋律。
3 聽教師范唱，輕聲跟唱歌詞。
4 聽琴邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5 提問：你能用歌曲的旋律演唱其他小動物嗎？（創編新歌詞）
6 將學生創編的歌詞分段，演唱并表演。
創設情境復習第一課
1、在上學的路上，我們路過了一片大森林，早晨的大森林里“森林水車”發出了美妙的聲音。（再次聆聽樂曲《森林水車》）
2、朋友們見面問聲好。（復習歌曲《早上好》）
3、各種小動物都在跟我們問好。（復習歌曲《小麻雀》及自己創編的歌詞）
小結：《小麻雀》是一首活潑的歌曲，歌曲教育學生要像小麻雀一樣懂禮貌。在學完新歌以后讓學生自由發揮自創歌詞，對調動學生積極性有很大幫助。
第三冊- 篇3
項脊軒志
陜西 于小紅
一、教學目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學習本文以細節、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學重難點
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯法。
3.借助平凡的景、事、物抒發悲喜之情。
三、教學原則
教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學思路
五、教學過程
(一)導入 新課
請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉。謎底：歸有光
下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。
(三)學生分段譯讀課文
1.把握重點字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學生分段口譯課文，教師指導。
3.結構線索：
(1)修茸前后的不同風貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項脊軒的變遷作
線索：-------------->
作者的悲喜情感
(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)
4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現?請具體分析。
5.抒情技法：
(四)課堂練習(投影展示)
1.解釋下列加點的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之
納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳病
2.談談《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。
第三冊- 篇4
一、教學目的:
1.了解本文夾敘夾議、正反對照揭示主題的寫作方法；
2.了解詞的活用，區別感嘆句和疑問句；
3.了解明末蘇州人民反抗閹黨迫害的正義行為和蹈死不顧的斗爭精神。
二、教學重點、難點:
1.重點: 本文第三、第四兩部分。
2.難點: 中心的表現及文言文的標點。
三、教學時數:
三課時
四、教學步驟 :
憙拑
第一課時
憗拕
字詞正音:
閹yān(指太監) 湮yān(埋沒) 敫jiǎo(本指玉石潔白、顯耀、明亮)崐貲zī(同資) 緹騎tíjì(指明代錦衣衛) 失chì(擊) hùn(廁所)
累lěi(累積、連續) 豆dòu(頸項，這里指頭) 曷hé(同何) 繯huán(繩索崐的套子) 暴pù(同曝，顯露) 謚shì(死后追封的稱號) 牖yǒu(窗洞)
詈lì(罵) jǐong(光、明亮)
作者簡介:
張溥(1602─1641)，字天如，號西銘，江蘇太倉人，明末文學家。崇禎初崐年，他組織“復社”，以繼承東林(顧憲成、高攀龍在無錫東林書院講學，諷崐議朝政，閹黨稱他們為“東林黨”，被殘酷鎮壓)傳統自居，進行文學和政治崐活動，議論朝政，影響很大。張溥是知識分子中進步階層的代表，他所領導的崐“復社”活動，在當時有一定的政治意義。
時代背景:
明王朝為維護其反動統治，設立了錦衣衛等特務機構，在全國范圍內由上崐到下地建立了一整套特務統治。這些機構的組織者，大多是皇上寵信的宦官。崐明熹宗時，宦官魏忠賢把持朝政達七年之久。此時，魏閹黨羽遍布天下，異己崐排斥殆盡。明神宗(萬歷帝)時，統治者又向各地派出大批“稅監”加征稅賦。崐身處水深火熱之中的人民，多次進行抗暴斗爭。本文所寫，就是其中一次。
解題:
應天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉居的周順昌，同情周起元崐而當眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，蘇州絲綢工業不堪剝削而罷工。崐當時，魏閹死黨、巡撫毛一鷺把“煽動”罷工的罪名強加于周順昌。天啟七年，崐魏閹用圣旨逮捕了周順昌，并趁機勒索，激起人民極大憤慨。于是趁毛一鷺等崐人逮捕周順昌之機，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進廁所才免一崐死。這次斗爭被鎮壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨崐就義。不到一年，魏閹被明思宗貶往鳳陽看陵，走在途中，畏罪自殺。周順昌崐冤案始得昭雪。蘇州鄉紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體于虎丘山塘的魏生祠崐──普惠祠內，并立了墓碑。
五 人者，蓋當蓼洲周公⑴之被逮， 激于義 而死焉者也。
(這) 個 是 周蓼洲先生 逮捕的時候 為正義激發 于這件事的
蓋:發語詞 當:在……的時候 之，取獨 而:結果連詞 焉:于之
至于今，郡 之賢士大夫⑵請于當道⑶， 即 除⑷魏閹廢祠⑸之址 以
到現在 吳郡的 向執政的人請示后 立即修整 的地址來
于:介詞
葬 之； 且 立石 于其 墓之門，以旌⑹其 所為。嗚呼，亦
安葬他們的遺體 并且樹立石碑在他們 門前 表揚他們的行為 也
盛 矣哉⑺!
真是盛大隆重的事啊
簡析: 首句解釋，緊扣題目，概括交代死因。“義”是本文的綱領，下文崐敘事、議論都緊扣義字，用感嘆句贊頌五人身后的榮耀，收住敘事，轉入議論。
夫五人之死，去⑻今之墓⑼而葬 焉， 其為時止十有一月耳⑽。夫十有
距離 修墓來埋葬他們 那時間只
墓:名作動，修墓 而:表順承 止通只 有通又
一月之中，凡 富貴之子，慷慨 得志 之徒，其疾病而死，死而湮沒⑾
所有 的人 意氣昂揚躊躇滿志這類人 生病 埋沒
凡:任選 之:代詞 疾病:名作動，生病
而不足 道 者，亦已眾矣⑿，況 草野之無 聞 者歟⒀? 獨 五人之
值得再說的人 太多 何況鄉間 沒有聲名 唯獨這 死崐 之:取獨
⒁， 何 也⒂?
得光榮顯耀呢 是什么原因呢
簡析: 寫出時間之短，變化之大，聯想到有錢人家的子弟和鄉間默默無聞崐的人，都不值得提，用對比的手法，突出五人與眾不同，用“何也”發人深思，崐引起下文。
一、交代五人墓的緣起，指出五人的死不同尋常。
憙拑
第二課時
憗拕
予猶記周公之被逮， 在丁卯⒃三月之望⒄。吾社之 行 為 士
是 年三月十五日 那些道德品行可作為讀
之:取獨
先 者⑴，為之聲 義⑵，斂 貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎⑶
書人表率的人 替他聲張正義 募集錢財來為他送行 穿紅衣服
之:代周順昌 貲通資
按 劍而前，問“誰為哀 者? ”眾不能堪， 而仆之⑷。
的馬隊握著 上前 是同情的人 忍受 (把他們)打倒在地上
而:表修飾 仆:使動，使……倒下
是時以大中丞 撫吳 者⑸為魏之私人，周公之逮所由使⑹也；吳之
這時用 身份擔任吳郡巡撫的人是 心腹 是由他主使的
所由:由所，介賓倒裝
民方 痛心⑺焉， 于是乘其厲 聲以呵⑻， 則噪 而相逐。中丞匿于
正在痛恨 這件事 趁他嚴厲地高聲呵叱的時候 喊叫著追逐他 躲在
以同而 相:一方對一方，相當于他
藩⑼以免。 既而 以吳民之亂 請于朝⑽， 按 誅
廁所里才逃脫 不久(他)用 暴亂的罪名向朝庭請示 追究這件事斬了這
以相當于而 按通案，查究、追究
五人⑾， 曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元，即 今之
(他們的名字)叫 就是 聚
然⑿在 墓者也。
集 埋在 的人
簡析: 這一段以簡括的筆墨，敘述了抗暴斗爭的時間、經過，揭示了起因，崐敘述“激于義而死”的經過，體現五人之“ ”。
然五人之當 刑⒀也， 意 氣 揚揚， 呼 中丞之名而詈⒁之；
接受斬刑的時候 神態氣勢昂然自若 喊著 罵
之，取獨 而:表修飾
談笑以死， 斷頭 置(于)城 上，顏色不 少 變。有賢 士大夫發 五
著死去 砍下的頭懸掛在城墻 臉色沒有一點改變 賢明紳士 拿出
十金⒂，買五人之 ⒃而函⒄之， 卒 與尸合⒅， 故今 之墓中
銀子 用木匣裝起來(頭)終于和身合在一起 現在的 是
函:名作動 之:代頭
全乎 為五人也。
完整的
簡析: 這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景。寫出他們慷慨激昂、橫眉冷崐對閹黨、視死如歸的氣慨，再寫賢士大夫的義舉，足見五人死義感人之深，最崐后照應“墓而葬焉”。
第二部分: 追敘五人與閹黨斗爭的經過與慷慨就義的情景。
嗟夫!大閹之亂⑴， 縉紳⑵ 而能不易 其 志者，四海之 大，
魏忠賢專權作亂的時候 做官的人 改變自己志向 全國這么大崐 而……者:定語后置標志 之:代詞，這么崐
有幾人歟? 而五人生于編伍⑶之間，素 不 聞 詩書⑷之訓， 激昂(于)大
呢 在民間 平素沒有聽到經書 教誨 被大義所激崐
義⑸，蹈 死⑹不顧， 亦 曷⑺故 哉? 且 矯詔⑻ 紛 出，
勵 踏上死地不回頭(這)又是什么緣故呢 并且假托皇帝的命令紛紛發出來
曷通何
鉤黨之捕⑼ 遍于天下，卒 以 吾郡 之發 憤 一 擊， 不
逮捕同黨的人 及全國 終于因為吳郡的人民 發出憤怒地一次痛擊(閹黨)
鉤黨:有牽連的黨人 之，取獨
敢復有株 治⑽；大閹亦逡巡 畏 義⑾，非常之謀⑿ 難于猝 發，
再 牽連治罪 猶豫不決畏懼正義 篡奪帝位的陰謀 立即發動
待 圣人 之出⒀而投繯(于)道路⒁，不可謂非 五人之力也。
等到當今皇上 即位就 能說不是 功勞
簡析: 本段由記敘轉入議論，反面揭示出縉紳的阿諛奉承的無恥行徑，和崐五義士高尚情操形成鮮明對比，顯出五人死義的可歌可泣。“且”字一轉，追崐敘魏閹專權的黑暗，由于人民的反抗，不敢篡位，落個投繯的下場，從而體現崐五人捐軀的斗爭關系天下人民的生死禍福、國家的安危存亡。最后雙重否定肯崐定五人反閹斗爭的巨大貢獻和死義的重大意義。
憙拑
第三課時
憗拕
由是觀之，則今之高爵顯位⒂， 一旦抵罪⒃， 或脫身以逃，
做大官身居顯位的人 犯罪應受懲治時 而
之:湊足音節 則:順承連詞，不譯
不能容 于遠近， 而又有剪發 杜門⒄ 佯 狂⒅不知所之⒆者，其
收容被 的百姓 為僧閉門不出 假裝瘋狂 往哪里去的
于:表被動 遠近:形作名 之:動詞，去、往崐
辱 人 賤 行⒇，視(21)五人之死， 輕 重固 何如 哉⑴?
可恥的人格卑賤的行為 與 相比(誰) (誰) 到底怎么樣呢
視:與……相比
是以蓼洲周公，忠義暴⑵于朝廷， 贈謚 美 顯⑶，榮于身后；而五
顯露 (皇上) 謚號美好而光榮 死后也光榮
人亦得以 加其 土封⑷，列 其姓名于大堤之上， 凡 四方
能因此為他們修建(一座)大墳 刻上 在 (立碑)所有各方
加:修建 土封:墳墓
之士 無有不過而 拜 且泣者， 斯固 百世 之遇也⑸。不然，
人士沒有經過墓前不下拜 哭泣的 這實在是百年難得的遭遇 這樣的崐
令五人者保其首領⑹以老于戶牖之下，則 盡其天年， 人
話 使 頭顱 老死在家中 就是(平安)度完他們的一生 人們
戶:門 牖:窗 下:下面
皆得 以 隸 使之⑺，安能屈⑻豪杰之流， 扼腕(于)墓道⑼，
都可以把他們當做奴隸來使喚 這一類人物 在墓前表示憤慨
隸:名作狀，當做奴隸 屈:使動，使……屈身
發 其 志士之悲 哉⑽? 故予與同社諸 君子哀 斯墓之徒⑾有其 石也而
抒發他們 悲憤呢 各位先生惋惜 空 那塊石碑就
之:取獨
為之 記， 亦以(之) 明 死生之大⑿， 匹夫之有重于社稷也⒀。
它(作了)碑記 用(它)來說明 重大意義 平民對于國家有重大意義崐 之:代碑 明:形作動 大:形作名，重大意義 匹夫:代五人
此自然段論五人對國家的貢獻，從反面揭示“高爵顯位”的“辱人賤行”，崐再一次對比突出五人死義的重大意義。再正面敘述，以周順昌死后作陪襯，照崐應開頭；再從反面設想五人如不死于義，雖得終天年，但生命毫無意義，對他崐們的死作了進一步的說明和肯定。結尾句是結論，把論題提高到理論高度，表崐明作者比較正確的觀點。
第三部分: 再次肯定周順昌和五人的功績、影響，指出人民于國家的重大作用。
賢士大夫者， 卿因之吳公⒁，太史文起文公⒂，孟長姚
(上文提到的)賢明士紳 是 吳因之先生 文文起先生 姚孟長崐
公⒃也。
先生
結尾交代賢士大夫的姓名，是補白性的文字。
小結:
一、本文以明確的立場，愛憎分明的感情，高度評價了五位義士在反閹黨的斗崐爭中慷慨捐軀的事跡，充分肯定了他們對國家的貢獻和對后世的重大影響。
二、“五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓”“令五人者保其首領以老于戶牖崐之下，則盡其天年，人皆得以隸使之”: 認為平民百姓是理所當然地不懂道理崐的、受奴役的，反映了作者思想的局限性。
三、寫作特點:
1.敘事議論有機融合
本文有敘有議，就全篇說，是先敘后議，一、二兩段敘事(五人墓緣起、崐斗爭事跡)、三段評議五人死義的重大意義，是議論部分，但敘中有議，議中崐有敘。一段敘述五人墓緣起后，插入一段議論，贊揚“五人之 ”，然后接崐敘五人斗爭事跡，三段在稱贊五人“激昂大義，蹈死不顧”后，接敘“矯詔紛崐出，鉤黨之捕遍于天下”的事實，以論證五人之死的重大意義，敇議論隨敘事內崐敇容而發，事實隨議論的需要而敘敋。從二者關系看，敘五人事跡是議論的基礎和崐根據，議論使五人事跡益見光輝，敘事與議論相輔相成，統一于“義”這一綱崐領之下，有機融合，成為不可分割的整體。
2.反復對比
作用: 使五人之義躍然紙上，突出展現他們慷慨死義的壯烈事跡。
對比: ⑴富貴之子、士大夫不關心國事無所作為死不足道和五人對比；
⑵大閹之亂變節易志的縉紳和五人的對比；
⑶高爵顯位的辱人賤行和五人對比；
⑷假想五人不死于義盡其天年而毫無意義和五人之死對比。
作業 :
[思考和練習]第二題、第三題、第四題、第五題、
第三冊- 篇5
教學要求：
1、通過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學習2---3個生字。
3、喚起學生保護野生動物的意識。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）
我們來跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備著 （播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）
三、學習第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1.“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）
師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）
（1） 讀正確。
（2） 評價。
（3） 你還喜歡哪里？
2.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）
師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長。”（出示幻燈片）（點出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這么長，好看嗎？我們覺得它非常美，因為它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。
（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”（出示幻燈片）
①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那么惹人喜愛！
②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？
③誰會讀好這句話？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
⑤這么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學習第四自然段。
師：通過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）
師：你們覺得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書上是怎么寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。
師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無憂無慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因為有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活。可是現在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎么做呢？
五、練習說話，拓展。
師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎么寫呢？
第三冊- 篇6
教學內容：有趣的七巧板
教學目標 ：1. 通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。
2. 能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。
3. 通過游戲活動，培養學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發揮學生豐富的想像力。
課前準備：一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆
教學過程 ：
（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）
老師：我這兒有一張數學游戲光盤，叫“七寶奇謀”。現在只要把獅子嘴里吐出的這
些幾何圖形拼成一個正方形，就能得到一顆藍寶石。你能完成這一個游戲嗎？
（學生涌躍舉手）
老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。
（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一
顆藍寶石。關閉光盤）
老師：從畫面上你看到了什么？
學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。
學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。
學生丙：陳呤野把它們拼成正方形后，就得到了一顆藍寶石。（停頓片刻）這些圖形中，有很
多直角。
學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。
（下面同學都說：“對，是七巧板。”）
老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？
學生：七巧板是我們祖先的一項卓越創造。19世紀處，七巧板流傳到西方，引起了人們廣泛
的興趣并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。在中國俗稱它為“七巧圖”，現在我們
叫它“七巧板”。它可以拼出各種各樣有趣的圖案。
老師：你說得很好，你是怎么知道的？
學生：我預習后，找資料的。
（學生鼓掌鼓勵）
老師：今天我們就一起來學習“有趣的七巧板”。
板書課題：有趣的七巧板
老師：利用這些有趣的七巧板，再加上我們豐富的想像能力，可以拼出一些有趣的圖案。可
我們沒有七巧板，手上只有一塊邊長為12 cm的正方形紙板，怎么辦？
學生：剛才我觀察陳吟野拼出的正方形，畫出了一張草圖，我們可以根據這個草圖來自己做一
副七巧板。
（用實物投影儀，投影草圖 ）
老師：觀察這張草圖，你發現了什么？
學生甲：里面有我們熟悉的平面圖形，直角三角形、正方形、平行四邊形。
學生乙：里面還有我們前面學過的垂直、平行、直角、銳角、鈍角，還有線段。
學生丙：里面還有中點。
老師：在哪里？
（學生上來指出）
老師：你觀察得很仔細，還有嗎？
學生丁：里面有45°的銳角，還有135°的鈍角。
老師：這張草圖有這么多學過的內容，有哪位同學能上來指出？
（學生上來一一指出直角、銳角、鈍角，平行、垂直的兩條線段以及中點）
老師：他找得對嗎？
學生回答：對！
（鼓掌加以鼓勵）
老師：如果我不讓你上來指，你能說得清楚嗎？
學生：我們可以在圖上加上字母。
老師：很好。同學們觀察得很仔細，很認真，那你們會自己做一副七巧板嗎？我們以小組為單
位進行制作。
（學生以小組為單位坐在一起，討論制作的過程，并制作成七巧板，有的組還涂上了顏色）
老師：剛才有同學說，七巧板可以拼出各種有趣的圖形，你行嗎？
學生集體回答：行！
老師：那我們就來發揮自己的想像，以小組為單位進行拼圖。
（學生以小組為單位開始活動）
老師：把你們認為滿意的作品貼到黑板上來，并給它起一個名字，我們今天預定展示20個圖
案。
學生 ：老師，能否拼一些規則的圖形？
老師：可以。
（不斷地有學生上來，很快就超出了20個）
老師：20副圖形已經展示出來了，我們現在進行評比，以小組為單位，選出3個你認為最好
的圖案。
（各小組投票，評出3個最佳作品：郁金香、小狗、茶壺。）
小鳥 茶壺 古人 溜冰 兔子
袋鼠 鵝 跑步的人 舞者 小貓
喝茶的人 仕女 燭臺 房子 郁金香
三角形 帆船 老鷹 馬 小狗
（鼓掌）
老師：今天你們學到了什么？
學生：今天我們學習了有趣的七巧板，還復習了前面已學過的知識，如：銳角、鈍角、直角，
線段，還有兩條直線的位置關系，垂直和平行，并且拼出了各種有趣的圖案。
（學生鼓掌）
老師：很好。今天我們在活動中既復習了前面所學的知識，又展示了同學們豐富的想象能力、
明銳的觀察能力，以后我們在生活中也要善于觀察與思考。今天的作業 ，利用七巧板中的
部分圖案，你能拼一個三角形嗎？設計出各種不同的拼法？
反思：教案評析
本節課運用了多媒體技術呈現“七巧板”，圖聲并茂的畫面，對學生有較好的吸引力。可由
于光盤無法處理，因此拼出正方形后，未能停留很久就消失了。這就使得一些觀察能力相對較弱的
同學，不能得到充分的時間思考，影響了他們的發展。
在本節課中，學生的自主探索得到了很好的發展，但由于學生間的差異較大，使得大于失一部分學生只能停留在模仿的階段，去湊個熱鬧，而沒有真正去思考，去把一些事物用數學的眼光去觀察。從“拼”“擺”中去尋找我們已經學過的知識。在拼擺圖案時，有的同學想像力豐富，能拼出各種各樣有趣的圖案，而有的同學動手能力較差，只是一味的在邊上受別人的指使，使得自主探索、合作交流的學習方式，未能得到充分的體現。
第三冊- 篇7
教學目標 ：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
重點、難點：
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學準備：
生字卡片，多媒體課件。
課時安排：
2課時。
第二課時。
課前導語 ：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖國母親。
教學過程 ：
一、復習鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。
2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？中國臺灣在哪兒？為什么說中國臺灣和大陸是一家？
（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數民族？
d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力）
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內容。
a、少數民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。
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第三冊- 篇8
初二政治1-6課復習提綱及練習
侍崇貴
主線：法律：是由國家制定或認可的，以規定權利和義務為內容，具有國家強制性和普遍約束力的行為規范（依法治國 含義、意義、主體、核心）
1. 公民的生活離不2. 開法律:保護未成年人的健康成長(第6課)
2. 國家的治理離不開法律:A.維護社會公共生活秩序(第2課)
B.促進經濟建設(物質文明 第3課)
C.推進精神文明建設(第4課)
D.保護環境(第5課)
輔線:道德:作為一種行為規范,約束著人們最基本的行為,促使人們對自己和他人的言行,在是與非,善與惡,公正與偏私,榮譽與恥辱等到方面,做出選擇和判斷.(以德治國)
基礎知識梳理:
第一課:
前言是全書的總綱.第一課主要講法律的含義,法律的基本特征,我國法律與社會主義道德的關系.本課共分兩框,從道德是人們遵紀守法的基礎,道德又要以法律的支持為保障的相互關系切入,引導大家在法律與道德的對比中,理解和把握法律的內涵.
重點為:A.法律的最主要特征? B.提高社會成員的道德水準,有助于人們自覺做到守法護法
第二課:
本課知識點零碎,以考查選擇題為主,注意把握公共秩序,公共安全,社會管理秩序的區別;認識到三者是社會公共生活正常運作的必不可少的條件,關系到每位公民的學習工作生活和生命財產安全,關系到國家的安定社會的穩定和國際形象,因此每位公民,特別是青少年學生,必須從自已做起,自覺遵守治安管理處罰條例.
重點為:A.社會公共生活要有共同的準則的原因?B.某種行為屬于什么違法行為?(如私自架設電網,使用音響音量過大等)
第三課:
本課三個框題是相互聯系,相輔相承,不可分割的有機整體,第一框是必須強記的知識點,第二框第三框講到法律規范經濟行為和打擊經濟犯罪,這是一個問題的兩個方面.規范經濟行為有助于防止經濟犯罪,打擊經濟犯罪有助于規范經濟行為,促進經濟建設.
第四課:
本課圍繞法律與社會主義精神文明建設的關系展開討論.共分為兩個部分,一是法律規定精神文明建設的主要內容,二是法律規定社會主義精神文明建設的基本措施,這兩部分是相互聯系,前一部分是將精神文明建設主要內容上升到國家的意志,使其具有法律效力,只有將其以法律的形式規范下來,才能用法律更好的保障和促進精神文明建設的發展.
重點為:A.保障性和促進性措施的理解?
B.法律禁止和制裁損害精神文明建設的行為(迷信,賭博,吸毒,制黃,販黃,非法出版等會結合一定的材料考查;書本第54頁第一自然段講述了意義.)
第五課:
環保問題一直是社會關注的熱點.強調是是注意培養關注社會,關注生活,理論聯系實際的能力,通過以小帶大,將社會性的環境總是與我們日常生活應具備的環境意識和行為聯系起來,努力培養保護環境的責任感和自覺性.
特別是開放性的試題要能提出解決環境部題的具體方案,給有關部門提出合理化的建議,自己怎樣為保護環境保護做力所能及的事情.
本課的線索是可持續發展,即經濟建設與環境保護協調發展,要反對”先污染后治理”的觀點,發展經濟不能以犧牲環境為代價,因為環境污染與破壞一旦形成,就很難在短期內加以消除,而且治理的代價是昂貴的,必然會制約經濟的發展.
破壞社會公共生活秩序根據其情節,危害性不同受到治安管理處罰或刑罰處罰;違犯環保法律法規要受到行政處罰或刑罰處罰
第六課:
本課要重點掌握未成人保護法的必要性(為什么說青少年的健康成長離不開法律?),保護對象,基本原則以及四個保護方面的責任,增強法律意識,學會自我保護.
在考查本課時,往往以漫畫或文字材料創設情境,讓我們分析實例材料中成年人的行為是否履行了未成年人保護法.預防未成年人犯罪法和義務教育法規定的法律義務,并在此基礎上,設計出自我保護的對策(即如何自我保護?)
違法的未成年人也是<<未成年人保護法的保護對象>>.原因是(1).自然特點仍未發育成熟(2)法律地位上,有違法行為的未成年人仍然是未成年人,且未來的路還很長(3)有違法行為的未成年人經過教育改造,絕大數能成為遵紀守法的社會主義新人.所以有違法行為的未成年人也是未成年人保護法的保護對象.
解題思路:
(一).繼續夯實基礎知識,做到書本的知識融匯貫通;
(二).選擇題要細心,會的一定不要失分;
(三).主觀題一定要”轉化”,看看試題到底問什么?轉化為書本上的知識點,開放性試題要從多角度回答;
(四).辨析題. 要先判斷,然后帶著為什么對?為什么錯?為什么片面?去回答.
為什么正確要從正反兩方面回答,強調實施的好處,反之會帶來的不良后果
(五).材料分析題. 不論是何種形式的材料(文字.漫畫.比喻等),都要從中找出主要的信息點,根據信息在書本上找到相應知識點,然后再組織回答.
試題精練:
(1) 疑難點:
1.人們日常看到的雜亂垃圾，聞到的河水變味，聽到的汽車噪聲，受到的有害輻射等，屬于環境問題中的 ( )
A.環境干擾 B.環境改善 C.環境污染 D.環境破壞
2.以下事例哪個最能體現法律的最主要的特征（ ）
A、2003年12月12日中國共產黨中央委員會提出關于修改憲法部分內容的提議
B、我國法律規定了適齡兒童有接受“義務教育”的權利和義務
C、陳某因為敲詐勒索，被公安機關抓獲，法院判處其有期徒刑5年
D、在我國即使是國家領導人，也必須遵守法律的各項規定
3.2003年12月12日，國家科技部公布全國科技進步考核，泉州市所轄晉江市、石獅市等8個縣市同時上榜，泉州市于1997年、1999年、2002年3次被國家科技部評為“全國科教興市先進市”和“全國科技進步先進市”，這是國家在精神文明建設中的（ ）
A、指引性措施 B、鼓勵性措施 C、表彰性措施 D、表揚性措施
4.我國巳經形成以________為基礎、以________為主體的環境法律體系，環境保護巳經建立在逐步健全的法制基礎上。( )
A.憲法、法律B.憲法、法規C.法律、法規D.憲法、環境保護法
5.我國未成年人保護法保護的對象是( )
A.中國公民 B.學生 C. 未滿18周歲的公民
D.未滿18周歲的公民，未進行戶口登記的除外
6.對違法犯罪的未成年人實行的方針是( )
A定罪、量刑、懲罰 B教育、引導、處罰C感化、幫助、輔導 D教育、感化、挽救
(2) 材料選擇題:
2001年11月，團中央教育部等部門頒發了《全國青少年網絡文明公約》全國各級、各類學校積極宣傳貫徹《公約》，組織學生認真學習《公約》要求，做文明網民。據此回答1-2題.1.《公約》的實施（ ）
A、表明我國法律禁止、制裁損害精神文明建設的行為B、體現了國家對未成年人健康成長的重視和關注C、可以引導青少年都能夠文明上D、可以保證青少年的身心健康免遭侵害
2.上述事例中的《公約》的實施體現了對未成年人的（ ）
A、學校保護 B、家庭保護 C、社會保護 D、司法保護
(三)組合選擇題:
1.人類進入工業社會以后，特別是進入20世紀50年代以后，人口劇增，水土流失，大氣、水、海洋污染嚴重，臭氧層破壞，……所有這些現象表明 ( )
①環境問題主要是指環境污染與破壞 ②人類面臨嚴重的環境問題
③隨著現代科技的高速發展這些問題對人類構不成挑戰
④人類對自然資源的不合理開發利用是造成這些現象的原因
A. ①②③④ B.①② C.①②④ D.②③④
2.教育科學文化建設是
(1) 物質文明建設的重要條件 (2)提高公民道德水準的重要因素 (3)思想道德建設的重要內容 (4)社會主義精神文明建設沿關正確方向發展的根本保證
A(1)(4) B(2)(3)(4) C(1)(2) D(1)(3)(4)
3. 四川內江市某小學一名女教師,因學生違反了課堂紀律又不主動承認,竟怒令全班同學集體下跪.這位女教師的做法
(1) 堅持了教育為主.懲罰為輔的原則(2)違反尊重未成年人人格尊言的原則(3)侵犯了公民的人身自由權利(4)沒有給學生提供必要的社會保護
A(1)(2) B(2)(3) C(2)(3)(4) D(1)(2)(3)
4.我國社會主義法律在社會主義精神文明建設中發揮著重要的作用,這一重要作用表現在
(1)為社會主義精神文明建設提供法律依據(2)為社會主義精神文明建設提供重要的保障(3)它明確了禁止和制裁損害精神文明建設的行為(4)它使我國的精神文明有章可循.有法可依
A(1)(2)(3) B(3)(2)(4) C(1)(2) D(1)(2)(3)(4)
5. <<預防未成年人犯罪法>>的頒布和實施( )
(1) 有利于優化青少年的成長環境(2)對青少年健康成長起著決定作用(3)加強預防未成年年人的違法行為(4)對青少年的行為具有約束力
A(1)(2)(3)(4) B(1)(3)(4) C(1)(3) D(1)(2)(3)
6.隨著網絡技術的發展,一些學生開始迷戀上網,個別學生陷入”網吧”不能自撥.<<國務院關于整頓和規范生產經濟秩序的決定>>指出,要以查處非法經營的”網吧”.”游戲機房”為重點整頓文化市場.對此,下列認識正確的是( )
(1) 我國的法律法規在維護社會公共秩序方面發揮著重大作用(2)受教育既是公民的權利又是公民的義務(3)青少年要增強自我保護意識,提高自我保護能力(4)家庭.學校.社會.司法要為青少年的健康成長創造良好的環境
A(3)(4) B(2)(3)(4) C(1)(3)(4) D(1)(2)(3)(4)
(四)辨析題:
1.環境與經濟發展有直接關系，與社會發展沒有關系。( )
2.依法治國和以德治國好鳥的雙翼,有此雙翼,中華民族的偉大復興一定能實現.( )
3.國家制定<<未成年人保護法>>,要求家庭.學校.社會.司法部門對未成年人進行教育,與我們學生無關.( )
4.我國法律只有規范.引導社會主義精神文明建設的功能.( )
5.“誰開發誰保護,誰污染誰治理”,因此,治理環境完全是資源開發利用者的責任.( )
(五)當材料分析題
1.當前，校園安全問題越來越引起人們的高度重視。據有關資料顯示，我國中小學生每年的非正常死亡人數都在萬人以上。從發生在校園的種種典型安全事故看，校園易發生的危險大約有以下幾種：一是安全措施不完備的校內設施和危險建筑物倒塌引起的傷害；二是由于學校忽視安全教育，學生缺乏安全意識，加上管理不力造成的意外傷害；三是火災、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；四是校外侵害；五是校園暴力傷害。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，讓他們能夠健康安全地成長，是學校、杜會共同的責任。在九屆全國人大四次會議上，150多名人大代表共同呼吁：要盡快制定校園安全法，切實保障師生安全。
（1）請你運用初二《思想政治》的有關知識，談談盡快制定校園安全法的理由。
（2）除了加強立法，保障校園安全還須多方面努力。請你分別從社會、學校、學生自身三個方面，談談如何預防校園安全事故的發生。
3.某居民小區門口的小賣部,居民張某拿了一瓶開過的啤酒前來交涉賠償,原來酒瓶中有一只蒼蠅,張某聲稱,開瓶時未發現,喝了半瓶才發現瓶中有只蒼蠅,造成惡心嘔吐,要求賠償損失.這瓶啤酒被送到工廠,后經衛生檢疫機關化驗,發現蒼蠅不是啤酒生產時混入的,懷疑是人為投放.于是廠方向法院起訴,經調查取證,果然是張某本人為了騙取賠償所為.
請對張某的行為進行分析評價.
4.陳某,15歲,在某中學讀初二年級時,成績不好,常挨教師批評。有幾交，他的作業 未交，被教師用書猛敲脖子甚至趕出教室罰站。陳某覺得委屈，經常逃學，到錄像廳看暴力等內容的錄像。他的父母知道后，一氣之下，讓他棄學回家，幫助照顧生意。不久，他結識了社會上的一些游閑的“朋友”，染上了賭博的惡習。后來，又多次在一所小學附近搶劫小學生財物，毆打小學生，后被公安機關拘留。
(1)陳某的教師，錄像廳管理人員，陳某的父母的做法對不對？請分析說明
(2)陳某的變化過程，給我們青少年哪些啟示？
5.材料一.隨著網絡技術的發展，互聯網不可阻擋地走進了人們的生活，人們可以在網上發郵件，查詢資料，下載軟件，購物等。互聯網大大拓展了人們的視野,改變了人們的工作方式.在未來社會,不懂網網絡的人就是文盲.
材料二.某市對中學生在網吧上網內容調查統計表
內容 聊天和游戲 查看不健康網站 學習 其他
比例 50% 25% 15% 10%
結合所學內容回答:
(1).中學生上網有哪些利弊?
(2).談談你對怎樣保護青少年健康成長的看法.
6.《學習手冊》40頁第18題，42頁的熱點引路
第三冊- 篇9
2 灑水成畫
教學目的：
1、通過灑水游戲，讓學生認識灑水成畫的基本方法。
2、認識繪畫及其工具材料的多樣性，了解線條和線條繪畫的基本知識。
3、培養興趣，體驗學習的愉快。
教學重點：
對線條的認識。
課前準備：
1.每人準備塑料瓶、并在瓶蓋上中央處用釘打個小洞。上課前裝滿水。
2.選定教學場地（最好是操場）。
教學過程 ：
一、 游戲導入
1、師：同學們，你們喜歡看魔術嗎？今天老師要給大家變一個小魔術，你們看！
2、“變魔術”，往地上灑水。
3、提問：同學們，你在地上看到了什么？它象什么？
4、師：同學們也來變一變小魔術，把水灑一灑，認真觀察，看看你能發現什么！
5、灑水游戲：小朋友以組為單位到指定的地方自由地往地下灑，要求邊灑邊注意觀察你發現了什么？教師參與、巡視。
6、集中，匯報
提問：你發現了什么？
師歸納：對！我們通過往地上灑水，水在地上留下的痕跡會形成各種各樣的形象，可有趣了！老師這里還有更加有趣的！你們看！
二、講授新課
1、師以瓶為筆，滴水作畫。
提問：這一次，你又看到了什么？想不想自己試一試？你想畫什么？好！拿上水瓶，你也來試一試！
2、生以瓶為筆，滴水作畫，師巡回輔導。
3、師：同學們畫得非常的不錯，誰能來說一說，你是怎樣畫的？你是怎樣控制水瓶里的水的？
4、生思考回答
5、師：聽了其他同學的介紹，你一定學到了新的方法，趕快找到
你的小伙伴，再來合作畫一畫！
7、生小組合作作畫
三、小結
第三冊- 篇10
目的要求
1.學習記敘，議論和抒情相結合的寫法和運用對比表現中心思想的方法。
2.認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于“死生之大，匹夫之有重于社稷”的論述。
3.語言知識：
(1)理解并掌握課本附錄所列出的本課中的八個文言實詞，即：聲 發 易 顧 加 遇 記 明；
(2)辨清課文中出現的詞類活用現象；
(3)整理“之、其、而、則、或、即、既”等七個文言虛詞的用法。
要點難點
一、本文是一篇墓碑記。墓碑記在古代文體中屬于雜體。因為它必須說到死者生平中的重要事跡，要抒發作者對死者的悼念之情，有時還要由敘入議談一點作者的感受。因此，它常常是將記敘，抒情和議論有機地結合在一起的。而本文又跟一般的墓碑記有所不同：它有濃郁的政治色彩。因為五義士是在反閹黨斗爭中犧牲的，作者站在進步的政治立場上，在歌頌五義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神的同時，嚴厲地批判了閹黨的罪惡行徑及附逆者的卑劣品質。這種對比是貫穿全文始終的。由此可見，分析文章如何把記敘、抒情和議論統攝于“義”這一綱領之下，有機地結合在一起，相輔相成，相得益彰，分析文章如何運用對比，抒發自己的感情，表明自己的立場和態度，應該是這篇課文學習的重點。
二、同學們對明朝天啟年間因宦官專權而造成的政治極端黑暗的情形不熟悉，因而對課文內容不甚理解，例如：閹黨和東林黨是怎么回事？為什么有人給魏忠賢立生祠？周順昌是什么人？為什么逮捕周順昌激起了蘇州人民的反抗？魏忠賢為什么要殺害這五個人？作者為什么對五人之死給予如此之高的評價？等等，都是學習這篇課文必須解決的難題。
寫作背景
這篇“碑記”在敘述“五人”之死的原因時說：“是時以大中丞撫吳者，為魏之私人，周公之逮，所由使也。吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則譟而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請于朝，按誅五人”。“吳民”為什么會痛恨毛一鷺而同情周順昌呢？讓我們看看《明史·周順昌傳》的記載：“順昌為人剛方貞介，疾惡如仇。巡撫周起元忤魏忠賢削籍，順昌為文送之，指斥無所諱。魏大中被逮，道吳門。順昌出餞，與同臥起者三日，許以女聘大中孫。旂尉屢趣行，順昌瞋目曰：‘若不知世間有不畏死男子耶？歸語忠賢，我故吏部郎周順昌也。’因戟手呼忠賢名，罵不絕口。旂尉歸，以告忠賢。御史倪之煥者，忠賢義子也，誣劾同官夏之令，致之死。順昌嘗語人，他日倪御史當償夏御史命。文煥大恚，遂承忠賢指，劾順昌與罪人婚，且誣以贓賄，忠賢即矯旨削奪。先所忤副使呂純如，順昌同郡人，以京卿家居，挾前恨，數譖于織造中官李實及巡撫毛一鷺。已，實追論周起元，遂誣順昌請囑，有所乾沒，與起元等并逮。順昌好為德于鄉。有冤抑及郡中大利害，輒為所司陳說，以故士民德順昌甚。及聞逮者至，眾咸憤怒，號冤者塞道。至開讀日，不期而集者數萬人，咸執香為周吏部乞命。諸生文震亭、楊廷樞、王節、劉羽翰等前謁一鷺及巡按御史徐吉，請以民情上聞。旂尉厲聲罵曰：‘東廠逮人，鼠輩敢爾！’大呼：‘囚安在？’手擲鋃鐺于地，聲瑯然。眾益憤，曰：‘始吾以為天子命，乃東廠耶！’蜂擁大呼，勢如山崩。旂尉東西竄，眾縱橫毆擊，斃一人，余負重傷，逾垣走。一鷺、吉不能語。知府寇慎、知縣陳文瑞素得民，曲為解諭，眾始散。順昌乃自詣吏。又三日北行，一鷺飛章告變。東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道，劫漕舟，忠賢大懼。已而一鷺言縛得倡亂者顏佩韋、馬杰、沈揚、楊念如、周文元等，亂已定，忠賢乃安。然自是緹騎不出國門矣。……”傳中主要敘述了周順昌反對閹黨、同情人民，因而得到人民支持的歷史事實。在當時，反對閹黨和同情人民是緊密地聯系在一起的。傳中提到周順昌“捕治稅監高寀爪牙”，當高寀激起“民變”的時候有人主張讓周順昌代替高寀做稅監去平息“民變”，而周順昌堅決不肯，就足以說明這個問題。
明代后期，江南地區開始孕育著資本主義的萌芽，工商業和城市經濟都有一定程度的發展和繁榮，這就引起了把持朝政的閹黨對這一地區進行更殘酷地掠奪的野心。以江南中小地主階級知識分子為主體的政治集團東林黨，就是在這樣的歷史條件下形成的。東林黨人主張開放言路、改良政治、反對閹黨對江南地區實行殘酷地政治壓迫和經濟掠奪的斗爭，既代表了江南中小地主階級的利益，也符合江南工商業者和廣大市民及其他人民的要求，因而也得到他們的支援。閹黨因逮捕周順昌而激起以“五人”為首的市民暴動，就是典型事例之一。人民群眾對閹黨恨入骨髓，而對東林黨人卻抱有一定的同情，所以當閹黨逮捕敢于為人民的冤抑和利害說話的周順昌時，就激起了一場聲勢浩大的市民暴動。這場市民暴動的首領顏佩韋等“五人”雖然犧性了，但“忠賢大懼”，“自是緹騎不出國門”，充分顯示了人民斗爭的威力。
明思宗即位，鎮壓了閹黨，起用了東林黨人。但這時候朱明王朝的統治機構已經腐爛不堪，而階級矛盾又異常尖銳。加上被起用的東林黨人都是一些空談家，只斤斤于派別斗爭，不能采取有效的措施以挽救危亡。閹黨殘余又乘機卷土重來，相繼入閣執政，一面打擊東林黨人士和正派人物，一面鎮壓人民起義。張溥于是聯合各地文社，于崇禎二年(1629)，組成“復社”，和閹黨作斗爭。他之所以能夠寫出一篇熱情洋溢地歌頌蘇州人民反閹黨斗爭的《五人墓碑記》，是和他反閹黨的政治目的分不開的。
《古文鑒賞辭典·五人墓碑記》（霍松林）
作者介紹
張溥(1602?/FONT>1641)，字天如，號西銘，太倉（現在江蘇省太倉縣）人。明末文學家。崇禎四年(1631)進士。他曾和同里張采組織復社，繼承東林黨人傳統，進行文學和政治活動，影響很大。著有《七錄齋集》，輯有《漢魏六朝百三名家集》。
段落大意
一(1.2)敘修建五人墓的緣由，指出五人之死的不同尋常。
1.記敘為五人修墓樹碑的緣由。
2.指出五人之死的不同尋常。
二(3.4)追敘蘇州市民反閹黨斗爭的經過和五人慷慨就義的情景。
3.記蘇州市民的正義斗爭和五人的壯烈犧牲。
4.記蘇州人民感念五人的從容就義，為他們收尸修墓。
三(5.6)論述蘇州反閹黨斗爭和五人之死的重大意義。
四(7)點出賢士大夫，照應篇首。
寫作特點
本文有敘有議。就全篇說，先敘后議。第一、二部分敘述五人墓由來和五人斗爭的事跡，是敘事部分；第三部分評議五人死義的重大意義，是議論部分。具體看這兩部分，則又敘中有議，議中有敘。議論隨敘事的內容而發，敘事隨議論的需要而敘。從二者的關系看，敘五人事跡是議論的基礎和根據，議論又使五人之事跡益見其光輝。敘事與議論相輔相成，有機融合在一起。
━━于文敏 李國祥主編《中學語文知識詞典》
本文多次運用了對比的寫法。把士大夫中那些不關心國事，無所作為的庸人和五人對比，反襯五人死義皎如白日。把大閹之亂時變節易志的縉紳和五人對比，反襯五人“激昂大義，蹈死不顧”的高風亮節。把高爵顯位的各種辱人賤行和五人事跡對比，反襯五人死義的重于泰山。此外，還從反面想象五人不死于義而“保其首領以老于戶牖之下”的毫無意義，以表明五人死得其所。通過反復對比，使五人慷慨就義的精神十分鮮明突出。
━━于文敏 李國祥主編《中學語文知識詞典》
練習測試資料
學習本課文時，需要注意的是：
1.了解明末天啟年間魏忠賢專權及蘇州市民反閹黨的暴動。
2.了解古代文體棗墓志的寫法。
3.本文運用了多種表達方法，請指出哪些是記敘，哪些是抒清、議論。
4.文章多次運用對比的手法。（五人與縉紳之比，五人與大閹之比）
5.文章正氣貫通，多用反詰句，請注意朗讀、背誦。
例1古人稱謂都有特殊要求，請選出對以下稱謂分析有錯誤的一組。
(1)四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。
(2)賢士大夫者，冏卿因之吳公，太史文起文公、孟長姚公也。
(3)五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。
(4)子厚諱宗元。七世祖慶，為拓跋魏侍中，封濟陰公。
A(1)籍貫、姓名、字B(2)官職、字、姓C(3)號、姓D(4)名、字
答案：D(4)是錯誤的，子厚是字，宗元是名。
例2蘇州民變發生在1627年（丁卯年，天啟七年），第二年便是崇禎元年，請問崇禎是干支哪一年改元的？
答案：戊辰 六十花甲是由天干（十）地支（十二）依次排列的 天干：甲、乙、丙、丁、戊……地支是子丑寅卯辰……正好組成戊辰年。
練習題(A)組
閱讀下面語段，回答1——3題
子厚諱宗元。七世祖慶，為拓跋魏侍中。封濟陰公。曾伯祖奭，為唐宰相，與褚遂良、韓瑗俱得罪武后，死高宗朝，皇考諱鎮，以事母棄太常博士，求為縣令江南。其后以不能媚權貴失御史，權貴人死，乃復拜侍御史。號為剛直，所與游皆當世名人。
1.根據以上內容確定此文的文體 A.奏章 B.贈序 C.祭文 D.碑志 答：( )
2.宗元七世祖__________________（寫姓名）曾任_________________時期（寫歷史朝代）的__________________（寫官職）封號_________________。曾伯祖_________________（寫姓名）曾任_______________時期（寫朝代）的________________（寫官職）。父親___________________（寫姓名）先是_____________（寫官職）后是_______________（寫官職）最后是_______________（寫官職）號是_____________________________。
3.以下名句名篇哪些是柳宗元寫的？
A.《答韋中立論師道書》/《捕蛇者說》《小石潭記》/《三戒》
B.《黔之驢》/《種樹郭橐駝傳》《陋室銘》/《師說》
C.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春/蜀犬吠曰/斗折蛇行，明滅可見
D.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪
E.煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠 答：( )
閱讀下面語段，回答4——5題
丁已，徙漢王恪為蜀王，衛王泰為越王，楚王祐為燕王。
上問魏征曰：“人主何為而明，何為而暗？”對曰：“兼聽則明，偏信則暗。昔堯清問下民，故有苗之惡得以上聞；舜明四目，達四聰，故共、鯀、歡兜不能蔽也；秦二世偏信趙高，以成望夷之禍；梁武帝偏信朱異，以取臺城之辱，隋煬帝偏虞世基，以致鼓城閣之變。是故人君兼聽廣納，則貴臣不能擁蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善。”
棗選自《資治通鑒》
4.《資治通鑒》是一部_______________體史書，“資”是___________意思，“治”譯成_________________“通鑒”是______________的意思，此文“上”指的是___________________他曾說過：“人以銅為鏡，可以正_________；以古為鏡，可以見__________________；以人為鏡，可以知____________。魏征沒，朕亡___________________矣。”魏征曾在《諫太宗十思疏》曾規勸皇上要永遠居_________________、戒___________________。
5.選出加黒字詞解釋不準確的一項。
A.徙（升官）人主（國君）明（明白）暗（糊涂）
B.明四目（廣視四方之意）達四聰（廣聽四方之意）清問（清審詳問）
C.梁武帝（南朝梁時武帝蕭衍）擁蔽（阻塞）善（好） 答：( )
三、知識遷移能力指導
例1閱讀以下語段，回答1——3題
初，濟陰王思與習俱為西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，將加重辟。時思近出，習代往對，已被收執矣，思乃馳還，自陳己罪，罪應受死。太祖嘆習之不言，思之職分，曰：“何意吾軍中有二義士乎？”后同時擢為刺史，思領豫州。思亦能吏，然苛碎無大體，官至九卿，封列侯。
《三國志》
1.對此段內容理解全面的一項。
A.本段主要贊揚了王思引分自責，勇于承擔責任的精神。
B.本段主要贊揚了習以身代思，受不測之禍無怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分，主不加恕，則習所謂自經子溝讀而莫之知也。
C.本段比較全面寫了王思這個人物，一方面，引分自責，另一方面，苛碎無大體。
D.本段主要寫了太祖心胸開闊，能夠原諒下臣之過，不加追究。
答案：是B。因為習以身代思在前，思引分自責在后。太祖主要贊的是習的義，思的職分。
2.以下加黑詞都是官職升遷的詞匯、按升、降、不升不降歸為三類，選出歸類正確的一組，
①皇上超擢四品卿銜軍機章京②以相如功大，拜為上卿。③予左遷九江郡司馬④后同時擢為刺史⑤予除右丞相兼樞密使⑥再遷為太史令⑦初辟司徙府，除左著作郎⑧賀卿得高遷⑨徙齊王信為楚王⑩滿堂虛左待，眾目望喬遷
A.①④⑥⑧⑩/③⑨/②⑤⑦ B.①⑥⑧⑩/③⑨/②④⑤⑦
C.①⑥④⑧/③⑩/②⑤⑦⑨ D.①④⑥⑧⑩/③/②⑤⑦⑨
答案：“是D“左遷”是貶官，“遷”是升官，“徙”是一般調職，“除”“拜”是授官。
3.解釋加黑詞的意思
①教召主者，將加重辟 ( )
②惟辟作福，惟辟作威 ( )
③唇吻翕辟 ( )
④辟病梅之館以貯之 ( )
⑤連辟公府，不就 ( )
⑥秦國辟遠 ( )
⑦境內之民無辟淫之心 ( )
答案：①刑法 ②君主 ③打開 ④打辟 ⑤征召 ⑥偏僻 ⑦邪僻、淫亂
例2二十也寫作__________念作____________二十的另一種寫法_________。
三十也寫作_________念作_______________說數字時代表零也說成_________________初一一般叫______________十五叫做_____________月底叫做________________________
答案 廿niàn、念、卅、sà、洞、朔、望、晦
練習題(A組)
答案：
1.D 2.柳慶、北魏、侍中、濟陰中公柳奭（音shì）、唐、宰相、柳鎮、太常博士、縣令江南、侍御史號為剛直 3.A、D
4.編年體、“幫助”、“治”：治理“通鑒”可以借鑒的“一面明鏡”、唐太宗、衣冠、興替、得失、一鏡、居安思危 戒奢以儉 5.A
第三冊- 篇11
引入
① 人類社會的發展是受客觀規律支配的，人類社會發展的的基本規律是什么？
（生產關系一定要適應生產力的發展）
② 這種規律決定了當今時代的主題是什么？
（和平與發展）
③ 經濟的發展、科技的進步必然帶來激烈的競爭，當今國際競爭的實質是什么？
（以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量）
④ 面對激烈的競爭，你有怎么樣個人理想？
（解釋：理想是人生的奮斗目標，是對未來的美好憧憬，但是還沒有實現的。）
理想的問題
1.最高理想——建立各盡所能、按需分配的共產主義社會
⑴幻燈1 陶淵明在《桃花源記》對理想社會的描寫
“……土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。千陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。……”
⑵請描述你想象中的共產主義社會？
幻燈2 共產主義的宏偉藍圖：
①生產力高度發展，社會產品極大豐富。
②一切生產資料和勞動產品歸全社會所有，實行“各盡所能，按需分配”的原則。
③階級和階級之間的差別將最終消失，國家將最終消亡。
④全體社會成員的共產主義思想和道德水平將有極大的提高。
⑤人人將過著富裕、幸福的生活。
⑶全面理解共產主義社會的含義
人類社會發展的一般過程：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義和共產主義社會（從低級階段向高級階段發展）
共產主義社會（本質相同、兩個社會的區別是成熟程度不同）
初級階段
低級階段： 社會主義社會 高級階段：共產主義社會
（社會主義初級階段的奮斗目標）
2.共同理想——建設有中國特色的社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家
共同理想的提出，依據是什么？是否可行？
（依據是我國社會主義初級階段的基本國情；可行，因為符合社會發展規律，也能體現了全國各族人民的根本利益和共同愿望，特別是改革開放以來實踐證明具有可行性）
3.個人理想——把振興中華作為崇高使命（根據我國最高理想和共同理想加以明確）
4.個人理想、共同理想、最高理想的關系
①不能只停留在“個人理想”的階段（沒有國家的利益就沒有個人的利益）
②共同理想只不過是我國現階段的的理想和社會責任，每個不同的歷史階段會有不同的理想和責任（新民主主義時期、建國時期等等）
③對于實現共產主義這一最高理想，我們不能好高鶩遠，因為這需要經歷很長的歷史階段，要經過幾代人的不懈努力才能夠實現。
必然趨勢
④ 個人理想 共同理想 最高理想
必要準備
（立足現代，展望未來）
人才的問題
⑴個人理想的實現，要求我們青少年要成為社會主義建設需要的人才
因為世界范圍內的競爭、綜合國力的競爭，關鍵是 的競爭？（科學技術）
科學技術的競爭，歸根到底是 的競爭？（人才）
所以當今和未來世界的競爭，從根本上說是 的競爭？（人才）
⑵人才——能夠以其創造性勞動為社會的進步和發展做出貢獻的人
⑶請你列舉你所知道的杰出人才的名字？（比爾·蓋茨、愛迪生、愛因斯坦、李四光、孫中山、鄧小平等）
層次之分：高層次的人才和平凡崗位上的人才（雷鋒、徐虎）
人才有
種類之別：行行出狀元
⑷社會主義需要的是“四有”人才——有理想、有道德、有紀律、有文化
你符合“四有人才”的標準嗎？哪一方面不符合？
⑸討論：父母有錢、有權，是否就能成才？
外因：社會主義制度
成才的條件 內外因相結合，尤其要發揮內因作用
內因：自身的勤奮努力（關鍵）
著眼未來，高瞻遠矚，樹立共產主義崇高理想；
立足現實，腳踏實地，為實現共同理想而努力奮斗。
板書
振興中華的崇高使命
個人理想（……） 成為“四有”人才 成才的條件 外因：社會主義制度
（有理想、有道德、有紀律、有文化） 內因：自身的勤奮努力
（關鍵）
共同理想（社會主義現代化國家）
最高理想（共產主義社會）
練習
1.“把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。”對這句話理解不正確的是
①這是我們的最高理想
②這是黨的基本路線的內容之一
③這是實現共產主義理想的必要準備和必經階段
④這充分反映了現階段全國各族人民的共同利益和愿望
A.① B.①②③ C.②③④
第三冊- 篇12
教學目標：
1. 學會本課的生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 初步認識常見的軍事裝備和三個軍種的服飾特點，了解一些軍事知識。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：生字卡、掛圖、小黑板。
主要板書安排：識字6。
作業設計：
課內：抄寫字詞、填空、組詞。
課外：朗讀韻文、聽寫詞語。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一. 指導看圖
1. 出示掛圖，指導看圖。
2. 指名回答：
（1）圖上畫了、和。
（3） 按順序說一說你所認識的武器裝備：
空中有、。
海里有、。
陸地上有、和。
二.看圖識字
1. 出示詞卡，認讀字詞。
（1） 正音。
（2） “開火車”讀，齊讀。
2. 指導朗讀。
（1） 自由讀。
（2） 指圖讀詞語，讓學生說說自己所知道的武器。
（3） 指導：這一課的詞語都跟軍事有關，朗讀時要響亮、有力，體現我人民解放軍個英勇威武。
（4） 范讀、齊讀。
三.指導寫字
1. 出示范字，引導學生觀察：陸、空、導、彈、槍。
2. 學習偏旁。
3. 重點指導：陸、導、槍。
4. 學生練寫。
第二課時
一. 復習
1. 認讀字詞。
2. 根據課文內容填空。
（1）、叔叔保衛著祖國的安全。陸軍叔叔駕駛，手持、，打擊敵人，百發百中。
（2）海軍叔叔在海上作戰，他們駕駛，潛入水下。他們開著。在海面上巡邏，非常威武。
（3）最神氣的要數，他們駕駛，在藍天上翱翔。
二.朗讀課文
三. 寫好生字
1. 出示生字，引導觀察：坦、克、潛、艇、艦。
2. 重點指導：潛、艇。
3. 學生練寫。
四. 作業
1. 課后第三題抄寫。
2. 擴詞：
步導
空槍
3.找出一些軍事方面的圖書看看，讀讀。