第三冊-（精選15篇）
第三冊- 篇1
一、教學目的:
1.了解本文夾敘夾議、正反對照揭示主題的寫作方法；
2.了解詞的活用，區別感嘆句和疑問句；
3.了解明末蘇州人民反抗閹黨迫害的正義行為和蹈死不顧的斗爭精神。
二、教學重點、難點:
1.重點: 本文第三、第四兩部分。
2.難點: 中心的表現及文言文的標點。
三、教學時數:
三課時
四、教學步驟 :
憙拑
第一課時
憗拕
字詞正音:
閹yān(指太監) 湮yān(埋沒) 敫jiǎo(本指玉石潔白、顯耀、明亮)崐貲zī(同資) 緹騎tíjì(指明代錦衣衛) 失chì(擊) hùn(廁所)
累lěi(累積、連續) 豆dòu(頸項，這里指頭) 曷hé(同何) 繯huán(繩索崐的套子) 暴pù(同曝，顯露) 謚shì(死后追封的稱號) 牖yǒu(窗洞)
詈lì(罵) jǐong(光、明亮)
作者簡介:
張溥(1602─1641)，字天如，號西銘，江蘇太倉人，明末文學家。崇禎初崐年，他組織“復社”，以繼承東林(顧憲成、高攀龍在無錫東林書院講學，諷崐議朝政，閹黨稱他們為“東林黨”，被殘酷鎮壓)傳統自居，進行文學和政治崐活動，議論朝政，影響很大。張溥是知識分子中進步階層的代表，他所領導的崐“復社”活動，在當時有一定的政治意義。
時代背景:
明王朝為維護其反動統治，設立了錦衣衛等特務機構，在全國范圍內由上崐到下地建立了一整套特務統治。這些機構的組織者，大多是皇上寵信的宦官。崐明熹宗時，宦官魏忠賢把持朝政達七年之久。此時，魏閹黨羽遍布天下，異己崐排斥殆盡。明神宗(萬歷帝)時，統治者又向各地派出大批“稅監”加征稅賦。崐身處水深火熱之中的人民，多次進行抗暴斗爭。本文所寫，就是其中一次。
解題:
應天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉居的周順昌，同情周起元崐而當眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，蘇州絲綢工業不堪剝削而罷工。崐當時，魏閹死黨、巡撫毛一鷺把“煽動”罷工的罪名強加于周順昌。天啟七年，崐魏閹用圣旨逮捕了周順昌，并趁機勒索，激起人民極大憤慨。于是趁毛一鷺等崐人逮捕周順昌之機，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進廁所才免一崐死。這次斗爭被鎮壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨崐就義。不到一年，魏閹被明思宗貶往鳳陽看陵，走在途中，畏罪自殺。周順昌崐冤案始得昭雪。蘇州鄉紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體于虎丘山塘的魏生祠崐──普惠祠內，并立了墓碑。
五 人者，蓋當蓼洲周公⑴之被逮， 激于義 而死焉者也。
(這) 個 是 周蓼洲先生 逮捕的時候 為正義激發 于這件事的
蓋:發語詞 當:在……的時候 之，取獨 而:結果連詞 焉:于之
至于今，郡 之賢士大夫⑵請于當道⑶， 即 除⑷魏閹廢祠⑸之址 以
到現在 吳郡的 向執政的人請示后 立即修整 的地址來
于:介詞
葬 之； 且 立石 于其 墓之門，以旌⑹其 所為。嗚呼，亦
安葬他們的遺體 并且樹立石碑在他們 門前 表揚他們的行為 也
盛 矣哉⑺!
真是盛大隆重的事啊
簡析: 首句解釋，緊扣題目，概括交代死因。“義”是本文的綱領，下文崐敘事、議論都緊扣義字，用感嘆句贊頌五人身后的榮耀，收住敘事，轉入議論。
夫五人之死，去⑻今之墓⑼而葬 焉， 其為時止十有一月耳⑽。夫十有
距離 修墓來埋葬他們 那時間只
墓:名作動，修墓 而:表順承 止通只 有通又
一月之中，凡 富貴之子，慷慨 得志 之徒，其疾病而死，死而湮沒⑾
所有 的人 意氣昂揚躊躇滿志這類人 生病 埋沒
凡:任選 之:代詞 疾病:名作動，生病
而不足 道 者，亦已眾矣⑿，況 草野之無 聞 者歟⒀? 獨 五人之
值得再說的人 太多 何況鄉間 沒有聲名 唯獨這 死崐 之:取獨
⒁， 何 也⒂?
得光榮顯耀呢 是什么原因呢
簡析: 寫出時間之短，變化之大，聯想到有錢人家的子弟和鄉間默默無聞崐的人，都不值得提，用對比的手法，突出五人與眾不同，用“何也”發人深思，崐引起下文。
一、交代五人墓的緣起，指出五人的死不同尋常。
憙拑
第二課時
憗拕
予猶記周公之被逮， 在丁卯⒃三月之望⒄。吾社之 行 為 士
是 年三月十五日 那些道德品行可作為讀
之:取獨
先 者⑴，為之聲 義⑵，斂 貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎⑶
書人表率的人 替他聲張正義 募集錢財來為他送行 穿紅衣服
之:代周順昌 貲通資
按 劍而前，問“誰為哀 者? ”眾不能堪， 而仆之⑷。
的馬隊握著 上前 是同情的人 忍受 (把他們)打倒在地上
而:表修飾 仆:使動，使……倒下
是時以大中丞 撫吳 者⑸為魏之私人，周公之逮所由使⑹也；吳之
這時用 身份擔任吳郡巡撫的人是 心腹 是由他主使的
所由:由所，介賓倒裝
民方 痛心⑺焉， 于是乘其厲 聲以呵⑻， 則噪 而相逐。中丞匿于
正在痛恨 這件事 趁他嚴厲地高聲呵叱的時候 喊叫著追逐他 躲在
以同而 相:一方對一方，相當于他
藩⑼以免。 既而 以吳民之亂 請于朝⑽， 按 誅
廁所里才逃脫 不久(他)用 暴亂的罪名向朝庭請示 追究這件事斬了這
以相當于而 按通案，查究、追究
五人⑾， 曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元，即 今之
(他們的名字)叫 就是 聚
然⑿在 墓者也。
集 埋在 的人
簡析: 這一段以簡括的筆墨，敘述了抗暴斗爭的時間、經過，揭示了起因，崐敘述“激于義而死”的經過，體現五人之“ ”。
然五人之當 刑⒀也， 意 氣 揚揚， 呼 中丞之名而詈⒁之；
接受斬刑的時候 神態氣勢昂然自若 喊著 罵
之，取獨 而:表修飾
談笑以死， 斷頭 置(于)城 上，顏色不 少 變。有賢 士大夫發 五
著死去 砍下的頭懸掛在城墻 臉色沒有一點改變 賢明紳士 拿出
十金⒂，買五人之 ⒃而函⒄之， 卒 與尸合⒅， 故今 之墓中
銀子 用木匣裝起來(頭)終于和身合在一起 現在的 是
函:名作動 之:代頭
全乎 為五人也。
完整的
簡析: 這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景。寫出他們慷慨激昂、橫眉冷崐對閹黨、視死如歸的氣慨，再寫賢士大夫的義舉，足見五人死義感人之深，最崐后照應“墓而葬焉”。
第二部分: 追敘五人與閹黨斗爭的經過與慷慨就義的情景。
嗟夫!大閹之亂⑴， 縉紳⑵ 而能不易 其 志者，四海之 大，
魏忠賢專權作亂的時候 做官的人 改變自己志向 全國這么大崐 而……者:定語后置標志 之:代詞，這么崐
有幾人歟? 而五人生于編伍⑶之間，素 不 聞 詩書⑷之訓， 激昂(于)大
呢 在民間 平素沒有聽到經書 教誨 被大義所激崐
義⑸，蹈 死⑹不顧， 亦 曷⑺故 哉? 且 矯詔⑻ 紛 出，
勵 踏上死地不回頭(這)又是什么緣故呢 并且假托皇帝的命令紛紛發出來
曷通何
鉤黨之捕⑼ 遍于天下，卒 以 吾郡 之發 憤 一 擊， 不
逮捕同黨的人 及全國 終于因為吳郡的人民 發出憤怒地一次痛擊(閹黨)
鉤黨:有牽連的黨人 之，取獨
敢復有株 治⑽；大閹亦逡巡 畏 義⑾，非常之謀⑿ 難于猝 發，
再 牽連治罪 猶豫不決畏懼正義 篡奪帝位的陰謀 立即發動
待 圣人 之出⒀而投繯(于)道路⒁，不可謂非 五人之力也。
等到當今皇上 即位就 能說不是 功勞
簡析: 本段由記敘轉入議論，反面揭示出縉紳的阿諛奉承的無恥行徑，和崐五義士高尚情操形成鮮明對比，顯出五人死義的可歌可泣。“且”字一轉，追崐敘魏閹專權的黑暗，由于人民的反抗，不敢篡位，落個投繯的下場，從而體現崐五人捐軀的斗爭關系天下人民的生死禍福、國家的安危存亡。最后雙重否定肯崐定五人反閹斗爭的巨大貢獻和死義的重大意義。
憙拑
第三課時
憗拕
由是觀之，則今之高爵顯位⒂， 一旦抵罪⒃， 或脫身以逃，
做大官身居顯位的人 犯罪應受懲治時 而
之:湊足音節 則:順承連詞，不譯
不能容 于遠近， 而又有剪發 杜門⒄ 佯 狂⒅不知所之⒆者，其
收容被 的百姓 為僧閉門不出 假裝瘋狂 往哪里去的
于:表被動 遠近:形作名 之:動詞，去、往崐
辱 人 賤 行⒇，視(21)五人之死， 輕 重固 何如 哉⑴?
可恥的人格卑賤的行為 與 相比(誰) (誰) 到底怎么樣呢
視:與……相比
是以蓼洲周公，忠義暴⑵于朝廷， 贈謚 美 顯⑶，榮于身后；而五
顯露 (皇上) 謚號美好而光榮 死后也光榮
人亦得以 加其 土封⑷，列 其姓名于大堤之上， 凡 四方
能因此為他們修建(一座)大墳 刻上 在 (立碑)所有各方
加:修建 土封:墳墓
之士 無有不過而 拜 且泣者， 斯固 百世 之遇也⑸。不然，
人士沒有經過墓前不下拜 哭泣的 這實在是百年難得的遭遇 這樣的崐
令五人者保其首領⑹以老于戶牖之下，則 盡其天年， 人
話 使 頭顱 老死在家中 就是(平安)度完他們的一生 人們
戶:門 牖:窗 下:下面
皆得 以 隸 使之⑺，安能屈⑻豪杰之流， 扼腕(于)墓道⑼，
都可以把他們當做奴隸來使喚 這一類人物 在墓前表示憤慨
隸:名作狀，當做奴隸 屈:使動，使……屈身
發 其 志士之悲 哉⑽? 故予與同社諸 君子哀 斯墓之徒⑾有其 石也而
抒發他們 悲憤呢 各位先生惋惜 空 那塊石碑就
之:取獨
為之 記， 亦以(之) 明 死生之大⑿， 匹夫之有重于社稷也⒀。
它(作了)碑記 用(它)來說明 重大意義 平民對于國家有重大意義崐 之:代碑 明:形作動 大:形作名，重大意義 匹夫:代五人
此自然段論五人對國家的貢獻，從反面揭示“高爵顯位”的“辱人賤行”，崐再一次對比突出五人死義的重大意義。再正面敘述，以周順昌死后作陪襯，照崐應開頭；再從反面設想五人如不死于義，雖得終天年，但生命毫無意義，對他崐們的死作了進一步的說明和肯定。結尾句是結論，把論題提高到理論高度，表崐明作者比較正確的觀點。
第三部分: 再次肯定周順昌和五人的功績、影響，指出人民于國家的重大作用。
賢士大夫者， 卿因之吳公⒁，太史文起文公⒂，孟長姚
(上文提到的)賢明士紳 是 吳因之先生 文文起先生 姚孟長崐
公⒃也。
先生
結尾交代賢士大夫的姓名，是補白性的文字。
小結:
一、本文以明確的立場，愛憎分明的感情，高度評價了五位義士在反閹黨的斗崐爭中慷慨捐軀的事跡，充分肯定了他們對國家的貢獻和對后世的重大影響。
二、“五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓”“令五人者保其首領以老于戶牖崐之下，則盡其天年，人皆得以隸使之”: 認為平民百姓是理所當然地不懂道理崐的、受奴役的，反映了作者思想的局限性。
三、寫作特點:
1.敘事議論有機融合
本文有敘有議，就全篇說，是先敘后議，一、二兩段敘事(五人墓緣起、崐斗爭事跡)、三段評議五人死義的重大意義，是議論部分，但敘中有議，議中崐有敘。一段敘述五人墓緣起后，插入一段議論，贊揚“五人之 ”，然后接崐敘五人斗爭事跡，三段在稱贊五人“激昂大義，蹈死不顧”后，接敘“矯詔紛崐出，鉤黨之捕遍于天下”的事實，以論證五人之死的重大意義，敇議論隨敘事內崐敇容而發，事實隨議論的需要而敘敋。從二者關系看，敘五人事跡是議論的基礎和崐根據，議論使五人事跡益見光輝，敘事與議論相輔相成，統一于“義”這一綱崐領之下，有機融合，成為不可分割的整體。
2.反復對比
作用: 使五人之義躍然紙上，突出展現他們慷慨死義的壯烈事跡。
對比: ⑴富貴之子、士大夫不關心國事無所作為死不足道和五人對比；
⑵大閹之亂變節易志的縉紳和五人的對比；
⑶高爵顯位的辱人賤行和五人對比；
⑷假想五人不死于義盡其天年而毫無意義和五人之死對比。
作業 :
[思考和練習]第二題、第三題、第四題、第五題、
第三冊- 篇2
<我為什么而活著>實錄
[ 作者：張廣祥 | 轉貼自：本站原創 | 點擊數：635 | 更新時間：2004-12-30 | 文章錄入：admin ]
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我為什么而活著
江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
教學目標 ：
理解文章的主旨以及作者的感情。
啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學步驟 ：
一、導入 ：
師：我為什么而活著？
古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？我們今天來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題的.
二、作者
師：誰來介紹一下羅素？
生：（讀有關資料）
時：我來補充點。伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。
三、朗讀
師：愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”下面我們有請一名同學來有感情地朗讀一下課文。
（指一名學生朗讀課文）
四、分析
師：羅素為什么而活著？
生：（讀出課文第一句話）
師：對！對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛，就是羅素活著的全部內容。文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是——
生：總——分——總。
師：文章層次分明，結構清晰嚴禁。那么我們具體看看羅素的人生內容吧。
師：羅素為什么渴望愛情？
生：有三個理由：愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
師：很好。愛情無意是人類最美好的情感之一。只要是健康的，生理發育健全的人，無論是男是女，都會懷有愛情的美好渴望。在座的你們，不是也萌發了戀愛的種子了嗎？（學生笑）
師：不要笑。你們中的某些人甚至實踐了。你們的思想、你們的行為逃脫不了我的銳利的眼光。（學生笑）有這樣的欲望是正常的；但是你們現在的任務畢竟是學習，所以請把你們美好的情感暫時藏一藏，可不能“將愛情進行到底”，（笑）現在的愛情果子是青澀的，不宜品嘗哦。知道嗎？能不能接受我的參考意見？
生：能！堅決不談戀愛！
師：孺子可教！羅素是一個“渴望”愛情的人，情感非常豐富。為此，他會毫無顧忌地引誘任何一個女人上鉤。這里，就不妨揭揭他的“丑”吧。
對于老練的奸夫在尚未開放的年代里所必須掌握的各種伎倆，羅素確實是一位個中高手。羅素的“受害者”們通常是身份卑微的人：家庭女仆、保姆，或是經過屋子的隨便哪位年輕、漂亮的女性。研究羅素的胡克教授說：“不顧高齡，仍在追逐他遇到的每一個穿裙子的人，他干這類事臭名遠揚，甚于與年輕女仆，當著那些他屋里客人的面。”
羅素的第一任妻子愛麗絲是一位美國貴格會教徒，溫柔、體貼、大度。起初，羅素拒不認可他的新婚夫人，還暗示他的兄弟弗蘭克，別把她帶到餐桌上(后來弗蘭克在上議院的法庭上被指控犯了重婚罪)。但是隨著年齡的增長，羅素變得很像過去的維克多·雨果，越發好色起來，越發不愿遵循社會規范，除非他覺得這些規范對他有用。一起生活16年之后，愛麗絲實際上被拋棄了，1911年，羅素在貝德福德廣場奧托琳•摩勒爾夫人的寓所里拜訪了那位充滿活力的布盧姆斯伯里的女主人。羅素意外地發現她的丈夫菲利普外出了，便與她發生關系。羅素一度刮掉了自己的胡須，為的是在同奧托琳夫人秘密約會時掩蓋身份。接下來，1914年在芝加哥，羅素與一個年輕女郎又發生了一段有損名譽的故事。這是婦科專家的一個女兒。在此期間，羅素又得到了另一位情婦，是一位交際花。后來，羅素又投入了另一位更年輕的女子的懷抱，這是一位頗為解放的女權主義者，名叫多拉·布萊克，羅素讓她懷了孕。她并不想結婚，因為她不贊成這一制度，但羅素不想讓“他的處境變得更復雜”，堅持要結婚。羅素的毫不妥協取得了成功，他們舉行了儀式，并在孩子出生之前“空出了六個禮拜的時間”。此時的羅素是一個50歲的男人。羅素與第三任妻子皮特·斯彭斯的婚姻維系了15年的好光景。1952年羅素離婚，這時他80歲。然后他娶了一位來自布萊恩·莫爾學院的教師，伊迪絲·芬奇。他已經和她相識好幾年了，他的余生都是由她來照料。當他被指控為反美時，他會瀟灑地回答道：“我的妻子們有一半是美國人。”
那么再看下一段。羅素追求哪些知識？
生：也是三個方面：人的心靈，星星為什么閃閃發亮，畢達哥拉斯是思想威力。
師：對。羅素第一個方面的知識，是有關人的。第二個方面，說“星星為什么閃閃發亮”，實際上就是說自然科學方面的知識，現代武器基因工程航天技術等。第三個方面，說“畢達哥拉斯是思想威力”則是指社會科學方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。羅素是個哲學家，數學家，邏輯學家，社會活動家。他的一生，寫了70多部著作，還有若干篇文章，涉及哲學、數學、文學等多個領域，可謂著作等身，知識龐雜。特別是臨近80歲的高齡，即1951年才開始創作小說，居然在文學方面又取得了不匪的成績。真的令我們感嘆啊！
如果說，愛情和知識把羅素引入了美好的理想境界，那么對人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現實，那么現實世界怎么樣？
生：有饑餓的兒童……
師：這樣的世界令羅素怎么樣？
生：痛苦。
師：于是羅素有什么想法？
生：“渴望減輕這些不幸”。但是羅素又“無能為力”，“自己也深受其害”。
師：是啊，羅素不僅僅是渴望“減輕這些不幸”，更是身體力行。下面我來讀一則材料，看看羅素是怎么樣同情人類不幸，保衛世界和平的吧。
第一次世界大戰期間，他積極從事反戰活動。他參加了禁止征兵協會，發表了一系列呼吁和平的演講，對拒絕參加罪惡戰爭的人給予真誠幫助。1916年因為撰寫反戰傳單被罰款100英鎊，由于其拒付，法庭就拍賣了他在劍橋大學的圖書作抵押。隨后三一學院也解除了他的教職。1918年，他又給反戰報紙寫社論，因“侮辱同盟國”而被監禁6個月。鑒于其名聲，他被判決在布里克斯頓監獄中的一個小屋中寫作和研究。戰爭結束后，羅素訪問了蘇聯，會見了列寧、托洛茨基和高爾基，他對共產主義者信仰的目標表示同情，但也對蘇聯的政治和社會生活方式表示憂慮。1920年8月，羅素訪問了中國。他一貫同情被壓迫民族。在英布戰爭中，他站在布爾人一邊，為此他在英國貴族中極為孤立。
1953年，美國試驗了一顆氫彈，這改變了他的政治觀點。他主張與其打一場戰爭，毋寧在獨裁下生活，表現了他對未來戰爭的擔憂。1954年12月，羅素在英國廣播公司發表《人類面臨的危險》的廣播講話，嚴厲譴責比基尼氫彈試驗。1955年初，又起草并發表有各國科學家簽名的著名的羅素—愛因斯坦禁核聲明。1961年為反對美國政府發展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人參與了倫敦游行示威。后來在1962年古巴導彈危機期間他極力呼吁美蘇首腦舉行高級會談，避免戰爭。
羅素不是一個共產主義者，直到1953年斯大林死去，他一直沒有放松對蘇聯的批評。后來態度有所緩和。但在越南戰爭期間，他提供資金，組織了對美國領導人戰爭罪行的模擬裁判。由薩特和艾特克·多伊徹主持的戰爭法庭于1967年5月在斯德哥爾摩開庭，并對美國軍隊的活動提出詳細公訴。1968年蘇聯入侵捷克，羅素提出強烈抗議。他作為一名國際和平戰士，成為西方許多國家左派學生和群眾的一面旗幟。
（詳細材料見教學用書，此略）
羅素為什么活著，這就是：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛。
顯然，他睿智，他博大精深；他渴望知識、追求真理；他充滿溫情、多姿多彩；他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，齊讀一下課文!
五、再讀
生：（讀課文）
六、小結
師：羅素活者的意義無疑是崇高的，有價值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。學習了本文，我們每個同學也應該叩問一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？
生：為了將來有個好工作。
生：做一個對國家有貢獻的人。
師：看來，大家都有自己的目標和理想，這是好事。我們可不能渾渾噩噩啊。至于這個目標和理想，可以有大小、遠近之分，卻不能有美丑好壞之分啊。像剛才，有人為了國家和民族而活著，有人為了自己而活著，有著大小之分吧，這不要緊。有個老師叫尹健庭，聽說過吧？
生：沒有。
師：這是湖北的一位老師，他在對學生進行入學教育時說，讀書是為了將來擁有金錢和美女。
生：還有帥哥。（笑）
師：帥哥？除了我，這個世界上還有帥哥嗎？（笑）
生：臭美吧。
師：當然，這世界上美女倒是遍地，你看，現在叫某個女的都是叫美眉，我們班上的女生也都是美眉哦。（笑）
生：不敢當。
師：后來這位教師收到了大家的批評。被認為這是向學生宣傳消極。其實，尹老師是在一個不恰當的時候不恰當的場合說了一句虛偽的人不愿說也不敢說的實話而已！！而且，這樣的宣傳并不反動，它不會影響別人、影響國家，這不過不是遠大的、崇高的理想而已。對吧？
生：對啊。
師：每個人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。同學們，好好設計一下你的人生旅途吧，讓你活得更精彩！
第三冊- 篇3
小學人音版第三冊音樂教案
第一課：問聲好
教學內容：
1 表演《早上好》
2 聆聽《森林水車》
3 表演《小麻雀》
4 創編與活動
教學目標：
1、感受關于大自然的聲音，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間團結友愛。
2、動腦為歌詞創編歌詞、動作。
3、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點。
教學準備：
錄音機、欣賞帶、范唱帶、電子琴等。
教學重難點：
1 重點：注重學生的音樂感受。
2 難點：四二拍與四三拍的轉換。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：
1 表演《早上好》
2 聆聽《森林水車》
3 唱著歌，走一走
教學流程：
創設教學情境（早晨的大森林中），聆聽《森林水車》。
1 閉上眼睛初聽樂曲。
2 提問：音樂讓你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么樣的？
3 結合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車，讓學生有直觀的感受。
4 結合音樂觀看圖片。
5 復聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表現自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。
創設情境（小朋友們在森林里見面問聲好），學習表演《早上好》。
1 聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲旋律，教師帶著學生拍手、踏腳。
2 提問：感覺有什么不同？
3 教師范唱，邊唱邊拍節奏，學生跟著做，心中默唱。
4 聽歌曲錄音，學生自己拍節奏，小聲跟唱。
5 聽老師彈琴，學生拍節拍輕聲唱歌。
6 繼續熟悉歌曲兩遍。
7 歌曲熟練后，將學生分成兩組圍成小圓圈，按課本右下角“走”的方向，邊唱邊走。
8 分組創編《上學路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿意，就在自己的課本上畫一朵的紅花。
9 用學過的打擊樂器為歌曲配器（學生自由創編）。
小結：
用學生喜歡的故事情節把所有教學內容串聯在一起，深受學生喜愛。《早上好》這首歌是一首2/4與3/4相間的混合拍子，要唱出兩種拍子的不同感覺比較難，尤其是切分音的出現，應在后面多多練習。
第二課時
教學內容：
1 創編與活動
2 表演《小麻雀》
教學流程：
創編活動：歌謠《上學歌》
1 熟悉歌謠。
2 師拍手擊出節奏，學生按節奏說歌謠。
3 分組創編各種表現形式（教師可提示學生加入打擊樂伴奏、表情、動作）。
4 分組展示自己的編創結果。
學習歌曲《小麻雀》
1 聽歌曲錄音拍節奏，感受歌曲。
2 第二遍聽錄音時，輕聲哼唱旋律。
3 聽教師范唱，輕聲跟唱歌詞。
4 聽琴邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5 提問：你能用歌曲的旋律演唱其他小動物嗎？（創編新歌詞）
6 將學生創編的歌詞分段，演唱并表演。
創設情境復習第一課
1、在上學的路上，我們路過了一片大森林，早晨的大森林里“森林水車”發出了美妙的聲音。（再次聆聽樂曲《森林水車》）
2、朋友們見面問聲好。（復習歌曲《早上好》）
3、各種小動物都在跟我們問好。（復習歌曲《小麻雀》及自己創編的歌詞）
小結：《小麻雀》是一首活潑的歌曲，歌曲教育學生要像小麻雀一樣懂禮貌。在學完新歌以后讓學生自由發揮自創歌詞，對調動學生積極性有很大幫助。
第三冊- 篇4
項脊軒志
陜西 于小紅
一、教學目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學習本文以細節、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學重難點
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯法。
3.借助平凡的景、事、物抒發悲喜之情。
三、教學原則
教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學思路
五、教學過程
(一)導入 新課
請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉。謎底：歸有光
下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。
(三)學生分段譯讀課文
1.把握重點字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學生分段口譯課文，教師指導。
3.結構線索：
(1)修茸前后的不同風貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項脊軒的變遷作
線索：-------------->
作者的悲喜情感
(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)
4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現?請具體分析。
5.抒情技法：
(四)課堂練習(投影展示)
1.解釋下列加點的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之
納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳病
2.談談《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。
第三冊- 篇5
美麗的葉子教材分析：
葉子是學生司空見慣的自然物象。本課美麗的葉子以“形態色彩美的葉子”導入，旨在引導 學生學會關注身邊不起眼的事物，美麗的葉子觀察葉脈由粗到細、逐級分*、有組織的線，而體驗自然界線性物象；美麗的葉子通過對馬蒂斯的作品的欣賞，讓學生感受大師其對比的色彩，粗獷的線條，夸張變形的表現物象形態的藝術手法，激發學生大膽運用造型元素表現自己對葉子的感覺。并通過拓印、線描、色繪、剪貼等欣賞與練習，體驗各種材料工具技法表現的藝術效果，目的是引導學生開拓材料工具視野，鼓勵學生在嘗試探究各種方法、技能的同時，體驗葉子的形態美、紋理美和自然美。 美麗的葉子
教學目標：
1、 知識與技能：能綜合運用各種平面造型元素和技能表現葉子構成的畫面；感受葉子網狀纖維紋理的美感。
2、 過程與方法：在比較中，體驗葉子的形態美、紋理美；在嘗試中，體驗拓印、線描、色繪、剪貼的不同美感；在展示中，體驗創造的樂趣。
3、 情感、態度、價值觀：體驗嘗試發現的樂趣美麗的葉子；關注身邊不起眼的自然物象。
教學重點：
嘗試與運用線描、色繪或拓印表現葉子形態美、紋理美。
教學難點：
運用色彩對比和有趣的排列，表現葉子的構成。
興趣點：
比一比，認拾的葉子形狀美、色彩美；觀察葉子的網狀紋理。
觀察點：
葉子的形狀與紋理；體驗拓印的嘗試過程。
教具準備：
師：課件；線描、色繪、拓印、剪貼葉子的范作若干；各式各樣的樹葉；相關用具。
生：收集各種樹葉。剪刀、膠水、白紙。
教學過程：
一、引趣設疑，導入新課。
出示馬蒂斯的作品，取畫中一物象讓學生猜：這是什么？這幅畫給你什么感覺？（從色彩、形狀、夸張、變形等方面）你知道畫家馬蒂斯和他的故事嗎？作品中哪些地方值得你學習？今天我們就來學習馬蒂斯，也來把我們對葉子的感覺表現出來。板書課題。美麗的葉子請學生仔細觀察收集的葉子，講一講各種葉子的紋理有什么不同，讓我們學學小昆蟲，飛到樹上看看這些葉子吧。欣賞課件。
二、比較發現，突破重難點。
1、 看一看：提供范畫，進行比較，引導學生自主在嘗試中找出各種材料工具表現的技法，激發探究興趣。如有不理解的地方教師可簡要演示，如拓印方法。
2、 比一比：學生拿出自己準備的落葉，小組進行對稱式或均衡式的排列（感受形式美），看有多少種排列方法。
三、求異創新，創作作品。
你準備用哪種方法來表現葉子？提供作業要求內容：
1、 基本要求：運用點、線、色表現一幅“葉子的畫面。
2、 較高要求：選擇自己喜歡的材料表現一幅葉子的畫面。
3、 個性探究：嘗試多種材料和技法，創造性地表現葉子的畫面。
四、學生作業。
五、評價拓展，體驗嘗試發現的樂趣。
評一評：誰畫的葉子最美？，
誰用了新的工具材料來表現美麗的葉子？
誰的紙屑、葉屑收到了垃圾袋里？
課后反思：
本節課準備較充分 ，學生學得興味盎然，拓展延伸部分學生表現得非常好，有很多好的妙想妙思。
第三冊- 篇6
初二政治1-6課復習提綱及練習
侍崇貴
主線：法律：是由國家制定或認可的，以規定權利和義務為內容，具有國家強制性和普遍約束力的行為規范（依法治國 含義、意義、主體、核心）
1. 公民的生活離不2. 開法律:保護未成年人的健康成長(第6課)
2. 國家的治理離不開法律:A.維護社會公共生活秩序(第2課)
B.促進經濟建設(物質文明 第3課)
C.推進精神文明建設(第4課)
D.保護環境(第5課)
輔線:道德:作為一種行為規范,約束著人們最基本的行為,促使人們對自己和他人的言行,在是與非,善與惡,公正與偏私,榮譽與恥辱等到方面,做出選擇和判斷.(以德治國)
基礎知識梳理:
第一課:
前言是全書的總綱.第一課主要講法律的含義,法律的基本特征,我國法律與社會主義道德的關系.本課共分兩框,從道德是人們遵紀守法的基礎,道德又要以法律的支持為保障的相互關系切入,引導大家在法律與道德的對比中,理解和把握法律的內涵.
重點為:A.法律的最主要特征? B.提高社會成員的道德水準,有助于人們自覺做到守法護法
第二課:
本課知識點零碎,以考查選擇題為主,注意把握公共秩序,公共安全,社會管理秩序的區別;認識到三者是社會公共生活正常運作的必不可少的條件,關系到每位公民的學習工作生活和生命財產安全,關系到國家的安定社會的穩定和國際形象,因此每位公民,特別是青少年學生,必須從自已做起,自覺遵守治安管理處罰條例.
重點為:A.社會公共生活要有共同的準則的原因?B.某種行為屬于什么違法行為?(如私自架設電網,使用音響音量過大等)
第三課:
本課三個框題是相互聯系,相輔相承,不可分割的有機整體,第一框是必須強記的知識點,第二框第三框講到法律規范經濟行為和打擊經濟犯罪,這是一個問題的兩個方面.規范經濟行為有助于防止經濟犯罪,打擊經濟犯罪有助于規范經濟行為,促進經濟建設.
第四課:
本課圍繞法律與社會主義精神文明建設的關系展開討論.共分為兩個部分,一是法律規定精神文明建設的主要內容,二是法律規定社會主義精神文明建設的基本措施,這兩部分是相互聯系,前一部分是將精神文明建設主要內容上升到國家的意志,使其具有法律效力,只有將其以法律的形式規范下來,才能用法律更好的保障和促進精神文明建設的發展.
重點為:A.保障性和促進性措施的理解?
B.法律禁止和制裁損害精神文明建設的行為(迷信,賭博,吸毒,制黃,販黃,非法出版等會結合一定的材料考查;書本第54頁第一自然段講述了意義.)
第五課:
環保問題一直是社會關注的熱點.強調是是注意培養關注社會,關注生活,理論聯系實際的能力,通過以小帶大,將社會性的環境總是與我們日常生活應具備的環境意識和行為聯系起來,努力培養保護環境的責任感和自覺性.
特別是開放性的試題要能提出解決環境部題的具體方案,給有關部門提出合理化的建議,自己怎樣為保護環境保護做力所能及的事情.
本課的線索是可持續發展,即經濟建設與環境保護協調發展,要反對”先污染后治理”的觀點,發展經濟不能以犧牲環境為代價,因為環境污染與破壞一旦形成,就很難在短期內加以消除,而且治理的代價是昂貴的,必然會制約經濟的發展.
破壞社會公共生活秩序根據其情節,危害性不同受到治安管理處罰或刑罰處罰;違犯環保法律法規要受到行政處罰或刑罰處罰
第六課:
本課要重點掌握未成人保護法的必要性(為什么說青少年的健康成長離不開法律?),保護對象,基本原則以及四個保護方面的責任,增強法律意識,學會自我保護.
在考查本課時,往往以漫畫或文字材料創設情境,讓我們分析實例材料中成年人的行為是否履行了未成年人保護法.預防未成年人犯罪法和義務教育法規定的法律義務,并在此基礎上,設計出自我保護的對策(即如何自我保護?)
違法的未成年人也是<<未成年人保護法的保護對象>>.原因是(1).自然特點仍未發育成熟(2)法律地位上,有違法行為的未成年人仍然是未成年人,且未來的路還很長(3)有違法行為的未成年人經過教育改造,絕大數能成為遵紀守法的社會主義新人.所以有違法行為的未成年人也是未成年人保護法的保護對象.
解題思路:
(一).繼續夯實基礎知識,做到書本的知識融匯貫通;
(二).選擇題要細心,會的一定不要失分;
(三).主觀題一定要”轉化”,看看試題到底問什么?轉化為書本上的知識點,開放性試題要從多角度回答;
(四).辨析題. 要先判斷,然后帶著為什么對?為什么錯?為什么片面?去回答.
為什么正確要從正反兩方面回答,強調實施的好處,反之會帶來的不良后果
(五).材料分析題. 不論是何種形式的材料(文字.漫畫.比喻等),都要從中找出主要的信息點,根據信息在書本上找到相應知識點,然后再組織回答.
試題精練:
(1) 疑難點:
1.人們日常看到的雜亂垃圾，聞到的河水變味，聽到的汽車噪聲，受到的有害輻射等，屬于環境問題中的 ( )
A.環境干擾 B.環境改善 C.環境污染 D.環境破壞
2.以下事例哪個最能體現法律的最主要的特征（ ）
A、2003年12月12日中國共產黨中央委員會提出關于修改憲法部分內容的提議
B、我國法律規定了適齡兒童有接受“義務教育”的權利和義務
C、陳某因為敲詐勒索，被公安機關抓獲，法院判處其有期徒刑5年
D、在我國即使是國家領導人，也必須遵守法律的各項規定
3.2003年12月12日，國家科技部公布全國科技進步考核，泉州市所轄晉江市、石獅市等8個縣市同時上榜，泉州市于1997年、1999年、2002年3次被國家科技部評為“全國科教興市先進市”和“全國科技進步先進市”，這是國家在精神文明建設中的（ ）
A、指引性措施 B、鼓勵性措施 C、表彰性措施 D、表揚性措施
4.我國巳經形成以________為基礎、以________為主體的環境法律體系，環境保護巳經建立在逐步健全的法制基礎上。( )
A.憲法、法律B.憲法、法規C.法律、法規D.憲法、環境保護法
5.我國未成年人保護法保護的對象是( )
A.中國公民 B.學生 C. 未滿18周歲的公民
D.未滿18周歲的公民，未進行戶口登記的除外
6.對違法犯罪的未成年人實行的方針是( )
A定罪、量刑、懲罰 B教育、引導、處罰C感化、幫助、輔導 D教育、感化、挽救
(2) 材料選擇題:
2001年11月，團中央教育部等部門頒發了《全國青少年網絡文明公約》全國各級、各類學校積極宣傳貫徹《公約》，組織學生認真學習《公約》要求，做文明網民。據此回答1-2題.1.《公約》的實施（ ）
A、表明我國法律禁止、制裁損害精神文明建設的行為B、體現了國家對未成年人健康成長的重視和關注C、可以引導青少年都能夠文明上D、可以保證青少年的身心健康免遭侵害
2.上述事例中的《公約》的實施體現了對未成年人的（ ）
A、學校保護 B、家庭保護 C、社會保護 D、司法保護
(三)組合選擇題:
1.人類進入工業社會以后，特別是進入20世紀50年代以后，人口劇增，水土流失，大氣、水、海洋污染嚴重，臭氧層破壞，……所有這些現象表明 ( )
①環境問題主要是指環境污染與破壞 ②人類面臨嚴重的環境問題
③隨著現代科技的高速發展這些問題對人類構不成挑戰
④人類對自然資源的不合理開發利用是造成這些現象的原因
A. ①②③④ B.①② C.①②④ D.②③④
2.教育科學文化建設是
(1) 物質文明建設的重要條件 (2)提高公民道德水準的重要因素 (3)思想道德建設的重要內容 (4)社會主義精神文明建設沿關正確方向發展的根本保證
A(1)(4) B(2)(3)(4) C(1)(2) D(1)(3)(4)
3. 四川內江市某小學一名女教師,因學生違反了課堂紀律又不主動承認,竟怒令全班同學集體下跪.這位女教師的做法
(1) 堅持了教育為主.懲罰為輔的原則(2)違反尊重未成年人人格尊言的原則(3)侵犯了公民的人身自由權利(4)沒有給學生提供必要的社會保護
A(1)(2) B(2)(3) C(2)(3)(4) D(1)(2)(3)
4.我國社會主義法律在社會主義精神文明建設中發揮著重要的作用,這一重要作用表現在
(1)為社會主義精神文明建設提供法律依據(2)為社會主義精神文明建設提供重要的保障(3)它明確了禁止和制裁損害精神文明建設的行為(4)它使我國的精神文明有章可循.有法可依
A(1)(2)(3) B(3)(2)(4) C(1)(2) D(1)(2)(3)(4)
5. <<預防未成年人犯罪法>>的頒布和實施( )
(1) 有利于優化青少年的成長環境(2)對青少年健康成長起著決定作用(3)加強預防未成年年人的違法行為(4)對青少年的行為具有約束力
A(1)(2)(3)(4) B(1)(3)(4) C(1)(3) D(1)(2)(3)
6.隨著網絡技術的發展,一些學生開始迷戀上網,個別學生陷入”網吧”不能自撥.<<國務院關于整頓和規范生產經濟秩序的決定>>指出,要以查處非法經營的”網吧”.”游戲機房”為重點整頓文化市場.對此,下列認識正確的是( )
(1) 我國的法律法規在維護社會公共秩序方面發揮著重大作用(2)受教育既是公民的權利又是公民的義務(3)青少年要增強自我保護意識,提高自我保護能力(4)家庭.學校.社會.司法要為青少年的健康成長創造良好的環境
A(3)(4) B(2)(3)(4) C(1)(3)(4) D(1)(2)(3)(4)
(四)辨析題:
1.環境與經濟發展有直接關系，與社會發展沒有關系。( )
2.依法治國和以德治國好鳥的雙翼,有此雙翼,中華民族的偉大復興一定能實現.( )
3.國家制定<<未成年人保護法>>,要求家庭.學校.社會.司法部門對未成年人進行教育,與我們學生無關.( )
4.我國法律只有規范.引導社會主義精神文明建設的功能.( )
5.“誰開發誰保護,誰污染誰治理”,因此,治理環境完全是資源開發利用者的責任.( )
(五)當材料分析題
1.當前，校園安全問題越來越引起人們的高度重視。據有關資料顯示，我國中小學生每年的非正常死亡人數都在萬人以上。從發生在校園的種種典型安全事故看，校園易發生的危險大約有以下幾種：一是安全措施不完備的校內設施和危險建筑物倒塌引起的傷害；二是由于學校忽視安全教育，學生缺乏安全意識，加上管理不力造成的意外傷害；三是火災、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；四是校外侵害；五是校園暴力傷害。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，讓他們能夠健康安全地成長，是學校、杜會共同的責任。在九屆全國人大四次會議上，150多名人大代表共同呼吁：要盡快制定校園安全法，切實保障師生安全。
（1）請你運用初二《思想政治》的有關知識，談談盡快制定校園安全法的理由。
（2）除了加強立法，保障校園安全還須多方面努力。請你分別從社會、學校、學生自身三個方面，談談如何預防校園安全事故的發生。
3.某居民小區門口的小賣部,居民張某拿了一瓶開過的啤酒前來交涉賠償,原來酒瓶中有一只蒼蠅,張某聲稱,開瓶時未發現,喝了半瓶才發現瓶中有只蒼蠅,造成惡心嘔吐,要求賠償損失.這瓶啤酒被送到工廠,后經衛生檢疫機關化驗,發現蒼蠅不是啤酒生產時混入的,懷疑是人為投放.于是廠方向法院起訴,經調查取證,果然是張某本人為了騙取賠償所為.
請對張某的行為進行分析評價.
4.陳某,15歲,在某中學讀初二年級時,成績不好,常挨教師批評。有幾交，他的作業 未交，被教師用書猛敲脖子甚至趕出教室罰站。陳某覺得委屈，經常逃學，到錄像廳看暴力等內容的錄像。他的父母知道后，一氣之下，讓他棄學回家，幫助照顧生意。不久，他結識了社會上的一些游閑的“朋友”，染上了賭博的惡習。后來，又多次在一所小學附近搶劫小學生財物，毆打小學生，后被公安機關拘留。
(1)陳某的教師，錄像廳管理人員，陳某的父母的做法對不對？請分析說明
(2)陳某的變化過程，給我們青少年哪些啟示？
5.材料一.隨著網絡技術的發展，互聯網不可阻擋地走進了人們的生活，人們可以在網上發郵件，查詢資料，下載軟件，購物等。互聯網大大拓展了人們的視野,改變了人們的工作方式.在未來社會,不懂網網絡的人就是文盲.
材料二.某市對中學生在網吧上網內容調查統計表
內容 聊天和游戲 查看不健康網站 學習 其他
比例 50% 25% 15% 10%
結合所學內容回答:
(1).中學生上網有哪些利弊?
(2).談談你對怎樣保護青少年健康成長的看法.
6.《學習手冊》40頁第18題，42頁的熱點引路
第三冊- 篇7
2 灑水成畫湘教版新教材
教學目的：
1、通過灑水游戲，湘教版新教材讓學生認識灑水成畫的基本方法。
2、認識繪畫及其工具材料的多樣性，了解線條和線條繪畫的基本知識。
3、培養興趣，體驗學習的愉快。湘教版新教材
教學重點：
對線條的認識。
課前準備：
1.每人準備塑料瓶、并在瓶蓋上中央處用釘打個小洞。上課前裝滿水。
2.選定教學場地（最好是*場）。湘教版新教材
教學過程：
一、 游戲導入
1、師：同學們，你們喜歡看魔術嗎？今天老師要給大家變一個小魔術，你們看！
2、“變魔術”，往地上灑水。湘教版新教材
3、提問：同學們，你在地上看到了什么？它象什么？
4、師：同學們也來變一變小魔術，把水灑一灑，認真觀察，看看你能發現什么！
5、灑水游戲：小朋友以組為單位到指定的地方自由地往地下灑，要求邊灑邊注意觀察你發現了什么？教師參與、巡視。
6、集中，匯報
提問：你發現了什么？
師歸納：對！我們通過往地上灑水，水在地上留下的痕跡會形成各種各樣的形象，可有趣了！老師這里還有更加有趣的！你們看！
二、講授新課
1、師以瓶為筆，滴水作畫。
提問：這一次，你又看到了什么？想不想自己試一試？你想畫什么？好！拿上水瓶，你也來試一試！
2、生以瓶為筆，滴水作畫，師巡回輔導。
3、師：同學們畫得非常的不錯，誰能來說一說，你是怎樣畫的？你是怎樣控制水瓶里的水的？
4、生思考回答
5、師：聽了其他同學的介紹，你一定學到了新的方法，趕快找到
你的小伙伴，再來合作畫一畫！
7、生小組合作作畫
三、小結
3 自畫像
教學目的：通過繪制自己的漫畫像，學習漫畫夸張、變形手法。
作業要求：認真觀察自己的特征，用夸張、變形的畫法，畫一幅漫畫像。
教學重點：漫畫肖像畫的變形、夸張手法。
教學難點：用夸張、變形的手法畫出自己的特征。
教學過程：
一、 組織教學：
檢查學生用具準備，并集中學生的注意力。
二、 講授新課：
（一） 引入：
出現一些人物的漫畫像。
提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的畫像有什么區別？
小結：這些是漫畫像。（出現課題）人們看了會想笑，并能留下深刻的印象。我們今天也來畫一畫自己的漫畫像。（再次出現課題）
（二） 分析：
我們來看一看這些同學的照片，再看一看他們的漫畫像。你能找出漫畫的特點嗎？（同學間可以互相討論一下）。
小結：漫畫的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現出來。比如：帶的眼鏡等。
（三） 觀察：
你想為自己畫一幅漫畫像畫什么樣的呢？
先來看看自己有什么特點。拿出鏡子對照著觀察自己，還可以同學間互相找特點。
小結：請幾個同學說一說并畫在黑板上。
（四） 演示：
教師示范畫一幅漫畫像，邊畫邊告訴學生抓住突出的特點。從整體入手不要從小部分畫。
（五） 欣賞：
出現幾幅單線勾畫的作品及添加少許色彩的作品。再欣賞一些學生作品。
三、 學生作業：
可以先用鉛筆畫一幅小草圖再用深色的油畫棒或彩筆放大畫出來。畫完后可以貼到前面來。
四、 總結：展評作業。
4 美麗的昆蟲
教學目的：
1、引導學生回憶對稱形狀，色彩絢麗的昆蟲，并能把自己認識 的最美麗的昆蟲憑記憶畫出來。
2、同時培養學生熱愛大自然的情感，激發學生勇于觀察探索科學的能力。
教學重點：啟發學生回憶昆蟲的外形特征。
教學難點：昆蟲花紋顏色的對稱搭配。
教具準備：自制課件、昆蟲標本、作畫工具一套。
學具準備：收集的昆蟲資料、彩筆、油畫棒。
教學過程：
一、導入：
上課之前，老師首先給大家看樣東西：（師展示蝴蝶標本），好看嗎？這是二年級的小同學自己制作的昆蟲標本。說到昆蟲，它可是個大家族。早在三億五千萬年前它就是地球上種類最多的一種動物了。不管是在寒冷的南極、北極，還是炎熱干旱的沙漠、赤道，不管在水里，土壤里，草地上，石縫中到處都有它們的痕跡。它----就在我們的身邊。今天這節美術課，老師將繼續帶領大家進入神奇美麗的昆蟲世界，去觀察了解這些可愛的小生靈。（課件展示中英文課題）
二、講授新課：
1、 交流：首先請同學們想一想、說一說，你都認識哪些昆蟲？
（請學生將各收集的昆蟲資料拿出來交流分享）
概括（教師結合標本進行）：大家說得可真棒，這些昆蟲不管怎樣變化多端，但通常都分為頭、胸、腹三個部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足，兩對翅膀，形狀各異，色彩豐富。
2、 欣賞：今天老師還為大家準備了一些漂亮的昆蟲圖片，下
面我們一起來欣賞一下，希望同學們在看的過程中，要認真仔細，最少記下一種昆蟲身體的形狀、圖案和顏色等特征。觀看過程中可以討論交流。（播放配樂朗誦昆蟲課件。）
3、 講解示范作畫步驟：
a、構思：選擇自己熟悉喜愛的昆蟲。
b、起稿：構圖要飽滿，直接用黑彩筆畫，如果畫錯則用修改添加法進行巧妙掩蓋。
c、裝飾：在昆蟲身上添加圖案花紋，注意兩邊對稱。用學過的線和基本形來裝飾。
d、涂色：色彩要鮮艷，多用對比色。涂背景色時可多用近似色豐富畫面層次。
三、學生作畫，教師巡回輔導：
教師在巡視過程中，對勇于創新、大膽作畫的同學予以表揚。提醒學生活學活用，多運用以前學過的知識進行創作。鼓勵學生畫出和別人不一樣的美麗的昆蟲來。
四、作業展評：《我眼中的昆蟲》畫展
讓學生自己進行評價，選出最美的昆蟲作業。教師引導學生從構圖、色彩、創意等方面進行評價，盡量肯定每一個學生的優點。
五、課堂小結：
看了同學們畫了這么多美麗的昆蟲，老師心里真開心。昆蟲和我們生活在一起，有的是益蟲，如：蜻蜒、蜜蜂、七星飄蟲等，我們要保護它。有的雖然是害蟲，如：蒼蠅、蚊子，但它們也為科學家們的科學研究提供了幫助。老師希望大家在課后多去觀察了解這些昆蟲，并且把你們在生活中觀察到的美的東西用畫筆把它記錄下來。
5 神 鳥 變 樹
一、 教材分析
臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現自己對自然世界的認識和感受。
二、 教學目標：
1、培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。
3、激發學生對美術的興趣。
4、色彩豐富的表現能力。
三、 教學重點：
學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。
四、 教學難點及處理方法
怎樣引導學生把激發起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。
處理難點方法：1、以鳥聲為引誘學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創意。
五、 教學過程
（一） 導入：以各種鳥叫聲的變化引導學生的進一步想象、求知欲望。
（二） 展示圖片：“神鳥”并試圖引導學生叫出鳥的聲音。
（三） 圖片的簡單介紹：（以學生的欣賞感受為主），強化師生互動，學生獲得新知識。
（四） 圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。
（五） 發展創造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。
六、學生作業過程：作業可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現。
1、
可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現！（通過表揚優秀作品中進行）
2、
強調色彩的豐富表現，特別表揚有創意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創作的作品，以避免向被表揚作業靠近（強調個性）。
3、 橡皮泥制作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。
七、 評價過程
引導學生評價自己的作業或別人的作業，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創設一個民主、平等學習評價氛圍。
八、 課后拓展
收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現自己對圖片的感受。以幫助學生養成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。
6 聽聽畫畫
課 時 1 課時
學習領域 綜合•探索
教材分析
本課是—節學科之間的綜合課，以美術學科為主。結合音樂的課程內容進行學習。活動設置為學生提供了多渠道的情感體驗，透過美術、音樂、文學感受相織的藝術情感。讓學生產生共鳴，選擇自己的繪畫表達方式進行交流學習。
教材中的一些學生作業是聽聽畫畫的一種呈現方式，聽的過程以學習活動的展開為線索，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的學習環境，鼓勵學生根據實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現方式表達對藝術的感悟和共鳴。
本課試圖構建視覺與聽覺之間的通道，潛在地在幼小孩子的心中埋下綜合性藝術智慧的種子，將美術 ( 繪畫 )
、音樂 ( 旋律 ) 、文學 ( 歌詞 )
三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。對于這種學習方式，學生將呈現極大的學習熱情，作業表現將呈現異彩繽紛，如教材圖例所示。
教學目的
1
、認知：感受音樂旋律、節奏的律動起伏，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯通，讓學生明白對音樂的感覺可以用色彩與線條來表現。
2 、能力：能用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽歌曲的感受。能用簡單話語表達內心的感受。
3 、情感：在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和熱情。感悟音樂、文學與美術的聯系，重視自我感受和表現。
重點難點
激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能聽歌曲把自己的感受畫下來，并注意視覺 聽覺的協調運動。
教學過程
一、興趣導入
l、繪畫
播放克萊德曼鋼琴曲 ( 乒乓之歌 )
與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節奏，隨著音樂做律動。學生可選擇—種顏色蘸在手上，在專門的墻壁上或大張紙上隨音樂的旋律涂抹作畫
( 畫完后，用濕布把手擦干凈 ) 。
2 、回味
讓學生相互說說在作畫時的感受，如：聽音樂作畫時的心情。手觸摸顏料時的感覺，不同的色影碰到—起時發生了怎樣的變化
( 速度、力度影響了線條的粗細、長短、轉折等的變化 ) 。
學生以嘗試表現的方式體驗音樂和美術相交融活動的感覺。才會急切地投入到綜合學習的活動中來。
二、綜合學習活動
1 、
觀看課件配樂的抽象、具象圖畫：優美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現。活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現。
2 、播放貼近兒童生活的歌曲，讓學生聽一聽并隨著歌曲齊唱。
3 、請喜歡舞蹈的學生上臺挑選彩帶或彩球，根據歌曲運用色彩配合律動即興表演。
4
、欣賞與歌曲匹配的畫面，并請學生想象歌詞大意。用簡單富有感情的語言描繪場景。通過學習活動，激活音樂、文學與美術的感覺聯通，明白音樂的感覺可以用色彩
線條來表現。
三、 創作表現
用繪畫的形式大膽自由地表現自己聽歌曲的感受，借助多媒體呈現聽覺效果，把流水、下雨、刮風、鳥叫、車鳴、敲擊聲、運動聲。兒童歌曲
(
《大自然的聲音》、《小月亮》的聽聲音與聽曲子聽歌詞自然而流暢地銜接起來播放，學生傾聽。選擇印象最深。最愿意表現的繪
畫方式來表達自己的感受。表現工具不限，如用彩筆進行具象表達；用毛筆、水彩、油畫棒進行抽象表達。
四、 學習活動評價
自評與互評都參考下列條件：
1 、自己是否對本次學習感興趣
2 、是否積極地參與學習活動
3 、自己是怎樣理解音樂。并能否大膽地用繪畫形式表現聽歌曲的感受。
4 、在體驗練習及創造時有無注意清潔 ?
5 、是否與同學和睦相處，不發生沖突 ?
6 、能否發現自己或別人在學習以及創造表現的優缺點 ? 還可以怎樣表現會更好 ?
五、 學習遷移
出示—些繪畫作品，讓學生聯想到—些曲子或歌曲，看看作者是怎樣表達對音樂美術的感受，進一步激發學生對綜合學習的興趣和熱情。畫家和小朋友的畫再次證明。音樂和美術是相通的。
9 大嘴巴
教學目標 ：通過本課教學，培養學生自學能力。
掌握玩具“大嘴巴”的折疊和裝飾方法。
培養學生良好的學習習慣。
教學重難點：“大嘴巴”形象的構思及剪貼裝飾。
教學準備：教師 — 示范作品、方形彩色紙
學生 — 彩色紙、剪刀、膠水
教學過程：
第一課時
一、 學生表演導入新課
請幾名學生手套“大嘴巴”玩具表演，激發學生學習興趣。
二、 觀察分析
引導學生觀察教師示范作品分析“大嘴巴”的制作方法。
學生發言，教師歸納小結：“大嘴巴”的制作可分兩部分進行。
1、 折疊 — “大嘴巴”的基本形是我們常折的“東南西北”玩具。
2、 裝飾 — 根據自己構思的形象用剪貼或添畫的方法裝飾“大嘴巴”
三、 學習
1、 復習已學折紙方面的知識，指導學生自己識圖，折“大嘴巴”基本形。
2、 啟發學生想象用添畫和剪貼方法可將基本形裝飾成什么動物形象。
四、 學生作業
作業要求：制作一個有趣的“大嘴巴”。
教師巡回輔導：幫助學生把握表現對象的形象特征。
提醒學生注意保持教室環境衛生。
五、 課堂小結
小結上課情況，宣布下節課學習內容。
第二課時
一、作品展示、講評
1、 請已完成作品的同學上臺表演。
2、 學生評一評、說一說最喜歡的作品。
二、啟發學生討論：用“東南西北”的基本形還可以折什么？
欣賞用基本形折出的其他形象。（如：小狗、桌子、衣服等）
三、學生制作
四、課堂小結
評選優秀作品放藝術角展出。
表揚注意保持教室環境衛生的小組。
10 童話屋
一.教學目標
1.掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。
2.鍛煉學生紙工表現的折、剪、貼技能。
3.發展創造思維，促進情感內化。
二.教學重點、難點
重點：通過折、剪、貼方法的學習掌握相關知識和技能。
難點：房子形狀的設計及粘貼過程中的通過顏色區分房子的結構。
三.教學準備
底紙，彩紙（小紙片），剪刀，膠棒
四. 教學過程
1.童話導入（1分鐘）
小朋友們，你們看今天老師給你們來了誰？（課件演示）--白雪公主
白雪公主和七個小矮人一起戰勝了惡毒的皇后以后啊，就和王子幸福的生活在城堡里，一直到了現在，昨天，白雪公主就給我說想請我們幫她設計一座更漂亮的房子，我們每個人都是小建筑師，來一起幫她的忙好不好？--好。
2.房子的形狀（3分鐘）
那么要設計房子，我們首先得了解房子會有一些什么樣的形狀呢？（課件演示-實物圖片）
①.一邊講解，看，這些房子有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等……（課件演示--對比圖片）
房子分為那兩個部分呢？--房頂和房身
a.身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……
b.屋頂什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……
②.下面老師來畫一座房子，圓圓的屋頂，長長的身體……這個房子還少了點什么啊？--窗戶和門，請一個同學來把它畫上好嗎？我們千萬不要忘記了的窗戶和門。
3.制作方法（5分鐘）
①.欣賞
師：那我們一起來看看七個小矮人幫白雪公主設計的房子漂不漂亮。（課件演示-欣賞范圖）
師：我們仔細觀察一下，看看這些房子和我們平時畫的房子有什么不同呢？ ---是通過用剪好的小紙片帖畫完成的。
師：那我們今天一起學習用帖畫的方法來幫白雪公主設計房子好不好？--好
②.制作步驟（課件演示）
a、 畫--設計房子，用鉛筆畫在白紙，注意構圖（課件演示），注意形狀，門、窗。
b、 涂—用膠棒涂要貼紙的部分，注意涂的面積要適當。
c、 貼—把小紙塊貼在底紙上，用手壓一壓，注意用顏色區分不同的部分，注意整潔。
d、 添—完善畫面，變得更加漂亮。
4.活動—貼畫
①.完整帖畫，在黑板上帖出兩張沒有帖完的畫，請同學上臺完成。（5分鐘）
②.評畫（3分鐘）
請同學上臺評析。
老師小結，發現問題，強調要注意的地方
a、 貼的速度要快，貼牢
b、 區分顏色
c、 注意整潔
5.課堂練習。（音樂響起）（16分鐘）
要求：運用帖紙的方法，幫白雪公主設計一座想象中的童話屋。貼完后貼到前面展版上。
兩人合作設計制作，老師巡回輔導作業。
貼完后作業貼到前面展版上。（2分鐘）
6.總結（2分鐘）
今天我們每個小朋友都幫白雪公主設計了最漂亮的房子，它們設計新穎，創意獨特，白雪公主一定會很喜歡，很高興的，把它們建到一起就變成了大大的城堡，我們一起把它送給白雪公主好不好？
7.督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境衛生。
13 捏泥動物
教學目標：
認識與了解動物的基本特征。用橡皮泥抓住動物的特征做自己喜歡的動物，進一步掌握做泥塑過程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培養學生的立體造型能力。激發學生愛護動物的情感與團結合作的精神。
教學重點： 用橡皮泥做自己喜歡的動物。
教學難點： 動物的特征
教學過程：
一、創設情景，認知體驗
1 、幾位頭戴動物頭飾的學生出來進行角色表演。
師：今天老師請來了幾位好朋友，看！是誰呀，它們有什么特征？
2 、教師播放課件，學生觀看有關動物的影片。教師板書課題：動物
二、師生互動，深入體驗
師：你們看了這些動物，最喜歡哪一種動物，它有什么特征？
1 、學生分別描述一下自己喜歡的動物有哪些特征。
2 、教師出示用橡皮泥做的動物，板書課題：捏泥動物
三、表現
1 、你們知道老師是怎樣做出來的嗎？
2 、小組合作探討制作的過程：
①構思你要作什么動物
②用捏、揉方法做動物的身體與頭部
③上動物的細部特征，加上裝飾，使動物更生動
師：大家能動腦總結做動物的步驟，一年級我們學過什么方法來做食品？
3 、復習舊知識：搓、捏、壓、粘、卷、揉等技能
教師用較快的速度示范動物的制作過程與方法
四、創作體驗：
展示作業要求：用橡皮泥捏一只你喜歡的動物，與小組成員合作完成小小動物園。教師巡視指導鼓勵。
五、作品展示，角色表演
小組交叉參觀交流，互相評價小小動物園。請小組代表手拿著作品上臺表演。
六、回味體驗，課外延伸。
師生總結全課，談談自己的收獲或感受。動物是人類的好朋友，與我們人類息息相關，大家都要關心自然，愛護動物，共同保護環境。
14 請你告訴我
一、 教學準備：
1、 學生：（讓學生從兒童讀物、報刊去尋找自己認為美麗的畫，并說明理由。）
2、 老師：搜集幾組兒童畫供學生欣賞
二、教學目的：
1、 通過欣賞了解兒童畫的特點，形式和方法，激發學生的學習興趣。
2、 讓學生能用簡短的語句表達自己的感受和體會，能表達自己生活中的人和事。
3、 培養學生熱愛生活的情感和審美意識，增強自我表現的能力。
三、教材評價：
本課讓學生尋找自己喜歡的畫，講述自己喜歡作品的理由，在不同的作品中尋找美、發現美、感受美。
四、教學重點： 指導學生認識兒童繪畫的特點，增強自身的表現能力。
五、教學難點： 學生用簡短的語言表達自己生活中的人和事。
六、教學與實習階段：
引導——5分鐘，討論——10分鐘，構思——25分鐘，著色——15分鐘，欣賞評價——15分鐘，整理展示——5分鐘，老師小結——5分鐘。
七、教學過程：
第一節
1、 老師以談話法引入新課。
2、 請學生展示自己尋找的兒童畫供師生欣賞。
3、 讓學生講述自己尋找得來的兒童畫，并說明理由。
4、 老師展示幾組兒童畫供學生欣賞。（選擇有代表性的，從形式、方法等方面有重點地進行欣賞介紹）
5、 老師小結：歸納師生所展示的各類兒童畫的特點、形式、和方法。激發學生的學習興趣。
6、 讓學生分小組討論
用簡短的語句表達自己生活中的人和事，談談自己的感受和體會。
7、 老師利用電化教學手段引導學生認識兒童畫的特點、形式及方法。
▲描繪奏樂的
▲描繪舞蹈的
▲描繪動物的
▲描繪魚類的
▲描繪花卉的
8、 講述作畫步驟：
a、 構思
b、 畫出草圖
c、 涂上色彩
d、 整理修改
八、學生作畫： 老師巡堂輔導并播放音樂
作業要求：自己表現自己學習生活以及身邊的人和事，畫一幅創作畫。（本節課畫草圖，下節課涂顏色）
九、教學評價：
1、 請優秀作業的同學上臺展示作業供師生欣賞。
2、 請同學大家評議
3、 老師總結歸納。重點講述兒童畫的特點及表現方法。
十、課程類型：
尋找——欣賞——創意——暢想——
尋找自己認為美麗的畫
暢談自己的感受和體會
嘗試創作表現
第二節
一、 檢查學生的學習用品以及出席情況。
二、 講評上節課作業的優缺點。
三、 講述涂色彩應該注意的幾方面。
a、 選用色彩要鮮艷
b、 用色要有變化，全部涂滿，不留空白。
四、 學生繼續作業：教師巡堂輔導
五、
作業講評：展示優秀的作業供大家欣賞，采用互評的方法談談各自的看法，最后教師小結；肯定畫得好的同學同時鼓勵后進生。
六、 教學后記。
第三冊- 篇8
第三冊《大禹治水》教學反思
本堂課，就教案而言，我想是有不少問題的。朱校長的一句話“重點段落沒有抓準。”很精辟地詮釋了我的教案。但總而言之，我也覺得經過了一年的工作，我的教態自然、柔和了許多。雖然面對臺下的眾多領導，我一點也沒有緊張。與此同時，以前領導和其他老師常對我說的一句話“語言不夠精煉、教學過程問題設計太多”的毛病，我也有了很大的好轉。
就本課而言，我不得不承認，這不是一堂精彩的公開課。從教案中，就可以看出來。但它卻是實實在在的常規課。記得剛做語文老師的時候，我常常會忽視低年級教學的重點：字詞的過關、朗讀與默寫課文。因此帶的七班常出現有難度的卷子考得比簡單的卷子好的怪圈！為此，在新學期的到來，我痛下決心，鉆研新課標、重抓基礎。
在本課的設計上，因為不善引導學生，出現冷場，我確實是在有意降低難度的。比如第二段的第三句，是由我直接說出重點詞語是“挖通、劈開、引導。”應該對學生放手，可以先這樣問：“你從哪些詞語讀出了大禹治水的辛苦？” 還是這一句，我沒有說清“九條大河”、“九座大山”這里的“九”是虛指。說明了禹為了將洪水疏通入海挖通了許多河、劈開了許多山，從而再次感悟禹的“千辛萬苦”。而且我還忽視了大禹治水的方法“疏通入海”。這點可以和禹的父親鯀采取的“堵塞”進行比較。從而體會禹的機智。
總而言之，本課在教學設計上存在著重點段落沒抓準、沒挖深的問題。與此同時，在控制課堂氣氛上，我還欠缺得很。但這次賽課，讓我看到了自己的成長，更從暴露的問題中，促進了自己的成長。我想，賽課，重點不是自己上得怎么樣，而是今后的路該怎樣走才能走好。
《大禹治水》教學反思
《大禹治水》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在學習第一自然段之前，我先出示了一組洪災的圖片，讓學生來談談看了圖片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災害，體會老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經過時，我主要讓學生通過朗讀來體會治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。
在學習“三過家門而不入”這個故事時，學生對大禹治水13年，他的兒子十多歲了還不知道父親是個什么樣子，沒有一個清晰的概念，大多數學生不認為大禹偉大。我就提了一個問題：“你現在幾歲了，如果你這么大都沒見到過你的父親，你有什么感想”，“大禹的兒子為什么十多歲還沒見到自己的父親呢？”，“大禹為什么能三次經過自己的家門能沒有進去？”，從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。
《大禹治水》教學反思——重文本還是重拓展
這課生字不算多，一課時除了讀通讀順外，還分了段，理清了文章的線索。二課時緊緊圍繞你讀懂了什么來交流。學生提到鯀堵水、大禹引水，于是便由“引”字慢慢深入理解。從“引”字中你明白了什么？既有大禹的聰明、智慧，也有大禹的偉大和奉獻，更是一種博愛的體現。
說到引水，就不得不提到都江堰了。本課的課外重點就是都江堰水利工程，不必講解過細，講清基本原理即可，關鍵在于認識李冰父子，明白這項工程對于我們現在生活的意義，使學生從現實中去體會前人的奉獻精神，學習古人積極思考的精神。但是問題在于課文就那么一點點的內容，怎樣把課外的拓展和文本有機的結合起來？是重文本還是重拓展？課外知識是為課文的學習服務的，但是深入的體會是否只能在文本中尋找答案，我想這是值得思考的。
《大禹治水》教學反思
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的故事。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
本課教學有以下優點
一、體現了“以讀為本”的教學理念
語文能力不是講出來的，不是分析出來的，而是通過朗讀，來達到對語文知識的掌握、語文能力的培養及各種文化信息的獲取。《課程標準》中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”
因此本課教學我設計了三個不同層次的讀，讓學生充分的與文本對話，從而使學生感受到人物的高大形象。
如：開頭我給學生五分鐘的時間進行自由讀、放聲讀，使學生讀準字音，讀順句子，讀通課文，為后面理解課文打下基礎。然后讓學生默讀全文從整體上感受人物形象。最后指導學生探究式的讀，讓學生抓住重點句段多角度的讀，個性化的讀，從而深入理解課文，感悟大禹的奉獻精神。
二、教學中我還注意把學生的需求放在首位，體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，做到了以學定教。由于是借班上課，對學生的情況不很了解，對課堂的發展也無法預知，因此課堂上我根據學生實際，不斷調整原有的教案，通過教師的“情“來激發學生的情，同時運用激勵性的，引導性的評價語言來激發學生的學習興趣。整堂課學生學習積極性高，讀書、發言的欲望很強。
三、根據學生年齡特點，制定相應的教學方法。
教學時，我針對中年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生—情趣保持—情感激發的教學思路。一開始，運用多媒體創設情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點部分層層推進，通過朗讀指導來突破難點重點，從而滿足學生的心理需求，最后進行拓展、遷移，為學生展示了當代的英雄人物形象，從而達到了提升學情的目的。
當然，這堂課上還有許多不盡人意的地方，有待進一步完善。
1、這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自由讀、放聲讀、齊讀、評讀、默讀等，但從整體的過程來看，學生的讀感情融入還不夠，感受還比較膚淺，比如讓他們讀受感動的語句并說說為什么受感動時，許多學生只把課文的原句重新復述了一遍，深度和廣度上都還不夠。
2、主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。雖然在課前設計時我已經注意體現以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解大禹治水的艱辛，還是感受英雄人物的奉獻精神方面，教師給予的似乎較多，有時還把自己的感受強加給了學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，這樣才能充分體現學生的主體地位。
總之教學是有缺撼的藝術，但只要我們不斷的反思，相信我們的教學能力一定會提高到另外一個高度。
第三冊- 篇9
教材分析]
本節教材中主要安排了“中國第一大河”、“巨大的水能”、“防洪與灌溉”、“黃金水道”四部分內容，其目的在于讓學生了解長江在我國水系中的地位、水文特征及在我國人民生活中的利與弊，并通過對中國第一大河的學習來掌握認識一條河流應了解的幾個方面，從而在強化憂患意識的同時，也掌握了學習的方法。
[教學目標 ]
1、使學生能在中國地圖上指出長江的源頭至河口流經的行政區、地形區并了解沿途水文特征的變化；
2、使學生認識長江在我國生產、生活中的巨大貢獻，增強愛國之情；
3、使學生了解長江水患及其治理，使學生學會辨證地看問題，并增強環保意識。
[教學重點]
各河段水文特征及長江的利用和治理保護。
[教學難點 ]
河流特征與地形、氣候等的關系；長江水患與分布河段的關系。
說 [教學方法]
本節課主要通過直觀的電腦媒體投影，強化視覺，注重啟發誘導，使學生主動地發現問題，解決問題。突出學生間“合作學習”的優勢，開展討論，體現“學為主，教為輔”的教學思路。
說 [學法指導]
1.指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養學生觀察力，讀圖分析能力。
2.以圖憶文，培養記憶力。
3.指導學生用綜合法、分析法解決問題。
[教具]
電腦多媒體+自制的CAI課件
[教學設想]
播放《長江之歌》，伴以奔騰的長江錄相，調動學生的激情，并導入 新課；提出思考問題，讓學生閱讀課文；教師展示媒體投影，學生分組討論，發言交流，教師總結歸納，深化提高；講授過程中，穿插課堂練習，強化落實。
說 [教學過程 ]
創設情景
播放《長江之歌》，伴以奔騰的長江錄相、長江流域景觀展示，調動學生的激情，并導入 新課。
二、講授新課教師活動教 學 內 容學 生 活 動目 的 要 求展示思考問題1、長江為什么有“中國第一大河”之稱？閱讀課文P74頁長度、年徑流量、流域面積；分組交流，統一答案；各組代表發言（突出學生自學與合作學習的能力）學生發言千里長江，蜿蜒流長，都經過哪些地區呢？
2、長江形成洪水威脅的原因：①洪水的來源：②長江上、中游山區濫伐森林，植被遭破壞。③中游的荊江河段“九曲回腸”，水流不暢，泥沙沉積，形成長江的“地上河”，每到汛期，河水排泄不暢，水位抬高，加劇了兩岸的險情。
3、我國在綜合治理長江方面采取的措施：①工程措施：加固江防大堤；興建分洪、蓄洪工程、修建許多水庫；重點治理川江和荊江河段，疏浚長江航道；興建三峽水利工程；②生物措施：建設長江上、中游防護林工程，保持水土；③疏浚航道的同時，加強港口建設；④吸取沿海開放地區經濟發展經驗，擴大沿江的對外開放建設沿江經濟帶。本節課通過對長江水文特征的學習，使我們對長江的功與過有了較全面的了解，希望同學們能通過下面的練習進一步鞏固落實好。
[課堂鞏固練習]
一、長江流經的地區
1、流經的11個行政區，自上游向下依次是：__________________；
2、流經的地形區，自上游向下游依次是：__________________；
二、長江各河段支流分布
1、寫出劃分長江上、中、下游分界點的城市及所在省名稱：
P 、_____________ 省； Q 、_____________ 省；
2、長江干流各河段名稱：A_____________ ；B_____________ ；C_____________ ；D _____________；E_____________ 。
3、長江支流名稱：F_____________ ；G_____________ ；H_____________ ；I_____________；J_____________ ；L_____________ 。
4、長江下游湖泊名稱：K_____________ ；M_____________ 。
5、長江干流沿線重要的城市：R_____________ ；O_____________；S_____________ 。
三、長江水能開發
1、三峽大壩
[1]寫出峽谷名稱：A_____________ 峽；
B_____________ 峽；_____________C 峽；
[2]寫出水利樞紐名稱：
D_____________ ；E_____________ 。
[3]三峽壩址位于_____________ 峽，
與葛洲壩同屬于長江的_____________ 游河段，都位于_____________ 省境內。
2、寫出圖中水電站的名稱，注意所在河段及河流的名稱：
F_____________ 水電站；H_____________ 水電站；G_____________ 水電站；I _____________水電站；
P_____________ 水電站；T_____________ 水電站；J_____________ 水電站；K1_____________ 水電站；
K2_____________ 水電站；L1_____________ 水電站；L2_____________ 水電站；M_____________ 水電站。
[板書綱要]
中國第一大河_____________ 長度_____________ 流量_____________ 流域面積_____________。
長江的水文特征
1、上游：峽谷多，落差大，水流急，水能豐。
2、中游：多支流，水量大，地勢低多湖泊，多曲流。
3、下游：江闊水深，終年不凍。
長江的功與過
1、長江的奉獻 水能 供水 水運
2、長江的水患 成因 治理
[教學反思]
本節課的設計，重點突出學習一條河流的思路，教會學生一種方法，因為是針對高二文科班的學生，因此在教學過程 中，將較容易的內容盡可能地讓學生自己完成，教師通過媒體的輔助，重點突出地理位置與示意圖的結合，讓學生學會圖文結合，有理有據的分析問題。
從整堂課的效果來看，本節課的當堂效率還是比較高的。
第三冊- 篇10
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識兩個偏旁，認識生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字的興趣。
3、能正確朗讀課文及詞語。
教學重點、難點及對策
重點：識字寫字
難點：初步了解形聲字的構字特點
對策：放手讓學生在自讀中發現規律。
教學準備 掛圖 生字卡
教學過程
一導入
1瞧，這是什么？（轉盤）今天的語文課我們又要一起玩轉盤識字的游戲了。我們小朋友都自己制作過轉盤，知道用轉盤來識字我們先要來認識一個字和幾個偏旁？今天的這個字你們認識嗎？（示：苗） 2、指名2——3人朗讀。看看這個拼音你想提醒大家什么？再指名讀，老師領讀。
3、你們能不能給“苗”找個朋友？
4、今天“苗”不光要和“禾”成為朋友，他還要和幾個偏旁交朋友呢！會是誰呢？我們一起去看看！
5、這些偏旁里哪些是你已經認識的，請你大聲的來告訴大家。
6、在你學過的字中哪些是“目”、“ 扌”的？（老師相機板書學生所說的字）
7、你發現了什么？（帶有“目”的和眼睛有關，帶有“ 扌”和手有關）
二、轉盤識字
1瞧，我們的轉盤要轉起來了，這些偏旁和“苗”會帶來哪些新朋友呢？請小朋友們把小嘴閉起來，小眼睛可千萬要看清楚了，如果你認識這個字請你馬上舉手這樣機會就是你的了！
2、依次轉出5個生字，請學生根據拼音朗讀，老師領讀，三拼音節讓學生相互提醒一下。
3、齊讀5個生字，請小朋友們邊讀邊看邊想，讀完后請你告訴大家你有什么新的發現？
（引導學生在讀中尋找規律
4、是嗎？我們來舉幾個例子看看！
5、邊看字邊看圖邊讀詞語。
“貓”是反犬旁，所以它是一種動物。它就是你們家的那只小貓，請你親切的叫叫它。
“錨”是金字旁表示金屬，所以鐵錨是金屬做成的。這就是鐵錨，小朋友們見過嗎？是輪船停靠時用來固定的。
“喵”是口字旁的表示嘴巴，瞧，小貓正張大嘴巴在干什么呢？（喵喵叫）它可不是一只懶貓請你精神一點。
“描”是“扌”表示手，喏，小朋友正在用手描紅呢！
“瞄”是“目”旁的表示眼睛，運動員為了拿到冠軍正在瞄準呢！誰能用你的手當作槍，做做瞄準的姿勢。你是用什么瞄準的？所以瞄準的瞄是眼目旁的。
6、老師告訴小朋友們，這樣的字叫形聲字，右邊相同的苗表示他們的讀音，左邊的偏旁表示他們的意思。
7、以后我們小朋友要學的字會越來越多，我們要知道有些字的意思可以試一試用什么辦法？有些字可以用這樣的辦法，有些字還得用其他的辦法。
8、現在請小朋友一起來讀讀，邊讀邊記住他們。
三、 學習繞口令
為了讓小朋友們更好的分清這幾個字，老師為他們編了一首繞口令，老師在家中練了好幾遍，要不你們給我個機會讓我先來試試，行嗎？
2、老師示范繞口令。
3、小朋友想不想學學，回家給爸爸媽媽露一手？
4、請小朋友自己看拼音讀一讀，第一遍的時候不要著急，慢慢讀，把字音讀準就行了。
5、指名2——3人試讀，如果學生讀不好則讓他們練習后再讀。
6、齊讀。
四指導寫字
方法同以前教學目標
1繼續復習鞏固本課的生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，背誦課文，認清幾個形聲字的讀音和偏旁。
3、寫好本課的剩余生字。
教學重點、難點及對策
重點：能正確、流利的朗讀兒歌、背誦兒歌。
對策：在朗讀前幫助學生復習鞏固形聲字，并且理解兒歌的意思
來幫助學生閱讀。
教學準備 掛圖
教學過程
一復習導入
1上次我們學習了識字4，認識了其中的生字朋友，不知道過了這么長的時間我們小朋友是否還記得？
2、出示生字卡片讓學生認讀。
3、生字讀得那么好，那么課文中的這些詞語你們能讀好嗎？
4、出示課文中的詞語指名學生認讀，小組讀，齊讀。
5、上次我們還學習了一首非常有趣的兒歌，你們能不能來讀一讀？
6、學生朗讀兒歌。
二、背誦兒歌
1今天我們不但要把兒歌讀好，還要一起想辦法把這首兒歌背誦出來。但是老師覺得要背好這首兒歌關鍵是要讀好課文中的這幾個字！出示課文中的形聲字，指名學生認讀。
2、現在這幾個形聲字要和大家玩個游戲，他們要跑到兒歌中了，不知道我們小朋友是否能認出他們來？
3、請學生自讀兒歌，爭取讀準每一個字的讀音。
4、指名學生個別朗讀。
5、小組比賽朗讀，齊讀。
6、指名學生邊打節奏邊朗讀。
7、學生用自己的方式練習背誦。
8、指名學生背誦。
9、集體背誦。
三、指導寫字
板書設計 掛圖以及生字本課的教學設計：
一、兒歌導入，學兒歌和部分生字。
1、出示課文情境圖（海邊的碼頭）師描述：藍藍的大海上遠遠駛來一艘大輪船，快到碼頭了，只見船上的工作人員抓住一個大家伙（出示大鐵錨圖）用力地拋進岸邊的海灘，船就穩穩的停了下來。
2、師指著圖問答大家：你們知道這是什么嗎？出示詞（鐵錨）進行教學。
3、讓學生觀察，說說自己發現了什么？學生交流后師隨機出示詞語：兩個爪，能停船。并教學這兩個生詞。
4、師：有個非常聰明的人看到這種情景，就編了一首兒歌。你們想聽嗎？出示關于鐵錨的一半兒歌。（指導讀）
5、師：看到大家讀兒歌讀的這么起勁，小花貓也想來湊熱鬧，它想讓小朋友也給它編首兒歌。（學生對照鐵錨的兒歌給小貓編兒歌）
6、學生自由讀整首兒歌，找出讀不準的地方，教師相機指導一些詞語。
7、指導學生用各種方式把兒歌讀出來。（可以加上表演讀）
8、讓學生給兒歌取個題目。（有的學生說“貓和錨”有的學生說“錨和貓”。）教師趁機引導：貓和錨，錨和貓，我都分不清哪個使錨，哪個是貓，你們分的清嗎？讓學生找出兩個字的相同點：苗（教學苗字）再找出這兩個字的不同點：偏旁不同。鐵錨是鐵做的，所以用金字旁；小貓是動物，用反犬旁。然后得出最后兩句兒歌：錨和貓，莫混淆，看看偏旁就知道。
二、根據規律猜字，轉轉盤識字。
1、師：右邊是苗的字還有很多，來讓我們進行一個猜字游戲。
2、師做“瞄準”動作，學生猜。讓學生說，怎樣才瞄的準？得出偏旁：目，教學瞄。
3、做描紅動作生猜。教學“描紅”
三、鞏固識字。拿出快樂大轉盤，師生共同玩轉轉盤游戲，鞏固識字成果。看到了這樣一堂課：
一.兒歌導入。學習兒歌和部分生字
1.出示課文情境圖(海邊的碼頭上，有一所小屋)，教師描述：藍藍的大海上遠遠地駛來一艘大輪船，快到碼頭了，只見船上的工作人員抓住一個大家伙(出示大鐵錨圖)用力地拋進岸邊的海灘上，船就穩穩地停了下來。你們知道這是什么嗎?出示詞語(鐵錨)，教學鐵錨。
2.讓學生觀察鐵錨，說說自己發現了什么?
學生交流，教師隨機出示詞語：兩個爪、能停船，隨機教學這兩個生詞。
3.有一個非常聰明的人看到這種情景就編了一首兒歌，你們想聽嗎?出示一半兒歌，指導學生朗讀：
船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
4.看到同學們讀兒歌讀得這么起勁，小花貓也想來湊熱鬧，它說，小朋友，你們會給我編個像它一樣的兒歌嗎?
5.學生一起編兒歌，與前面的鐵錨相對應：
船上有只錨，
家里有只貓。
船上的錨兩個爪，
家里的貓四只腳。
船上的錨能停船，
家里的貓喵喵叫
(能捉鼠)。
6.學生自由讀讀這首兒歌，找出讀不準的地方。教師指導學生讀準“錨、貓、喵喵”等詞語。
7.指導學生把這首兒歌讀出來，可以用各種方式。
8.讓學生給這首兒歌取個題目。
9.有的學生取“貓和錨”，有的學生取“錨和貓”，教師乘機引導：貓和錨、錨和貓，我都分不清哪個是貓，哪個是錨了，你們分得清嗎?讓學生自己得出“貓”和“錨”的相同點是都有“苗”，出示“苗”，指導讀準苗、教學苗。不同之處是偏旁不同，鐵錨是用鐵做的，所以是金字旁，教學金字旁；小貓是動物，所以是反犬旁。最后得出結論(最后兩句兒歌)：貓和錨，莫混淆，看看偏旁就知道。
二、根據規律猜字。轉轉盤識字
1.說說“喵”怎么會是口字旁?
2.右邊是“苗”的字還有許多，我們來做個猜字游戲。(出示猜字字卡)
.猜“瞄”：誰會做一個瞄準的動作?讓學生說說怎樣才瞄得準?
誰來猜猜“瞄準”的“瞄”是什么旁?為什么?學生猜出來之后教學“瞄準”。
4.猜“描”：看老師在干什么?(老師做描紅的動作)那么，“描紅”的“描”應該加什么偏旁呢?教學“描紅”的“描”。
三、鞏固識字
拿出快樂大轉盤，師生共同玩轉轉盤游戲，鞏固識字成果。
四、指導寫字
這堂課打破了教材的順序，先呈現兒歌，再帶出轉盤識字。它創設的情境沒有脫離課本，但又活用了課本，把書本上兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變的過程，學生在這一動態的過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索發現中理解生字、學會生字，在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想，這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
看了以上教案我明顯地感受到教師對教材的處理是多么重要。因為教材畢竟是死的，它不可能隨時間、環境、學生等因素的變化而變化，所以，用教材的主動權關鍵在于教師。這就告訴我們，教師必須要正確地看待教材。“教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神，教材的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。”新課程標準中這一段話的闡述，很好地告訴了我們到底應該怎樣來看待教材，是作為神圣不可改變的神物，還是要根據實際需要在尊重教材的基礎上作科學地變動?我想，應該是后者。第二堂課顯然是遵循了以上的原則，因此它獲得了成功。
第三冊- 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受夕陽下山時的瑰麗景色，激發學生熱愛的自然的思想情感。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受夕陽下山時的瑰麗景色。
教學難點：品味文字所蘊涵的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前活動，引入情境
1、上節課我們學習了課文《夕陽真美》，下面我們一起欣賞一組關于夕陽的圖片。（課件：組圖）
2、欣賞完這些夕陽西下的美景，你有什么想說的嗎？（課件：說話訓練）
3、總之這些圖都在訴說著同一個心聲——夕陽真美！（齊讀課題）（課件：圖片+課題）
過渡：夕陽下山的過程中，它本身在發生著慢慢的變化，它周圍的景色也悄悄變化著，請同學們小聲讀讀課文2、3、4自然段，邊讀邊用波浪線劃出你認為最美的句子。（生自由讀課文）
二、精讀課文，感悟美景
(一)、第二自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”（課件：相應句子）
（1）、你讀得真好！誰聽出來他那讀得好啊？
（2）你聽得真仔細，你知道“連綿起伏”是什么樣嗎？
（3）我們一起看看連綿起伏的西山，（板書：簡筆畫西山）
誰能讀好？
（4）指名賽讀
（5）看圖說感受后齊讀句子。
（6）此時太陽在哪兒呢？（課件：第2自然段）（板書：西斜）
2、男生齊讀第2自然段。
過渡：剛剛同學們讀了第2自然段夕陽美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？
（二）、第三自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”。（課件：相應句子）
（1）、找得真好！我們平時看到的云是什么顏色的？
（2）、那天上的云怎么會變成黃色、紅色、紫色的？書上用了一個特別好的詞。你能找出來嗎？
（3）對了，是漲紅紅了臉的太陽“染成”的.
師：是呀！生活中也是如此，當你自己變美了，也會影響身邊的事物，讓他們也變得更美。
（4）、太陽真是位神奇的魔術師，你還能想出他把天上的云染成生么顏色嗎？
（5）這顏色真是太多了！教科書都寫不下了，小作者用了六個小點代替了其他的顏色。你能用一個詞形容有天空的顏色嗎？（點課件）
（6）誰能把這句讀的最美？（指名賽讀句子）
（7）我們的太陽在哪兒呢？（課件：第3自然段）（板書：下沉）
2、女生齊讀第3自然段
過渡：描寫夕陽美的句子還真不少呢1課文中還有嗎？
（三）、第四自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“它輕輕的走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。”（課件：相應句子）
（1）你讀得真好!誰能比他讀得更好？
（2）他哪兒讀得好？為什么要“輕輕地”？（師示意并板書：背后）
（3）太陽終于輕輕地走到西山后面去了。小朋友們，你想對太陽說些什么呢？
（4）看！（點課件）太陽也舍不得我們，它都要回家了還把燦爛的霞光留給我們。我們一起來讀讀這句話。（齊讀第4自然段）
（5）小結：太陽終于落山了，但它帶給我們的景色還是那么美！2、我們再次讀讀2、3、4自然段。（齊讀）
（四）第五自然段
1、是呀！（點課件）眼前的美景也把小作者他們給迷住了，他的爺爺的心情怎么樣？
2、你從那看出來的？好心情是誰帶來的？。
3、齊讀第五自然段。
三、總結全文
1、多么美的夕陽！多么可愛的人們！祖孫三人在夕陽下顯得多么和諧美好，這是夕陽帶來的！更要感謝我們的大自然，是他賜予我們這么美得享受！
2、齊讀全文
過渡：此刻，你們最想做什么？（看夕陽）
四、親情作業
和你的家人（爺爺、奶奶……）一起去看看夕陽下山的美景
附：板書設計：
23.夕陽真美
西斜
下沉 → 變化美 → 色彩美
背后
【教學反思】
《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。全文共五個自然段，以“太陽西斜—慢慢下沉—走向西山背后”為順序生動的描繪了夕陽西下時，天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，讀來自然流暢。給人以“詩中有畫，畫中有詩”的感受。
在備課過程中，我從課題的“美”字入手，發掘課文中文字描繪出的美麗場景，結合課前收集的夕陽下山圖片，讓孩子們感受夕陽西下帶來的視覺美；通過重點字、詞、句的朗讀指導，讓孩子們感受文字背后小作者及其爺爺奶奶的愉悅心情，結合祖孫三人夕陽下和諧的背影，也讓人產生一種景美人更美的體驗。最終將這種種的美歸功于我們美麗的大自然，倡導孩子們熱愛大自然，保護大自然。課堂教學過程中，我注重培養孩子的個性閱讀，讓他們根據自己的理解，讀一讀自己覺得最美的句子。然后采用指名賽讀的方式進行關鍵詞的理解和朗讀指導。對于朗讀基礎較差的孩子則采用齊讀方式，讓其他孩子的讀書聲引導他們。課堂氣氛活躍，雖然上孩子們各抒己見，偶爾也會改我帶來意想不到的難題，但因課前準備充分，沒有導致太大的失誤，基本完成了各個教學設計環節。
經過課后和其他老師們的交流評析，我知道了語文教學中很多必要而又不可忽略的細節問題，如：宏觀備課，教師語言的嚴謹性，課堂機制等。總之，這次教學交流讓我受益匪淺，知道一堂真正語文課應該教授孩子們什么。
第三冊- 篇12
教學目標
一、 基礎知識目標
豐島海戰和甲午中日戰爭正式爆發；平壤戰役；黃海戰役；遼東戰役和日軍旅順大屠殺；威海戰役；《馬關條約》；三國干涉還遼。
二、 能力培養目標
1. 通過引導學生分析甲午中日戰爭中清軍戰敗的原因，培養學生用辯證唯
物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
2. 通過《馬關條約》和《南京條約》的比較，分析其對中國社會造成的嚴
重危害，培養學生比較、綜合問題的能力。
三、 思想教育目標
1.學習鄧世昌等廣大愛國官兵反抗侵略者的愛國主義精神，增強愛國意識。
2.通過對甲午中日戰爭中國軍隊戰敗原因的分析，進一步認識社會制度腐
朽、軍事技術落后是近代中國挨打受辱的重要原因。
教學重點：中國軍隊戰敗原因和《馬關條約》的簽訂及其影響。
教學難點 ：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
課時：一課時
課型：講授新知識課
教法：多媒體電化教學、講練結合的啟發式教學法
教具：投影機、電視機、錄像機、板書設計 投影片、小結投影片、材料和練習投影片、《黃海大戰》錄像帶、《甲午中日戰爭形勢示意圖》。
板書設計 ：（另頁）
教學過程 ：
1. 導入 新課
中日兩國隔海相望，從古至今，兩國邦交友好幾千年；然而，在近代，日本曾經先后發動了兩次大規模的侵略戰爭。一是甲午中日戰爭；一是30年代全面侵華戰爭。（投影板書：第四章第二節甲午中日戰爭）日本一個區區小國，竟然那么大膽對中國這樣一個央央大國發動侵略戰爭。究其根源是什么？
2.講授新課
在19世紀六、七十年代，日本進行了一場資產階級改革--明治維新。它對日本產生了什么影響？（個別提問）明治維新以后，日本迅速走上了資本主義道路，并成為亞洲唯一強國。由于資本主義本身具有擴張性，為了滿足資產階級的貪欲和轉移國內人民的斗爭視線，在對外政策上，日本統治者竭力推行軍國主義，他們制定了所?quot;征韓侵華"的大陸政策，要征服中國，必先征服朝鮮，再以朝鮮為跳板征服中國。所以，日本是蓄意發動侵華戰爭的。（投影板書：根本原因：日本蓄意發動侵華戰爭）那么，這場戰爭能避免嗎？不。到19世紀末，清政府更加腐敗落后，落后就要挨打，日本發動侵華戰爭是必然的。那么，戰爭為什么剛好爆發于1894年？（投影板書：直接原因：朝鮮問題）1894年朝鮮發生什么大事？朝鮮政府無力鎮壓起義，請求清政府派兵幫助，日本乘機出兵。起義平息后，日本不但拒絕撤兵，反而大量增兵；俘虜和囚禁朝鮮國王李熙，并以保護僑民為名，驅逐清軍。1894年7月25日，日本不宣而戰，在牙山口外豐島海面突襲中國運兵船。
1894年8月1日，中日雙方正式宣戰。（投影板書：爆發：1894年）日軍早已準備，清軍被迫應戰。豐島海戰、牙山戰役失利后，直隸提督葉志超率軍一縷煙逃到平壤。戰爭爆發以后，中日雙方主要進行了四場交戰。（投影板書：主要戰役：平壤戰役、黃海大戰、遼東戰役、威海之戰）閱讀課本，結合課本練習題1進行思考：用史實分析甲午中日戰爭中中國軍隊失敗的原因。（2-3分鐘）（播放錄像：《黃海大戰》）錄像后，提問：中國軍隊戰敗的根本原因是什么？具體表現在那里？（先提問，后教師歸納）正是由于清政府的腐敗無能，對外推行妥協投降政策導致中國軍隊在戰爭中的失敗。戰前，清政府不作認真準備；戰爭爆發后，極力奉行"避戰自保"的方針，萬余名清軍滯留平壤，貽誤戰機。平攘戰役中，以慌報戰功反被提升的葉志超一戰即潰，棄城逃走；黃海戰役后，李鴻章為保存實力，令北洋艦隊躲入威海衛港內，不許巡海迎敵；遼東半島戰役中，北洋艦隊在威海衛坐視大連、旅順失陷；威海衛戰役中坐等挨打，致使北洋艦隊全軍覆沒。慈禧太后在國家危難之秋，大搞萬壽慶典，不惜挪用海軍軍費，置國家危亡于不顧。
當然，在戰斗中，也不乏可歌可泣的愛國官兵。如：左寶貴、鄧世昌、林永升、丁汝昌等。
威海戰役以后，清政府驚恐萬分，慌忙向日本求和。1895年，李鴻章與伊藤博文進行談判，并完全按照日方意愿簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。（投影板書：結果：《馬關條約》1895年）《馬關條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約。為什么？閱讀條約的主要內容，并思考課本P50思考題：將《馬關條約》與《南京條約》比較一下，說明《馬關條約》簽訂后中國社會半殖民地化的程度為什么大大加深了？（1分鐘）（投影板書：主要內容）教師結合《南京條約》講解《馬關條約》的內容，并分析其嚴重危害。得出結論：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。（投影板書：影響：大大加深了中國社會的半殖民地化）
3.小結：（另頁）
4.鞏固新課：歷史手冊P57第5、8、9題。
5.布置作業 ：課本P50練習題。
第三冊- 篇13
什么是法律
教學目標
一、 認知目標識記法律的含義；法律的重要特點，法律最主要的特征，法律最顯著的特征。理解：例舉社會生活中的具體事例，表明由國家強制力保證實施是法律的最重要的特征；理解法律與道德的區別
二、 能力目標：培養初步的抽象思維能力，能正確理解法律的含義。
三、 思想覺悟目標：認識法律是靠國家強制力實施的行為規范，提高遵守法律的自覺性，不做違反法律的事情。
教學重點：靠國家強制力保證實施，是法律最主要的特征
教學難點 ：國家制定法律，法律的概念
教學過程 ：
一、 學生活動：討論約束人們的行為規范有哪些？主要的是哪兩種？它們的區別是什么？
二、 學習第一個知識點：“法律是由國家制定或認可的”
1、學生思考：道德是怎樣產生的？怎樣存在的？法律是怎樣產生的？以什么形式存在？其主要內容是什么？為什么叫“國法”？
2、學生回答，教師糾正總結。
3、讓學生理解什么是制定法律，什么是認可法律？
4、給學生補充“立法機關”和“立法程序”
5、讓學生明白“規定權利呵義務是法律行為規范的一個重要特征”。
三、學習第二個知識點：“法律是靠國家強制力保證實施的行為規范”
1、學生思考；道德是靠什么來維護的？法律是靠什么來保證實施的？
2、學生回答，教師歸納
3、讓學生理解什么是強制力/國家有哪些暴力機器？
4、讓學生舉例說明法律為什么必須靠國家強制力保證實施？
5、讓學會理解“靠國家強制力保證實施是法律最主要的特征”
四、學習第四個知識點：法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范
1、學生思考：其他行為規范的約束范圍是什么？法律的約束范圍是什么？從而明白法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范。
2、引導學生思考：法律具有普遍約束力的主要表現是什么？
五、學習法律的含義
引導學生進行歸納
六、小結；用表格形式，讓學生填寫“道德和法律的區別”。從
1、產生和存在方式2、維護和實施手段3、約束范圍幾個方面來理解。
第三冊- 篇14
高密市周六研究課
山東人民版《思想品德》教材
第四課第一框 文明交往禮為先
初中二年級（八年級·上）栗 瑞 芳
高密市育才實驗中學
時間：2004年9月18日
地點：高密市育才實驗中學
《課程標準新教案》（山東人民出版社思想品德八年級上冊）
第四課 掌握交往藝術 提高交往能力
第一框 文明交往禮為先
山東省高密市育才實驗中學 栗瑞芳
【教學內容】
1、 禮貌是文明交往的前提
2、 交往禮儀三原則
【教學目標 】
知識與能力目標：
1、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
2、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。
3、培養學生理解和把握教材的能力。
過程與方法：
本節教學目標 達成的過程是：設疑導入 →自主感悟→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓練——歸納——擴展”的五步操作程序。
在本節教學活動中，教師運用設疑、引導等方法進行組織教學，學生采取探究式學習、合作式學習的方法，來實現教學目標 。整個學習過程通過巧設探究性問題引導學生一步步深入學習。
情感、態度與價值觀：
樹立文明交往的意識，養成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
【教學準備】
教師準備：
1、 設計并制作多媒體課件（或幻燈片）
2、 制作與本節內容有關的錄像帶。
3、 查閱有關交往禮儀方面的書籍、資料。
4、 瀏覽與交往禮儀有關的網頁。
學生準備：
1、 預習本節內容，并能查閱交往禮儀的相關資料。
2、 學生小品《今天同學到我家》《寬容》
【板書設計 】
語言方明
態度親和
舉止端莊
原則
基礎
【教學步驟 】
教學流程設計：
創設情境，設疑導入
↓
發現問題，自主感悟
↓
交流協作，共同探討
↓
分析案例，歸納總結
↓
應用舉例，學以致用
↓
測評反饋，收獲平臺
↓
活學活用，走進生活
【教學過程 】
教師活動
學生活動
說明
環節一：創設情境，設疑導入
師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學們，你們喜歡與具有什么特點的人交朋友呀？
但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒有人愿意跟他們交往，請大家欣賞小品，思考三個問題。（投影）
（1）你喜歡這樣的同學嗎？
（2）你身過有這樣的同學嗎？
（3）為什么沒有人愿意跟這樣的同學交往呢？
（放錄像：小品）
所以我們在交往中要想廣交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先，這是今天我們大家一起探討的問題。首先讓我們進入第一個環節：自主感悟。
環節二：發現問題，自主感悟
下面請同學們自讀教材，發現問題，并且同位之間采用一問一答的方式解決。
同學們在發現的問題中有沒有沒解決的？誰來替他們解決這些問題？
下面我們進入第二個環節：共同探討。
環節三：交流協作，共同探討
現在我邀請大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國的，是受人關注的。老師是本次列車的列車長，同學們是乘客。途中，列車將經過四個站口，接受重重考驗。只有請全體乘客齊心協力，才能戰勝困難，領取“通行證”，保證專列暢通無阻，順利到達禮貌王國。同學們有沒有信心？
列車將要到達的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌）
《禮貌歌》
相逢點點頭，握手問個好。
感情要真摯，語言要美好。
禮貌待人要知道，人人相愛互關照。
你也講禮貌，我也講禮貌。
人人都能講禮貌，我們的生活更美好！
這一站同學們人人表現的都很出色，列車繼續前進，下面進入的是第二站。
第二站：語言站。本站要接受三關考驗。
首先，請乘客代表起立介紹自己的姓名，并使用禮貌用語向工作人員問候。
第二關：讓我們進入生活考場，情境體驗。（投影）
生活場景一：前面有人擋住你的去路，這時，如果你說：“讓開！讓開！我要過去！”或許換來的只是不屑一顧的白眼。如果你能使用敬語，客氣地說：“先生，對不起，麻煩您讓一下路好嗎？”對方一定會馬上讓開，面帶笑容地讓你過去。
生活場景二：在人很擁擠的公共汽車上，你不小心踩了別人一腳，若你沒有任何禮貌表示，這時，對方會火冒三丈，若你很自然優雅地向對方道歉，說聲：“對不起！”那對方就是再痛，也只是苦笑說：“沒關系！”
請同學們發表自己的看法。
第三關：我是贏家！（投影）
根據以上情景，整理一下我們的日常禮貌用語：
見面語的表達：
感謝語的表達：
致歉語的表達：
告別語的表達：
第三站：文明站。此站的任務是完成答題方面的考核。（投影）
在學校里，假如因上學遲到，老師批評
你時，自己會怎么辦？
如果遇到疑難題目，須向同學請教，你
會怎么說？
如果同學對你的請求不理不睬，你會有什么感受？
第四站：行為站。“行為站”要求嚴，注重行動看表現。請同學們即興表演小品《同學今天到我家》
師總結：同學們在這一站不僅會使用禮貌用語，并且態度親和，能做到內在真心誠意，外在彬彬有禮，舉止規范，舉止端莊。
各位小乘客，大家經受住了嚴格的考驗，列車到達了禮貌王國。感謝大家為這次旅行所做的努力。我相信，只要我們不懈努力，一定會成為“禮貌王國”的一位優秀公民。
過渡：我們在交往中講文明、有禮貌，僅僅做到了語言文明、態度親和、舉止端莊是不夠的，我們還須遵循一定的原則。下面讓我們一起來關注周恩來總理，議一議：周恩來的故事對我們的日常交往有什么啟示？（放錄像）
師在學生回答的基礎上總結：平等待人是交往禮儀的一條重要原則。
接下來讓我們接受生活的考驗，進入生活考場。（投影）
生活場景：
(1)同學回答問題時，出現了一個明顯的錯誤，你立即大聲糾正并嘲笑他，這樣會________，應該_______。
(2) 班會課上，你的好朋友正在發言，而你卻與旁邊同學聊天，充耳不聞，這樣會_______，應該_______。
(3) 當意見分歧時，你強行要求別人聽你的，這樣會_ __，應該 _ 。
(4) 面對他人的缺點和不足，你認為隨意戲弄會__ ，應該 ___。
尊重他人才能贏得他人的尊重。這是交往禮儀的另一條重要原則。
現在請大家欣賞一個小品，討論下列問題：（投影）
請同學們插上想象的翅膀，續寫下面可能發生的故事。
在同學們描繪的這些故事中，最能代表你的觀點的是哪一個？
如果你是小明,你會怎樣做?
如果你是小花,你又會怎么辦?
你是否認為先向好朋友道歉是很沒面子的事?
當別人有誠意認錯的時候，你該怎么做？
師在學生回答的基礎上總結：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則。
接下來讓我們相約進入“談心亭”，講述同學們自己的故事。談談你和朋友交往時互相寬容的故事。
環節四：應用舉例，學以致用
讓我們再來回顧一下前面小品中的同學，為什么沒有人愿意跟他交往呢？請你對他提出善意的忠告，幫助他交到更多的好朋友。
環節五：測評反饋，收獲平臺
學習完本課以后，自己最大的收獲是什么？請用簡煉的語言表達出來。
環節六：活學活用，走進生活
文明交往禮為先。希望大家認真反思自己在日常交往中的行為舉止，如語言、態度、動作等有什么需要改進的地方，現在把它寫在紙上。
請同學們把自己的不文明言行投在“語言垃圾箱”里，讓我們把它焚燒，讓不文明言行灰飛煙滅。我倡議大家在課后進行一個“告別不文明言行，爭創文明班集體”萬人簽字儀式，并把它掛在教室里最醒目的地方，時時提醒我們，告別不文明言行，從我做起，從現在做起，交到更多的好朋友。文明交往禮為先，相信你能行！
生1：我喜歡與活潑、可愛的人交朋友。
生2：我喜歡與誠實、善良的人交朋友。
生3：我喜歡與有禮貌的人交朋友。
生4：我喜歡與有幽默感的人交朋友。
生：（異口同聲）不喜歡。
生：（異口同聲）有。
生1：他給別人起綽號。
生2：他給別的同學造遙。
生3：他對別人不禮貌。
生4：他不尊重別人。
學生認真自學教材并思考、感悟。
學生提出未解決的問題，其余學生解答。
學生群情激昂，積極參與。
生：（異口同聲）有信心。
學生齊讀禮貌歌。
生1：您好！
生2：您辛苦了！
生3：謝謝您！
生1：語言文明能使交往和諧，語言不文明會造成交往困難。
生2：在待人接物中要會使用禮貌用語。
生3：禮貌是文明交往的前提。
生4：交往中使用禮貌用語能化解不必要的爭吵的矛盾，否則就會造成不必要的沖突和矛盾。
學生分成四個小組，比一比，賽一賽。
學生搶答。
學生表演小品，做接待客人的系列表演。如迎接、讓座、沏茶、端水，介紹自己的家庭生活情況，拿出玩具、圖書給大家玩和看等等，表現自己怎樣用禮貌用語對待客人。
生1：周恩來不盛氣凌人。
生2：周恩來能平等待人。
生3：周恩來能尊重他人。
學生根據已有的知識和生活經驗作出回答：
①使同學感到很沒面子，應該等同學回答完后用誠懇的態度、和謁的語氣指出他的錯誤。
②傷害好朋友的自尊，應該耐心聽
③降低自己的品味，應該虛心聽取別人的意見
④傷害他人的自尊，應該
尊重別人的缺點。
兩個學生表演小品。
學生熱烈討論，相互交流，歸納，總結，舉手發言。
學生回答。
生1：道歉、和解。
生2：我會主動的找小花道歉。
生3：我會以一顆寬容的心接受小明的道歉，與小明繼續成為好朋友。
學生講述自己的故事。
生1：在交往中應該尊重別人。
生2：在交往中要人使用禮貌用語。
生3：尊重他人才能得到別人的尊重。
生4：文明交往禮為先。
生5：禮貌是文明交往的前提。
檢查學習效果，學生從知識、過程與方法、情感態度與價值觀方面進行小結。
學生認真反思，并把自己存在的不文明言行寫在紙上。
學生走到前面放在垃圾箱里。學生用所學的知識解決生活中的實際問題，廣交朋友，成為受歡迎的人。
創設情境，學生積極參與并對文明交往產生興趣，以趣激學
培養學生的自學能力；培養學生閱讀提取信息的能力
采用全新的、學生喜聞樂見的方式組織教學，并能用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的。
注意挖掘教材內在的情趣，引導學生思考、理解與掌握，培養學生積極、主動探索的精神。
學生在“教——扶——放”的指導、引導下，感受到了成功之樂，會學之樂。
從初中學生的認知水平和生活實際出發，堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐
通過漫畫、幻燈、錄像、提問、討論、和繪聲繪色的文學語言這些直觀、形象的教學手段來再現教材提供的情境，使學生感到有趣、愛好。
讓學生品嘗“學以致用”的甜果。其中這些問題不需要學生死記硬背，只需在學生潛意識中起作用，從而降低難度。
讓學生自己總結，培養其語言表達能力和對知識的歸納能力。
培養學生積極探索的意識，讓學生用所學知識解決實際問題，從生活走向思想思德，從思想品德走向生活，積極開發思維空間，將所學的知識進行拓展。
本教案力求通過富有吸引力的教學過程 ，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導學生積極參與、體驗，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了如下幾點：
一是通過情境導入 、自主感悟等激發學生的學習興趣，引導學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法，鼓勵并引導學生進行發散思維，及時靈活控制課堂思路，起到了較好的引導作用。教學過程 中，穿插漫畫、故事、動畫、錄像、小品等，學生在學習中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。
二是教師在知識領域的培養中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導學生通過討論、自學，通過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創造性都得到充分的發揮。
三是能力目標和情感目標的操作上，均以問題為中心，沿著“提出問題—解決問題”方向，引導學生自主探究，重視發展學生的創造性，注重讓學生參與探究的設計和學生的動手操作，從而全面培養學生的科學素養。
四是教學體現現代教育思想，能充分發揮信息技術優勢，有利于培養學生的創新能力。
第三冊- 篇15
《語文園地六·日積月累》
一、引入
1、師：看來同學們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰嗎？
2、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完整。
雪中（送炭） 助人（為樂） 指手（畫腳） 迫不（及待）
吃苦（在前） 享樂（在后）
二、學習語文園地日積月累
（一）讀讀記記
1、師（過渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？
（1，小明有一雙眼睛。 2，聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）
（生答）
2、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）
4、你們小組能再說幾個（ ）的（ ）嗎？小組內討論一下吧！
5、以小組競賽形式匯報。
6、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？
（二）我會填
1、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？
（生讀句子）大家發現缺了什么嗎？請翻開書第119 頁。試試加吧！
2、匯報。為什么這樣加？
3、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？
（三）我會讀
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好？（生答）
三、擴展
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
教學反思：
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題
首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（ ）的（ ）”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。
三、注意點撥
教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。
四、擴展活動
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。
《我想這樣做》口語交際
設計理念：
口語交際課主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。教學活動應在具體的交際情境中進行。“殘疾人”這一話題離學生的生活實際較遠，因此，利用錄像片斷及課件聯系生活實際創設情境，拉近學生與殘疾人的空間距離，成為了激發學生交際欲望，充實學生交際內容的必要手段。在課堂教學中，以情感打動學生，以情感感召學生，觸動學生的內心深處，實現師生、生生心靈的碰撞，課堂就會閃現出創造的火花，為課堂增添無窮的生機。
學習目標：
1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。
2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。
3、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。
教學準備：
錄像片斷、課件。
學生準備：
向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。
教學流程：
一、故事導入，觸動心靈
1、今天，王老師帶來了一位特殊的小朋友，你們想見見她嗎？那就讓我們一起看大屏幕。（播放小紅艷的生活錄像）
2、小紅艷和我們有什么不同？像小紅艷這樣，身體有缺陷的，生活很不方便的人，我們稱他們為“殘疾人”（板書）
3、看了小紅艷的生活片段，你有什么感想？今天的這節口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們該怎樣說，怎樣做。
【利用現實生活中的真實事例作為這節課的引子，直觀形象，刺激學生的感觀，學生不會有距離感，容易激發交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態，不必拘謹，真實自然的進行口語交際。】
二、創設情境，激發交際欲望
1、認識殘疾人
小朋友們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們過得多么幸福啊！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們在生活中會遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認識一下。（課件展示）
2、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認識的殘疾人，他們是哪類殘疾人,他們在生活中會遇到哪些困難？
教師示范，提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細、聽得明白。（板書：聽仔細明白）
學生練說，提出“說”的要求：我們在說的時候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）
【“殘疾人”離學生的生活實際較遠，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學生對殘疾人有個初步的印象，對殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆。口語交際課主要是提高口語語言水平，培養良好的語言習慣，在學生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導，加以規范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要。】
三、聯系生活實際，促進交際有血有肉
1、創設情境，說說殘疾人
小朋友們，在我們的生活中會遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們在生活中都要遇到許多困難。
a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？
b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣說？怎樣做？
c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做？
生生互動：四人小組交流、表演——全班反饋：師生表演、生生表演
（重點指導第一個場景的交際過程，可以創設孩子與盲人的交際場，也可以創設孩子在幫助盲人前與旁人的交際場。）
2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？
【口語交際的目的在于實際應用，而實際應用又能促進學生口語能力的提高，所以要在生活中選擇話題，采取多種方式，組織活動給學生增加交際實踐的機會。】
四、聯系生活實際，拓展交際內容
1、我們的小朋友都知道了該怎樣關心幫助殘疾人。其實我們的國家對殘疾人也是相當關心、重視的。邊說邊出示以下資料：
＊國家在1994年8月發布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學、受教育。-
＊自1984年10月至今，全國已成功舉辦了7屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。
＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規定都為殘疾人的日常生活提供了方便。
2、在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會和好心人的幫助，剛才我們見到的小紅艷在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放錄像片斷）
【適度的拓展有利于豐富學生的生活經驗，加深學生的情感積淀，使學生的情感得到升華。】
五、總結倡導，付諸行動
1、小朋友們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，找一找我們周圍有哪些人也需要我們幫助？你想對他們說些什么？
2、哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿愛，小朋友們說得好不如做得好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動（擦去課題中的“想”），好嗎？
【尋找身邊實例，學生們有話可說，課堂氣氛活躍，情感體驗濃厚，體現了同學間純潔的友情、無私的愛心。語文的外延是生活，課堂總結對學生的心靈及行為產生了巨大的激勵作用。】
《我想這樣做》口語交際
一、談話引入
在我們周圍，有這樣一些人，因為他們的身體有缺陷，生活、學習常常會遇到一些困難，比如我們班的楊洲同學，大家說說看，他遇到過哪些困難。如果是其他的人呢？還可能會遇到些什么困難？
殘疾人多么不幸阿，他們多么需要別人的幫助，如果我們能幫助他們，照顧他們，他們會很高興，幫助了需要的人，我們也能得到快樂。
二、想想說說
你能說說大家是怎么幫助楊洲的嗎？如果你的身邊還有其他需要幫助的殘疾人。你又會怎么做？小組討論。
選出代表，看看誰是最有愛心的孩子。表揚說得好的孩子，評出愛心大使。
四、議議說說
遇到一下情況，你準備怎么做？
1、一個盲人在商店里要買東西
2、在公共汽車上來了一位腿腳不靈便的殘疾人
3、有事情要告訴聾啞人
4、一位同學走路一瘸一拐的。
就上面的情景分組議一議，談談自己的看法，再演一演，說說自己想怎么做，各組推薦代表全班交流，大家評一評那些同學的想法好。
小結：從大家的發言可以看出，小朋友們是很有愛心的人，很會幫人做事，如果大家能經常幫助需要幫助的人，那么世界將變得更加美好
三、播放歌曲《愛的奉獻》
出示歌詞：這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉，再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍，啊，只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。啊，只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間！！
說說聽后的感受。
四、總結：
同學們，在我們身邊，不只是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心幫助，哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿了愛，同學們說得好不如做的好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧！
- 第三冊
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