第三冊（精選15篇）
第三冊 篇1
<我為什么而活著>實錄
[ 作者：張廣祥 | 轉貼自：本站原創 | 點擊數：635 | 更新時間：2004-12-30 | 文章錄入：admin ]
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我為什么而活著
江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
教學目標 ：
理解文章的主旨以及作者的感情。
啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學步驟 ：
一、導入 ：
師：我為什么而活著？
古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？我們今天來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么回答這個問題的.
二、作者
師：誰來介紹一下羅素？
生：（讀有關資料）
時：我來補充點。伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家” 。
三、朗讀
師：愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！毕旅嫖覀冇姓堃幻瑢W來有感情地朗讀一下課文。
�。ㄖ敢幻麑W生朗讀課文）
四、分析
師：羅素為什么而活著？
生：（讀出課文第一句話）
師：對！對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛，就是羅素活著的全部內容。文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是——
生：總——分——總。
師：文章層次分明，結構清晰嚴禁。那么我們具體看看羅素的人生內容吧。
師：羅素為什么渴望愛情？
生：有三個理由：愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
師：很好。愛情無意是人類最美好的情感之一。只要是健康的，生理發育健全的人，無論是男是女，都會懷有愛情的美好渴望。在座的你們，不是也萌發了戀愛的種子了嗎？（學生笑）
師：不要笑。你們中的某些人甚至實踐了。你們的思想、你們的行為逃脫不了我的銳利的眼光。（學生笑）有這樣的欲望是正常的；但是你們現在的任務畢竟是學習，所以請把你們美好的情感暫時藏一藏，可不能“將愛情進行到底”，（笑）現在的愛情果子是青澀的，不宜品嘗哦。知道嗎？能不能接受我的參考意見？
生：能！堅決不談戀愛！
師：孺子可教！羅素是一個“渴望”愛情的人，情感非常豐富。為此，他會毫無顧忌地引誘任何一個女人上鉤。這里，就不妨揭揭他的“丑”吧。
對于老練的奸夫在尚未開放的年代里所必須掌握的各種伎倆，羅素確實是一位個中高手。羅素的“受害者”們通常是身份卑微的人：家庭女仆、保姆，或是經過屋子的隨便哪位年輕、漂亮的女性。研究羅素的胡克教授說：“不顧高齡，仍在追逐他遇到的每一個穿裙子的人，他干這類事臭名遠揚，甚于與年輕女仆，當著那些他屋里客人的面�！�
羅素的第一任妻子愛麗絲是一位美國貴格會教徒，溫柔、體貼、大度。起初，羅素拒不認可他的新婚夫人，還暗示他的兄弟弗蘭克，別把她帶到餐桌上(后來弗蘭克在上議院的法庭上被指控犯了重婚罪)。但是隨著年齡的增長，羅素變得很像過去的維克多·雨果，越發好色起來，越發不愿遵循社會規范，除非他覺得這些規范對他有用。一起生活16年之后，愛麗絲實際上被拋棄了，1911年，羅素在貝德福德廣場奧托琳•摩勒爾夫人的寓所里拜訪了那位充滿活力的布盧姆斯伯里的女主人。羅素意外地發現她的丈夫菲利普外出了，便與她發生關系。羅素一度刮掉了自己的胡須，為的是在同奧托琳夫人秘密約會時掩蓋身份。接下來，1914年在芝加哥，羅素與一個年輕女郎又發生了一段有損名譽的故事。這是婦科專家的一個女兒。在此期間，羅素又得到了另一位情婦，是一位交際花。后來，羅素又投入了另一位更年輕的女子的懷抱，這是一位頗為解放的女權主義者，名叫多拉·布萊克，羅素讓她懷了孕。她并不想結婚，因為她不贊成這一制度，但羅素不想讓“他的處境變得更復雜”，堅持要結婚。羅素的毫不妥協取得了成功，他們舉行了儀式，并在孩子出生之前“空出了六個禮拜的時間”。此時的羅素是一個50歲的男人。羅素與第三任妻子皮特·斯彭斯的婚姻維系了15年的好光景。1952年羅素離婚，這時他80歲。然后他娶了一位來自布萊恩·莫爾學院的教師，伊迪絲·芬奇。他已經和她相識好幾年了，他的余生都是由她來照料。當他被指控為反美時，他會瀟灑地回答道：“我的妻子們有一半是美國人。”
那么再看下一段。羅素追求哪些知識？
生：也是三個方面：人的心靈，星星為什么閃閃發亮，畢達哥拉斯是思想威力。
師：對。羅素第一個方面的知識，是有關人的。第二個方面，說“星星為什么閃閃發亮”，實際上就是說自然科學方面的知識，現代武器基因工程航天技術等。第三個方面，說“畢達哥拉斯是思想威力”則是指社會科學方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。羅素是個哲學家，數學家，邏輯學家，社會活動家。他的一生，寫了70多部著作，還有若干篇文章，涉及哲學、數學、文學等多個領域，可謂著作等身，知識龐雜。特別是臨近80歲的高齡，即1951年才開始創作小說，居然在文學方面又取得了不匪的成績。真的令我們感嘆啊！
如果說，愛情和知識把羅素引入了美好的理想境界，那么對人類苦難不可遏制的同情則把羅素帶回塵世，帶回現實，那么現實世界怎么樣？
生：有饑餓的兒童……
師：這樣的世界令羅素怎么樣？
生：痛苦。
師：于是羅素有什么想法？
生：“渴望減輕這些不幸”。但是羅素又“無能為力”，“自己也深受其害”。
師：是啊，羅素不僅僅是渴望“減輕這些不幸”，更是身體力行。下面我來讀一則材料，看看羅素是怎么樣同情人類不幸，保衛世界和平的吧。
第一次世界大戰期間，他積極從事反戰活動。他參加了禁止征兵協會，發表了一系列呼吁和平的演講，對拒絕參加罪惡戰爭的人給予真誠幫助。1916年因為撰寫反戰傳單被罰款100英鎊，由于其拒付，法庭就拍賣了他在劍橋大學的圖書作抵押。隨后三一學院也解除了他的教職。1918年，他又給反戰報紙寫社論，因“侮辱同盟國”而被監禁6個月。鑒于其名聲，他被判決在布里克斯頓監獄中的一個小屋中寫作和研究。戰爭結束后，羅素訪問了蘇聯，會見了列寧、托洛茨基和高爾基，他對共產主義者信仰的目標表示同情，但也對蘇聯的政治和社會生活方式表示憂慮。1920年8月，羅素訪問了中國。他一貫同情被壓迫民族。在英布戰爭中，他站在布爾人一邊，為此他在英國貴族中極為孤立。
1953年，美國試驗了一顆氫彈，這改變了他的政治觀點。他主張與其打一場戰爭，毋寧在獨裁下生活，表現了他對未來戰爭的擔憂。1954年12月，羅素在英國廣播公司發表《人類面臨的危險》的廣播講話，嚴厲譴責比基尼氫彈試驗。1955年初，又起草并發表有各國科學家簽名的著名的羅素—愛因斯坦禁核聲明。1961年為反對美國政府發展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人參與了倫敦游行示威。后來在1962年古巴導彈危機期間他極力呼吁美蘇首腦舉行高級會談，避免戰爭。
羅素不是一個共產主義者，直到1953年斯大林死去，他一直沒有放松對蘇聯的批評。后來態度有所緩和。但在越南戰爭期間，他提供資金，組織了對美國領導人戰爭罪行的模擬裁判。由薩特和艾特克·多伊徹主持的戰爭法庭于1967年5月在斯德哥爾摩開庭，并對美國軍隊的活動提出詳細公訴。1968年蘇聯入侵捷克，羅素提出強烈抗議。他作為一名國際和平戰士，成為西方許多國家左派學生和群眾的一面旗幟。
�。ㄔ敿毑牧弦娊虒W用書，此略）
羅素為什么活著，這就是：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類的關愛。
顯然，他睿智，他博大精深；他渴望知識、追求真理；他充滿溫情、多姿多彩；他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，齊讀一下課文!
五、再讀
生：（讀課文）
六、小結
師：羅素活者的意義無疑是崇高的，有價值的。在羅素面前，我們無疑是渺小的，無論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。學習了本文，我們每個同學也應該叩問一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？
生：為了將來有個好工作。
生：做一個對國家有貢獻的人。
師：看來，大家都有自己的目標和理想，這是好事。我們可不能渾渾噩噩啊。至于這個目標和理想，可以有大小、遠近之分，卻不能有美丑好壞之分啊。像剛才，有人為了國家和民族而活著，有人為了自己而活著，有著大小之分吧，這不要緊。有個老師叫尹健庭，聽說過吧？
生：沒有。
師：這是湖北的一位老師，他在對學生進行入學教育時說，讀書是為了將來擁有金錢和美女。
生：還有帥哥。（笑）
師：帥哥？除了我，這個世界上還有帥哥嗎？（笑）
生：臭美吧。
師：當然，這世界上美女倒是遍地，你看，現在叫某個女的都是叫美眉，我們班上的女生也都是美眉哦。（笑）
生：不敢當。
師：后來這位教師收到了大家的批評。被認為這是向學生宣傳消極。其實，尹老師是在一個不恰當的時候不恰當的場合說了一句虛偽的人不愿說也不敢說的實話而已！！而且，這樣的宣傳并不反動，它不會影響別人、影響國家，這不過不是遠大的、崇高的理想而已。對吧？
生：對啊。
師：每個人的人生追求大多是有區別的，即使人生的每一階段也有所不同。同學們，好好設計一下你的人生旅途吧，讓你活得更精彩！
第三冊 篇2
項脊軒志
陜西 于小紅
一、教學目的
�。牐�1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
�。牐�2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
�。牐�3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學習本文以細節、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學重難點
�。牐�1.常用文言詞語的意義、用法。
�。牐�2.形散神聚的方法——線索串聯法。
�。牐�3.借助平凡的景、事、物抒發悲喜之情。
三、教學原則
教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學思路
五、教學過程
(一)導入 新課
請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉。謎底：歸有光
�。牐犗旅嫖覀兙蛠韺W習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
�。牐�(二)誦讀品味
�。牐�1.教師范讀1、2段。
2.一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。
�。牐�(三)學生分段譯讀課文
�。牐�1.把握重點字、詞、句。
�。牐� 活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
�。牐�2.學生分段口譯課文，教師指導。
3.結構線索：
�。牐�(1)修茸前后的不同風貌。
�。牐�(2)軒的變遷和家人軼事。
�。牐�(3)補寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項脊軒的變遷作
線索：-------------->
作者的悲喜情感
�。牐�(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)
�。牐�4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現?請具體分析。
�。� 5.抒情技法：
(四)課堂練習(投影展示)
�。牐�1.解釋下列加點的詞。
�。牐牨热�，以手闔門 大母過余曰
�。牐牨缺冉允� 愿枉車騎過之
�。牐牸{比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
�。牐牨鹊密浤_�。牐牐牐牐�
�。�2.談談《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。
第三冊 篇3
一、教學目的:
1.了解本文夾敘夾議、正反對照揭示主題的寫作方法；
2.了解詞的活用，區別感嘆句和疑問句；
3.了解明末蘇州人民反抗閹黨迫害的正義行為和蹈死不顧的斗爭精神。
二、教學重點、難點:
1.重點: 本文第三、第四兩部分。
2.難點: 中心的表現及文言文的標點。
三、教學時數:
三課時
四、教學步驟 :
憙拑
第一課時
憗拕
字詞正音:
閹yān(指太監) 湮yān(埋沒) 敫jiǎo(本指玉石潔白、顯耀、明亮)崐貲zī(同資) 緹騎tíjì(指明代錦衣衛) 失chì(擊) hùn(廁所)
累lěi(累積、連續) 豆dòu(頸項，這里指頭) 曷hé(同何) 繯huán(繩索崐的套子) 暴pù(同曝，顯露) 謚shì(死后追封的稱號) 牖yǒu(窗洞)
詈lì(罵) jǐong(光、明亮)
作者簡介:
張溥(1602─1641)，字天如，號西銘，江蘇太倉人，明末文學家。崇禎初崐年，他組織“復社”，以繼承東林(顧憲成、高攀龍在無錫東林書院講學，諷崐議朝政，閹黨稱他們為“東林黨”，被殘酷鎮壓)傳統自居，進行文學和政治崐活動，議論朝政，影響很大。張溥是知識分子中進步階層的代表，他所領導的崐“復社”活動，在當時有一定的政治意義。
時代背景:
明王朝為維護其反動統治，設立了錦衣衛等特務機構，在全國范圍內由上崐到下地建立了一整套特務統治。這些機構的組織者，大多是皇上寵信的宦官。崐明熹宗時，宦官魏忠賢把持朝政達七年之久。此時，魏閹黨羽遍布天下，異己崐排斥殆盡。明神宗(萬歷帝)時，統治者又向各地派出大批“稅監”加征稅賦。崐身處水深火熱之中的人民，多次進行抗暴斗爭。本文所寫，就是其中一次。
解題:
應天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉居的周順昌，同情周起元崐而當眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，蘇州絲綢工業不堪剝削而罷工。崐當時，魏閹死黨、巡撫毛一鷺把“煽動”罷工的罪名強加于周順昌。天啟七年，崐魏閹用圣旨逮捕了周順昌，并趁機勒索，激起人民極大憤慨。于是趁毛一鷺等崐人逮捕周順昌之機，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進廁所才免一崐死。這次斗爭被鎮壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨崐就義。不到一年，魏閹被明思宗貶往鳳陽看陵，走在途中，畏罪自殺。周順昌崐冤案始得昭雪。蘇州鄉紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體于虎丘山塘的魏生祠崐──普惠祠內，并立了墓碑。
五 人者，蓋當蓼洲周公⑴之被逮， 激于義 而死焉者也。
(這) 個 是 周蓼洲先生 逮捕的時候 為正義激發 于這件事的
蓋:發語詞 當:在……的時候 之，取獨 而:結果連詞 焉:于之
至于今，郡 之賢士大夫⑵請于當道⑶， 即 除⑷魏閹廢祠⑸之址 以
到現在 吳郡的 向執政的人請示后 立即修整 的地址來
于:介詞
葬 之； 且 立石 于其 墓之門，以旌⑹其 所為。嗚呼，亦
安葬他們的遺體 并且樹立石碑在他們 門前 表揚他們的行為 也
盛 矣哉⑺!
真是盛大隆重的事啊
簡析: 首句解釋，緊扣題目，概括交代死因。“義”是本文的綱領，下文崐敘事、議論都緊扣義字，用感嘆句贊頌五人身后的榮耀，收住敘事，轉入議論。
夫五人之死，去⑻今之墓⑼而葬 焉， 其為時止十有一月耳⑽。夫十有
距離 修墓來埋葬他們 那時間只
墓:名作動，修墓 而:表順承 止通只 有通又
一月之中，凡 富貴之子，慷慨 得志 之徒，其疾病而死，死而湮沒⑾
所有 的人 意氣昂揚躊躇滿志這類人 生病 埋沒
凡:任選 之:代詞 疾病:名作動，生病
而不足 道 者，亦已眾矣⑿，況 草野之無 聞 者歟⒀? 獨 五人之
值得再說的人 太多 何況鄉間 沒有聲名 唯獨這 死崐 之:取獨
�、遥� 何 也⒂?
得光榮顯耀呢 是什么原因呢
簡析: 寫出時間之短，變化之大，聯想到有錢人家的子弟和鄉間默默無聞崐的人，都不值得提，用對比的手法，突出五人與眾不同，用“何也”發人深思，崐引起下文。
一、交代五人墓的緣起，指出五人的死不同尋常。
憙拑
第二課時
憗拕
予猶記周公之被逮， 在丁卯⒃三月之望⒄。吾社之 行 為 士
是 年三月十五日 那些道德品行可作為讀
之:取獨
先 者⑴，為之聲 義⑵，斂 貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎⑶
書人表率的人 替他聲張正義 募集錢財來為他送行 穿紅衣服
之:代周順昌 貲通資
按 劍而前，問“誰為哀 者? ”眾不能堪， 而仆之⑷。
的馬隊握著 上前 是同情的人 忍受 (把他們)打倒在地上
而:表修飾 仆:使動，使……倒下
是時以大中丞 撫吳 者⑸為魏之私人，周公之逮所由使⑹也；吳之
這時用 身份擔任吳郡巡撫的人是 心腹 是由他主使的
所由:由所，介賓倒裝
民方 痛心⑺焉， 于是乘其厲 聲以呵⑻， 則噪 而相逐。中丞匿于
正在痛恨 這件事 趁他嚴厲地高聲呵叱的時候 喊叫著追逐他 躲在
以同而 相:一方對一方，相當于他
藩⑼以免。 既而 以吳民之亂 請于朝⑽， 按 誅
廁所里才逃脫 不久(他)用 暴亂的罪名向朝庭請示 追究這件事斬了這
以相當于而 按通案，查究、追究
五人⑾， 曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元，即 今之
(他們的名字)叫 就是 聚
然⑿在 墓者也。
集 埋在 的人
簡析: 這一段以簡括的筆墨，敘述了抗暴斗爭的時間、經過，揭示了起因，崐敘述“激于義而死”的經過，體現五人之“ ”。
然五人之當 刑⒀也， 意 氣 揚揚， 呼 中丞之名而詈⒁之；
接受斬刑的時候 神態氣勢昂然自若 喊著 罵
之，取獨 而:表修飾
談笑以死， 斷頭 置(于)城 上，顏色不 少 變。有賢 士大夫發 五
著死去 砍下的頭懸掛在城墻 臉色沒有一點改變 賢明紳士 拿出
十金⒂，買五人之 ⒃而函⒄之， 卒 與尸合⒅， 故今 之墓中
銀子 用木匣裝起來(頭)終于和身合在一起 現在的 是
函:名作動 之:代頭
全乎 為五人也。
完整的
簡析: 這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景。寫出他們慷慨激昂、橫眉冷崐對閹黨、視死如歸的氣慨，再寫賢士大夫的義舉，足見五人死義感人之深，最崐后照應“墓而葬焉”。
第二部分: 追敘五人與閹黨斗爭的經過與慷慨就義的情景。
嗟夫!大閹之亂⑴， 縉紳⑵ 而能不易 其 志者，四海之 大，
魏忠賢專權作亂的時候 做官的人 改變自己志向 全國這么大崐 而……者:定語后置標志 之:代詞，這么崐
有幾人歟? 而五人生于編伍⑶之間，素 不 聞 詩書⑷之訓， 激昂(于)大
呢 在民間 平素沒有聽到經書 教誨 被大義所激崐
義⑸，蹈 死⑹不顧， 亦 曷⑺故 哉? 且 矯詔⑻ 紛 出，
勵 踏上死地不回頭(這)又是什么緣故呢 并且假托皇帝的命令紛紛發出來
曷通何
鉤黨之捕⑼ 遍于天下，卒 以 吾郡 之發 憤 一 擊， 不
逮捕同黨的人 及全國 終于因為吳郡的人民 發出憤怒地一次痛擊(閹黨)
鉤黨:有牽連的黨人 之，取獨
敢復有株 治⑽；大閹亦逡巡 畏 義⑾，非常之謀⑿ 難于猝 發，
再 牽連治罪 猶豫不決畏懼正義 篡奪帝位的陰謀 立即發動
待 圣人 之出⒀而投繯(于)道路⒁，不可謂非 五人之力也。
等到當今皇上 即位就 能說不是 功勞
簡析: 本段由記敘轉入議論，反面揭示出縉紳的阿諛奉承的無恥行徑，和崐五義士高尚情操形成鮮明對比，顯出五人死義的可歌可泣�！扒摇弊忠晦D，追崐敘魏閹專權的黑暗，由于人民的反抗，不敢篡位，落個投繯的下場，從而體現崐五人捐軀的斗爭關系天下人民的生死禍福、國家的安危存亡。最后雙重否定肯崐定五人反閹斗爭的巨大貢獻和死義的重大意義。
憙拑
第三課時
憗拕
由是觀之，則今之高爵顯位⒂， 一旦抵罪⒃， 或脫身以逃，
做大官身居顯位的人 犯罪應受懲治時 而
之:湊足音節 則:順承連詞，不譯
不能容 于遠近， 而又有剪發 杜門⒄ 佯 狂⒅不知所之⒆者，其
收容被 的百姓 為僧閉門不出 假裝瘋狂 往哪里去的
于:表被動 遠近:形作名 之:動詞，去、往崐
辱 人 賤 行⒇，視(21)五人之死， 輕 重固 何如 哉⑴?
可恥的人格卑賤的行為 與 相比(誰) (誰) 到底怎么樣呢
視:與……相比
是以蓼洲周公，忠義暴⑵于朝廷， 贈謚 美 顯⑶，榮于身后；而五
顯露 (皇上) 謚號美好而光榮 死后也光榮
人亦得以 加其 土封⑷，列 其姓名于大堤之上， 凡 四方
能因此為他們修建(一座)大墳 刻上 在 (立碑)所有各方
加:修建 土封:墳墓
之士 無有不過而 拜 且泣者， 斯固 百世 之遇也⑸。不然，
人士沒有經過墓前不下拜 哭泣的 這實在是百年難得的遭遇 這樣的崐
令五人者保其首領⑹以老于戶牖之下，則 盡其天年， 人
話 使 頭顱 老死在家中 就是(平安)度完他們的一生 人們
戶:門 牖:窗 下:下面
皆得 以 隸 使之⑺，安能屈⑻豪杰之流， 扼腕(于)墓道⑼，
都可以把他們當做奴隸來使喚 這一類人物 在墓前表示憤慨
隸:名作狀，當做奴隸 屈:使動，使……屈身
發 其 志士之悲 哉⑽? 故予與同社諸 君子哀 斯墓之徒⑾有其 石也而
抒發他們 悲憤呢 各位先生惋惜 空 那塊石碑就
之:取獨
為之 記， 亦以(之) 明 死生之大⑿， 匹夫之有重于社稷也⒀。
它(作了)碑記 用(它)來說明 重大意義 平民對于國家有重大意義崐 之:代碑 明:形作動 大:形作名，重大意義 匹夫:代五人
此自然段論五人對國家的貢獻，從反面揭示“高爵顯位”的“辱人賤行”，崐再一次對比突出五人死義的重大意義。再正面敘述，以周順昌死后作陪襯，照崐應開頭；再從反面設想五人如不死于義，雖得終天年，但生命毫無意義，對他崐們的死作了進一步的說明和肯定。結尾句是結論，把論題提高到理論高度，表崐明作者比較正確的觀點。
第三部分: 再次肯定周順昌和五人的功績、影響，指出人民于國家的重大作用。
賢士大夫者， 卿因之吳公⒁，太史文起文公⒂，孟長姚
(上文提到的)賢明士紳 是 吳因之先生 文文起先生 姚孟長崐
公⒃也。
先生
結尾交代賢士大夫的姓名，是補白性的文字。
小結:
一、本文以明確的立場，愛憎分明的感情，高度評價了五位義士在反閹黨的斗崐爭中慷慨捐軀的事跡，充分肯定了他們對國家的貢獻和對后世的重大影響。
二、“五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓”“令五人者保其首領以老于戶牖崐之下，則盡其天年，人皆得以隸使之”: 認為平民百姓是理所當然地不懂道理崐的、受奴役的，反映了作者思想的局限性。
三、寫作特點:
1.敘事議論有機融合
本文有敘有議，就全篇說，是先敘后議，一、二兩段敘事(五人墓緣起、崐斗爭事跡)、三段評議五人死義的重大意義，是議論部分，但敘中有議，議中崐有敘。一段敘述五人墓緣起后，插入一段議論，贊揚“五人之 ”，然后接崐敘五人斗爭事跡，三段在稱贊五人“激昂大義，蹈死不顧”后，接敘“矯詔紛崐出，鉤黨之捕遍于天下”的事實，以論證五人之死的重大意義，敇議論隨敘事內崐敇容而發，事實隨議論的需要而敘敋。從二者關系看，敘五人事跡是議論的基礎和崐根據，議論使五人事跡益見光輝，敘事與議論相輔相成，統一于“義”這一綱崐領之下，有機融合，成為不可分割的整體。
2.反復對比
作用: 使五人之義躍然紙上，突出展現他們慷慨死義的壯烈事跡。
對比: ⑴富貴之子、士大夫不關心國事無所作為死不足道和五人對比；
�、拼箝幹畞y變節易志的縉紳和五人的對比；
�、歉呔麸@位的辱人賤行和五人對比；
⑷假想五人不死于義盡其天年而毫無意義和五人之死對比。
作業 :
[思考和練習]第二題、第三題、第四題、第五題、
第三冊 篇4
小學人音版第三冊音樂教案
第一課：問聲好
教學內容：
1 表演《早上好》
2 聆聽《森林水車》
3 表演《小麻雀》
4 創編與活動
教學目標：
1、感受關于大自然的聲音，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間團結友愛。
2、動腦為歌詞創編歌詞、動作。
3、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點。
教學準備：
錄音機、欣賞帶、范唱帶、電子琴等。
教學重難點：
1 重點：注重學生的音樂感受。
2 難點：四二拍與四三拍的轉換。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：
1 表演《早上好》
2 聆聽《森林水車》
3 唱著歌，走一走
教學流程：
創設教學情境（早晨的大森林中），聆聽《森林水車》。
1 閉上眼睛初聽樂曲。
2 提問：音樂讓你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么樣的？
3 結合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車，讓學生有直觀的感受。
4 結合音樂觀看圖片。
5 復聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表現自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。
創設情境（小朋友們在森林里見面問聲好），學習表演《早上好》。
1 聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲旋律，教師帶著學生拍手、踏腳。
2 提問：感覺有什么不同？
3 教師范唱，邊唱邊拍節奏，學生跟著做，心中默唱。
4 聽歌曲錄音，學生自己拍節奏，小聲跟唱。
5 聽老師彈琴，學生拍節拍輕聲唱歌。
6 繼續熟悉歌曲兩遍。
7 歌曲熟練后，將學生分成兩組圍成小圓圈，按課本右下角“走”的方向，邊唱邊走。
8 分組創編《上學路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿意，就在自己的課本上畫一朵的紅花。
9 用學過的打擊樂器為歌曲配器（學生自由創編）。
小結：
用學生喜歡的故事情節把所有教學內容串聯在一起，深受學生喜愛。《早上好》這首歌是一首2/4與3/4相間的混合拍子，要唱出兩種拍子的不同感覺比較難，尤其是切分音的出現，應在后面多多練習。
第二課時
教學內容：
1 創編與活動
2 表演《小麻雀》
教學流程：
創編活動：歌謠《上學歌》
1 熟悉歌謠。
2 師拍手擊出節奏，學生按節奏說歌謠。
3 分組創編各種表現形式（教師可提示學生加入打擊樂伴奏、表情、動作）。
4 分組展示自己的編創結果。
學習歌曲《小麻雀》
1 聽歌曲錄音拍節奏，感受歌曲。
2 第二遍聽錄音時，輕聲哼唱旋律。
3 聽教師范唱，輕聲跟唱歌詞。
4 聽琴邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5 提問：你能用歌曲的旋律演唱其他小動物嗎？（創編新歌詞）
6 將學生創編的歌詞分段，演唱并表演。
創設情境復習第一課
1、在上學的路上，我們路過了一片大森林，早晨的大森林里“森林水車”發出了美妙的聲音。（再次聆聽樂曲《森林水車》）
2、朋友們見面問聲好。（復習歌曲《早上好》）
3、各種小動物都在跟我們問好。（復習歌曲《小麻雀》及自己創編的歌詞）
小結：《小麻雀》是一首活潑的歌曲，歌曲教育學生要像小麻雀一樣懂禮貌。在學完新歌以后讓學生自由發揮自創歌詞，對調動學生積極性有很大幫助。
第三冊 篇5
學習內容：二年級上冊第56頁
目標預設：
1、聯系實際，能結合具體的情境，通過觀察、動手操作、小組合作，學會列乘加、乘減式題，理解和掌握計算方法和算理，并會正確進行計算。
2、在合作探究活動中，初步學會從不同的數學角度觀察思考問題，感受解決實際問題的不同方法，體驗解決問題策略的多樣化。
學習重點：理解和掌握乘加、乘減式題計算方法和算理，并會正確進行計算
學習難點：感受解決實際問題的不同方法，體驗解決問題策略的多樣化
教具、學具準備：課件、每生一份蘋果圖
預設流程：
環節教師引導學生活動設計意圖一談話導入1、電腦演示：小熊種了4棵玉米，每棵都結了好多玉米棒。小熊數來數去怎么也數不清。小朋友，你能幫小熊數一數一共有多少個玉米棒嗎？2、學生獨立思考后，全班交流。提問：你是怎么數的？說說你的算式。根據學生的回答將算式列在黑板上：4×3=12，3×4=12，3+3+3+3=12，4+4+4=123、小結：要算一共有多少個玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動腦筋，多思考，就能找到解決問題的多種方法。 2、學生獨立思考后交流4×3=12，3×4=12，3+3+3+3=12，4+4+4=12 橫著一排一排數學生充分觀察圖，教師讓學生盡情的說，但不限制學生的說法，展示學生的思維過程，這樣有利于學生個性的發展，培養了學生的創新思維。 二探究新知1、電腦演示：小熊掰了一個玉米棒高高興興地走了�，F在還剩幾個玉米棒呢？小朋友，你愿意幫忙解決這個問題嗎？2、2、小組合作探究。3、全班互相交流。（1）你們都列出了哪些算式？哪個小組愿意來匯報匯報。小組匯報各種方法，師有意識分類進行板書。（2）你看懂得這些算式嗎？說說你是怎么想的？4、討論，比較（1）比一比，第一排的算式和第二排的算式有什么不同？（2）猜一猜，像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3-1=11這樣的算式又叫什么算式呢？（3）揭示課題：這就是我們今天所要學的內容。（板書：乘加，乘減）5、探究乘加、乘減計算方法。（1）觀察算式，說說4×3-1=11這個算式在計算時先算什么，再算什么？3×3+2=11呢？（2）誰能來歸納一下乘加、乘減算式的計算方法？2、學生仔細觀察圖，想想可以怎么列式，在小組里互相說說，3、小組匯報方法：12-1=11 3+3+3+2=11 4+4+3=11 4×3-1=11 3×4-1=12 3×3+2=11 4×2+3=11……4、討論得到：第一排是連加，加減混合；第二算式里有乘有加，有乘有減。第二排算式的想法和第一排差不多，但比第一排的方法要簡單。 5、計算方法：先算乘，再算加或減。 通過讓學生先獨立思考再小組交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決問題的方法，培養學生從不同的角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的思想。三鞏固拓展第一關：1、看圖寫算式。交流：你的算式是？你是怎么想的？誰還有不同的想法？第二關：算算寫寫5×3-2= 4×3+3= 2×3-3= 4×4-4=交流：你有什么發現？第三關：想想寫寫第58頁練習十一第6題。獨立思考后小組交流。你們有幾種方法？第四關、圈圈寫寫數一數這里一共有幾個蘋果？先動手圈一圈，再列出算式。1、學生看圖寫算式，并匯報：3+3+3+3+23×4+23×5-1 …… 2、學生計算，交流自己發現什么。 3、獨立思考后小組交流 4、學生先動手圈一圈，再列出算式計算。設計小動物開聯歡會的情境，吸引學生激發學生學習興趣，通過基本練習，使學生進一步理解乘法意義，知識得到了鞏固。四總結6、小結：通過剛才的學習你的什么收獲？還有不同的問題嗎？這節課你覺得自己在哪些方面表現較好或不好？
第三冊 篇6
一、 知識教學點
1、 知識功的原理
二、 能力教學點
1、 觀察、分析、總結、歸納的能力
2、 動手實驗能力
3、 應用知識解決實際問題的能力
三、 德育滲透點
對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感
四、 重點及解決辦法
功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點
五、 難點及解決辦法
對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點
六、 教具準備
投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個
七、 教學過程
一、 新課引入
1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)
片一：
我們的目標：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但費距離 所以不省功）
可以省距離 （但費力 所以不省功）
使用簡單機械
可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）
片四 片五（做成覆蓋片）
二、 新授
1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）
2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）
實驗次序
鉤碼重（牛）
彈簧秤示數（N）
鉤碼提升高度（m）
繩子自由端移動距離（m）
動力對機械做的功W1（J）
機械克服阻力做的功W2（J）
1、用塑料輕質小滑輪
1.96
1.0
0.1
0.2
0.20
0.196
2、用塑料滑輪
1.96
1.1
0.1
0.2
0.22
0.196
3、用鐵制重滑輪
1.96
2.7
0.1
0.2
0.54
0.196
(全班分成兩人一組，分組進行實驗，分別做實驗1與實驗2，事先安排其中一組同學做實驗3，數據最后公布)
3、引導學生分析數據得到結論：
�。�1） 力對滑輪做的功________滑輪對鉤碼做的功
�。�2） 用動滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。
（3） 思考：從（3）~（1），動滑輪對鉤碼做的功都相等，但動力所做的功逐漸減少，為什么？能不能更少一點呢？能小到小于W2嗎？
4、投影用動滑輪提升重物
片七：
設重物重力為G，重物勻速提升h時
手的拉力（動力）F＝＿＿＿G
手移動的距離S＝＿＿＿＿＿h
拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿
動滑輪做的功W2＝＿＿＿＿
結論 ：
W1＿＿＿＿＿＿W2（不計動滑輪自身的重及摩擦）
5、閱讀P.96實際上“……”
閱讀“功的原理”，結合所做的實驗，理解其中包含哪幾種功？“所有阻力的含義”
三、總結：(板書設計 )（投影八）
（1）功的原理的內容：利用任何機械做功時，動力對機械所做的功等于機械克服所有阻力所做的功，也就是說，利用任何機械均不省功
（2） 原理圖
動力F
W1
機械G，
W2
重物G
（3）公式 （理想情形） W1＝W2（不計機械自重及摩擦）
（實際情形） W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）
（W3＝G，h,＋W自摩）
�。�4） 適用范圍：所有機械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡單到復雜的一切機械，所以設計任何省功的機械均是徒勞的。
四、課堂練習（投影九）
1、 功的原理內容是什么？
2、 既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？
3、 判斷對錯：
A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）
B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距離的機械一定費力 （ ）
E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）
G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業
1、 完成課后作業 1、2 、3
2、 預習機械效率
第三冊 篇7
增強自我保護意識和能力
[教學目標 ]
認知目標：通過教學，增強自我保護意識和能力的必要性以及如何增強自我保護意識和能力，提高辨別是非的能力及用法律進行自我約束和自我保護的能力。
過程與方法：本框內容是第六課思想教育的落腳點和歸宿，教師應結合學生的實際有針對性的進行講述，或者讓學生提出自己的疑問與問題，通過與學生一起討論，甚至辯論，共同總結出解決問題的方法。
思想覺悟目標：使學生充分認識我國的未成年人保護法，引導學生珍惜和運用自己的合法權益，增強自我保護意識，依法保護自身合法權益。
[教學重點] 增強自我保護意識
[教學過程 ]
復習提問：前面三節課都介紹了未成年人保護法的哪些內容？
�。▽W生回答，教師歸納）
介紹了未成年人保護法關于對未成年人的家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。
導入 新課
大家看課本案例“14歲的北京少女馬某，在觀看流星雨的夜晚，被喪盡天良的狡猾歹徒兇殘地殺害了……”
提問：這個案件給我們的啟示是什么？
（學生回答，教師歸納）
未成年人保護法關于對未成年人的保護不只是家庭、學校、社會及司法機關的工作，更重要的是未成年人自己長本事，提高自己的自我保護意識和能力，才能有效地防范來自社會生活中的各種侵權侵害，依法維護自己的合法權益。因此，接下來就來講：
四、增強自我保護意識和能力（板書）
講授新課
1、增強自我保護意識和能力十分必要（板書）
我們前面講了家庭、學校、社會、司法對未成年人的保護，為什么還要求青少年增強自我保護意識呢？
（學生發言后，教師歸納）
社會各方面的保護，只是為未成年人的健康成長提供了必要條件（外因條件），要使自己的身心健康、合法權益得到保護，還要未成年人自身的配合（內在條件），才能收到良好效果。
提問：教材對增強自我保護意識提出了哪些要求？
�。▽W生回答后，教師歸納）
2、如何增強自我保護意識和能力（板書）
（1）要依法自律（板書）
請同學們看書回答：青少年應怎樣依法自律？未成年人保護法和預防未成年人犯罪法做了哪些禁止性規定？
�。康模菏箤W生明確這些禁止性規定的內容，強化記憶，平時自覺遵守這些規定。）
（2）要正確對待父母和學校的教育（板書）
提問：請說說你和你的同學是怎樣對待父母和教師的教育的？應該怎樣正確對待父母和教師的教育？
�。▽W生發言，教師歸納對待父母和教師教育的正確態度。）
（3）要學會運用法律武器保護自己的合法權益（板書）
教材中講到農材小姑娘小陳9歲時，由父母包辦與一21歲的男青年訂立婚約，小陳13歲時與男方解除童婚婚約，維護了自己的合法權益。課本90頁“探究與實踐”中說的初三女生小殷，多次受到三個不法分子的勒索并險些被害。請同學比較分析面對侵害自己的合法權益的行為時，小陳和小殷的做法有什么不同？同學們應從中吸取什么經驗教訓？
�。w納學生的發言，教師講解）
未成年人應該懂得，當自己的合法權益受到侵害時，自我保護的最有效措施是求助法律。依法維權不僅能保護自己的合法權益不受侵害，而且是維護法律的尊嚴。
[課堂小結]
這節課我們懂得了一個重要道理：青少年一定要增強自我保護意識。
第三冊 篇8
一、教學目標 ：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：（課件第2張）
1.體會解不等式的步驟，體會比較、轉化的作用。
2.學生理解、鞏固一元一次不等式的解法.
3.用數軸表示解集，加深對數形結合思想的進一步理解和掌握。
4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉化成數學語言，學會用
數學語言表示實際的數量關系。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1.介紹一元一次不等式的概念。
2.通過對一元一次方程的解法的復習和對不等式性質的利用，導入
對解不等式的討論。
3.學生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質解不等式的
方法。
4.學生將文字表達轉化為數學語言，從而解決實際問題。
5.練習鞏固，將本節和上節內容聯系起來。
（三）情感、態度與價值目標：（課件第3張）
1.在教學過程 中，學生體會數學中的比較和轉化思想。
2.通過類比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式
的解法，樹立辯證統一思想。
3.通過學生的討論，學生進一步體會集體的作用，培養其集體合作
的精神。
4.通過本節的學習，學生體會不等式解集的奇異的數學美。
二、教學重、難點：
1.掌握一元一次不等式的解法。
2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集。
3.能將文字敘述轉化為數學語言，從而完成對應用問題的解決。
三、教學突破：
教材中沒有給出解法的一般步驟，所以在教學中要注意讓學生經
歷將所給的不等式轉化為簡單不等式的過程，并通過學生的討論交流使
學生經歷知識的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中，與上節課聯系
起來，重視將解集表示在數軸上，從而指導學生體會用數形結合的方法
解決問題。在研究中，鼓勵學生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的
思維。
四、教 具：計算機輔助教學.
五、教學流程:
（一）、復習：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導
入
新
課
1. 給出方程：(x+4)/3=(3x-1)/2,抽學生演算。（注意步驟）
2.學生回憶不等式的性質，并說出解不等式的關鍵在哪里。
3. 讓學生舉一些不等式的例子。在學生歸納出一元一次不等式的概念后，據情況點評。
4. 新課導入 ：通過上節課的學習，我們已經掌握了解簡單不等式的方法。這節課我們來共同探討解一元一次不等式的方法。
1.學生練習，并說出解一元一次方程的步驟。
2.認真思考，用自己的語言描述不等式的性質，說出解不等式的關鍵在于將不等式化為x≤a或x≥a的形式。（出示課件第2頁）
3.舉出不等式的例子，從中找出一元一次不等式的例子，歸納出一元一次不等式的概念。
4.明確本課目標，進入對新課的學習。
1. 復習解一元一次方程的解法和步驟。
2.讓學生回顧性質，以加強對性質的理解、掌握。
3.運用類比思維
4.自然過度，出示課件第3、4張
（二）、新授：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
探
究
一
元
一
次
不
等
式
的
解
法
1、 學生觀察課本第61頁例3 ，教師說明：解不等式就是利用不等式的三條基本性質對不等式進行變形的過程。提醒學生注意步驟。
2. 分析學生的解答，提醒學生在解不等式中常見的錯誤：不等式兩邊同乘（除）同一個負數不等號方向要改變。
3. 激勵學生完成對(2) 解答，并找學生上講臺演示。
4.強調在數軸上表示解集時的關鍵（出示課件第8頁）
5.出示練習（出示課件第9頁）
6.鼓勵學生討論課本第61頁的例4 。提示學生：首先將簡單的文字表達轉化成數學語言。（出示課件第10頁）
7.指導學生歸納步驟。
8.補充適當的練習，以鞏固學生所學。（出示課件第12頁）
1. 類比解一元一次方程，仔細觀察，理解用不等式的性質（3）解不等式的原理，并掌握用數軸表示不等式的解的方法。
2.學生類比解一元一次方程的步驟
與解一元一次不等式的一般步驟,同時完成練習。（出示課件第6頁）
3.完成例3(2)：2(5x+3)≤x－3(1－2x)的解答。教師提示，組內討論后，檢查自己的解答過程，彌補不足，進一步體會解一元一次不等式的方法。
4.理解、體會在數軸上表示解集的方法和關鍵。
5.學生組內討論完成。
6.認真完成對例題的解答，在教師的提示下找到不等量關系，列出不等式：（x+4）/3-（3x-1）/2>1,并求解。.
7.組內討論并歸納后，看教師所出示的課件。（出示課件第11頁）
8.認真完成練習。
1.電腦逐步演示，讓學生從演示過程中理解不等式的解法。（出示課件第5張）
2.鞏固對一般解法的理解、掌握。
3.通過類比歸納，提高學生的自學能力。（出示課件第7頁）以訂正學生解答。
4.讓學生明白不等式的解集是一個范圍，而方程的解是一個值。
5.培養學生的擴展能力。
6.類比一元一次方程的解法以加深對一元一次不等式解法的理解。
7.通過動手、動腦使所學知識得到鞏固。
8.鞏固所學。
（三）、小結與鞏固：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
小
結
與
鞏
固
1.引導學生對本課知識進行歸納。
2.學生完成后（出示課件第13、14頁）。
3.練習與鞏固。
1.學生組內討論小結，組長幫助組員對知識鞏固、提升。
2.學生加強理解。
3.完成練習：書63頁第4題，第5（2、4）題。
1.培養學生總結、歸納的能力。
2.點撥學生對知識的理解與掌握。
3.鞏固本課所學。
第三冊 篇9
教學目的：了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；
掌握重要文言字詞及文言現象；背誦課文。
教學課時：3
第一課時
教學要點：疏通字詞
教學過程 ：
一、導入 新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為�。繗v史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性�！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W價值和文學價值。
今天我們就來學習這篇文章——
二、作者簡介
（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學生自譯。補充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業
完成練習
第二課時
教學要點：分析課文
教學過程 ：
一、檢查作業
完成練習二——四
二、分析課文
1、 齊讀課文
2、 思考練習一。
3、 提名思考回答：
文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點明了寫作意圖？
4、 教師簡析（參教師用書）
5、 簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章。
所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結
本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹。
語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰國縱橫之學”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業
背誦課文；
比較閱讀《過秦論》；
學習蘇轍《六國論》
第三課時
教學要點：比較閱讀
教學過程 ：
一、檢查背誦
背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文
二、比較《過秦論》
1、 都是史論文
2、 都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、 論證方法：都云對比論證方法。
4、 中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、 語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、學習另二篇《六國論》
一是蘇轍的，見教材。一是李楨的（節選）
四、布置作業
寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
附：從歷史看天下興亡
1、各家關于天下興亡的觀點(高一年級)
《過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。
《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
《出師表》：廣開言路、親賢遠佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
《阿房宮賦》：戒奢以儉
《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀嚴明
《我們對于香港問題的基本立場》：針鋒相對，寸利必爭，國家利益高于一切，決不搞屈辱外交
《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養能君主
《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團結
《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質文明與精神文明兩方面都得到發展
《六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖
2、學生習作選讀
悠悠中華經歷了五千多年的風雨洗禮。中國大地上風起云涌，經歷著無數次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢？或許我們可以從歷史長河的流動中看出一點天下興亡的端倪。
自古以來，一個朝代和一個國家的興亡，首先在于為人君者自身素質的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強盛嗎？反之，一個國君德才兼備，則其國家之強盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗，不僅平庸無能，而且整天不務正業，一會兒吃喝玩樂，一會兒又斗蟋蟀去了，真是枉費了他父親白帝城托孤的一片苦心，也枉費了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來蜀滅，阿斗難道不應該負有主要責任嗎？后人稱之為“扶不上墻的爛泥”，此言得之。太宗李世民聰慧過人，一世英明，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，又得魏征等賢臣輔佐，如魚得水，將國家治理得井井有條。正因為如此，才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說明當神器之重者對于一個國家的興亡起著重要作用，如果說統治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否臟了，百姓一目了然，要是窗架爛了，怎么擦玻璃也是不濟事的，那么，人們就要換窗戶了。
民乃國之本，臣則國之柱。正所謂“得民心者昌，失民心者亡”，人人都說民眾的力量是最可怕的，這話不假，一位國君對待民眾態度的好壞，是天下興亡的又一重要因素。如果一個國家的百姓能夠安居樂業，大臣們能夠盡其所能地為百姓做好事，而君主也能夠慧眼識得英才并能夠知人而任，甚至擇善而從，則國家之興旺發達是不在話下了。反之，則情況不妙了。
商紂王是中國歷史上第一大暴君，其統治手段之殘忍在歷史上是鮮有的。他魚肉百姓，對百姓橫征暴斂，弄得民不聊生。為了堵住天下人之口，他鉗民而致天下人“道路以目”，更設立酷刑，鎮壓百姓，他還殺賢臣，留下一群溜須拍馬之人。百姓敢怒而不敢言。后來，后周揮幟進攻，守城士卒紛紛掉轉矛頭，反抗商紂王，紂王眾叛親離，只得引火自焚，留下千古罵名。他怎么知道百姓是一座活火山，爆發出來就會有滅頂之災；他更不知道，“氣壓”不能太高，堵得住人言，堵不住人心!悲哉!劉玄德禮賢下士，三顧茅廬請孔明；愛民如子，過江流淚為父老；擲子于地，義薄云天愛子龍。后來，蜀與魏、吳鼎足而立其緣由是與“簡能而任”分不開的。
康熙帝對百姓實行永不加賦的政策，使百姓生活富裕安定；他親自探望含冤帶屈的湯若望步入牢房，又促進了當時科技的發展。
這樣的事實不勝枚舉，如果說民是水，臣是船，君是渡河的人，船破了，它就會沉下去，渡河的人就會被淹死。可是如果及時發現漏洞并修補好它，那么，船就可以安全到岸了。
國家利益高于一切，對于任何外來侵略都應與之對抗，不懼強暴，不欺弱小，這一點，是國家長治久安的重要因素。
南宋之所以被外族入侵，受金人統治，就因為南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪。朝廷內部，奸臣當道為了個人私利，秦檜處處陷害忠臣良將，竟然連夜十二道金牌召回枕戈前線的岳飛，并以“莫須有”的罪名輕輕地掩蓋了將軍一生 “精忠報國”的宏愿。在歷史的長空，只留下一聲“還我河山”和一曲《滿江紅》供后人緬懷。國家破亡，外敵猖狂，這不是南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪又是什么？
清末，洋人打開了中國的大門，他們貪婪地瓜分著這塊關閉長久的肥肉。腐敗無能的清政府，與洋人簽訂了一個又一個喪權辱國的賣國條約，致使中國淪為半殖民地半封建的國家，中華民族陷入了生死存亡的危險境地。經過孫中山、毛澤東等一大批優秀人物的艱苦奮斗和他們奉行獨立自主的和平外交政策，我們才迎來了中華民族的一個嶄新的春天。
以上史實都告訴我們：向侵略者低頭就只有砍頭的命。如果說侵略者是野草，我們就應該是拔草的人。不然，它就會吸取地里的營養，淹沒我們的莊稼。
“紛紛世事無窮盡，后來憑吊空牢騷”，天下興亡的道理，歷史已經給我們作出了正確的論述，我們應該借鑒歷史的經驗教訓，努力提高自己各方面的能力，為中國的繁榮富強奉獻力量。
第三冊 篇10
一、 教學內容：
教科書第32-33頁 。
二、 教學目標 ：
A)、知識目標：
知道平均分的含義。會將物體平均分。
通過動手操作，體驗平均分的過程。
B)、能力目標：
通過實踐操作，培養學生的動手操作能力。
C）、情感目標：
引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。
三、 教學重點：
知道平均分的含義，會將物體平均分。
四、 教學難點 ：
在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。
五、 教具準備：
A）、教師準備：
教學課件或掛圖 8個桃子圖片、數字卡片。
B）、學生準備：
圓片或小棒若干。
六、 教學過程 ：
教師活動
學生活動
一、 創設情境，引入新課。
師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。
二、動手操作，探索新知。
師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？
請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，
1. 指名分桃子，要求學生邊分邊說。
指名把8個桃子平均分
問：誰有不同分法？為什么這樣分？
師板書：
1 2 3 4
8
7 6 5 4
問：哪種方法最公平呢？為什么？
板書：每份同樣多
2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。
請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？
小結：
剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。
板書：
每份分得同樣多=平均分
問：什么是平均分？
練習：
1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。
�。ㄕn件出示蝴蝶、小貓、星星圖）
2. 貓分魚和小狗分骨頭。
請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。
分一分
①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？
�、�、小組合作分骨頭：
15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？
3. 師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。
1、擺一擺。
學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。
�、趨R報交流。
學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。
（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）
多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。
分一分。
�、佟W生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。
②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？
指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。
三.課堂練習。
師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？
1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。
出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？
問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？
師：可見，平均分有時也會有剩余。
2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。
問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？
學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。
三.拓展練習。（追卡游戲）
師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？
師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？
四.總結。
你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？
師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。
小組討論，然后反饋：
生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。
生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。
生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。
生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。
……
板書設計 ：
分桃子
1 2 3 4
8 每份分得同樣多=平均分
7 6 5 4
第三冊 篇11
各位老師你們好：
我講的課題是: 模擬實驗
一、設計理念
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入 ---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路
（一）關于教材
本節課的教學內容是八年級上冊第五章第3節“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入 新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材 ，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數學價值。 教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標 ：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當的替代物進行模擬實驗。
3|、培養實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養成觀察,探究事物的習慣.
�。ㄈ╆P于教學流程和教學過程 .
為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“ 回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節知識的復習與辨析。
2、情景導入 : 從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入 新課。
3、引導探索.: 注重對學生合作交流過程的指導幫助，養成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘的釘尖觸地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節課的要點并隨堂鞏固，養成正確的學習習慣和良好的數學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
第三冊 篇12
教學設計內容
修改意見
練習5
[教學要求]
1、看清筆順，按筆順寫字。
2、區別4個形近字。
3、讀讀背背：讀背成語，讀背《蠟梅花》。
4、寫鉛筆字，按從上到下的筆順規則, 寫好上下結構的字。
5、做做寫寫：練習寫一段話。
6、口語交際：我長大了做……
[教學重點難點] 做做寫寫。
[教學準備] 1、小黑板；2、跟媽媽到菜市場買菜。
[教學時間]三課時
教學過程：
第一課時
一、教學“看清筆順”。
1、讀準每一個字音，自學筆順表，按筆順寫字。
2、強調“刺、翠、塞、停”的筆順。
2、 學生自主選擇10個字描紅。
二、教學“學用字詞句”。
�。ㄒ唬┑谝活}。用《識字8》的方法拼一拼，學一組詞。
1、出示小黑板。
2、認識“江、紅、空、虹”
3、學生認讀詞語：大江、紅花、天空、長虹。
�。ǘ┫旅媸怯眠@組字編的兒歌，讀一讀。
1、學生讀兒歌。
�。ㄈ┠隳転檫@首兒歌配上一幅畫嗎？
1、指名讀題目，明確要求。
2、學生想象，繪畫。
3、交流展示。
三、寫好鉛筆字。
1、出示漢字，認讀漢字。
2、引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
3、指導書寫。
4、學生練寫，師巡視。
第二課時
一、教學“讀讀背背”。
1、學生借助拼音試讀4條成語。
2、指名讀，相機正音，教師范讀。
3、學生多種形式練讀。
4、借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
5、學生練讀練背成語。
6、引導學生再說出幾個描寫冬日景色的成語。
二、讀背詩歌《蠟梅花》。
1、學生借助拼音，練讀詩歌。
2、指名讀，相機正音，教師示范讀。
3、學生再讀，想象畫面，弄懂詩的意思。
4、選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦。
三、做做寫寫。
你哪一天隨媽媽去菜場了？去了哪個菜場？
1、昨天，老師布置同學們跟媽媽到菜市場去買菜，你們看到菜市場有哪些蔬菜？它們是什么樣的？
2、媽媽買了哪幾樣？
3、連貫起來，說一段話。
4、把說的話寫下來。
第三課時教學口語交際：我長大了做……
一、導入話題。
1、今天老師請來幾位“明星”，他們是誰呢？請你猜一猜。出示圖片。（醫生、科學家、工人、農民、解放軍、老師等）
2、用上以下句式練習說話：
我猜他（她）是 ，因為 。
3、過渡：他們的職業各不相同，但我們美好的生活與他們努力的工作是密不可分的，你們長大了也要建設祖國，到那時你想干什么呢？今天我們就來說說：我長大了做……（板書課題）
二、理想放飛。
1、思考：我長大了做……
2、出示句式，自由練說：我長大了想做（當） 。
長大了，我想做（當） 。
3、同座交流、指名交流。
4、剛才同學們說的自己長大了想做什么，這就是你們的理想。（板書：理想）一個人有了理想才會有努力的方向，前進的目標。你為什呢會有這樣的理想呢？想一想。
5、出示句式，自由練說：
因為 ，所以我長大了想做（當） 。
我長大了想做（當） ，是因為 。
6、同座交流，指名交流。
三、游戲：猜理想。
1、下面來我們做個游戲，游戲的名字叫：猜理想。
2、游戲規則是：請一名同學上臺介紹自己的理想，但不能用嘴說，只能用動作表演出來。其他同學認真觀察，一邊看一邊想，猜出他的理想是什么。如果臺下的同學猜對了，臺上的同學要說“對！我的理想就是……”然后還要說出你為什么會有這個理想。
3、現在趕快想你的理想可以通過怎樣的動作表現出來，可以配上適當的語言，也可以用上一些簡單的道具。
4、指名同學表演。
四、總結。
這節口語交際課，我們談了自己的理想。其實呀，理想光是說說是不行的，有了理想還要去努力，去奮斗，才能把美好的理想變成現實。老師衷心地祝愿同學們，都能實現自己的理想，做一個對社會有用的人。到那個時候，你們的辛勤勞動一定會給人們帶來幸福，也會讓自己感到快樂的。
主備：楊靜
復備：陳美春
此項不當堂寫，作為課外作業。因為在每個識字課文中已經重點教學過了，此時不過是復習。
這樣設計是為了引導學生會講述一件事情，知道講述事情應該交待必要的時間、地點。
第三冊 篇13
數學廣角----簡單的排列組合問題
教學目標 ：
l、使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列組合規律。
2、培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3、使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學過程 ：
一、創設增境，激發興趣。
師：今天我們要去"數學廣角樂園"游玩，你們想去嗎？
二、操作探究，學習新知。
＜一＞組合問題
l、看一看，說一說
師：那我們先在家里挑選穿上漂亮的衣服吧。（課件出示主題圖）
師引導思考：這么多漂亮的衣服，你們用一件上裝在搭配一件下裝可以怎么穿呢？(指名學生說一說）
2、想一想，擺一擺
（l）引導討論：有這么多種不同的穿法，那怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？
①學生小組討論交流，老師參與小組討論。
�、趯W生匯報
�。�2）引導操作：小組同學互相合作，把你們設計的穿法有序的貼在展示板上。（要求：小組長拿出學具衣服圖片、展示板）
�、賹W生小組合作操作擺，教師巡視參與小組活動。
�、趯W生展示作品，介紹搭配方案。
�、凵ハ嘣u價。
（3）師引導觀察：
第一種方案(按上裝搭配下裝)有幾種穿法？ （4種）
第二種方案(按下裝搭配上裝)有幾種穿法? （4種）
師小結：不管是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序搭配就能夠不重復、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學習和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決它們。
�。级�、排列問題
師：數學廣角樂園到了，不過進門之前我們必須找到開門密碼.（課件出示課件密碼門）
密碼是由1、2 、3 組成的兩位數.
�。�1）小組討論擺出不同的兩位數，并記下結果。
�。�2）學生匯報交流（老師根據學生的回答，點擊課件展示密碼）
（3）生生相互評價。方法一：每次拿出兩張數字卡片能擺出不同的兩位數；
方法二：固定十位上的數字，交換個位數字得到不同的兩位數；
方法三：固定個位上的數字，交換十位數字得到不同的兩位數.
師小結：三種方法雖然不同，但都能正確并有序地擺出6個不同的兩位數，同學們可以用自己喜歡的方法.
三、課堂實踐，鞏固新知。
1、乒乓球賽場次安排。
師：我們先去活動樂園看看，這兒正好有乒乓球比賽呢.（課件出示情境圖）
�。╨）老師提出要求：每兩個運動員之間打一場球賽，一共要比幾場？
�。�2）學生獨立思考.
�。�3）指名學生匯報.規
2、路線選擇。（課件展示游玩景點圖）
師:我們去公園看看吧.途中要經過游戲樂園.
（l）師引導觀察：從活動樂園到游戲樂園有幾條路線？哪幾條？(甲,乙兩條)從游戲樂園去公園有幾條路線？哪幾條？(A,B,C三條)（根據學生的回答課件展示）
從活動樂園到時公園到底有幾種不同的走法?
�。�2）學生獨立思索后小組交流 .
�。�3）全班同學互相交流 .
3、照像活動。
師：我們來到公園，這兒的景色真不錯，大家照幾張像吧.
師提出要求：攝影師要求三名同學站成一排照像，每小組根據每次合影人數（雙人照或三人照）設計排列方案，由組長作好活動記錄。
�。�1）小組活動，老師參與小組活動 .
（2）各小組展示記錄方案 .
�。�3）師生共同評價 .
4、欣賞照片.
師：在同學們照像的同時，小麗一家三口人也正在照像呢，看看她們是怎樣照的.（課件展示照片集欣賞）
四、總結
今天的游玩到此結束，同學們互相握手告別好嗎？如果小組里的四個同學每兩人握一次手，一共要握幾次手？
第三冊 篇14
一、 設計理念：
說案知法，以法解案，分析討論，自我教育。即通過案例分析學習知識，通過所學知識解決案例，充分調動學生的主體極性。采用現代媒體教學手段，提高課堂教學效率，提高教學內容的直觀性。
二、教學目標 ：
1、知識能力：初步掌握犯罪及犯罪的基本特征
2、過程方法：讀講練議結合學習法、啟發引導法、歸納對比學習法、案例分析法、圖表學習法、多媒體輔助教學法
3、情感態度：明確一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。從而使青少年學生進一步增強法制觀念，最大限度地預防和減少違法犯罪。
三、教學重點：
1、犯罪的概念
2、犯罪的三個基本特征
3、一般違法行為與犯罪的關系
四、教學難點 ：
防微杜漸，預防和減少犯罪
五、教學對象及其需要分析：
由于初二學生的關于法律方面的知識體系并不完整，不能很好把握住教材內容的重點，所以在教學過程 中不可眉毛胡子一把抓，不分主次，否則很難能取得良好的效果。在課前學生要做好預習工作，在不懂的地方做好記號，通過本框的學習，明確什么是犯罪及其特點，犯罪與一般違法的關系，從而使青少年學生進一步增強法制觀念，最大限度地預防和減少違法犯罪。
六、教學過程 ：
教學活動
教師活動
學生活動
活動說明
第七課 依法制裁違法犯罪
第二框 犯罪的含義
�。ɑ脽羝�
本課知識點
•犯罪的含義以及基本特征
•一般違法行為與犯罪的關系
•防微杜漸，預防和減少犯罪
�。ɑ脽羝�
*馬加爵照片
*案例：2004年2月13日至15日，被告人馬加爵采取用鐵錘打擊頭部的同一犯罪手段，將唐學李等4名被害人逐一殺害，殺人后藏匿被害人尸體并畏罪潛逃，犯罪行為社會危害極大，情節特別惡劣，后果特別嚴重，應依法嚴懲。云南省昆明市中級人民法院根據中華人民共和國刑法判處馬加爵死刑，剝奪政治權利終身的刑事判決。
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一、犯罪的含義和基本特征
犯罪是具有社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。
具有社會危害性(最本質)
違犯刑法的行為（標志）
依照法律應受刑罰處罰（必然的法律后果）
統一的
不可分割的
（幻燈片）
材料一、青年李某與張某在臺球室為一個球臺發生爭執，李某用球桿打傷了張某，張某經醫治無效而死亡。
材料二、王某等三名青年，在電影院看電影時起哄、吹口哨，周圍群眾和電影院工作人員多次勸阻，三人置之不理。
材料三、司機江某酒后不聽他人勸阻，仍然駕車，結果撞上一長途汽車，造成多人死亡和受傷，后又逃離現場。
回顧上節課的有關知識點。
過渡句：接下來我們就共同分析一般違法行為和犯罪的關系。
二、一般違法與犯罪的關系
（幻燈片）
關
系
犯
罪
相
同
點
聯系
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法制在線
*造毒品犯鄭福興，是福建省順順制藥聯合公司制劑車間主任、主管藥劑師。受他人指使，鄭福興伙同他人翻譯搖頭丸英文制劑配方，繪制毒品化學合成反應過程及 生產操作工藝流程，且利用自己所在制藥公司的車間分4批生產40余千克搖頭丸。根據我國刑法第347條規定，造毒品犯鄭福興被判死刑。
*毛某賒欠河南省通許縣酒廠啤酒、白酒用于飯店經營，折款23621元，經酒廠多次催要無果，將其告到法院。執行人員經過對其法制教育，協調雙方商談時，卻遭到毛某的辱罵和威脅，并揚言余款不還。為維護法律尊嚴，通許縣法院對其作出拘留15日，罰款1000元的決定。
* 11.18爆炸案：犯罪嫌疑人袁代中在銅梁縣巴川鎮洗馬村4社一茶館內實施爆炸，造成15人死亡、28人受傷。據查，袁在實施爆炸前，還將其妻譚某殺死在家中，警方在其家中發現有爆炸物品及其行兇殺人的作案工具。
*沈陽市原市委副書記、市長慕 綏新置黨紀國法于不顧，利用職務上的便利或者本人職權和地位形成的便利條件，大肆收受賄賂，為他人謀取利益。其中，慕綏新于1993年4月至2000年12月，受賄價值人民幣661.4萬余元的財物，并有人民幣269.5萬余元巨額財產來源不明。
遼寧、江蘇的審判機關對慕綏新貪污受賄等案分別作出一審判決。慕綏新被依法判處死刑，緩期二年執行，剝奪政治權利終身。
*趕去參加中考的小明騎車至考場附近的十字路口，時，看見紅燈亮了，此時綠燈方向正好沒有車輛和行人通過。他想：中考事關重大，即使現在闖紅燈也不會妨礙交通，于是他繼續向前騎。
1：15歲的初三學生莊海在初中一年級時加入了共青團，當選為班長，工作負責，學習優良，先后評為三好學生，優秀共青團員。
2：有一天他與父母告別后準備回家時，發現一個初二學生在他父母后面做鬼臉，這本是一件很小的事情，問一問，說一說，都可以解決問題，但是莊海非常生氣，認為是對自己父母的侮辱，竟和幾個同學一起上去教訓他一頓。原以為被教訓者不敢怎樣，沒想到卻引起這個學生邀約的一幫人來報復。
3：在雙放毆打中，莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去,造成一死一傷，法院判處莊海犯故意傷害罪。
4：在監獄里，莊海面對鐵窗、鐵門、高墻，回顧不該發生的事，無限悔恨……
（幻燈片）
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課堂練習
1、（單選題）“螻蟻之穴潰千里之堤”、“惡不積不足以滅身”，這兩句古語揭示的道理主要（ ）
A、必須依法制裁犯罪行為
B、一般違法與犯罪有著密切的聯系
C、小錯必鑄成大錯，違法必定走向犯罪
D、違法不一定犯罪，犯罪不一定違法
2、（單選題）犯罪最本質的特征是（ ）
A、具有嚴重的社會危害性
B、違反了刑法
C、應受到刑罰的處罰
3、
3、（判斷題
�。�1）犯罪的三個基本特征是統一的，不可分割的，它們共同構成了區分罪與非罪的標準。 （ ）
�。�2）犯罪是觸犯刑法的行為，而一般違法行為只是違反了刑法以外的其他法律法規，因而兩者之間有著本質的區別。 （ ）
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布置家作
開發性試題：（課后作業 ）
某中學學生丁某，讀初一時經常曠課逃學，在家玩電腦，屢教不改。升上初二后，他更沉迷于上網，為了去網吧，花完了零用錢就偷家里的錢，最后發展到偷別人的手機和學校的電腦部件去賣，結果被處以行政拘留。初三上學期他在網上結交了一些網上損友，一起在社會上滋事生非。一天，為了網友的“哥們兒義氣”，他參與打群架，在斗毆中用利器把對手刺致重傷，丁某受到刑罰處罰。
1、指出上述案例中，丁某哪些行為屬于一般違法？哪些行為屬于犯罪？
2、丁某從違紀到一般違法發展到犯罪的過程，說明了什么呢？
總結本課有關知識點
馬加爵的行為屬于？
問：請同學們找一找，他的犯罪行為具有哪些特征？
問：了解了犯罪的三個基本特征，請回答什么是犯罪呢？
總結歸納知識點，并且補充三個基本特征中的相應知識。
問：哪些行為屬于犯罪呢？
問：在上節課中違法行為中的哪種行為也稱為犯罪？
問：哪兩種違法行為被叫做一般違法行為？
課前發給學生表格（表格見附錄1）
引導學生仔細閱讀教材，要求他們能完整地表述原理內容，并注重文字上的準確性，消除學生以知而非甚知的感覺。
提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析，看一看哪些行為屬于犯罪？哪些屬于一般違法？
介紹有關段落讓學生閱讀參考
有些涉及政策法規的案例，還要介紹有關政策、法律、法規的有關規定。
問：莊海原來是個什么樣的學生？
問：此段影片中，莊海的行為是一般違法行為嗎？
問：他的悔過……
給了我們哪些啟示？
一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。
講解：少年犯們的一切一切為我們敲響了警鐘。真的，，所以我們千萬要記住把握青春，把握住自己，生命只有一次，讓我們的青春在自己手里大放光彩，讓我們青春無悔！
同時，指導學生完成倡議書。
給予學生：青春無悔
答：犯罪是具有社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。
答：材料一中李某的行為和材料三中江某的行為屬于犯罪。
答：刑事違法行為。
答：民事違法行為和行政違法行為。
自學書本P89-90的知識，填表格，做完后，同桌之間互相檢查自學效果。
鄭福興的行為屬于犯罪。
答：毛某的行為不屬于犯罪，是一般違法行為。
袁代中的行為屬于犯罪行為。
答：慕綏新屬于犯罪行為
答：小明的行為不是犯罪，是一般違法行為。
回答
答：不是，是犯罪。
學生構思，把倡議書的提綱寫下來，然后大家一起來談一談。
B
選A
1）√
�。�2）×
通過先講解犯罪的三個基本特征，再引出犯罪的含義，使學生在分析案例的基礎上更好的理解法律的有關概念。
充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立地深入案例，利用所學的知識來分析案例和案例中的問題。當然整個討論過程離不開教師的主導作用。
通過閱讀書本，來培養學生的自學；通過填寫表格，來提高歸納知識點的能力。
訓練和提高學生積極參與討論的技能應是案例教學的關鍵一環。
邊聽邊問邊回答，步步引導的訓練方式，調動學生聽課的積極性
讓學生了解如果由于自己一時的刺激，一時的義氣，一時的激動，而毀了自己一生，那是非常非常不值得的。
教學討論的實質就是師生之間，學生之間的認識，情感等方面的交流過程。
通過做練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材的基本內容。
課后的政治作業 需要的是精練，通過做發散性思維的題目，使學生把理論與實際相結合起來。
讓學生心靈有所觸動
七、教學設計后的反思：
1、本框圍繞什么是犯罪，犯罪與一般違法的關系，防微杜漸、不做違法犯罪的事，所以這些知識點對教育學生學法、知法、守法和護法上有著十分重要的作用。
2、自己感覺對這框內容的知識點，我還是吃得比較透的。在實際的教學過程 中，我覺得學生的學習狀態比較好，這可能得益于案例的豐富不同于課文的呈現方式，主要問題的設計還是能引起學生的學習興趣，促使他們深入研究。
3、但課堂總是充滿了遺憾��！有很多地方不太理想，引起了我的思考：（1）在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自學生對法律知識點的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
（2）初二年級的學生，對法律的專用名詞不能很好地把握，因此，讓他們分析案例的時候，要將之轉化為具體的透徹的講解，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能很好得引導學生，有點生硬灌輸的味道。
�。�3）課堂教學設計得太滿�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后讓同學們說說自己所寫的倡議書《提高道德修養，遠離犯罪》的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
附錄1
第七課 依法制裁違法犯罪
第二框 犯罪的含義
________________ 姓名__________________
1、自學填表：
關系
一般違法
犯罪
共
同
點
不
同
點
聯系
2、請你面向未成年人寫一份《提高自身素養，遠離犯罪》的倡議書提綱。（建議
60字）
第三冊 篇15
教材分析：
《一分鐘》是小學二年級上冊中的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
1、認字、寫字。
2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。
教學過程：
一、激趣導入：
1看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖。說說你看出了什么？教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？好讓我們到課文中去找答案吧！板書課題。（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來）。
3、 游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼比一比看誰堅持的時間長。一分中后讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由談）我們今天學習一分中以后，對一分鐘的體驗一定會更深刻。（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會后必然會對課文產生濃厚的興趣）。
二、課文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流會促進學生讀的更認真、更有實效）。
2、識字：（1）讓學生在課文中畫出生字的詞語，自主認讀、識記。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”鼻音“鬧”等；（2）引導學生運用學過的方法自主認字。如：a熟字加偏旁認字。：鐘、鬧、哈等。b熟字挨旁認字：快——決，海——侮。c小組交流認字方法等。（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學生的認字經驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。
3朗讀感悟：
�。�1）師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）。
（2）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？自讀感悟。體會元元著急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責的語氣。
（3）在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元“紅著臉”，“低著頭，走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
�。�4）匯報討論結果。
�。�5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時間，提高朗讀的效果）。
4、寫字指導：
（1）觀察字形，交流寫時要注意的地方。
（2）教師范寫，學生評說。
�。�3）學生練寫。（引導學生在實踐中形成自己的寫字能力。
三拓展與鞏固：
1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）
2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求，珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習——珍惜。
四、作業設計：
把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。
評析：
一、有效地激發了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。
二、從課的一開始，就體現了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。使學生對所學內容興趣盎然。樂于探究；對小學生低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設并構建新的平臺。這些是教學成功的基礎和前提。