課文 1 畫
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。 本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。 1認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。 2知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 3正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。 （一）識字寫字 1識字。 （1）初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，并借助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是后鼻音，“遠、無”是整體認讀音節(jié)，要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。 （2）在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，并交流識記的方法。以下方法供參考。 ①偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。 ②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。 ③編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”。 2寫字。 指導寫字，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區(qū)分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導。 人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。 火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。 六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。 （二）朗讀感悟 1讓學生根據(jù)記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。 2讀讀課文，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。如，為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？ 3表演想象，感悟詩意。在學生反復朗讀后，啟發(fā)學生展開想象，并根據(jù)個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。 4詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生通過比較了解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生通過做動作來理解。 5指導背誦。學生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。 （三）課后練習 把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的游戲。 （四）實踐活動 1從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。 2課外收集謎語，開展猜謎活動。 （五）教學時間 教學本課可用1—2課時。 （一）引發(fā)記憶，談話導入 春天有哪些景物讓你們覺得很美？ （二）初讀課文，認讀生字 （三）再讀課文，引導質(zhì)疑 （四）朗讀感悟，揭示課題 1通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。 2創(chuàng)設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側(cè)耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥兒，念第四句。指導背誦。 （五）鞏固識字 先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復習要認的生字。 （六）認識反義詞 先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的游戲，完成“我會說”的練習。 （七）指導寫字 （八）布置課外實踐 課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。 古詩謎 風 李嶠 解落三秋葉， 能開二月花。 過江千尺浪， 入竹萬竿斜。 歌謠謎 頭戴小紅帽， 身穿大白袍。 走路搖搖擺， 游泳穩(wěn)又快。 （鵝） 千條線， 萬條線， 落在水里看不見。 （雨） |