讓愛帶著他走出孤獨
又是家長送孩子來校的時間，今天，小王的媽媽給我講了星期天她和孩子之間的一段對話。星期天，小王照例高興地回到家，親密地與父母親交流一周來的學習和生活情況。見他興高采烈的樣子，媽媽問：“你感到快樂嗎？”這隨意的發問，卻使笑容迅速從他的臉上消失了，取而代之的是一臉的漠然和傷感，他沒有作正面回答，而是請求媽媽教他唱一首歌——《小草》。母親愕然，《小草》這首歌早已不再流行，再說，孩子早在牙牙學語時就唱熟了它。不料孩子幽幽地說出這樣一句話：“媽媽，你一定要教我，因為我就像一棵小草沒有花香，沒有樹高，也沒有人知道。”媽媽說：“唱下去，《小草》歌唱的不是它的孤獨，而是它從不寂寞，從不煩惱，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤獨的小草，同學們都不跟我玩，我沒有朋友。”
這番話強烈地震撼著我，心中頓時涌起了深深的不安和內疚。在那位家長面前，我臉紅了。孩子在我身邊已一年有余，我竟讓他感到如此的孤獨和寂寞。雖然，那是個非常內向的孩子，但他的不快樂，我有著不可推卸的責任，是我忘了給他提供展示他聰明才智的機會。多年的班主任工作讓我在忙碌中快樂著，那生命的精彩紛呈不就是因為我擁有了那么多性情各異的學生嗎？我喜歡那些活潑可愛出類拔萃的孩子，我也同樣喜歡那些善良寬容默默無聞的孩子。但不知何時，我的視線被那些善于表現的學生占滿了，也漸漸地忽視那一群勤于思考、同樣深深愛著我的學生。其實，他們也需要成功的體驗，需要別人的認可，也同樣渴望得到老師的關愛。試想，如果他們長期得不到關注，得不到溫暖，那他們的內心將是個怎樣的世界。也許他們就會因為長期的孤獨變得孤僻，就會因為幾度的失落而消極，因而感受不到生活的美麗和快樂。事實上學生自卑心理的產生，很大程度上源于教師、家長與周圍群體對他們的漠視和冷淡。所以，關注那些性格內向、自卑的學生已成為靈魂工程師們迫在眉睫的工作。
怎樣讓他盡快走出孤獨，生活在快樂中呢？針對這個孩子，我是這樣做的：
一、 走進他的心里，讓他感受老師對他的愛。
與平時一樣，小王坐在自己的位置上，呆呆地對著窗外的景物凝神注目。（與他打招呼，竟讓他嚇了一跳，這使我更加內疚。）我坐到他身邊，拉起他的手問他：“你喜歡萬老師嗎？”他感到手足無措，驚訝地看著我。當弄明白是怎么回事后，便不住地點頭：“我喜歡的。”我真誠地對他說：“老師也非常喜歡你，但關心你還不夠，最起碼你沒能很明顯地體會到老師的好。”“不是的，你確實蠻好的”他著急地打斷我的話。“是的，我也許是個好老師，但對你來說不是最好的，因為你不快樂。所以，今天我鄭重其事地向你道歉，請給我一個機會，讓我做你的朋友。”說完我用力地握了握他的手。
小王的眼睛濕潤了，然后嗚嗚地哭了起來。也許因為我的話觸到了他的痛處，也許他被我感動了。然后，我們手拉手走進學校的后花園，在清涼的晚風中，我靜靜地聽他向我訴說，我跟著他傷心，也跟著他流淚。我與他談了許多與人相處的方法，談了怎樣尋找快樂。最后達成協議：在學校的煩惱我們共同承擔。
如今，我也經常找他談心，在學習生活上多給予幫助。漸漸地，他不再疏遠我，我也常常能看到他燦爛的笑容了。
二、搭起友誼的橋梁，讓他感受到同學們對他的愛。
圍繞“小草”的故事，我們舉行了一次班隊活動。就喜歡唱其中的哪段歌詞展開討論。絕大多數學生表示喜歡唱后面的一段，（春風把我吹綠……大地母親把我緊緊擁抱。）因為他們可以讓人體會到生活十分美妙，大自然十分美好。也有人喜歡“從不寂寞，從不煩惱，你看我的朋友遍及天涯海角。”他們說：“有這么多的小伙伴，讓我們覺得生活很快樂。”“但是，”我接過話頭說：“我班有一個同學他只喜歡唱第一句歌詞，別的他都不要學，那是為什么呢？”班中因此而出現了短暫的靜默，“可能他感到自己孤獨寂寞了，孤零零的，很不快樂吧？”有學生小聲說。
“那么，想一想我們班誰是不快樂的呢？誰又是那么孤零零的呢？”這時，小王已經淚汪汪的了。教室里一片沉寂，而那時，我又忍不住要流淚。我對同學們說：“老師首先要向班中所有感到孤獨寂寞的同學道歉，一年多了，遠離父母的日子里，如果缺少老師的愛，同學的關心，那確實是一件讓人傷心的事。現在，我們已經在不知不覺中對這些同學造成了傷害，那么我們就要用實際行動來彌補我們的過失，想想看，我們該怎么做？”短短的幾秒鐘過去了，一個同學站起來走到小王身邊對他說：“對不起，小王，我只求自己玩得快樂，把你忘了，以后我會一直找你玩的。”然后讓我感動的事情發生了：同學們紛紛站起來，走到小王身邊向他道歉。小王痛痛快快地哭著，同學們也哭了。
后來的日子里，我也常常看見他和同學們一起玩，甚至上課討論問題時，他還和同學們爭得面紅耳赤。這真是件讓人高興的事。小王終于在老師的鼓勵中，在同學們的牽引下，在自己努力后，悄悄融入了集體。
三、喚起他的自信，讓他感到自己多么重要。
小王其實是個聰明的孩子，父母也全是高級知識分子。但因為做事的速度慢，作業 常常不能及時完成，這使學習成了他的負擔，除了應付，沒有樂趣。他的作業 名言是：一直拖下去，總不會吃虧的。當然，成績很不理想。因此，在同學面前，常覺矮人一頭，十分自卑。自進入我班后，我沒有因此而批評過他，而是常常針對他的作業 情況從正面給予鼓勵。并趁熱打鐵，給他提出一個他一努力就能達到的要求。不到兩個月，他便改掉了已跟隨他三年的陋習。如今，他常常會說：“按時完成作業 的感覺真好。”是的，讓孩子生活在鼓勵中，開啟他們的心智，他就能學會自信。
“小草”事件后，他更成了我關心、鼓勵的對象。上課時，只要他用熱切的眼光看著我，我就讓他回答問題，答對了，同學們就會不由自主地為他鼓掌，讓他體驗到被人認可的感覺。他寫作文，常有自己獨到的見解。有一次，學完古詩《宿建德江》，他竟沉浸在詩人那深切的思鄉之情中，寫出了這樣一首詩：夜坐一扁舟，湖中閑飄蕩。今夜明月圓，只惜不在鄉。我看到后，贊嘆著，大聲把他寫的詩讀了出來。同學們都用驚異的目光看著他，掌聲又一次在他的耳邊響起。他笑得很甜，又一次沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著成功的喜悅，眼睛中透出聰穎的光澤。于是我對他說：“這首詩證明了你的才能，在學習上你并非不如別人，關鍵是自己對自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的體驗中，他的潛能得到了發掘，自身價值逐步得以實現，他找到了勝過別人的地方。這種自信心又作用于他的學習，于是，他學習的興趣越來越濃，當然成績也越來越好。
看著他一點一點走出孤獨，走出自卑，我真的感到由衷的高興。
善待每一個孩子，把愛的種子播撒到每一個孩子的心田，讓他們生活在陽光下，生活在快樂中，用心靈去塑造心靈，這應該成為教育者孜孜不倦的追求。