《美化我的文檔》教學(xué)反思

前段時(shí)間，聽了一堂信息技術(shù)課——美化我的文檔。課后，稍加揣摩，順便把些感受記了下來。
　　針對(duì)這堂課，我簡(jiǎn)單談?wù)勥@堂課的一些閃光點(diǎn)和個(gè)人的一點(diǎn)建議。
　　先看其閃光點(diǎn)：其一，從教學(xué)用到的課件和提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，足見準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。其二，也是我認(rèn)為比較成功的地方，他在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了幾個(gè)難度等級(jí)不同的習(xí)題，供學(xué)生根據(jù)自己能力自由選擇練習(xí)。這本在數(shù)學(xué)等其他課堂中常見，但在信息技術(shù)課上，很多老師并沒這么做。的確，學(xué)生學(xué)習(xí)是有差距的，雖然教學(xué)的目標(biāo)一樣，但是，我們不也講因材施教嗎？這樣有助于照顧到學(xué)習(xí)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，提高他們的自信心。
　　對(duì)這堂課我也有個(gè)人不同的看法。其一，老師上課前強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們要分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，值得推廣。關(guān)鍵看怎么協(xié)作學(xué)習(xí)的。該校機(jī)房的座位是按照傳統(tǒng)教室那樣編排的，仍然按照縱向小組分組，試問：“這樣學(xué)生怎么協(xié)作學(xué)習(xí)”？小組之間沒有交流，討論，質(zhì)疑之類，只是單純分組看那個(gè)小組整體做得好就是好，我想這不叫小組協(xié)作學(xué)習(xí)。我想，既然要協(xié)作，就必須允許學(xué)生下位、交談甚至爭(zhēng)論、相互質(zhì)疑、互相輔導(dǎo)等，讓各自的意見發(fā)表出來，共同解決問題。這樣，鍛煉分析能力，表達(dá)能力，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神，任務(wù)是大家共同完成的。在我實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我就這樣上過課，最大的好處就是好的學(xué)生幫助了差的學(xué)生，技術(shù)上稍差的學(xué)生可能在美化等方面幫助了其他的同學(xué)，讓各自的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮了出來。很明顯，這種學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比每個(gè)學(xué)生單純熟練掌握電腦操作要強(qiáng)得多。其二，學(xué)習(xí)和作品評(píng)價(jià)。不知是時(shí)間沒安排好，還是這位老師忘記，這堂課對(duì)學(xué)生作品沒有評(píng)價(jià)。而作品的評(píng)價(jià)，特別是小組協(xié)作學(xué)習(xí)中大家共同創(chuàng)作的作品沒有評(píng)價(jià)的話，這堂課要大打折扣。殊不知，這種合作出來的作品，每個(gè)作品結(jié)合了幾個(gè)人的觀點(diǎn)，肯定是有閃光點(diǎn)的，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑯O其有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，肯定的評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生興趣尤其重要。記得，在上一年級(jí)信息技術(shù)課時(shí)，一堂課上到大半時(shí)間時(shí)，將幾個(gè)做的快，做的好的學(xué)生作品通過投影打出來。請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)，老師對(duì)優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，對(duì)不足的地方予以建議，此后，全體學(xué)生都來了勁，爭(zhēng)先恐后要把自己的作品展示給大家看，課堂氣氛立即活躍，教學(xué)效果大大提高。
　　以上是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不足之處，請(qǐng)大家指正！