使用懸念手法,可激發學生學習興趣
中學生在學習計算機時,往往喜歡上上機操作課,對課堂理論性教學則感到單調,尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現較突出。此時,如果教師只是單純地強調理論知識的重要性,或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考,效果不會很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法,來抓住學生的注意力,激發他們的學習興趣,會收到較好的教學效果。例如,在講循環語句時,我手舉一張紙,設其紙厚0.5mm,接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少?此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經產生了一個疑問,一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯系呢?接下來話鋒一轉說道,就用這樣的紙(足夠大),對折若干次后,就可以達到或超過世界最高峰的高度!學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發出驚訝的聲音。此時懸念已產生,興趣也調動起來了,學生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題,教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節,引導學生操作,預期的教學效果就達到了。