頓號的用法
2004年語文《考試說明》對標點的考核要求是：正確使用標點符號。作為常用標點符號之一的頓號，在近幾年的高考語文試卷中頻頻亮相。
1.但他們卻喜歡仿造國外廠家的商標，冒充洋貨，或者在商標上、包裝上、說明書的圖片和文字上印上些中文，甚至連一個中國字也沒有。（1990年全國卷）
2.一起去的有十七、八個人，有我的姐姐、表哥、表妹、同學……等。（1993年上海卷）
3.小河對岸三、四里處是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連接著高高的遠山。（1995年全國卷）
4.我校有自己的教學樓，圖書樓，教學設備及教師隊伍。（1996年全國卷）
5.今年春節，這個省的沿海地區要完成3700萬土方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重、工程難、規模大。（1997年全國卷）
以上五道高考題都考到了頓號的用法。
我們都知道，頓號表示句內最小的停頓,常用在并列的詞或詞組之間，它所表示的是詞語與詞語之間的并列關系。然而，在實際運用中，頓號的使用卻常常出現錯誤，一些考生在答題中對頓號使用的判斷也似是而非。大致說來，頓號使用的錯誤有以下幾種類型：
1.約（概）數間誤用頓號。
小河對岸三、四里處是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連接著高高的遠山。（1995年全國卷）
[點撥]這兒“三、四”是約（概）數，不應有頓號。
她看上去十七、八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。
[點撥]相鄰的兩個數字連用表示大概時，無須停頓，中間不用加頓號。“十七八歲”是相鄰兩個數字連用，表示大概年齡。既然是概數，數字之間就不能用頓號。如果用上頓號，便成了“十七”和“八”并列了，這顯然不符合原意。1993年高考上海卷的“十七、八個人”，1995年全國卷的“三、四里”的錯誤正在這兒。
2.并列數字之間缺頓號。
這項任務由三四班共同完成。
[點撥]由“共同”可知“三四”并非一個班。不能缺頓號。
3.集合詞語間誤用頓號。
“高招”期間，有關部門一定要把好大專院、校的收費關。
[點撥]“大專院校”是集合詞語，已約定俗成，不能斷開。另如，“工農兵”“生動感人”“中小學生”“公檢法三家”等。
這次“嚴打”的成功，和廣大公安干、警的努力是分不開的，和公安干、警家屬的支持是分不開的。
[點撥]“公安干警”是集合詞語，“干”指干部，“警”指警察。集合詞語是緊密結構，不能用頓號分隔開來，“中、小學生”，“大、專院校”，“指、戰員”“團員、青年”“關、停、并、轉”中的頓號都是不該用的，應該去掉。
4.不顧內容層次的濫用。
來這兒參加冬令營的有湖南、湖北的中學生、廣西、云南的大學生。
[點撥]“中學生、廣西”中的頓號應改為逗號。
5.分句之間誤用頓號。
今年春季，這個省……改道工程，任務重、工程難、規模大。（97年）
[點撥]此句中的“任務重”“工程難”“規模大”不是句子內部的成分并列，而是三個主謂句的并列，應該用逗號。動賓短語并列時同此，如“他常來這里下棋、品茶、聽書”也錯。
浦東展開了翅膀，她是那樣歡快、昂揚、奮發、正在向輝煌的明天飛去。
[點撥]實際上三個分句，即“浦東展開了翅膀”，“她是那樣歡快、昂揚、奮發”和“正在向輝煌的明天飛去”。在第二個分句和第三個分句之間，應該用逗號而不是頓號。1997年高考全國卷中的“任務重、工程難、規模大”是三個主謂俱全的短句，也不是句中詞語的并列，中間不能用頓號，應改為逗號。
6.語氣詞后誤用頓號。
花園里的花可多了，什么海棠呀，玫瑰呀，米蘭呀……五顏六色，挺吸引人的。
[點撥]名詞加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗號不用頓號。
7.連詞前面誤用頓號。
參加這次龍舟賽的有永順花船、辰溪紅船、以及沅陵黃船。
觀眾長時間地等待，只為一睹她的風采、或簽上一個名。
[點撥]并列詞語之間有了連詞“和”“及”“或”“與”等，在連詞前面是不能用頓號的。可以根據句子的不同情況，刪去頓號，或者改為逗號。
8、聯合詞語不同層次的詞語之間用頓號。
上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目。
[點撥]不同層次之間都用頓號，必然使得句子脈絡不清，應用逗號以顯示層次。上例，“越劇、滬劇、淮劇”是一個層次，它和“安徽的黃梅戲、河南的豫劇”組成聯合詞組，又是一個層次，二者之間都用頓號就顯示不出層次的區別，所以應將“淮劇”后的頓號改為逗號。
9、并列詞語作謂語和補語之間用不用頓號。
你要不斷進步、識字、生產。
這個故事講得真實、動人。
[點撥]上例中的“進步、識字、生產”是三個并列詞語作全句的謂語，三個詞語間的頓號都應改為逗號。
上例中的“真實”和“動人”都充當句子的補語，中間的頓號應改為逗號。
10、停頓較小的詞語之間用頓號。
這是風、馬、牛不相及的事。
[點撥]并列詞語讀起來并不停頓或者停頓較小，又不會產生歧義，這時，中間就不必加頓號。“風、馬、牛”三個詞語之間停頓較小，不應該用頓號。
考生應該注意的是，高考試題中關于標點符號的測試，一般都帶有一定的綜合性和技巧性，因此，在復習和應試中，要特別注意把對標點的運用同對文意和語氣等的理解分析結合起來，一定要結合語境來判斷標點運用的正誤。