淺析學生閱讀理解中實出現的問題
學生由于學習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實踐出現這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：1. 逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程.據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂He picked me up on my way home＂中的"pick up"，按照上下文的具體情景，應為"順便載我一程"的意思，而在＂You speak English quite well＂"Oh, I just picked it up。" 中這兩句對話中＂pick up＂應理解為＂剛剛學上手＂的意思。如果只孤立在認為＂pick up＂是＂把---撿起來＂，就無可避免在導致對整個句子的理解錯誤。學生中常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了＂熟悉的陌生人＂。
2、過份重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。
3、忽視了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻4、缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號，而獲得的。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。