Unit 5 On the farm教學(xué)反思
已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)Part BC,讓學(xué)生聽磁帶試著跟讀,并弄清含義(學(xué)生可以看生詞表,也可以查閱字典),且寫出Part C部分的詞組,經(jīng)過(guò)檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的含義已弄清,但Partc部分的詞組翻譯很糟糕,于是課堂教學(xué)中我改掉單詞的直接講授為猜單詞,并增加了詞組的教學(xué),這樣能讓學(xué)生靈活運(yùn)用單詞及詞組,這對(duì)句型的教學(xué)也起到了鋪墊作用。2.注重語(yǔ)法知識(shí)的講解
語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的,要想一下子就掌握是不可能的。為了便于學(xué)生記憶動(dòng)詞過(guò)去式的變化,我編了一首歌謠并且盡量注意歌謠短小、朗朗上口。后來(lái)發(fā)現(xiàn)其作用還是挺大的,學(xué)生對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式加ed掌握不錯(cuò)。但對(duì)以輔音字母加y結(jié)尾的單詞變的不好,原因在于他們有的還搞不清元音和輔音,如將play變成plaied.
3.動(dòng)靜結(jié)合,注重寫的訓(xùn)練
課堂剛開始的熱身運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生復(fù)習(xí)了部分詞組,為下面的句型What ( else ) did you do ? We / I …引入做鋪墊,并且為單詞的教學(xué)做個(gè)引子。在教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了寫的練習(xí):讓學(xué)生寫出動(dòng)詞的過(guò)去式,盡管練習(xí)的量不大,但能讓我及時(shí)了解學(xué)生理解掌握的情況。
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