Unit 3 LET’S PLAY 教學反思

一本節課有以下幾個方面的優點
1教學模式選取準確,教學流程很流暢:從單詞的音、形、義的整體學習到句子的學習操練,再到句子的靈活運用; 教學目的擬訂合理,只是預設同學們掌握單詞in, on, under, behind,句型：Put your book in/on/ under/behind your bag, 以及對Put your book/rubber ... in  your pencil-case/on your desk的適當輸出,整個教學的效果比較明顯.

2以舊引新，鋪墊自然：復習環節首先是唱歌This is my bedroom，然后讓學生記憶，說出房間的物品，充分利用好學生的已知,進行相關舊知識的回憶與復習后,一年級學生的學習積極性得到調動，也為句子Put your …in/ on/ under/ behind  …所要運用的單詞做準備

3 情景的創設富有趣味性：一只老鼠在房間里鉆來鉆去，一會在箱子里，一會在椅子上，一會在椅子下，一會在桌子上，一會在床地下，一會在門后的情景大大吸引了學生們的注意力，學生們能迅速理解“in, on, under, behind”的意義

4 能抓住難點單詞“under, behind”進行多種形式的強化操練，如以開火車的形式，讓多個組去說，看哪組說的又快又準，或炸彈游戲，由于游戲規則是同學讀出規定的單詞炸彈就會被炸死，學生能自覺集中精神認真的去讀單詞，這樣使學生對“under, behind”的的音、形、意都更加熟練了

5 老師的肢體語言，表情都很豐富，也很投入到教學的每一個環節中，這樣就大大的激發了學生的學習積極性，如，運用TPR活動,老師帶領全體學生有節奏，邊做動作朗讀in, on,under, behind,Put your book in your bag,Put your book on your bag, Put your book under your bag , Put your book behind  your bag！學生在這里體現出開心的學習狀態。

6在一年級已經較好的組織了小組的合作學習形式，讓學得較快的同學幫助學習有困難的同學去掌握知識，在每一個組長的帶領下，小組中同學們的單詞，句子的操練都是積極主動迅速的。

7本班同學的學習習慣是良好的，如上課的端正的坐姿，舉手發言的習慣,課堂所需的日常學習用語等都可以看出老師在平時已經是訓練有素。

二 以下幾個不足之處需要進一步改進
1學生總是以單詞形式去猜測學習用品和家具詞,應繼續培養他們以較完整的句子的形式連貫的回答老師的問題如回答It’s a ….因此要加強平時的指導促進孩子連貫的英語回答;

2在鞏固階段,沒有讓學生打開書去跟錄音再次朗讀,認讀所學的單詞和四個句子,以便學生們回家也會聽錄音看書進行復習
3在發展階段,老師示范說Put your book in your desk./on/ under/behind your desk  臺上四名同學做動作,然后老師通過一個chant讓學生來讀,希望學生能靈活運用Put your …in/on/ under/behind  your …其實這一個環節顯得有些操之過急,這里可以繼續運用TPR活動對Put your …in/on  your …等各種句子進行機械操練,再過渡到小組之間的練習,最后再讓學生們對Amy凌亂的房間物品進行正確擺放的口頭討論,這樣學生的語言輸出就會更熟練自然了.

4 可嘗試讓學生來說說今天的英語作業,老師再作補充,這樣也是讓學生小結今天的所學內容,也讓其他孩子知道今晚要復習的知識.